小学生汉字书写现状及其策略

第一篇：小学生汉字书写现状及其策略

小学生汉字书写现状及其策略

《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题：

1、笔画不规范。

低年级的学生，刚入学时老师比较强调衡平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。遇到这样的情况教师就应个别进行指导，告诉学生因那几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，然后让学生重写一遍，这样，才达到指导的作用。

2、用力不恰当

写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。

3、大小不合适

学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候，也要注意字的大小要合适，要均匀。

4、排列不整齐

有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。

5、间距不匀称

写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。

执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等问题已深深的影响着学生汉字正确规范的书写，我们针对此问题，应该怎么做呢？

1．转变教师观念，提高教师素质的策略。教师要充分认识写字教学的目的和意义。教师要认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。

2．培养正确写字姿势的策略。

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的双姿图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清

晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。

良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时，就用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生的印象特深刻。同时，在学生书写时播放的轻音乐中，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸„„学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。

3．指导书写正确、规范、端正的策略。郭沫若早在一九六二年时就说：培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。

（1）指导观察。小学生在初写字或写难写的字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我们要求学生写字前认真观察范字，整体记住字形，对写字有好处。我们引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还要求学生认真观察老师的范写。

（2）指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。书写指导要充分发挥生字抄写本的作用。

4．指导书写整洁的策略。

我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，有些同学刚趴在地上玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎的；其次，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放在地上，以至于弄脏本子；第三，写字时要做到“静心”“细心”“耐心”以减少写错字；第四，使用橡皮要小心，错的地方要擦干净。另外在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。这样坚持不懈地训练，学生的书写质量大大提高。为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身的卫生，卫生习惯也大大好转。

5．优化评价的策略。

（1）指导自我评价。教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星。实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。

（2）优化评价语言。如在学生的写字练习本或生字抄写本等上取消了“上”、“中”、“下”等评价，小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。

（3）学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。

（4）过程评价与终结评价相结合。在每个月里我们要根据获得“真漂亮”的多少，在班级里评选当月的“小小书法家”，“小小书法家”名额不限，只要有80%的“真漂亮”获得率即可当选。

（5）利用多媒体优化评价。传统的教学受教学条件、教学手段的限制，讲评作业时，往往缺少学生作业的直观分析，所以时间化得多，效果却不好。使用多媒体就能较好地解决这些问题。将学生写好的字放在展台上投影出来，通过师生的共同评议，老师可以在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。

6．培养写字兴趣的策略。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。激发兴趣的方法有许多。

（1）故事激趣。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„当学生字写得不好时，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。

（2）艺术激趣。通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字的决心。

（3）表扬激趣。对书写好的学生进行及时地表扬，同时定期举行写字展览活动，激发学生写字的热情。

（4）竞争激趣。自我竞争，现在与过去相比有进步给予表扬；同学竞争，让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。

在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求。

7．营造写字教育良好氛围的策略。

在教室或走廊贴挂书法家的画像；张贴书法名家或本校师生的优秀作品；主办写字、书法作品宣传栏（习字园地）；开展师生练字和赛字活动；举办各科作业展评等。

8．综合家庭社会教育的策略。

利用家长会、家访、写字情况评价表形成学校与家庭教育的合力。写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有齐心协力，常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。

第二篇：如何规范小学生汉字书写

如何训练小学生书写规范的汉字

陆金花

写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。《语文课程标准》指出小学生要“能正确工整地书写汉字”。然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹潦草；字体大小不一，不端正；页面不整洁等。究其原因，我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视，写字训练不到位。下面我想结合平时的教学就小学生书写规范汉字的训练谈谈自己的看法。

一、提高认识，把握目标

写字教学是语文教学的一个有机组成部分，是《语文课程标准》明确规定的一项教学内容。写字教学进行得好，有利于巩固汉字。同时良好的写字训练有着积极的教育意义和心理学意义，它不仅能培养学生认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进注意力、观察力、意志力的发展。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”《语文课程标准》的总目标指出小学生要：“能正

