班级管理的点滴体会

第一篇：班级管理的点滴体会

抓好班级管理的点滴体会

随着素质教育和新课改的不断推进，班级管理工作显得越来越重要，并且得到了一定的发展，班级是学校教育教学工作的基层组织形式，是学生获取知识，形成技能技巧的主要阵地。班主任是班级建设的组织者和领导者，怎样抓好班级管理，提高管理效能呢？我认为从以下几方面进行。

一、抓好德育工作是提高班级管理效能的基础。

一位哲人曾说过：“一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。有德无才要误事，有才无德要坏事”。作为班级管理工作组织者和教育者的班主任，要建立一个良好的班集体。首先必须面向全体学生，抓好德育工作。

（一）爱心是抓好德育工作的催化剂。班主任要始终以学生的健康发展作为根本出发点和工作归宿。没有爱就没有教育，作为班主任，时时刻刻都要对学生倾注一片爱心，把爱洒向每位学生。但这种爱不能无原则或一味地宽容和谦让，还要以严格为基础，把对学生的爱在严格中实现。班主任要做到严宽适度，严宽统一，使学生常常感到严中有爱，爱中有严，公正平等，一视同仁，给学生以爱的关照。使这种爱心在学生心灵深处产生巨大的内驱力和凝聚力、一心热爱集体的思想意识。

（二）因材施教是抓好德育工作的灵丹妙药。教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面首先了解人。”要做好德育工作，就得先了解学生和研究学生，这是因材施教、激励学生全面进步和个性得到发展的前提。班主任要改变以往师道尊严的旧观念，深入到学生中去，与学生交知心朋友，全面了解学生;既要了解学生的家庭情况，学业成绩，智力水平，社会关系等客观因素和个性心理；又要研究学生的性格、兴趣、爱好、意志、情感、态度等非智力因素。针对不同学生的具体情况，寻找教育的突破口，确定教育内容和方法，达到因材施教的目的。在班级管理过程中，我根据班上不同层次的学生对症下药。

例如：我班的李XX同学，他学习成绩总是名列前矛，头脑灵敏，常常借机表现自己。每次课堂提问问题，他都会急不可待地说出答案。老师给别的同学讲解问题时，他也要插嘴讲出答案，成绩稍有提高，老师夸他两句，他便乐不可支。起初，我对他的这种行为很是不满，但我换个角度想，这也是他优点的一方面表现，只是表现方式不当而已。于是在以后的课堂提问中，我见他按捺不住，我就让他站起来大声回答。答对了，可以在同学面前极大地满足他的好胜心；答错了，我便耐心给予指正，并对他能积极思考问题这一点给予肯定并提出希望他以后能举手回答问题。既使他认识到自己的不足，又激励他的学习热情，久而久之，他考虑问题能够静下心来，从深处思考，学习成绩也比以前提高多了。我班的张XX同学，他智力发展较好，头脑活跃，反应灵敏，但他平时比较懒惰，对班里的活动一概不理，学习上不肯下苦功。针对这种情况，我经常有意无意地接近他，找他谈话，为其制定奋斗目标，鼓励他积极参加各项活动。只要他稍微有点进步，我就鼓励他，表扬他。现在他已经能积极主动地参加班里的活动了，还当上了学校的体育部长。

