第一篇：班级管理论文—班主任工作体会点滴
有人曾说，教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。工作中，我常这样对自己说，发怒是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会：
一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。
宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。
自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。
二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。
学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。
让学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是我做班主任工作的准则。宽容学生，就不吝啬自己的微笑。我把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语，我成了他们的朋友。
本学期学生在学校组织的活动中，积极参与并取得较好名次；谭静在管理局举行的作文竞赛中获三等奖，朱小东在数奥竞赛中获三等奖；谢军、郝紫烟、仝若林、刘帅宏等同学获“龙人杯”绘画比赛一、二、三、优秀奖。
第二篇：班级管理论文—班主任工作体会点滴 2
班主任育人工作创新案例
容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会
王吴小学曹建文
教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。
宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。小学二年级学生很浮躁。表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，但不能解决根本问题。后来改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，学生主动学习的意识马上就加强了，都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。
有的学生，学起来很困难，为了作业得“优”，就抄别人的作业。我给学生谈得优的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。我觉得有时学生抄作业不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。
第三篇：班主任班级管理点滴体会
班主任班级管理点滴体会
唐桂荣
贵州省盘县水塘镇中心小学
班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合型角色，当孩子们需要关心爱抚时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。为使一个班成为积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班级管理工作中，我十分注重以下几方面的工作：
一、发挥班干部的职能作用和模范带头作用
原来我对班主任工作一点都不熟悉，我不知道从何下手。刚开始当班主任真是应付不了，没办法，照猫画虎吧，问同事，上网，生搬硬套别人的管理方法，我民主选举了一批班干部，教他们如何管理班级，还别说，他们能力还真强，纪律管得井井有条，学习氛围也越来越浓，渐渐形成良好的班风。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，对他们的职责明确分工，但要引导他们相互协助。我对班干部很信任也很支持，让他们大胆管理，选拔小组长对不负责任的班干部可以随时更换。充分发挥班干部的职能作用和模仿带头作用。
二、从生活中的点滴培养学生良好的行为习惯
变规定性行为习惯为形成性行为习惯，班级事务实行量化考核制度，由班委干部执行，扬长避短，及时表扬和批评，以鼓励学生为主，最终形成良好的个人
行为习惯。
三、培养“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素
1、苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬起头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”，哪怕是一点苗头，就给予表扬，陪加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。
2、发动群众，统一教育思想。各方面教育影响协调一致，并连续持久地坚持，就构成教育特殊生良好环境，促进他们转化的重要条件。具体方法：①教育全体同学关心帮助他们。例如：教学中建立“一加一”学习小组，把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生，让他（她）帮助督促、检查、辅导学习；②班主任经常与科任老师联系，交换意见共同商量对策的方法；③与家庭、校外教育机构取得联系，互相配合，让他们处处有人管教，关心和帮助。这样充分发动群众，依靠群众，取得良好的教育效果。
