安全检查面面观

第一篇：安全检查面面观

安全检查面面观

-----浅析安全管理工作中的形式主义

2009年的金秋十月，伟大的祖**亲迎来了她60岁的生日，在举国欢庆之际，盛大、雄壮的阅兵式及庆典活动向世界展示了日益强大的中国和中国人民解放军正义之师、威武之师、胜利之师的面貌，同时对于那些不乐见我国经济腾飞、干涉国家统一对中国指指点点的少数国家、台独，藏独以及民族分裂势力一次有力的震慑。

我们在感受宏伟庆典的同时，也为此次庆典策划及实施的完美而惊叹。早在09年６月２３日，北京市就拉开了国庆庆典安全保卫工作序幕，交通、气象、通讯电力、医疗、食品安全等等，事无巨细，面面俱到，正是由于长期、扎实、有效的工作，切实保障了庆典的顺利进行，未给境内外敌对势力任何可乘之机。由此可见，对待安全工作，就一定要有“钻牛角尖、认死理”的精神，来不得半点懈怠和形式主义。

当今社会，中国正努力向民主和法制迈进，无论任何一级组织和企业，安全生产的规程制度不可谓不全，上级对安全工作的要求不可谓不严，但为什么各类事故仍接二连三地发生呢？我个人感到很重要的原因就是因为在安全工作中还大量存在着形式主义，致使很多安全工作的要求没有真正落实。“安全工作讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象比较严重，安全工作中“开会就是狠抓，发文就是落实”的“虚招”在各级领导身上还不同程度地存在着。因此，要搞好安全管理工作，实现安全的可控在控，就必须分析形式主义产生的原因和危害，制订克服形式主义的对策。

一、安全工作中形式主义的表现

1、安全宣传教育上的形式主义；标语横幅安全墙，张拉竖挂处处有，但大都只是远距离的“关照”，只是“打油诗”般的几句口号，缺少近方位的耳提面命，当面式叮嘱，缺乏临近感、现场感，缺乏生动、直观、警示的视听冲击力。教育形式单调，有的例行安全会只是个走过场的程序，即使上堂安全课，大都是干巴巴，不见“惊堂木”的效应，有的仍把读个通报，传个指示，算是安全学习，写篇任务性心得，橱窗里一贴或“做”张卷子为存档，很少能够得到发自内心的感触和启示。、制度上的形式主义；制度只是“纸度”，面面俱到，共性都是粗线条，贴近实际的少，扎根在墙上镜框里，很难刻在心窝脑海中。单位都有制度，其实能记牢几个要点就行，琳琅满目一大堆，有的却不切实际，空谈扯皮，不具约束力，文字又不精炼，很难记得住，重要不在制度多，关键要“知度”。

3、培训上的形式主义；不少行业尤其是目前一些岗位安全的培训，个人感觉尤其是一些特种设备操作证上岗培训，我也参加过一些，比如电梯、起重设备等，一片浮躁风，走过场的多，仅为应付检查，捧得出台账；弄个结业证书，算抹过一次万金油。戏说办班，教员宽松，学生休闲，来去自由，唯有考试那天人最多。考试范围先告知，个个都是90分以上，培训内容不切实际，并不紧贴应知应会，办班当作汇报的资本，只图分数好看，不求本事过硬。昏昏然的技术，怎能昭昭然地操作，一旦遇事故便惊慌失措，处置不当，不得要领，只因业务生疏不熟练。

4、安全投入上的形式主义；安全硬件舍不得投入，该轮换、应保养、当检修的，不检不修不维护，鞭打病牛破车榨残值，硬件上超期超龄服役，超载超负荷现象严重，明是老化、残疾、故障的设备，却要它们创超计划的效益，只好对之实行上“老虎凳”式的施压加负。废旧了的矿井会塌；年久的梁柱会断；不达标的烟花爆竹坊易燃；没有消防条件的商场会烧，只顾天天产出，不愿停业整治，唱的是硬件投入的空城计。这种现象在社会上一些生产企业比较常见，在我们科研单位由于领导非常重视，资金比较充裕，比较少见，但其表现为投入盲目投入，单位内部从事安全管理工作的同志对于安全相关的标准、技术比较陌生，造成某些安技方面的投入没有真正发挥作用。