(三)做好后进生的转化是抓好德育工作的关键。俗话说：“再好的山冈也有瘦牛。”在教育领域也同样有一定比例的后进生，这部分学生是素质教育的重点和难点。转化差生是抓好德育工作的关键。做好后进生转化工作应从三方面入手。一是端正态度，提高认识。马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”当今的世界是人才的竞争，科技的进步、人才的培养，主要靠教育。作为人类灵魂的工程师的教师，肩负着培养社会主义现代化建设者的重任。如果不重视后进生的转化，这不仅毁了这部分学生的前程，还给国家和社会带来沉重的负担，影响经济的发展和社会的稳定。因此，做好差生的转化工作不仅是提高教育教学质量的要求，也是教师职业道德的要求，更是国家繁荣昌盛的要求。因此，转化一个差生与培养一个优秀学生同等重要，把差生转化摆在重要位置，以和蔼的心态来正确对待。二是掌握后进生的心理特征，调动积极因素。后进生一般都具有自卑心理、胆怯心理、自我表现心理等，针对差生的心理特点，班主任应该采取不同的方式去帮助后进生克服心理障碍。首先，要尊重后进生。马克连柯说：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”后进生具有更强的自尊心，渴望得到别人的尊重，以此改过自新，重新塑造自己的形象。班主任应给予更多地关爱，通过暗示、鼓励，使他们感觉得到温暖，有机会表现自己，锻炼自己，使他们的优点不断得到升华，缺点不断得到抑制，进而不断发展。其次，要帮助后进生找回自信心。后进生由于具有自卑心理，思想落后，不求上进，往往会以为自己不如别人，自己看不起自己，疏远与师生的距离。对他们要加以引导，帮助找回自信。三是建立差生档案，加强检查、跟踪。刚刚转化的差生，还没有完全从以前的旧习惯中解脱出来。心理、行为波动很大，稍不留神，可能又重操旧业了。如果我们不加强检查、跟踪，很可能就会前功尽弃。因此必须建立差生档案。档案要详细记录学生的性别、年龄、家庭状况，主要差在哪里。何时何地因何事违纪了，或取得了哪些成绩，针对差生的情况，各采取了什么教育，教育效果如何等都一一记录下来。以便于工作中检查、跟踪，掌握差生的思想动态，全面了解差生，进一步做好转化工作，巩固转化成果。

二、培养学生的自我管理能力是提高班级管理效能的法宝。

班主任工作真可谓是千头万绪，纷繁复杂，既要教书，又要育人。如果班里的每一件事，都必须班主任亲自出马，即使有三头六臂也无法顾及，而且也不利于学生的健康成长。在班级管理中为了使学生的自我约束、自我管理能力不断提高，分辨是非能力的不断提高，我主要从以下几个方面进行。一是要重视学生自我管理。班主任工作不必事必躬亲，应该让每一位同学都认识到自己是这个班的成员，班集体的荣誉与自己的行为准则息息相关。同时，为了让每位学生体会做班主任工作的辛劳及班干部为班集体做出的贡献，我班还设立了“一日班主任制”，让每位同学都做一天班主任，负责处理当天中发生的可以处理的问题。通过“一日班主任制”工作，同学们深刻体会到老师的辛劳，对老师更加尊重，师生关系融洽，班集体凝聚力增强，学生的行为趋于规范。二是要注重发挥集体舆论作用，强化自我约束。当代的学生，由于受各种环境的影响，各种不良的思想行为时有发生，五花八门。开学初，班上的问题如雨后春笋，接连不断。今天某个女同学烫发了，明天某个男同学戴起了墨镜，踱着鸭子步，大摇大摆地走进教室，一副黑社会老大的样子。面对这些不良行为，我手足无措。怎样才能彻底解决这些问题呢？静下心来，思考着班上出现的一系列问题，根据其典型性和问题的轻重性，召开不同类型的主题班会。每次班会解决一个问题。让同学们参与讨论、分析，使他们从讨论中提高认识，提高分辨是非的能力，正确处理问题的方法，自学规范了他们的行为。从而也培养了他们的主人翁意识和自我管理、自我教育的能力。三是要注重日常管理制度化，督促经常化。由于学生的个性差异，在整体行为和日常活动中总有个别同学出现丢三落四的现象。集体行为时散漫掉队，在学习中忘记交作业，在班级日常管理中忘记值日等现象。班主任要根据班级特点，结合学校的规章制度，进一步制定出班规，将各项工作进行量化。由组长负责本组各学生的各项得分情况，而组长的得分由各组的学生代表和班干部来评。每天公布一次成绩，每一周进行个人标兵和先进小组的评选。把督促检查纳入日常管理条例中，督促检查经常进行，鞭策学生自觉纠正不良行为。提高组织意识，加强纪律性，自觉地把自己的行为纳入到集体中。