四、发挥班集体作用，增强学生的集体荣誉感
以活动促发展，让学生从活动中感受到集体的力量和荣誉。把学生个人行为与班集体利益联系在以前，使学生不忍心做有损班集体荣誉的事。“集体联系你、我、他，快乐成长靠大家。”
五、尊重双差生，注重双差生的行为转化工作
双差生就是学习差、品行也差的学生，他们往往上课不专心，不遵守纪律和
小学生规则，与同学不合作，不听老师父母的话，这些学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，但是，我认为差生也是可以进步的，只不过比其他学生进步慢一些罢了，他们的行为需要长期教育才能矫正。作为一位班主任，我们要足够尊重每一位学生，对他们既要严格要求，又要以慈母般的爱去关心他们，爱护他们，正确对待他们的弱点，过失和错误，切忌冷淡，厌恶和嘲笑，要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。
总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，根据班级学生的特点，归纳总结出适合班级的管理方案，就是最好的管理方法。
第四篇：班级管理--班主任班级管理工作点滴体会
班主任班级管理工作点滴体会
内容摘要:在班主任班级管理工作中，不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任对所有的学生都一视同仁，关心、爱护学生，关爱留守儿童。要学会放手，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理，通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围，形成一个凝聚的班级体。关键词：一视同仁、竞争、放手、关爱
班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。在纷繁的班主任工作中，不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。一、一视同仁
一视同仁就是班主任要平等、公正地对待每一个学生，热爱每一个学生。应该说，几乎所有的班主任都是爱学生的。但是做到爱所有的学生，对所有的学生都一视同仁，就不那么容易了。爱成绩好的学生容易，爱成绩差的学生就难；爱遵守纪律的学生容易，爱顽劣调皮的学生就难；爱尊敬老师的学生容易，爱目无师长的学生就难；爱循规蹈矩的学生容易，爱惹是生非的学生就难。然而，学生最不“可爱”的时候，正是他们最需要“爱”的时候。教育的实践一再证明，爱一个学生等于培养一个学生；讨厌一个学生，也就意味着毁掉一个学生。
在班级管理过程中，班主任只要转变观念，努力挖掘每个学生
身上的闪光点，就有可能收获更多的快乐和幸福。一个成绩不理想的学生却在运动场上奋力拼搏，为班级增光；一个经常迟到的学生却弯腰捡起他人掉在地上的课本；一个家境贫困的学生却在“献爱心”活动中“慷慨解囊”。所有这些都让我们感动，都让我们重新审视应该怎样看待每一个学生。班主任要有一双慧眼，要一视同仁，要因材施教。
二、注重班级风气建设，营造团结，竞争的环境
一个人，一个群体的力量是有限的。“众人拾柴火焰高”，真正伟大的力量在于团结协作。班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围，形成一个凝聚的班级体。而以后的社会也是一个团结互助的社会，因此应尽早给学生树立团队意识，合作意识。形成互帮互学的氛围。但是光讲团结、民主，不讲竞争，那么这个团队就会缺乏活力，缺乏战斗力，而且竞争也将进一步促进合作的广度和深度。因此在团结的基础上应提倡公平竞争，提倡全面竞争。形成一个竞争的环境，从学习、品德、纪律、卫生等各个方面进行评比，进行鼓励，形成一个良性的，进取的环境，促使学生全面快速的发展。
三、学会放手
健全班级管理制度，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理，自我教育健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班级的核心，班风、学风与班干部作用的发挥有密切关系，所以班干部的选拔、组成、指
导培养和根据变化及时调整组合是班主任工作的关键内容。班主任的工作计划要得以实施，必须得到班委会成员的大力协作。因此，班主任除了要选好班干部外，更重要的是要指导班干部如何去开展工作，使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时，还明白如何去处理自身与同学间的关系。班主任要充分利用学生间容易沟通的优势，鼓励班干部开展工作，使他们在工作中学会自我管理、自我教育，自行解决同学中出现的各种矛盾。班主任不仅要锻炼学生的能力，而且要让学生融于班级这个“大家庭”，展现、张扬自我，在与同学的合作中，学会包容、忍让，相互学习，共同健康地进步成长。
四、惩要有方，罚要有度
作为一名班主任，在和孩子们的相处中，恰当、巧妙地惩罚，孩子就会在改错中迅速成长起来。但是，惩罚既要有一定的方法，又要有度，惩罚不要引起学生的对抗情绪，又要达到教育学生引以为戒的效果，所以既不能轻描淡写，又不能小题大做。
