小学班级管理的点滴体会

第一篇：小学班级管理的点滴体会

小学班级管理的点滴体会

刘文俊

(卓尼县扎古录镇扎古录九年制学校,甘肃卓尼747600)

[关键词]农牧村小学；班级管理；点滴体会；以身作责；因材施教；以德为先；狠抓班风

学校是学生成长的摇篮，班级是学校的重要组成部分。一个良好的班集体，有利于学生的健康成长，而良好班集体的建立是和班主任辛勤工作是分不开的。班主任是班集体的组织者和领导者，是学校德育工作和教学工作的执行者和实施者，可以说，班主任是这个班级的“娃娃王”，全班的学生则是他归顺的“小臣民”，这些“小臣民”不是一般的臣民，他们是家庭中的“小皇帝”、“小太阳”，因而在他们身上存在着共同的特点，即自私自利、胆小怕事；集体利益、纪律观念淡薄；缺少吃苦精神和自立自理能力。班主任在这样的情况下要管理好一个班级，我觉得不是轻而易举能做到的。班主任工作的成败将直接影响班级各项工作有序开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生深刻影响。因此本人认为班级管理应从以下几方面着手：

一、以身作责为人师表

班主任是一个班级的责任领导者和学生的直接保护者。班级的管理，实际是对学生的管理。班主任的言行举止对学生和班级有直接的影响。因此班主任要处处以表帅者的姿态出现，在班级工作中以身作则，有意识的去感化学生，使他们从心灵深处受到教育。常言道：榜样的力量是无穷的。班主任还要在各个方面给予学生模仿和学习的事

例，善于制造利用他们向良好行为发展的机会。比如不让学生迟到、不随地吐痰，自己应先做到，要时刻想到我就是学生的榜样。还要致力于创设一种友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。在班级里，班主任可以让学生充当小助手，参与班级的管理。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，决不能把后进生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。对于后进生要帮他们树立信心，对他们的信任，善于发现他们身上的闪光点，激励、引导，使他们感受到学习的快乐，从而唤起自信心，培养学生情感表达和自我调控能力，鞭策着他们的行为。这样就可以为建设良好的班集体奠定良好的基础。

二、强化能力因材施教

学生是组成班集体的个体，个体影响着集体。所以，班级工作应从个体入手。针对不同的个体，进行不同的管理，充分坚持因材施教，面向全体的育人观。作为一名班主任应该牢记，尊重学生思想行为具有的自主性,实际上是寻求对学生作为学习主体的尊重。因此在某些方面，必须施加一定的压力，使其接受锻炼，才能促其发展。小学的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展，走进学生，以心交心、以情换情。所以寻找各种机会，从各个方面培养学生的全方位能力，孩子们才能得到应有的发展。只有这样，才能管理好班级，即工作到

位、管理上路。

三、以德为先全面发展

思想品德教育是学校教育的首要工作，作为一名班主任必须作到教书育人两不误、两促进。小学生正处于生理身心发展的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班主任应努力做到对学生不歧视，不能因家长的身份、地位左右自己的观念和态度，平等地对待全体学生，不能有亲近疏远，厚此薄彼之分，要全面了解学生，关注每一个学生的成长，根据每个学生的个性和性格的不同，进行分层次分类别指导教育。一个班级就像一个家庭，班主任就像家长平等的对待每个孩子。农村的孩子，大多属于“散放型”，家长没有辅导孩子的能力或习惯。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。班主任就是天平，调节学生的心理，对后进生给予一定的关怀，善于发现他们的亮点，及时给予肯定和赞扬。不同的学生给予不同引导教育。极力张扬个性，激励每个同学的全面发展。

四、狠抓班风优化环境

促进学生奋发进取的动力，就是优良的班风, 优良的班风起源于班主任的工作的好坏。优良的班风也就是学生素质教育的必要环境，学生受教育，学校是大环境，班级则是发育成长的小环境，班风好坏直接影响学生的发展，所以班主任工作应时常致力于班风建设，为“小皇帝”们创造一个良好的学习环境。使他们能在和谐、健康的大家庭中茁壮成长。

总之，农牧村小学班主任工作是千头万绪的，班主任要以学生的全面发展为目标，以“润物细无声”的方式影响、陶冶他们，使他们初步做到时时刻刻想着学习、想着班集体，事事为班集体谋发展，挖掘其潜力。这样班主任的工作才能在轻松愉快中进行。更能提高教育教学的质量，使班级管理工作更上一层楼。