三、营造良好的环境，创设发展个性的舞台是提高班级管理效能的不竭动力。环境对学生的健康成长，对学生的知、情、意、行的协调统一起着潜移默化的作用。在班级管理中，要营造良好的环境，为学生的发展开辟一片绿色空间。一是要创设民主的课堂气氛。课堂是学生学习知识的主渠道，要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设和营造民主、生动活泼的课堂气氛，让学生独立思考，大胆质疑，主动探索，标新立异，培养学生的创新精神。作为教师，要从每个学生的基础水平出发，巧设问题，善设疑点，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会。当学生取得进步时，即刻给予肯定，真诚地奉上句“你真行！”当学生犯了错误时，不要严厉地批评，而应采取温和的态度、鼓励的方式帮助指出，让学生自己发现缺点，自己纠正错误。让学生在实践中不断发展，不断进步，在民主、和谐的气氛中感受到“我能行。”给学生一片自由发挥的空间，从而使其个性得到充分发展。二是要开好第二课堂。第二课堂即课外教育活动，是实施因材施教、发现和选择人才的有效途径。第二课堂可以为班级管理增添色彩，丰富课余文化生活。如朗诵比赛、书法比赛、文体比赛等，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿选择、自由参加。学生在活动中当家作主，自己动脑，自己组织，自己设计，自己检验，自己实践，尽可能做到自觉、自治、自理。通过课外教育活动，充分发展学生的志趣、特长和才能，有利于培养学生理论联系实际，手脑并用的实践能力。激发学生的求知欲，进取心，从而使学生的独立性、创造性等个性得到充分的发展。三是要拓宽交流渠道。在网络技术和计算机技术的信息时代，网络已成为班级管理的热门话题。网络环境是班级管理的一个重要交流渠道，让学生在网络环境下走进一个属于自己的时空，同时，注意创设班际间、学校间的横向交流和纵向交流的多种合作交流，促使学生积极主动地参与管理，发挥主体作用，并在管理过程中学会自我管理，培养其自主性、能动性和创造性。

第二篇：班级管理点滴体会

班级管理点滴体会

我是喜欢做老师的，因为教书育人的工作神圣而美丽，当你用自己的智慧和才华影响了孩子甚至改变了孩子，让他们能幸福充满自信的活着，那么我们的生命是多么的有价值。班主任老师与孩子们相处的时间更多一些所肩负的责任更重大一些。我常常在思考怎样做一个好班主任。通过这些年的班主任工作慢慢领略了做好班主任一些道理。

当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，课任老师是否能团结在你的周围，是你个人人格魅力的体现。课任老师，各人有各人的风格，教学能力有高低差异，学生的认可度也会有所不同。作为班主任，应该注意发现他们的长处，协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，一块工作的同事，就应亲如兄弟姐妹，相互关心，相互帮助，即便是工作中有什么不爽，也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友。”

班主任要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的责任感。对待学生，善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。每一个学生都有自己的闪光点，我们要要善于发现学生的这些闪光点。正确关爱，让每一个学生都精彩！

然而，每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位科任教师都成为精彩的教师，班主任也就成了精彩的班主任！

在六年的班主任生涯中，给我印象最深的是2009学，担任小学四年级的班主任，全班34名学生，34种性格，导致全班整体状况是：整体成绩差、智力水平低、纪律涣散、没有凝聚力、没人学习、都与老师对着干．．．．．．简直糟糕透了，我真想“破罐儿破摔”。说实话，说说“爱生”容易，真的做起来这“爱生”并不容易啊。有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。更何况是这样一个班级呢？冷静下来，仔细一想，我何不“变废为宝”呢？ 34名学生，34种性格，让他们与众不同，个个精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重学生的人格

关爱学生，首行要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。

班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。

二、明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

设计并在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。

通过这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。在运动会结束的时候，同学们看到草坪上有很多表演时留下的彩纸，就主动要求留下来捡，全班同学都自觉的参加了这次活动，受到了大会的表扬。