确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在“阶段目标”与“评价建议”中特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。然而在教学实践中，老师有意无意地会将“漂亮、美观”看得较重，其实对小学生的写字要求应该重在正确和工整，可以在写得正确、工整的基础上鼓励把字写得漂亮一些。

二、注重生字教学。

首先是指导观察汉字。小学生在初写字或写难字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我要求学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。

其次是指导学生记忆字形。小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说“在广阔的森林里有鬼，那就是魔”，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。另外，每一课都有几个难写字，教师要注意特别指导，如“聚、漾、藏、隆”这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复指导听写，促使学生正确、规范地书写，不至于多笔少画。另外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。还有一些学生写字时容易把笔画写错，比如把“字”里的横钩写成横竖的，把“代”字的斜钩写成竖弯钩的，把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学应该加强。

再次是指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。当然，指导书写不仅是低年级教师的任务，同样也是高年级教师的责任。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。

三、重视教师的示范作用。

教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，做到书写规范，板书要正确、工整、美观，作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。同时，校内的板报、标语等也要写规范字，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。

四、严格要求，促使学生养成良好的习惯。

教学中我常常看到这样的现象，有些学生在完成课堂作业时字写得又规范又美观，但是到了其他作业中又出现了字迹潦草、错别字增多的现象。这就要求我们各科教师都要加强书写要求，并设立班级书写规范小标兵，鼓励学生写好字。更重要的是，我们在批改作业时更用心些，圈出作业中的错别字，让学生及时纠正。长期的这样严格要求，孩子们自然就能写出规范的汉字了。

五、组织活动，强化学生书写规范汉字的意识。

我们可以结合平时的教学活动，组织一些有意义的活动。如，同学之间互相当小老师，找作业、作文中的错别字，以达到督促别人、提高自己的作用。每年的推普周还可以组织学生去街上找错别字，让他们认识到书写不规范的字给人们带来的不便，从而强化书写规范汉字的意识。

总之，在教学中我们一定要注意指导学生书写规范汉字，为他们今后的学习打下坚实地基础，

第三篇：研究规范农村小学生汉字书写策略

《研究规范农村小学生汉字书写策略》 开题报告

宾阳县XX中心学校

韦献

一、问题提出的背景与理论价值：

（一）我国当前写字的教育状况：

汉字承载着我们民族的历史、文化与素质，记载着五千年的中华文明，是中华民族最直接的传承者，重视汉字书写是中国几千年的教育传统，向来是从蒙学开始，西周时的学童教育分礼、乐、御、书、数六科称为六艺，这些科目与今天德、智、体、美全面发展的教育目标相吻合。其中“书”这一科，包括汉字书写训练。此后，不论官学、私学，汉字书写都是不可或缺的基础科目并一直延续到20世纪初。然而，面对个人电脑的逐渐普及，网络及其信息技术的突飞猛进，汉字书写受到的严重冲击已成不争的事实，正常书写能力的普遍下滑，正演化成中国社会一道刺目的风景。中国的教育专家、文化学者、政治官员及普通百姓于是变得不安和警惕起来。针对这一现象2002年6月，教育部发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》要求重视写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，并提出了具体要求：中小学生写字教学要使学生学会写铅笔字和钢笔字，学习毛笔字，具有正确书写汉字的基本能力，即写字的姿势，握笔的方法，运笔的顺序，字体的结构要掌握。各部门都应该重视写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务，教师应在教学中明确对学生的写字要求，要特别重视学生日常写字的规范性。各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔就是练字，全面提高学生的写字习惯、基本的写字技能，成为教师教学水平、学校办学水平的一个重要方面。