5、安全检查的形式主义；现在一些地区、部门、单位搞安全生产管理有舍本逐末之嫌，着力点不放在建立有效的管理机制和责任体系，不注重做好基础管理工作，不认真做好宣传教育培训工作，舍不得投入必要的人力、物力、财力，不花大力气提高本质安全度，把所有的宝都押在指望安全检查上。平时不烧香，临时抱佛脚，碰到上级强调安全生产或发生事故后，以轰轰烈烈的大检查来敷衍塞责，动不动组织庞大的检查团，一大帮人浩浩荡荡、浮皮潦草地蜻蜓点水看一圈，然后便一切仍是外甥打灯笼照舅（旧）。这里安全检查的形式意义大于实际意义，犹如一种自我安慰、自我解脱的仪式，目的是告诉别人自己已做过了，潜台词是真要出了事我没有什么责任了。这样的检查效果可想而知，其实多数时候发起者也不指望有什么效果，以致于安全管理陷入：出事故悲悲戚戚─——大检查轰轰烈烈─——安全管理马马虎虎─——再出事故的怪圈。这样的大检查比不检查更坏，因为它带给人们的是虚假安全，使人们对安全管理中的基础管理失去了兴趣、失去了信任，不信苍生信鬼神，靠撞大运来搞安全管理，贻害无穷。

二、安全工作中形式主义产生的原因

1、部分领导干部或安全管理人员自身素质不高，工作不实，责任心不强。

2、监督检查不力。一些安全管理者怕得罪人，原则性不强，素质不高，到现场看不出问题，对上级安全工作的要求是否落实不去过问。基层部门安全员就是“记录员”的现象比较普遍。

3、责任追究制不明确。安全生产出了问题，各级领导应负什么责任？事故部门的部门领导、事故次要或间接责任者应负什么责任？责任制没有能够较好地明确，笼统、模糊的规范为大家都有责任。

4、许多时候，我们把手段当成了目标。制订安全生产经济责任制考核办法、开展安全活动、成立安全网络、制订规范化实施细则的终极目标是为了工作现场能有章可循，各种安全生产的规定和措施能落实到位。但目前安全管理包括安全检查的误区在于只重视这些制度的书面形式，但是否在现场得到落实却重视不够。

三、安全工作中形式主义的危害

1、使安全思想教育作用削弱。为了提高职工对安全工作重要性的认识，开展了形式多样的安全思想教育活动。但由于安全工作形式主义的存在，使职工认为安全工作做与不做都无所谓，反正是一个形式，因而使部分职工对安全工作产生抵触情绪。

2、使安全措施得不到落实。一些领导和安全管理人员对安全工作的重要性认识不高，工作不扎实，错误地认为上级的一些安全要求落实不落实无所谓，或存有侥幸心理，认为一些安全措施不执行也不会出事故，从而使日常工作中的许多安全措施没有很好地得到执行。

3、使安全生产失控。由于安全工作中形式主义的存在，很多安全工作表面上看已层层进行了传达贯彻，事故通报和文件也层层下发到了基层，但实际上仍有许多工作要求没有人去落实，也不明确该由谁去落实，最终使安全管理失控。

四、克服安全工作中的形式主义的对策

1、安全责任体系中的各级领导，特别是第一责任者要提高对安全工作的认识，转变工作作风。要自觉做到安全工作有计划、有布置，有检查、有考核；要及时协调在落实过程中出现的问题；要做到在布置安全工作的同时明确责任人和完成时限，便于落实责任追究；要做到对布置的安全工作不落实不罢休。

2、各级安全责任人要把监察安全工作的落实作为一项重点工作来抓；要对各项安全工作要求进行全过程监察；要及时发现形式主义苗头，提出整改措施；要做到对布置的安全工作不落实不放过。

3、安全管理要深入更要“身入”；实行领导干部安全工作到职到位情况公示制度，对上级提出的安全工作要求在各基层单位布置、检查、落实情况定期在一定范围内公布，对管理性违章进行考核，实现对布置的工作全过程监控，用制度来保证各项工作的落实。

4、切实提高安全活动，尤其是基层一线安全活动的质量。要克服仅为搞一次安全活动而开展活动的习惯思维，可利用各种机会针对某一问题、某一事件进行及时讨论、分析。不仅要在会议室里学，更要在科研工作现场带着问题学；学习中要取消一人读大家听的习惯，要真正从思想上重视起来，做到背靠背找不足，面对面谈感受，心连心搞安全；要从部门领导跟班学习制度入手，落实各级安全岗位责任制；不定期检查学习内容，不定期抽查学习条目，真正树立责任意识，严格奖惩制度。

5、让各级安全检查切实发挥作用；我个人认为要做到“五忌”、和“六要”。

“五忌”为：一忌敷衍了事，外行凑数。二忌走马观花，马虎了事。三忌有始无终，查而不究。四忌时紧时松，不能坚持。五忌放任自流，置之不理。安全是关系到一个单位发展的大事，不能让大家简单地认为安全检查只与安全管理部门有关与己无关，对发现的事故隐患放任不管。每个人都必须树立“安全生产人人有责，安全检查人人参与”的观念，及时查出和堵塞漏洞，只有这样才能使安全生产工作落到实处，单位和职工的生命财产安全才能得到保障。