三、讲究批评的艺术

批评也是一种关心、爱护的表现。作为班主任，经常要面对做错事的学生，劈头盖脸地对学生进行指责，未必能收到应有的效果。批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，班主任要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁，批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀，为教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救活它们了。”这情景使这个学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”自我教育是批评要达到的最高境界。艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。

四、让每一位学生体验成功

班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，在那次低年级诵读比赛中，自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强，小小年纪很有语言功底，而且不胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了一年级古诗文诵读比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。

每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

第三篇：班级管理的点滴体会

班级管理的点滴体会

永兴朝阳实验小学 李芬

有人这样说：“让一头羊领导一群狮子，会变成一群羊；让一头狮子领导一群羊，会变成一群狮子。”这就是引领者的力量。我要引领的是一群小孩儿，这群小孩儿我一带就是六年，如何使他们在六年中积极、快乐、健康地成长，以后人人都是对社会有用的人，这是我做班主任工作想的最多的问题。著名的教育专家、全国优秀班主任任小艾老师说：“有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。”我铭记这句话，阳光般的生活在孩子们中间，只想以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，只希望孩子们永远快乐幸福。作为班主任，我想说：

一、以爱为源，率先垂范，躬体力行。

“没有爱就没有教育。”对待每一位孩子，我都倾尽全力，用爱浇灌。遇到天冷或天热的时候，提醒孩子们增减衣服，谁鞋带松了，帮他们系一系，衣服穿的不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，有时有孩子感冒要吃药了，他们会找到我，在我面前把药吃下去，目的就是想我亲切地对她说声“真棒！”，这些事看起来很平常，其实却正是一个班主任爱心的具体体现。有付出就有回报，出太阳了，刘丹会主动递过伞来，笑眯眯的说声“老师，给你！”朱宇熙热情地邀我去他家家访，很多孩子会递过来一点自己喜欢的零食，夏天了，有孩子会站在我身后给我扇风……诸如此类，不胜枚举。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”

班主任是全班学生的教育者、领导者、组织者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生情操，促进学生的全面发展有着举足轻重的地位和作用。班主任在学生面前，尤其是模仿能力极强的小学生面前，就是一面镜子、一本书。因此要规范学生的行为，必先规范自己的行为，要学生做到的自己就一定要做到。否则一切都是空谈。例如每天早晨走进教室，我就会主动地微笑着与孩子们打招呼，相互问好。随时随地，只要看到班上讲文明、讲礼貌的孩子我都会不失时机地表扬，肯定他们的这种行为。久而久之，孩子们讲礼貌已不需要提醒。再比如，我告诉孩子们要讲卫生，我自己就处处做榜样：弯腰拾拾地上的垃圾、不乱丢乱扔乱吐、搞卫生时规范好劳动工具的摆放。做课间操时，我就站在最前面认真做好每一节，做眼保健操时，我也丝毫不怠慢。孩子生病吐了一地时，我拿起拖把和扫把教孩子们如何处理。孩子们看多了老师的行为自然也知道怎样做了。

二、抓好细节，注重养成教育。

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”特别是小学生，他们因为年龄小，心理还不太成熟，自我控制能力较差。因此，班级管理首先要有较为规范、科学、严格的管理制度。每学期在开学前三天，我校都会进行行为习惯养成教育训练，配合学校，我在这三天及平时都特别注重文明礼仪养成教育、卫生习惯养成教育、学习习惯养成教育、安全纪律养成教育。

一年级时，学生在很多方面是没有概念的，比如上完体育课很多人要喝水了，就会一窝蜂的涌到饮水机旁，抢着先接水。我一看，事情不妙，因此上课时停下课不上，马上针对这一现象编了一个故事，让孩子们都来支支招，这招真灵，当孩子们认识到是刚才自己的行为时，都不好意思了，再接下来，还有几个人不排队接水，我再个别教育，再后来，就井然有序了。孩子们已通过一件事明白了谦让的道理。再比如：就餐时不能大声喧哗、不能敲打、不能翘二郎腿，排队时靠右行走等等这些习惯我都不断地变着方法教他们。

