第一篇：读小学英语作文有感
读《小学英语作文》有感
陈婷
新课程标准中指出把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教师的核心要素。英语基本能力、信息意识与能力已经成为当代公民的必备素质。在小学阶段听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。其中的“写”是运用书面语表达思想，输出信息的能力。在小学高年级阶段完全可以给学生多点机会练习写作。即围绕一个主题，表达清楚，语法正确，语句通顺，一般六到十句即可。但是小学生的写作相对于听说来讲还是比较薄弱的，所以需要教师教给他们一定的方法和技巧。那么作为英语教师该如何提高学生的写作能力呢？
一、多读多看,积累写作素材。
1要学生以记忆经典句型、诵读课文为基础。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。诵读课文有利于学生写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿进行写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时处理句子的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才会最大限度地避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
2增加课外阅读量。教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，尤其是句法、语法典型的句子或篇章，让典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为他们记忆的一部分，从而逐渐减少低级简单的错误。要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。
二、先说后写，构思写作框架。
每次写作之前应让学生进行一次“brain storm”即头脑风暴。根据要写的主题，先让学生自己思考几分钟，然后进行全班性的讨论。例如短文以“birthday party”为题，可以先让学生谈谈开生日派对的准备工作，开时可进行的活动，可做的事情，大家的心情等等。教师可在黑板上列出重要的词组和句型，例如：blow out the candles, have a big birthday cake, sing a song等等，然后让学生进行写作，已经开过生日派对的学生可以使用一般过去时，没开过的同学可以使用一般将来时进行写作，想象一下自己以后想要的生日派对是什么样的。教师特别注意要鼓励后进生开口说。因为这部分学生不爱读更不爱说，心里总感到自卑。通常课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成绩好的学生，后进生几乎没有表现的机会。老师应在指导时多给这部分学生机会，鼓励他们开口，根据主题尽量多说，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语能力。听说读写能力都是相辅相成的，一方面得到提高，别的方面也会提高。
三、模仿为先，奠定写作基础。
模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本也是非常有效的写作训练形式。
任何语言学习都需要模仿！英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时，要充分利用好课文，因为每个单元都有一个部分是一篇段落，难易程度适中，非常适合学生模仿。比如在6B中关于penfriend的单元，文中以一封电子邮件的形式介绍了一个学生的家庭、学习、爱好和生活。非常贴近学生的现实生活中的状态。那么教师就可以充分利用这一主题，让学生给自己的好朋友或远方的笔友发一封e-mail，讲述一下自己的近况。可写的内容很多，而且句型也很简单，还可体现出不同的时态，比如：文中出现了一般现在时“I live in„I like„ I go to school by„” ；现在进行时 “I am learning „” ；一般将来时 “I will visit your country one day.” ；一般过去时“I had a birthday party yesterday, „”小学基本的四种时态都可以充分地在邮件中运用。
总之，英语写作是语言综合应用能力的一种体现，这种能力不是一朝一夕就能培养出来的。这需要扎实的基本功，良好的写作习惯，持之以恒的训练，最后才能逐步形成。
第二篇：读《小学英语教学策略》有感
读《小学英语教学策略》有感
刘秀竹
词汇是语言最重要的器官和血肉，是构成语言这座“大厦”的“砖块”，词汇教学在小学英语中具有举足轻重的地位。
一、词汇教学的含义
词汇教学是以词汇为教学内容，以词语的理解和应用为教学目标的教学过程和教学活动设计。不同阶段、不同时期，课堂的不同阶段所要达到的词汇教学的目标都不相同，在词汇教学中不光要让学生了解词汇的词义、用法、词汇的信息，还要让学生知道一些简单的词汇记忆策略，帮助学生进行记忆。
二、词汇教学的方法
1、PPA教学模式
在日常的词汇教学中，根据小学生的心理和生理特点，教师都会借助图片、实物、动画等方式来呈现单词，并进行反复操练。小学生好玩、好动，对新鲜的事物充满着极大的好奇心，因此，他们对于自己感兴趣的东西有着浓厚的求知欲，而对于自己不感兴趣的东西，学习对变得很被动，难以吸收，也很难在记忆中进行保存。所以，游戏是词汇教学中运用得较多的方法。
2、情景教学模式