那么六要是那六要呢？即安全检查一要明确目的；这是检查者首先要解决的思想认识问题。要检查什么，通过检查要达到什么目的，产生什么样的效果，作为检查人员，应该先做到胸中有数。在每次检查之前，应采取开短会和现场动员会等方式方法，结合实际向检查者和被查者讲明检查的目的、意义。二要突出重点；三要讲究方法； 四要发现问题；

五要提出意见；

六要采取措施；隐患查清了，被查单位就应该想办法整改。直采取什么样的措施，要因事、因时、因条件而定。

毛泽东曾尖锐指出：“形式主义是一种幼稚的、低级的、庸俗的、不用脑筋的东西。”形式主义害死人：妨碍党的路线、方针、政策的贯彻落实；腐蚀干部队伍，败坏党性党风党纪；影响、干扰和破坏单位的整体建设和改革发展稳定。因循守旧、不思进取、弄虚作假，不是我们一名安全工作者应该走的道路。“空谈误国，实干兴邦”，“安全是无站的车、无点的钟”只有通过脚踏实地的努力工作，才能防患于未然，确保科研工作顺利进行；同时创造我们自己美好的未来。

第二篇：安全文化面面观

安全文化面面观

安全文化是企业管理技术和灵魂科学，它发挥文化的功能来进行安全管理，是安全管理的新阶段。安全文化作为管理者来看，正是注重通过提高人的思想观念和精神素质来实现管理。企业管理至今已经过了经验管理、科学管理、行为管理三个阶段，安全文化管理是企业管理的第四个阶段，并且与市场经济体制相适应。

安全文化融汇现代企业经营理念、管理方式、价值观念、群体意识、道德规范等多方面的内容，对于它的内涵可以从以下三个方面来加以理解：

一、安全文化是企业的一种物质文化。在世界走向一体化的今天，一个充满生机活力的企业，面对竞争激烈的市场，要想生存和发展，必须有本企业特色的文化，诸如明确的企业目标，完善的规章制度，先进的技术装备，系统的培训教育措施，合格的安全生产设施等。还要有一定数量的企业文化阵地，美观整洁的矿区、矿貌等看得见、摸得着的硬件。

二、安全文化是企业的一种行为文化。它包括全体职工要明确的行为规范，各级领导干部具有优良的工作作风，能够较好地发挥先锋模范作用，职工队伍具有良好的素质等。

三、安全文化是企业的一种观念文化。主要是指一个企业要培养和体现职工群众意志、激励职工奋发向上的企业精神。

安全文化具有实践性、系统性、人本性和全面性等四个特征，安全文化的核心就是以人为本，实现人的安全价值，安全生产的实践主体是人，安全生产的本身是对人的生命权益的维护。人的安全意识如何，安全文化素质高低，直接作用于安全生产的具体工作，只有以人为本，启发、引导、强化职工的安全意识，才能做到自主保安，以收到减少事故的效果。

以上三个方面可以看出，企业的物质文化是整个企业文化结构中的基础，它决定和制约着企业的行为和观念文化：而企业的观念文化是核心，它引导着职工的行为，反过来作用于物质文化。因此，安全文化的三个方面是一个有机的整体，不抓物质文明建设或忽略行为文化和观念文化的建设，都将使人们的企业文化不能达到预期目的。

一、安全生产方针：安全第一、预防为主、综合治理、总体推进。

二、公司安全观：从零开始 向零奋斗

安全的最高目标是零事故，零损失，零职业病。追求安全就是追求“零”目标。安全只是里程碑，没有终点站。因此，安全生产就是从一个“零”起点向另一个“零”目标的奋斗。安全生产永无止境，“零”的追求也永无止境。

三、我矿安全管理理念： 安全要树立五种观念：

树立安全是煤矿生产本质需求的观念 树立安全就是效益的观念 树立安全是衡量各级干部管理水平的观念

树立搞好安全要通过不断创新，安全是永恒主题的观念 树立搞好安全必须依靠各级业务保安责任制健全落实的观念

四、我矿的安全管理指导思想：

2006年安全工作指导思想是认真贯彻落实党的十六届五中全会精神，全面落实以人为本、和谐发展的科学发展观，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，紧紧围绕建设中国潞安“窗口矿”的核心任务，坚持从零起步，向零奋斗，突出重大事故预防，狠抓薄弱环节，综合治理，落实责任，强化管理，提高安全管理的水平和档次，把安全管理从控制隐患、事故向创建安全健康的作业环境延伸，着力构建安全生产的长效机制，建设本质安全、协调发展的新型现代化矿井。