（二）我校书写汉字的现状

受应试教育的影响，多年以来我校领导、教师把注意力放在文化知识的学习和积累上，与考试不挂钩的书写能力被忽视，再加上电脑、手机的普及，网络及其信息技术的突飞猛进，汉字书写受到严重冲击，学生正常的书写能力普遍下滑，打开学生的作业本，不难发现，不少学生的字歪歪斜斜，“龙飞凤舞”或缺胳膊少腿的，让教师认不出，读不懂，即便读懂也相当费劲，甚至错别字成堆，我曾经做过一次调查，发现学生一篇作文平均有5个错别字，一张试卷（语文）有20个错别字，在正确的汉字中，其中笔画笔顺自由书写，没有按照汉字书写规律去写的也有不少，因此许多学生写出来的字与“规范字”的要求：正确、规范、整洁、美观，相差甚远。还有学生执笔方法不当，坐姿不正确的现象也十分严重。

要主原因：

（1）社会对汉字规范书写要求不高、也不重视，学校忽视了汉字书写教育，造成汉字书写不规范。

（2）学生多是农村，在乡下没有好的书写环境，家长不重视或不懂指导，导致缺乏书写在家庭中的训练。

（3）学生认识不到位，认为字写得好不好无关紧要，只要学习好就行了。（4）电脑的普及，网络及其信息技术的飞速发展，汉字书写受到严重冲击，正常的书写能力普遍下滑。

二、课题研究的意义：

（一）能培养学生最基本的能力

养成良好的写字习惯，规范、端正、整洁地书写汉字，既是有效进行书面交流的基本保证，也是学生们学习语文和其他课程的重要基础，更是学生形成终身学习能力的基础及基本素养。

（二）能磨练学生的意志品质

有一位心理学家讲：“调整学生的心理素质，规范行为有两种好方法：一是练平横木；二是练习书法；我们当今中小学生天性好动，意志单纯，缺少耐力，而书法艺术的学习，并非一蹴而就，更无捷径可言，只有认真从一点一滴学起。认真临摹，由笔画到结构再到章法布局，不断临习创作，在学习中循序渐进，克服自身的躁性，来培养意志和耐力。可见，学习书法艺术是磨练坚忍不拔意志品质，培养持之以恒精神，克服浮躁情绪的最佳方法。

（三）能促进学生智力开发

自古以来，书法家多数是思想家、大学问家，王羲之如此，张旭如此，楷书四大家欧颜、柳、赵、宋四家苏、黄、米、蔡以及近代书法家，他们除了是书法家，也是文学家，或是哲人、诗人、画家。可谓天文地理皆知晓，琴棋书画尽相通，正因如此，其书法才名震天下，所以学习书法本身就是启智的过程，它对学生智力的开发，学识增长，观察能力，思维能力，想象能力的培养都有很好的促进作用。

（四）能起到养神健体的作用 郭沫若曾这样说过：“练书法能够使人细心，善于体贴人，可逐渐免除草草了事，粗枝大叶的毛病。”书法学习，需要灵活自若地运用手、脑、肘、臂来调动全身的气和力，通过笔端、气运丹田、举止舒展来排除杂念，是心、身、气互相配合的全面综合运动，通过书法教学，使学生的大脑神经细胞得到调整，起到养神健体的功效。

（五）能树立学生高尚的审美意识

书法教育是一种审美教育：是对学生初步体验美，表现美的能力的启蒙培养，书法是以文字的点、线组合来抒情达意的造型艺术，在形式中融入个性审美的一种绝对强调主体精神的艺术。它的基点是审美，因此，它所展现的不仅仅是一手漂亮的字，其中也包含书理笔势，笔画的组合方式，所以对学生的教学更要通过对书法的感知，判断，体验来提高人的审美能力和审美意识，从中使学生积极的参与，丰富学生的审美情操。树立学生高尚的审美意识。

综上所述，书法教学不仅让学生掌握书写知识，技巧的同时，又能接受民族文化的传承，开发学生的认知潜能，尤其对学生素质能力的培养，艺术个性的形成，人格修养的奠基起着重要的作用。因此，书法教学具有其他学科不能替代的独特意义和价值。

三、本课题研究的目标

创设良好写字教育环境，大力促进教师书法水平，根据学生的年龄特征及写字状况，进行写字教育，着重钢笔书写训练。培养学生把字写得准确、工整、美观，即培养学生的写字素质、道德素质，审美情操，健全学生人格。同时让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，让他们积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。