学习语言最主要的目的就是使用，为了减少母语对英语学习的负迁移作用，情景教学就显得尤为重要。知识只有和现实中的具体事物联系起来进行储存才能被有效地进行提取利用，当词汇教学脱离了情景、语境，学生就谈不上真正地掌握语言。因此，在词汇教学中，教
师常常会创设具体的语境，让学生在解决问题的过程中习得词汇，在用学习的知识来处理其他的问题，这样不光把词、句、篇联系在一起，也有助于激发学生的参与热情。
三、整体教学模式
俗话说；词不离句，句不离篇。每一个英语词汇都有很多的意思，它们在句子中的意思并不是千篇一律的，而是随着语言环境、说话人的心情等进行变化的，如果只是单独地教会学生一个词语的意思，那这个词出现在句子中时，学生仍然理解不了。在教学中要遵循词不离句，句不离篇的原则，把词语放到具体的语境中去理解，为学生形成初步的交际能力打下基础，有助于学生更好地理解词汇、运用词汇、增强语言的运用。
不光要在文章中去教学词汇，词汇的教学也不能和其他技能的教学分开孤立进行。词汇学习是为了听力学习和阅读学习作准备的，听力学习和阅读学习又可以促进词汇的学习，缺一不可。
第三篇：读小学英语新课标有感
读小学英语新课标有感
一、了解标准，让自己的教学有的放矢
1、英语课程改革的重点
新课程改革给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。教师的教学理念，教学方法都大有改进。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在我们小学英语课堂里，我也体会到了很多学生的英语素质都得到了很大的提高。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。我们教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识上进行努力。新课程课堂教学是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现，这就对我们教师提出了一个更高的要求。
2、基础教育阶段英语课程的任务
新课标强调教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握一定的学习方法，发展自主学习的能力和合作精神。（学会如何学习为终身学习创造条件）而我们大部分小学英语教师只是停留在基本技能上，课堂上大部分时间是局限于知识层面，合作学习也只流于形式。在培养学生的创新能力方面，也没有落实。反思自己平时的课堂教学，确实是基本知识上占了大部分时间，在学生自主学习等培养上面没有加大幅度。心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”针对小学生好奇心强的特点，我们应采用多种小学生感兴趣的方式方法激发起学生学习的欲望。其次教师纯正的发音能给学生设置一个良好的环境，够培养出他们的语感，也会提高学生的听说水平。因此我们平时也应该全英文授课，而不局限于公开课上。低年级的英语教学的目的是使学生在真实的现实生活情景中运用所学内容完成一定的言语交际目的。而为达到这个目的，必须使学生树立自己是学习主人的思想。我们的教学中往往存在着教师花了很多时间却收效其微的普遍现象，这说明我们自己的教学经验和激发学生兴趣方面做得还不够。
3、树立新的理念：
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's chant中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
二、读悟课标，为自己的教学指引方向
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，比如把游戏引入课堂，发挥游戏等教学的神奇作用。这样能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。所以，在平时的教学中，我应注意课堂活动的趣味性于有效性，并想办法使学生的兴趣劲量长时间的保持。我们学生的兴趣有时只能持续那么四、五分钟，作为老师，我们要长远开发，注意持续性。其次，新课标强调培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以，从教学观念上，我们应从语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变，并特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。强调通过语言学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，更好地理解语言的意义和功能，为有效地开展交际而服务。此外，从《英语新课标》中我们可以看到，英语教学中不仅强调让学生学习，更多的还是语言的运用。平时教学中，我们在培养语言运用能力方面，可能相对来说也不够。在课堂上，我们教师要做谦虚的倾听者，给学生时间和空间去用英语表达他们的想法。
在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而取得满意的教学效果。
新课标的出现给了我们更高的教学要求，但是我相信我们的目的是一致的，就是共同教好我们的学生。让他们熟练掌握外语，使我们的国家走向国际化。使学生的个性、特长得以充分的拓展，为学生的全面发展搭建展示才华和释放能量的平台。我会按照新要求用创新的角度去进行小学英语教学，用求实的态度来教导我的学生。
学生是快乐的主人，教师是激情的导演，教室是生命的殿堂，路漫漫其修远，教师的职责就是利用最适合的方式，让学生在学习中找到无限乐趣。
第四篇：161-读《小学英语教育学》有感
读《小学英语教育学》有感
青龙湖中心校 张海兰