奋斗目标：

1、有效预防，坚决杜绝重大事故。

2、有效控制零打碎敲事故，百万吨死亡率控制

在0·l7%以下，力争实现事故为零。

3、地面单位无重伤以上事故。

4、消灭二级以上非伤亡事故。

5、建成本质安全型一级矿井和质量标准化精品

一级矿井。

五、安全管理方面存在的主要问题：

1、思想上：思想麻痹大意，安全意识淡薄，遇到特殊情况没有及时处理。

2、管理上：一些干部抓不住重点，三违现象时有发生，工伤没有得到根本遏制，外委队组职工的安全管理是常村矿安全管理的一个重点。

3、硬件上：全矿人员短缺，新工人比例增大，高瓦斯采掘面增多，点多线长，瓦斯高地质条件复杂，矿井通风瓦斯管理需进一步加强，N2-2工作面顶板压力大，煤层质地松软，S4-4工作面初采放顶。

六、安全管理相关对策： 安全七个依靠：

依靠全员安全意识和素质的提高实现互保联保，达到 群防群治。

依靠管理、装备、培训并重，坚决杜绝重大事故。

依靠正规循环作业，确保安全生产。依靠各级干部的超前管理和靠前指挥。依靠坚持质量标准化和岗位作业标准化。依靠闭合管理和持续改进。依靠建立急救保障体系。

2006年安全工作的总体思路可概括为：“1358”。一个落实：严格落实各级安全生产责任制。一个突出：突出抓好重大事故的预防。

三个加强：加强“逢三”安全大检查和动态安全检查，加强地面队组的安全检查，加强外掘队组的安全检查。

三个完善：完善现场安全评估制度和安全监管制度；完善职业健康管理体系；完善社区安全管理制度。

五个强化：强化贯通巷道、过地质构造的安全管理；强化单项工程、特殊工程和临时工程的安全管理；强化停产放假期间的安全管理；强化零散人员和新工人的安全管理；强化火工品的使用管理。

五个到位：宣传到位；组织到位；管理到位；措施到位；监督到位。

八个推进：以创建本质安全型矿井为目标，推进“369安全系统管理”体系运行；推进质量标准化精品矿井建设；推进岗位标准化作业；推进现场安全管理；推进事故隐患排查整改；推进机电、通风、特殊工种和全员的教育培训；推进正规循环作业和严格控制下井人数；推进各级领导干部作风转变。

八个提高：提高安全目标考核质效；提高安全创“四无”考核质效；提高安全质量工资考核质效；提高安全作业计划的落实考核质效；提高岗位作业标准化考核质效；提高安全生产各类事故考核质效。

七、煤矿生产三字经：

三大规程：《煤矿安全规程》、《矿井安全技术规程》、《采掘工作面作业规程》。

三违：违章作业、违章指挥、违反劳动纪律。三惯：干惯了、看惯了、习惯了。

三安全：安全教育、安全宣传、安全培训。

三个有权：每一个职工都有权制止任何人违章作业，拒绝任何人的违章指挥，反对违反劳动纪律。对威胁生命安全和有毒有害的工作地点，工人有权立即停止作业，撤到安全地点。险情没有得到处理不能保证人身安全时，工人有权拒绝工作。

一通三防：通风管理和防灭火、防治瓦斯，防治煤尘。一炮三检：装药前、放炮前、放炮后。

三不准：不准无计划停电停风、不准带电作业、不准空班漏检。

三严禁：严禁空顶作业、严禁在浮煤或浮矸上架设支架、严禁在控顶区域内提前摘柱。

三不：不空顶、不漏顶、不昌顶。三大保护：过流、接地和漏电保护。三专：专用变压器、专用开关和专用线路。两闭锁：风电闭锁、瓦斯电闭锁。一坡三挡：阻车器、挡车器和安全门。

三不伤害：不伤害别人、不伤害自己、不被别人伤害。三个转变：、由他律向自律转变、由“要我安全”向“我要安全”转变，质量标准化由静态达标向动态达标转变。

四不放过：发生事故的原因追查不清不放过、造成事故的责任者受不到处罚和都教育不放过、职工未受到教育不放过、防范措施不落实不放过。

安全四无：管理无漏洞、现场无隐患、行为无三违、安全无事故。

四不生产：不安全不生产、无安全措施不生产、安全措施不落实不生产、工程质量不达标不生产。

八、煤矿生产八提倡八反对：

安全工作贵在创新

近年来，煤矿生产事故频频发生，给企业和社会造成了极大的损失。如何解决煤矿生产中的安全问题，确保企业长治久安，关键的一点是就是创新安全管理工作，这就要切实做到“三个转变”。

一是改变因循守旧的思维方式，积极推进市场化安全管理机制。当前，安全管理工作面临的内外环境发生了很大的变化，必须破除因循守旧的思想，把市场化精细管理机制引入安全管理领域，将影响安全、可能造成事故的诸多因素，按照可能造成事故的危险程度、处理难易程度的大小，形成量化价格，建立起隐患价格体系，通过安全管理人员深入现场，查找隐患，处理隐患，出售隐患和现场作业人员的收购隐患的过程，形成二者服务和被服务的关系。以此来推进生产单位、现场作业人员时时处处检查安全工作，实现隐患排查工作经常化，最终达到消灭隐患。