四、课题的主要内容

1、开创科学教育体系，主要培养学生具有一定的钢笔写字技能，提升钢笔写字教育质量。并适当进行毛笔书法教育。

2、开辟多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，养成良好的写字姿势。

3、开发写字教育资源，培养学生书法审美情趣，提高学生欣赏美，表现美、创造美的能力。

4、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质。

5、开办各种培训活动，提高师生的写字水平及文化素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字教育。

五、预期达到的目标：

1、通过全校师生参与写字活动，提高师生认识，使师生练习规范写字的兴趣得到大大加强，形成良好写字氛围，对学生写字提出要求即做到八个字“正确、规范、整洁、美观”。

2、教师备课、上课，板书工整、规范，使汉字规范书写能较快地服务于课堂教学。

3、学生的书写水平有明显提高；坐姿端正、执笔、运笔正确。懂得汉字的间架结构的安排，书法章法布局。

4、以论文，教学案例，研究报告等形式，积累农村中学规范写字教学的经验，形成系统有效的教育方法，为更好的开展钢笔写字教学打下良好的理论基础。

六、研究的对象与方法：

（一）对象：全体在校学生。

（二）方法：

1、个案研究法，建立典型学生的个人档案，以学生的作业写字作品和竞赛获奖为资料，研究学生的写字水平发展轨迹，从而反映教师教学策略与方法的实效性。

2、行动研究法，在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究的对象。

3、调查法：通过问卷调查，分析对汉字书写的兴趣、动机。

4、文献法：以理论指导行动研究。

七、研究的步骤：

2012.11—2013.4——启动阶段

1、搜集资料，对课研究进行可行性论证，提交课题申报。

2、制定方案，组织课题组成员，讨论落实层面具体工作，对课题组成员实施培训，了解规范书写的重要意义。

2013.5—2014.4——研究阶段

1、课题组成员制定计划并实施，利用个人档案进行跟踪调查。

2、建立写字文化环境，并记录其对学生写字能力的影响。

3、定期进行阶段性总结（阶段性论文，典型课例收集）。

4、做好教学展示，加强研讨。

5、进行检测、总结研究实施进展情况。2014.5—2014.12总结、结题阶段

1、完善研究实施方案。

2、整理材料，整理分析研究结果。

3、写研究工作总结。

4、结题论证，申请结题。

第四篇：小学生规范汉字书写计划

武台中学书写规范汉字比赛活动计划方案指导思想: 根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》和《写字教学指导纲要》要求，贯彻党和国家的教育方针,落实对中学生的素质教育,促进学生的全面发展,注重培养学生的创新和实践能力。中学生写字教学的目的：使学生会写钢笔字，培养学生正确书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的学习习惯。写字教学的要求：使学生养成正确的写字姿势，学会执笔和运笔方法，逐步做到钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。

一、比赛目的书写规范字是学生语文学习中必不可少的一项练习，结合课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求同时为了使学生重视写字练习，提高学生的书写能力，大面积提高写字教学质量，准备举行本次写字比赛。

二、比赛时间: 2010年12月21日下午第六节课

三、比赛范围七、八、九年级全体学生在班里举行。

四、比赛要求、内容七、八、九年级学生用钢笔或中性笔书写，内容各年级统一写一篇课文。

五、评比标准

1、书写规范、正确、工整、美观，字迹大小匀称，整体效果好。

2、总分为100分.3、评委：学校部分领导及全体语文教师、写字课教师

4、各班取2名优秀学生 2010.12.20

第五篇：小学生汉字书写情况的调查报告

低年级汉字书写情况的调查报告

一、调查背景

《小学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。我校地处边远，95%都是农民工子女，学生家长文化水平偏低，家庭经济状况较差，大部分家长成天忙于生计对家庭和孩子顾及很少。由于良好的家庭教育的缺失，学生的卫生习惯和起码的学习习惯得不到良好的影响和培养，小学初始，他们面临的最大的问题就体现在识字、写字上。尤其是写字，书写习惯和书写方法都有待于进一步培养和指导。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位臵，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。