为了提高英语理论知识，提高英语教学水平，我利用业余时间读了张兼中教授所著的《小学英语教育学》一书，其实这本书是非常有价值的，特别是对于从事小学英语教学的教师更有指导意义。张兼中教授长期从事外语教育和中小学外语教材编写和教学实验工作，历任华东师范大学外语系外语教学法研究室主任、国家中小学英语教材评审委员、中国教育学会学术委员会委员和华东地区外语教学法研究会理事长。他的著作有很多，《小学英语教育学》就是其中一部。
这本书旨在研究小学英语教育现象及其规律性，它从课程论、学习论、教学论、情景论、评价理论和科研理论六大方面进行了深层的阐述。虽然看的过程对我来说有些吃力，因为它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了小学英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。外语教学法有众多流派，但各个流派都有其优点及缺陷，如何优化各流派的主要共同规律，本著作也有具体的说明。如：在英语教学中较常用的“全身反应法”即“TPR”活动，其优点是通过身体动作和其他直观手段语言情景，有利于语言教学，在大量理解性听的输入基础上培养说的表达能力，强调情意因素，降低了学生学习的压力，从而提高了教学效率；其缺点是忽视了“对话”这一交际活动的重要功能，不利于交际能力的培养。因此，本著作明确指出：既要扎实掌握语言知识，更要培养交际的能力；在处理外语与母语之间的关系时，强调外语教学，适当利用母语；强调在情景中传授和综合运用语言知识；从强调教师的教，逐步变为强调学生的学。“英语教与学”这一章节中详细地罗列出了九项教育原则，如：兴趣性原则、交际性原则、情景性原则、多样式变化原则、理解性模仿原则等。我在英语课堂教学中，也尝试过运用上述原则。其中“兴趣性原则”尤为重要，教育心理学表明：当教学能引起学生学习兴趣时，就可以使在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦或求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。情景性原则也是我在教学中用得比较多的一种教学方法，为学生创设一定的学习情景这样就能使抽象的语言具体化，情境化和形象化。在生动形象的情境中操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学的英语和运用英语的能力。上述的这些教学原则是通过长期以来对小学英语的总结、概括而制定的英语教学实践的基本原理，对小学英语教育具有很强的指导意义。
通过认真仔细地阅读《小学英语教育学》这本书，在今后的英语教学中我将运用领会到的精神和涵义指导我的教学，同时结合小学生的生活经验、兴趣爱好、知识水平等有选择地、有机地运用这些教育原则和方法，从而不断提高自己的英语教学水平。
2012年5月
第五篇：读小学英语新课标有感
读《小学英语新课程标准》有感
张秋云
课程是一个动态的“生态系统”，展现的是生活世界。课程是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识﹑参与活动﹑提升能力﹑增加体验。安排学习机会，不仅是学知识，不仅是活动，而是非常丰富多样的机会。所以教师应善于把学生带入一个个丰富多彩的世界，潜移默化地体验真﹑善﹑美。读完《小学英语新课程标准》，我感悟小学英语课堂教学要抓住重要的三点。
一、先现森林，再见树木----情景导入
二、主题鲜明的主线是一堂课的灵魂--主线把握
三、围绕主线，融入情景----展开听说读写训练
以一次教学设计为例，本节课朗文3A第二单元第5课时围绕“make a display of seasons”这个任务，读完《小学英语新课程标准》后，我会对教学设计做一个调整，之前的教学设计是根据主要单词展开学习，练习，巩固和运用，脱离了情景性，没有体现出课程的动态和课堂的生成，调整后通过创设要去四个季节中最美的地方旅行的一个情景，导入和呈现短语和句型的学习，展开对“喜欢的季节，不同季节的天气及所做活动”的谈论，形成听说读写的训练。1.情景导入。以“缤纷四季”的情景，老师要带学生分别到四个季节中最美的一个地方旅行，其中春天最美的地方是昆明，夏天最美的地方是夏威夷，秋天最美的地方是加拿大，冬天最美的地方是哈尔滨。以这些地方展开谈论我最喜欢的季节 “I like…”。然后我就要去那个地方，那里的天气是怎样的 “It’s cool and dry.”。我去到那个地方做什么活动“I go…/ I do…” 2.主线把握。设计了 “magic windows”，展示春夏秋冬四扇窗户，打开窗户，逐个把学生带到四个地方旅行。旅行完一个地方，再回到 “magic windows”上，再选择要去的地方。3.听说读写训练的展开。PPT.呈现春天的昆明，读一段语篇，回答问题，训练读和说，学习新短语，训练读。PPT.呈现夏天的夏威夷，听一段语篇，回答问题，训练听和说，学习新短语，训练读。PPT.呈现秋天的加拿大，听一段语篇，回答问题，训练听和说，学习新短语，训练读。PPT.呈现冬天的哈尔滨，读一段语篇，回答问题，训练读和说，学习新短语，训练读。接着做任务 “make a display of seasons”，请学生把带来的季节图贴好，并就所学知识点写简单句子，训练写。写完进行小组谈论，训练说，最后挑选最美的作品进行展示，组成一幅缤纷四季图。
新课标让我感悟到英语课堂应通过做任务更注重人文性，如学习野生动物，通过做任务过程影响学生具有爱动物爱生命，保护野生动物，保护地球的人文精神。同样也让我感悟英语课堂通过做任务和真实交际活动中去更大地体现语言的工具性，如上课例中，听说读写技能在主线展开中要得到充分训练。最后我认为教师应树立新的课程观，把新的观念在平时教学中不断思考，不断尝试，带给学生新的课堂体验，让我们一起努力。
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