二是变事后检查为未雨绸缪。当前，一些单位和安全工作总是跟着事故转，一旦出了事故，严查严办，虽说取得了一定的效果，但并非长久之计。抓安全要安不忘危，不放“马后炮”，变被动为主动，以超前预防、超前控制的现代化管理手段把人为的、设备的、环境的、管理的等各种发生的事故隐患消灭在其形成之前，充分体现“预防为主”的方针。

三是变抓大放小为大小并抓。千里之堤，毁于蚁穴。安全工作无小事，任何一个小隐患，都可能造成大事故，因此，要切实从小处着手，用一点一滴的工作夯实安全生产的基础。

第三篇：德育教育面面观

德育教育面面观

加强德育管理研究是实现德育管理思想、管理理论与时俱进的需要。在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育。在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作。

第四篇：家访面面观

编者的话：随着社会的发展，教育面临着许多新的课题。在学校工作中，班主任面临的一个新的课题是指导家庭教育，而抓家庭教育又是提高班主任工作水平的新途径，因此，班主任不可避免地要掌握与家长交往，指导家庭教育的科学方法。从某种意义上说，家庭教育比学校教育更复杂。在家庭教育指导中，我们应特别重视：对家长教育思想、教育观念的指导；对家

长家庭教育基本规律的指导以及每个家庭的“个性”特点。为此，本期《班主任之友》我们选编了与此相关的几篇文章，以期对各位班主任工作有所启发。也欢迎各位老师就此问题来稿阐述自己的观点。联系与沟通

成功的家访首先是能让家长接纳你，信任你。因此，第一次见面的讲话，就显得非常重要。以下是几则成功家访中的实例，供班主任参考。

幽默幽默的谈话不仅能吸引听者的注意力，而且能与听者建立亲密的关系。

某学生历史成绩非常差，班主任为此去家访，学生的父亲问：“我儿子的历史学得怎么样？我做学生时最头痛的就是历史，经常考不及格。”教师笑了，随口便说道：“我正想同您商量，怎样使历史不再重演。”他们相视而笑。这信手拈来的幽默，一语双关，轻松诙谐，既说出了不便直言的话，又“润滑”了与家长的关系，争取了家长的积极配合。

委婉说话委婉是指在不便于直接说出本意的时候，抱着尊重对方的态度，采用同义代替、侧面表达、模糊语言等方法，含蓄曲折地表达自己的本意。

例如某小学生经常吃别人的食品，拿别人的玩具，班主任为此家访时，应该力避“偷”字，改用“悄悄拿”之类，以免伤害家长的自尊。

灵活语言灵活指说话人根据不同的对象不同的场合，确定自己的谈话内容和谈话方式，并且在情况突然变化时能迅速地调整其说话的内容与方式。

例如，一位母亲不许成绩下降的学生参加春游，班主任为此家访。学生母亲准备做晚饭，班主任抓住时机笑着说：“拿咱们做饭来说，如果做糊了一锅饭，就不再做饭了么？我们大人不是也失过手吗？”学生母亲笑了。班主任又语气温和地分析学生成绩下降的原因，从而告诉家长，不要带着怨恨教育孩子。

分寸班主任家访时要注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。

例如，有的班主任把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”，这就是用词不当；或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺陷”，这就是词不达意；或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老毛病，这就是言过其实；或是把学生鸡毛蒜皮的小错误，“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”，这就是小题大做……这样谈话的班主任肯定会引起家长的反感，其结果与谈话愿望正好相反。

家访也要提前备课

学生减轻了课业负担，自由时间多了，活动空间大了，对缺乏自制能力的小学生来讲，如果引导不好，很容易误入歧途。此时，班主任应抓时间挤时间，经常到学生家里去家访。经常家访，可以读懂每个学生，缩短师生之间的心理距离，挖掘每个学生的潜能，充分调动学生、班主任和家庭三者的积极性，形成合力。因此“减负”以后，全国各地悄悄兴起了一股教师的家访热。但有一点值得老师们注意，家访前也要提前“备课”，做好充分准备，这样家访才能取得比较满意的效果。笔者认为班主任家访起码要考虑好以下几个问题。