当然，无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或要求。这个目标或要求要尽量详尽、具体，让学生能够掌握和执行。如：要求学生的作业本要保护好，那就必须提出具体的要求：无污渍、无卷角、无划痕、无涂改。教室卫生达标，那也必须提出具体的要求：桌子横排竖排成一线，凳子放在桌子底，墙壁无污渍，劳动工具摆哪里等。

总之，培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的过程，都必须付出长期的努力。我们班主任经常讲“哎，怎么昨天才讲的今天又是原样。”是啊，我们每天的琐碎事就在于此，繁琐归繁琐，我们仍要坚持。

三、调动多方面的力量，形成育人合力。

物理学上有个“二力合成原理”，当方向相反的两个力作用在物体上时，合力最小，当方向相同时，合力最大。在教育教学中要教好一个班的学生，管好一个班级，单凭班主任个人的力量是远远不够的，作为班主任应协调多方面的力量，形成育人合力。

在工作中我十分注意协调与任课老师的关系，主动在师与师之间、师与生之间架桥铺路，及时向任课老师了解每位学生的学习状况。我班两年来各科成绩都在年级名列前茅。比如说英语课，刚开始孩子们不重视，我就利用放学时间谈其重要性，并在上英语课时常常去查班，林昱霖这孩子纪律性不强，习惯尤其不好，我经常跟踪查看他的上课表现，终于，这孩子有了进步，英语课吵闹也少了。

另外，我平时注意收集每一位同学的学习、生活情况，每周都要找几名孩子谈心，采取多种形式与孩子家长沟通交流，让家长积极加入到教育这个行列中来，参与班级管理，共同找出学生存在的问题，共同探讨解决问题的方法。王淑珍，一个行为习惯极为不好的孩子。为了转变她，我想了很多招。那天，我灵感一来，给她的家长写了一封短信，要她带给自己的家长，叮嘱她不许看，信的内容是“这段时间她再也不欠作业了。”（这当然都是根据孩子的特点写）我事先打电话给其家长，告诉他怎么做（不写缺点，只写优点，只写对孩子鼓励性的话语），她的爸爸回了信，每天一条，孩子们每天把书信带来带去，看着老师和爸爸对自己的表扬，每天都快乐无比。一个星期，她就进步了不少。这期，我已能很欣慰的对她说：“你表现的这么棒，就是我的宝贝。”通过这次与家长互传信件的事例，我再一次明白了，学生是可以用爱心感化的。而且，与家长的交流沟通，也能使我们的工作开展的更顺利。

四、提高个人修养，培养创新人才。

科技的迅猛发展，使得学生的知识面越来越广，获取知识的能力也越来越高。班主任如果不能跟上科技和社会的发展，就不能满足学生的求知欲，就不能在学生心目中树立起威信。因此，我不断丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法。我们来到南京感受“现代与经典”，来到山东潍坊走进韩心娥老师的课堂。捧着薛瑞平老师的《心平气和的一年级》细心地品读，拿起管建刚老师的《我的作文教学革命》如获至宝。

其实，班主任在班级管理中，方法是灵活多样的，我喜欢借一切有力的时机向每一位孩子进行教育，喜欢开展丰富多彩的活动，让每一位学生在活动中施展自己的才华，充分发挥自己的一技之长，张扬自己的个性，并利用激励机制充分激发学生的内在活力。如：结合班队活动评选“故事大王”“文明之星”“卫生之星”等，网上购买一张张小奖状，让孩子们以星换奖状，以奖状换奖品。这些奖项都激发了学生的创新情感、竞争活力，也正是由于这些做法，学生才越发显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐，好学上进的班风又怎能不形成？ 对于班级管理，我粗略地谈了这几点，其实，班级管理就是要充分发扬民主，把班级还给学生，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，通过师生的相互配合，进而达到“管是为了不管，教是为了不教”的境界。这是我正努力的方向。

第四篇：班级管理的点滴体会

班级管理的点滴体会

班主任是班级管理的直接组织者和实施者，是德、智、体、美、劳全面发展的培育者，是青少年成长的引路人。在当今全面推行素质教育的时代，怎样挖掘自己的潜能，做一个能受学生欢迎的班主任，这是值得我们探讨。这里我就班主任工作中自己怎样抓班级管理的谈几点体会。