五、关爱留守儿童
众所周知，关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们教师工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。我们工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，我们应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生——留守儿童。留守儿童相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不在感到孤独无助。班主任要利用课间和在校休
息时间多与这些同学 交流、谈心，学习、生活当中让他们感受到集体的关心也和家庭的温暖一样。
班主任工作辛苦而琐碎，教育工作平凡而普通，这就要求我们讲究一点奉献精神，工作中做出一点牺牲，多奉献爱心，相信要建立一个团结、向上的班集体，并不是件难事。
第五篇：班级管理点滴体会（模版）
星光大道上学生自主管理班级
班主任工作繁重琐碎，其中的辛苦就更不必说，本身已经足课时工作量，再加上管理班级，每天工作下来身心疲惫，事无巨细，事事亲为，会把自己推向深渊，更会把自己累垮。我们工作起来要讲求艺术和方法，班级就是一个小社会，给我们提供了一个管理平台，可以容纳无限智慧。方法适当，会起到事半功倍的作用，下面我就来谈谈我的一起不成熟的做法，和大家一起分享。
我常和一些同事开玩笑似的说，我学魏书生别的没学会，就学了“学生能干的事老师坚决不干”，那么一定会有人问，那什么都让学生做，学生能做好？自己就不用操心了？自己当然得操心，只需要宏观调控一下就可以，这要比什么都自己去做可是轻松百倍，还锻炼了学生能力，给学生以认可，何乐不为呢？我之所以学生自主管理班级井然有序，极大了依赖于我的星光大道，我曾经写过一篇名为《我和学生一起走星光大道》论文。
来到我班，一眼就能看到墙上的星光大道，类似于QQ号的升级，同学们你追我赶，有的得了好几个太阳，有的得了几个月亮，有的只有几颗星，更甚的得的都是黑星，黑星需要四颗红星才能换掉，只有犯错误才贴黑星，也就是让学生不要轻易犯错误，一旦犯了错误也要为之付出代价，那也许有人会问，加星扣星就那么起作用，孩子们都那么遵守纪律认真学习了？还真那么神了？再说得星多了又能干什么？首先我总是渲染名誉的无价，不是用金钱所能买到的，而且我们阶段性的进行奖励，发奖状，发丰富的奖品，拍摄颁奖过程，保存到QQ空间里，平时选团员选升起旗手和护旗手都从星里选等等很多很多的奖励来自于星，而且墙上十分醒目，谁来到班级就会被吸引，所有这些都刺激了大部学学生你追我赶争上游，在这些同学中我选取一些做事认真，有威信有能力又有着极强荣誉感的同学中一小部分来承担重要职务，如班委会成员、小组长、小到值日生组长等等，选那些学习能力不很强但做事认真的同学承担某一项具体的工作如专人收捡拾卫生角或浇花等等琐碎小事，甚至于每天都有专人负责提醒我下班别忘按手印。对于这些承担这些工作的同学首先给予他们工作上肯定，高度肯定工作辛苦繁重，先给加上一些星给予奖励，孩子们得了星乐坏了，一旦工作哪个环节失职不认真或疏忽了，就是扣双倍星来惩罚，这样班里按部就班事事有人管比如说查作业、查桌堂是否干净、单词不合格
有记录员，课间有人看，早上晨读有人管，地下掉纸有人管，指甲长有人管，贴星有人管，剪星有人管等等所有事有人管，而且管得井井有条。但毕竟是孩子，也有同学管理失职，这时要进行责任追究，层层管理人员都要进行双倍惩罚扣星，负责某事的同学不愿意继续管理的可以换人。有时同学实在不愿意做的事进行拍卖，最多时拍卖一个太阳，那有人也许会问，用扣星的方式根本不能制约所有人，扣颗星能怎么？该犯错不耽误，我们还有小组评比，每天胜出一组每名组员加一颗星，用集体的力量去约他们，对于很多自制力差淘气的同学扣自己的星丝毫不起作用，孩子本是善的，没有人生下来就想当坏孩子，但是让他为了得星克制错误对这样的孩子来说太难了，集体的力量制约他只能说是起一点点作用，那我们还得采用其它办法，这里我就不作为重点来谈，任何教育方法都不是万能的。
同学都在乎星在乎荣誉，正如上文我所提到没有人生下来想当坏孩子，但是自制力差的孩子多，我就用少数自制力强的孩子管理他们。平时表现好加星，很多很多的情况加星，如有老师点名表扬，大型活动踊跃参加且表现突出，热心助人，热爱集体为班级做贡献，承担各种重要工作，考试成绩进步，还有定期学
生民主选票按票数加星等等。那反之扣星的情况也有很多很多，但是扣星一定要有度，对于自制力差的孩子扣的多了也不一定起好作用，越扣越破罐子破摔，永无出头之日，这种情况通常用扣小组分来制约他们，起的作用也不明显，就得用其他的办法管理他们，但是难管理的学生毕竟是少数。
班级里绝大多数孩子都在星光大道上你追我赶的氛围里，大气候影响小气候，班风自然积极向上，学生学得快乐我教的更快乐，最主要是我轻松，管理班级的主权交给学生，星光大道不是万能的，但对于我而言没有却是万万不能的。
最值得我欣慰的是，星光大道上已经彻底打破了按学习成绩排名，成绩倒数第一很有可能在星光大道上名列前茅。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。前方的路还有待于我去探索，我将乐此不彼。
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