一、目的性和期望值

每次家访前，班主任要认真细致地“备”此次家访要达到什么目的？如何达到这个目的？对本次家访成功与否的期望值？这个期望值符不符合学生的实际？

二、了解学生

家访前，班主任要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。

三、提前预约

家访前，必须与学生家长提前约定好家访的时间，切不可盲目家访，这样学生家长很可能不在家，白白浪费时间和精力，也会大大影响教师的情绪。

四、时间的选择与控制

家访时间最好选择在学生放学后或双休日，这样学生也可以在场，家访的效果会更好。家访时间不宜过长，以免耽误家长的工作。

五、内容和方法

家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。

六、注意安全

随着班主任家访次数的增多，由家访所引发的交通事故不断发生，给教师的身心健康和家庭带来了极大的痛苦及沉重的经济负担，也影响了学校的正常教学秩序。教师家访前，一定要把学生的一些情况考虑周全，以便教师能在家访途中注意力集中。同时还要检查好车铃和车闸是否有效，遵守交通规则，把安全放在第一位。

实践证明，做好充分准备的家访不仅能使学生家长及时了解学校的教育教学情况，学生的在校表现，也取得了家长对学校和教师的理解和支持，而且还可以加深教师与家长的感情，能起到协调配合，共同促使学生进步的作用

第五篇：家庭教育面面观

孩子，是谁造就了如此有“个性”的你

——农村初中部分学生的家庭教育问题及父母角色定位初探

广西马山县白山镇合作初中陈可情韦利宁

[摘要]个性是人类素养的重要构成，是人的创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的重要基础。张扬个性，能促进个体学生健康的成长。但超乎常规理性范畴的个性过于张扬，那学生离“毁掉的一代”就不远了。目前，农村初中（以我校为例）出现了很多有特殊个性的学生，让学校教育面临严峻的挑战。是谁造就了这些如此有个性的学生呢？理智的人都能觉察到，问题的最终归因不是学校，而是家庭的教育问题。家庭是孩子生命的摇篮，是人生的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。因此，家庭在塑造孩子健全个性的过程中起到不容忽视的作用，家长在家庭教育中扮演的角色关系着孩子的一生。

[关键词] 农村初中学生个性体现家庭教育家长角色定位问题

[正文]

家庭教育，一直是社会关注的话题，家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一位老师，一个孩子能否健康成长，正确的家教十分重要。家庭教育是个体性教育，不同的家长，其言传身教的方法也会千差万别，对孩子的影响也大不相同。孩子幼小的心灵，好比一张白纸，不同的家庭教育可以画出不同的图画，塑造孩子不同的品性。事实告诉我们，没有教不好的孩子，只有会教和不会教的父母。家长使用的方法是否妥当，直接影响着家庭教育的效果。

作为一名初中语文教师，经常会接触到一些问题学生，其实，在每一个问题孩子的背后，都有一个问题的家庭。一个孩子的降生，代表着一个家庭的希望。每个家长或许都有这样的感觉：孩子小的时候的养育很省心，只要关心好吃喝就行了，可是当孩子长大了，背起书包，家长面对孩子的学习的问题和逐渐成熟的思想，都有些不知所措。有些家长在自我学习中伴着孩子一起成长，而有些家长却在孩子的教育问题上彻底抛弃了作为家长的权利和义务，成为孩子成长中不幸折翅的一个重要原因。孩子的问题是不会一夜之间发生的，变化是从量变到质变的，虽然社会、学校都会对孩子的变化起着多重因素，但家庭确有不可推卸的责任。当家长注意了他们的衣食冷暖、关心他们的学习成绩，而忽略了他们思想上的变化，那就意味着自己在家庭教育中失去了地位。

现以我在学生工作中接触的一些案例来分析农村部分初中生的“个性”成因及家长在家庭教育中应该扮演怎样的角色。

一、家长是孩子思想教育的导师。

有人会认为思想教育是学校的事，这是片面的，幸福和睦的家庭是学生温暖的港湾，家长的有效教导，无疑是孩子成长中的一盏明灯。孩子成长过程中，家长的爱与教育，犹如阳光之于幼苗。健全的人格发展，离不开父母爱的呵护。西方有句名言：“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长。”这话说得一点也不夸张，事实确实如此。现有两个案例。

案例一：曾有这样一名学生，课堂上时不时从他的位置传来几声手机的彩铃声，扰乱课堂纪律。听不进老师的劝告。课后威胁小个子的同学帮打饭，作业、测验用钱雇同学帮抄、帮传递答案，不服从者皆受到他无理漫骂、责备，同学们都对他“敬而远之”。一次因一件小事，聚众殴打另一学生。当家长来到学校后，一路骂骂咧咧近来，还对孩子说：“怎么这么没本事，要做也做得雅面些，现在弄得收不了场。”看来这个孩子“黑社会老 1

大”的个性及暴力倾向是有家庭背景的。这已不难猜测，是谁造就了如此有个性的“黑社会老大”。

案例二：有个学生是名团员，在班级团支部组织学习青年志愿者先进事迹时，说：“这些宣传的都是虚伪的，不可能有这么多好人。”这个孩子的思想有些阴暗，后经了解，她的父亲的原单位因为经营不善解体，后自谋出路又遇到许多困难，父亲经常在孩子面前讲单位、社会的是是非非，连老师也被一起讲了进去。