二、调查内容：

1、调查我校一二年级学生写字执笔姿势的现状。

2、家长对写字教育的认识。

3、教师对执笔方法的认识和重视程度。

三、调查方法：

1、问卷调查法

(1)设计《小学一二年级学生写字教育》问卷调查表，对我校一二年级40名家长进行调查

(2)设计《教师写字教学情况》问卷调查表，对我校30名教师展开调查

2、现场调查法

在我校1～2年级中，每年级随机抽取20个学生进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录卡片，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的第一手资料。

四、调查结果与分析

（一）、问卷调查结果统计

学生问卷调查显示：62%低年级学生喜欢画画，24%的孩子喜欢学习书法，14%的孩子喜欢唱歌。第一题中孩子最感兴趣的是有发散思维，创造性的学习。在调查喜欢上写字课中有14%的孩子不喜欢，有66%的孩子愿意，20%的孩子渴望参加；在调查课余时间有练字的爱好时，有80%的孩子有，20%的孩子没有；在调查写字时，手指离笔尖

多少距离最好？选择三厘米的有56%，14%的孩子选一厘米10%的孩子选不知道，从中可以看出家长和老师对于标准握笔的姿势强调不够。家长对于写字常识也不够了解。在调查孩子在家一边写字一边看电视，对写字有影响吗？一题中有18%的孩子认为没影响，62%的孩子认为有影响：写不好字，还伤眼睛，有20%的孩子认为没有多大影响。在调查你认为自己写不好字的主要原因是什么？有37%的孩子认为作业太多，顾不过来。有20% 的孩子选老师没有指导，还有46%的孩子选自己不重视。从中可以看出教师平日对于作业，只重数量，不重质量，缺少对学生作业书写的正确有效的指导。学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势、视距、汉字书写时笔顺及肩架结构的正确与否，以致于姿势变型、书写无规矩。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。

（二）、调查结论

1、家长重视孩子的写字教育

问卷调查显示95%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，98.4%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。64.7%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不

满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。64.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。

2、学生执笔姿势错误率很高

表2 学生错误执笔姿势调查统计表（n=40）

指标

手腕扭曲

手指抓抱笔杆

手指屈卷掌心

执笔太竖

执笔太低 人次 29 26 23 24 27 比例 72.5 65 57.5 60 67.5

抽查结果显示一二年级学生执笔姿势错误率高打64.5%，学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。

调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。

3、教师缺乏有效的指导方法和持之以恒的决心

对我校30位教师的问卷调查，以下是几个调查问题的比例：

对学生明确写好字重要性的83.6%，自己执笔姿势好的 35.7%，写字好的占14.8%，有能力指导学生写好的67.9%。

经常指导写字姿势的28.4%，学生写字不好主要是缺乏指导造成的32.8%，太早学习造成的58.1%。

以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但由于日常教育教学任务繁忙，大部分教师指导能力的不够，导致在日常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。有的教师平时提醒学生的书写姿势只停留在：“三个一”上，即眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，对执笔的手型不做指导。学生的错误姿势很难纠正，且极易反复，教师缺乏持之以恒的决心。

五、应对策略：

1.重视正确执笔姿势的养成在低年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的，需要教师和家长长期不懈的坚持和努力的。这时教师应强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。同时，学生也做到了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。

2．提高教师的书写水平和教学能力

俗话说“字如其师”，勿庸质疑，教师的写字水平对学生的影响是巨大的。一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确写字姿势的培养。学校要请书法老师对其他教师进行定期培训，提高教师的书写水平。语文教研组可将正确的执笔姿势的养成作为一个课题进行研究，提高教师重要性的认识，探索行之有效的教学方法。

3．提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势

教师要利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。和家长合力纠偏通过家长会和信息平台多给家长讲述写字指导的方法和重要性，让他们密切关注孩子的书写习惯，及时提醒并纠正孩子出现的不良状况。

4．营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学

国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、老师。教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。

低年级汉字书写情况的调查报告

青山乡中心学校

毛洪桂

2013.3