一、以身作则、率先垂范。

我们常说，“打铁先从本身硬”，榜样的力量是无穷的。班主任要求学生做到的首先自己应做到。如我要求学生不迟到早退，不打人骂人，为班集体多做有益的事，那么自己就要为人师表，严格遵守学校的规章制度，不说脏话，不打骂学生。新学期开学，我就亲自把教室打扫干净，值日生忘了擦黑板，我就把它擦干净，桌凳未放好，我就把它放端正。学生生病或因事缺课，我就主动给予补上。身教重于言教，产生效力是言教所不极的。只有这样言传身教才能受到学生尊重，才能做好班主任工作。以身作则、严于律己是班主任治班的法宝。

二、建立班级管理制度，培养学生的管理能力。

班主任要带领一个班并且要带好这个班，就一定离不开管理。抓纪律，抓卫生，给学生创造一个良好的学习环境是非常重要的。班主任在管理中要制定出一定规则，培养学生掌握管理学生的方法，让学生首先管好自己，再去管好别人。

1、制定班纪班规。新学期开始，我就根据不同时期的具体情况

制定出相应的班组管理规则和记录册，贴挂在墙上，让它像一面镜子随时检查每位学生的言行举止，随时反醒，总结。

2、培养班干部，让学生管理学生。班干部是集体的核心，是班主任的得力助手，为优化班级建设，我重点抓了“班委会”组建工作。开学初，我让同学们选出了他们自己满意的正副班长、班委会成员，让他们谈谈自己为什么要当选这项职务，自己能为班上做些什么？由他们去任命大组长和小组长，让们们的能力得到了培养和发挥。同时我又启动“值日班长制”，班干部和值日班长是平起平坐，互相监督、互相管理。每日值日班长由4人组成，（同桌及后邻两名同学一组）便于协调、分工、配合，交流情况，也便于第二天传递轮换。全班57名同学四人一组，半月为一周期，便于提高改进。他们主要负责管理一天的纪律、环卫、好人好事、班级作业收发，督促同学们做到课中规范，课下活动文明有序等。由于每位学生均有机会参与管理，使学生形成一种人人平等的自信心，让学生体会到“每日班长”职责具体，权力很大。使每一位学生产生一种我也能当班长，也会管理，我不比

别人差的信念。特别是有的后进生表现尤其突出，学习成绩虽然差，但做班级管理工作比

成绩好的还做得要好，例如我班胡建军同学是班上的弱智，但轮到他当值日班长那天，他很早就来到学校，收拾讲台、擦黑板、端水等等，而且发现问题就及时向老师反映。我就在班上表扬他而且鼓励他在学习上也要这样努力，守纪、慢慢学。现在他可以做十以内的加

减法了。由于每位学生都能充分发挥自身的积极作用，都能释放自身的力量，这样就激发了整个班的集体意识，提高了班集体荣誉感。让学生树立了“班兴我荣、班衰我耻”的思想意识。呈现出好人好事有人夸，不良倾向有人抓的局面。使学生在纪律、学习、文礼等各方面得到健康向上的发展。

3、抓学习。激励学生勤奋读书，提高成绩，是教师工作的中心任务，也是个难题。我在这方面，一是采取结对子的方法，让学生互相学习，互相帮助，优生带动后进生，以达到提高学习成绩共同目的。二是强调课堂40分钟的重要性，要求学生上课时一定要注意力集中，专心听讲，听清老师讲到的每一个环节，极力提倡对当堂所学知识点当堂消化。三是认真完成作业，做到作业不过夜。我班每位同学都有一个“备忘本”，上面清楚地记着老师每天留的课外和家庭作业，这样就避免出现忘记做作业的情况。学生在做作业时，遇到难题就记录在这个“备忘本”上，再请教同学或老师。

三、勤跟、勤查，召开主题班会，反思上周工作。班主任要抓好班级管理工作，最重要的一环是要勤跟、勤查，就是说要紧跟班，经常查。我随时与科任教师密切配合，随时了解学生的学习的情况，发现问题及时解决。同时利用课余时间，常与部分班主任交谈，（如何涛老师、胡林菊老师、王进老师等）向他们学习请教班级管理的方法和经验。