这样两位家长，一个是用凶恶来教育孩子，一个用丑陋来教育孩子，那孩子就好象是在“恶人谷”里长大的，怎么还会正常。怎么还能展现出健康张扬的个性呢？

也许有人说马善被人骑，人善被人欺，多知道点负面的事情，他们以后在社会上就不会吃亏。但对于还未长大的孩子，应该先给他们阳光，让他们健康成长，然后才能经受暴风雨的考验。所以不要老是在孩子面前愤世嫉俗，更不要将一些反面的经验传授给孩子。单亲家庭的家长更要注意，不要在孩子面前唠叨自己的不幸或是对方的过错。对孩子要坚持正面教育原则，这也要求我们家长在孩子面前树立正面的形象。

二、家长是孩子独立健康成长的引路人。

家长在孩子早期教育中为了爱孩子，所有的事情都顺着孩子，不让孩子做，正是家长的这种爱无情地剥夺了孩子探索自己生命中的种种经历；使得孩子失去自主性，充满了依赖性，完全被动地接受生活，最终导致孩子发展成为不健全人格的不幸之人。事实就是明证。

案例三：我班有一名学生伍杰，不知从什么时候起，不知是谁，给了他个美名“爆竹”。名字不雅，倒也名副其实。伍杰因为上课看课外书，被老师看到，正当老师想没收他的书时，他猛地把书撕成了两半；因为向班长要数学作业抄，班长坚持不给，他对班长破口大骂，甚至大打出手；因为上课迟到，挨了批评，他竟用石子砸烂了教室的窗户。细心观察伍杰在学校生活中的点点滴滴及在这几次事件中的表现，我发现：其情绪反应十分简单，对很小的事也沉不住气，而且一发火就骂人、摔东西，甚至打人。他的这种“爆竹”性子，心理学家称之为爆发性人格。

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。我走访了家长，家长说：“这个孩子从小就脾气暴躁，遇事不合心意时，就对我们发脾气，说实话也是我们把他宠坏了。”原来，伍杰小时侯，就喜欢发脾气，爸爸妈妈非但不加以制止，有时还不自觉地加以强化，如伍杰要去动物园，妈妈因为工作忙想改变一下时间，伍杰不一不饶，坚持要去，为了不让宝贝儿子生气，妈妈只好抛开工作，改变计划，满足他的要求。多次这样，伍杰便懂得凡事就要闹，一闹就成功。因而闹得更多、更凶。爆发性人格就这样形成了。

案例四：小茹是初一的新生，开学七周了，每天都情绪低落，时常以泪洗面。这种情绪已严重影响到她的学习和生活，他在课堂上经常发呆，老师稍微提醒，即刻两眼“飞流直下三千尺”的气势。在生活中，同学们都不太跟她交往，生怕一跟她说话没几句就哭。而她在课间也经常趴在桌上，在活动时也躲在角落里，不主动跟同学交流。周末放学，总提着满袋的脏衣物等父母接回家。据多年的经验，我猜她肯定是患上了学校适应焦虑症。果然不出所料，原来小茹在家一直过着衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”般的生活。她妈妈除了学习，从不让她做任何事情，她住校后，生活不能自理，她感到害怕、恐慌。最终导致了焦虑症的发生。我想，家长到了这个时候是不是该深思深思自己对孩子的爱呢？理智告诉我们，父母爱孩子没错，但无原则的溺爱并不是真正爱孩子，而是害孩子。因为，法国教育家卢梭曾说过：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。”为了避免孩子成为不幸的人，请家长们在孩子很小时侯就

让孩子做他自己能做的事情，让他自己面对生命中种种痛苦、快乐的经历，这样孩子就能在社会的大浪潮中适者生存。因此，作为家长必须用一颗理智的心、适度的爱来引导孩子的健康成长。

三、家长是孩子学习环境的营造者和学习的督导者。

案例五：有一个学生很聪明，学习能力也很强。初

一、初二他的成绩一直保持在年级前十五名，可是一上初三，他却染上了吸烟、赌博的恶习，且成绩每况愈下。我找了他。他告诉我：他讨厌这个家。这个孩子从小就很自觉，父母从不为她的学习生活多操心。下班后只要回家安排好她的吃饭问题，有时孩子也会自己给自己搞晚饭，父母多出的时间就外出活动应酬，把孩子一个人留在家里。孩子说：“我已经习惯了一个人的生活。可自从去年母亲下岗后，无所事事，就邀了一帮朋友来家搓麻将、打牌赌博，把整个家搞得乌烟瘴气。每天他一进家，妈妈就给甩给他数目不等的很多钱，让他食宿自理，且家里彻夜不停的吵闹声，搅得他无法休息，他感到很孤独，希望父母能来问问他的情况，和他聊聊天，但这好象是奢望。他的自觉是因为对父母的失望，父母没有能力管他，他只有靠自己。自己做自己想做的事，不必去考虑事情的后果。面对这样一个走极端的学生，我内心有种深深地刺痛感。试问家长，你们在快乐之时，考虑到要为孩子创造一个良好的学习生活环境了吗？