召开班会课也是班主任工作中不可缺少的必要环节。每一次班会课我先让班干部公布上周的纪律、学习、文礼、环卫等各方面情况。

我采取五星激励法：（学习之星、纪律之星、文明之星、环卫之星、值周之星）,在学习方面，看谁进步快，争得第一；在纪律方面，看谁最守纪，表现最佳；在文礼方面，看谁尊敬师长，讲文明、懂礼貌；在环卫方面，看哪一组打扫、保洁最佳；在值周方面，比一比看谁的值周工作最积极、最负责。评出的五星及时在板报上公布，并发给奖品以之鼓励。让其余的同学向他们学习。没有评上的或做得不好的学生也要反醒自己的得失，达到自我认识的目的。让人人体现“班为我，我为班”的集体荣誉感。

总之，我在担任班主任工作中，是以分类列项的方式按自己的工作计划，对学生进行忙而有序的管理，在管理中基本做到以心换心，以诚相待，师生之间互敬互爱。用爱心、诚心、细心、耐心教育感染学生，让学生满意，让家长放心。

第五篇：班主任班级管理点滴体会

班主任班级管理点滴体会

唐桂荣

贵州省盘县水塘镇中心小学

班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合型角色，当孩子们需要关心爱抚时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。为使一个班成为积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班级管理工作中，我十分注重以下几方面的工作：

一、发挥班干部的职能作用和模范带头作用

原来我对班主任工作一点都不熟悉，我不知道从何下手。刚开始当班主任真是应付不了，没办法，照猫画虎吧，问同事，上网，生搬硬套别人的管理方法，我民主选举了一批班干部，教他们如何管理班级，还别说，他们能力还真强，纪律管得井井有条，学习氛围也越来越浓，渐渐形成良好的班风。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，对他们的职责明确分工，但要引导他们相互协助。我对班干部很信任也很支持，让他们大胆管理，选拔小组长对不负责任的班干部可以随时更换。充分发挥班干部的职能作用和模仿带头作用。

二、从生活中的点滴培养学生良好的行为习惯

变规定性行为习惯为形成性行为习惯，班级事务实行量化考核制度，由班委干部执行，扬长避短，及时表扬和批评，以鼓励学生为主，最终形成良好的个人

行为习惯。

三、培养“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素

1、苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬起头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”，哪怕是一点苗头，就给予表扬，陪加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

2、发动群众，统一教育思想。各方面教育影响协调一致，并连续持久地坚持，就构成教育特殊生良好环境，促进他们转化的重要条件。具体方法：①教育全体同学关心帮助他们。例如：教学中建立“一加一”学习小组，把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生，让他（她）帮助督促、检查、辅导学习；②班主任经常与科任老师联系，交换意见共同商量对策的方法；③与家庭、校外教育机构取得联系，互相配合，让他们处处有人管教，关心和帮助。这样充分发动群众，依靠群众，取得良好的教育效果。

四、发挥班集体作用，增强学生的集体荣誉感

以活动促发展，让学生从活动中感受到集体的力量和荣誉。把学生个人行为与班集体利益联系在以前，使学生不忍心做有损班集体荣誉的事。“集体联系你、我、他，快乐成长靠大家。”

五、尊重双差生，注重双差生的行为转化工作

双差生就是学习差、品行也差的学生，他们往往上课不专心，不遵守纪律和

小学生规则，与同学不合作，不听老师父母的话，这些学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，但是，我认为差生也是可以进步的，只不过比其他学生进步慢一些罢了，他们的行为需要长期教育才能矫正。作为一位班主任，我们要足够尊重每一位学生，对他们既要严格要求，又要以慈母般的爱去关心他们，爱护他们，正确对待他们的弱点，过失和错误，切忌冷淡，厌恶和嘲笑，要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，根据班级学生的特点，归纳总结出适合班级的管理方案，就是最好的管理方法。