案例六：另一个学生告诉我，她很反感她的母亲，因为她的母亲老是拿她和别的孩子比较。孩子是这样回应她的母亲的：“那人家的妈妈是大学生，你为什么不是？”家长喜欢把孩子和别人比，是希望为孩子找到榜样的力量，使点激将法，让孩子更进步。但激将法不能常用，要知道一个人经常在别人的比较、指责、批评中过日子，是很难受的，一个成年人如果所处的工作环境一直如此，那他一定会在承重的精神压力下不是崩溃就是跳槽，那孩子心里有了压力，父母能否为他们减压呢？

也许有人会问，管得太紧不好，不管也不好，那该如何去管？我们的能力似乎无法再去辅导孩子读书了。其实要在家庭中起到督学作用，不是真的从头到尾地陪读，而是为孩子创造一个良好的环境。我们和孩子一起学习，不是片面追求成绩，而是一起分享学习过程。家长可以每天抽时间让孩子谈谈自己都学了什么，哪些课文是自己感兴趣的，科学课上有什么新奇事，体育课上的竞技项目等。对孩子的学习态度要培养，但不要过多的责骂。对一些学习习惯不好的学生，要帮助他们在平时的时间“离网离视”，引导他们用书刊杂志填充业余时间，但前提是家长自己也要养成阅读习惯。不要长期让孩子一个人独处或是交给老人带。因为这样的孩子会没有归属感，在心理发育上留下不好的痕迹或是造成缺憾。

四、家长是优化孩子心灵的催化剂

案例七：现班里一位女生，刚入学我就发现她的每边耳朵都穿了五个耳洞，每个耳洞都插上了地摊上买来的首饰，穿着时髦但不时尚，课堂上一把小镜子总不离手，根本不知老师所吟是啥。她十足一个摩登女郎样。看着她那与初中生格格不入的装束，我找了他，并对她说要请她父亲面谈，她哭着央求我，别告诉她父亲，她父亲如果知道这些情况，她会被父亲打死的。因为父亲嫌她是女孩，自从她出生后，父亲就拿她们母女当出气筒，她稍微做错了点事情，父亲就对她大打出手。她告诉我：耳洞是妈妈带去穿的，妈妈说这样才有人赞赏。从她口中，我了解到她父母经常意见不和，她大多情况下跟在母亲身边，受母亲的耳濡目染，渐渐地就变成了这个样子。

案例八：一位成绩优异的初二女生，与同年级男生谈恋爱，整天在教室眉来眼去，引起同学的反感，我问她为什么要这样，她说；“我爸爸在家和我家的阿姨就是这样，不是没事吗？”我大吃一惊，我还能说什么呢？

十三、四岁的青春少女，在父母言行举止的感染下，这样接受了社会的美丑教育。这真的应验了那句“上梁不正下梁歪”的名言。

从以上几个面，不难看出家庭教育是孩子一生中至关重要的环节，从某种意义上讲，一个人的成功或成才取决于他或她早期生长于其中的家庭气氛与教育情况。家庭教育不仅能够使孩子形成一定的个性特征，而且也为他们进入学校系统地吸收知识、掌握技能打下一定的智力基础。家庭教育的奥妙就在于“潜移默化”四个字上，家庭成员和睦相处，充满着爱和互相尊重的气氛，幼儿良好社会性情感的种子才有滋生的土壤。家长以什么样的态度对待生活和困难，对孩子有极大的暗示性。日常生活中，父母对别人的关爱和善良之心，宽容和理解的态度以及尊老爱幼、心存感激的心境，对幼儿的感染是非常重要的。寻找一个正确的家庭教育方法，创设一个健康良好的精神和物质环境，让幼儿茁壮成长，能坦然地面对属于他自己的人生。这是每一位家长的天职啊！

参考文献：

1、《家长角色与孩子成长新探》，教育出版社2003年版；

2、《学生自我发展之心理学探究》，教育出版社2004年版；

3、朱永心：《引领心灵》，海南教育出版社2005年版；

4、《中学生的心理障碍》，广西教育出版社2003年版；

5、《家长必须了解家庭教育的重要性》时代杂志2006年及2007年版。

题目：孩子，是谁造就了如此有“个性”的你——农村初中部分学生的家庭教育问题及父母角色定位初探

姓名：陈可情韦利宁

职务：初中语文教师初中英语教师

职称：中学二级教师

工作单位：广西马山县白山镇合作初中

通信地址： 广西马山县白山镇合作初中

邮编：530600

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