作者简介：刘文俊，男，藏，本科学历。出身于1978年12月15日，于1999年4月参加教育教学工作。特长计算机教学处理。

联系电话：***

第二篇：班级管理点滴体会

班级管理点滴体会

我是喜欢做老师的，因为教书育人的工作神圣而美丽，当你用自己的智慧和才华影响了孩子甚至改变了孩子，让他们能幸福充满自信的活着，那么我们的生命是多么的有价值。班主任老师与孩子们相处的时间更多一些所肩负的责任更重大一些。我常常在思考怎样做一个好班主任。通过这些年的班主任工作慢慢领略了做好班主任一些道理。

当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，课任老师是否能团结在你的周围，是你个人人格魅力的体现。课任老师，各人有各人的风格，教学能力有高低差异，学生的认可度也会有所不同。作为班主任，应该注意发现他们的长处，协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，一块工作的同事，就应亲如兄弟姐妹，相互关心，相互帮助，即便是工作中有什么不爽，也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友。”

班主任要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的责任感。对待学生，善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。每一个学生都有自己的闪光点，我们要要善于发现学生的这些闪光点。正确关爱，让每一个学生都精彩！

然而，每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位科任教师都成为精彩的教师，班主任也就成了精彩的班主任！

在六年的班主任生涯中，给我印象最深的是2009学，担任小学四年级的班主任，全班34名学生，34种性格，导致全班整体状况是：整体成绩差、智力水平低、纪律涣散、没有凝聚力、没人学习、都与老师对着干．．．．．．简直糟糕透了，我真想“破罐儿破摔”。说实话，说说“爱生”容易，真的做起来这“爱生”并不容易啊。有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。更何况是这样一个班级呢？冷静下来，仔细一想，我何不“变废为宝”呢？ 34名学生，34种性格，让他们与众不同，个个精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重学生的人格

关爱学生，首行要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。

班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。

二、明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

设计并在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。

通过这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。在运动会结束的时候，同学们看到草坪上有很多表演时留下的彩纸，就主动要求留下来捡，全班同学都自觉的参加了这次活动，受到了大会的表扬。

三、讲究批评的艺术

批评也是一种关心、爱护的表现。作为班主任，经常要面对做错事的学生，劈头盖脸地对学生进行指责，未必能收到应有的效果。批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，班主任要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁，批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀，为教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救活它们了。”这情景使这个学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”自我教育是批评要达到的最高境界。艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。

四、让每一位学生体验成功

班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，在那次低年级诵读比赛中，自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强，小小年纪很有语言功底，而且不胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了一年级古诗文诵读比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。

每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

第三篇：班级管理的点滴体会

班级管理的点滴体会

永兴朝阳实验小学 李芬

有人这样说：“让一头羊领导一群狮子，会变成一群羊；让一头狮子领导一群羊，会变成一群狮子。”这就是引领者的力量。我要引领的是一群小孩儿，这群小孩儿我一带就是六年，如何使他们在六年中积极、快乐、健康地成长，以后人人都是对社会有用的人，这是我做班主任工作想的最多的问题。著名的教育专家、全国优秀班主任任小艾老师说：“有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。”我铭记这句话，阳光般的生活在孩子们中间，只想以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，只希望孩子们永远快乐幸福。作为班主任，我想说：

一、以爱为源，率先垂范，躬体力行。

“没有爱就没有教育。”对待每一位孩子，我都倾尽全力，用爱浇灌。遇到天冷或天热的时候，提醒孩子们增减衣服，谁鞋带松了，帮他们系一系，衣服穿的不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，有时有孩子感冒要吃药了，他们会找到我，在我面前把药吃下去，目的就是想我亲切地对她说声“真棒！”，这些事看起来很平常，其实却正是一个班主任爱心的具体体现。有付出就有回报，出太阳了，刘丹会主动递过伞来，笑眯眯的说声“老师，给你！”朱宇熙热情地邀我去他家家访，很多孩子会递过来一点自己喜欢的零食，夏天了，有孩子会站在我身后给我扇风……诸如此类，不胜枚举。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”

班主任是全班学生的教育者、领导者、组织者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生情操，促进学生的全面发展有着举足轻重的地位和作用。班主任在学生面前，尤其是模仿能力极强的小学生面前，就是一面镜子、一本书。因此要规范学生的行为，必先规范自己的行为，要学生做到的自己就一定要做到。否则一切都是空谈。例如每天早晨走进教室，我就会主动地微笑着与孩子们打招呼，相互问好。随时随地，只要看到班上讲文明、讲礼貌的孩子我都会不失时机地表扬，肯定他们的这种行为。久而久之，孩子们讲礼貌已不需要提醒。再比如，我告诉孩子们要讲卫生，我自己就处处做榜样：弯腰拾拾地上的垃圾、不乱丢乱扔乱吐、搞卫生时规范好劳动工具的摆放。做课间操时，我就站在最前面认真做好每一节，做眼保健操时，我也丝毫不怠慢。孩子生病吐了一地时，我拿起拖把和扫把教孩子们如何处理。孩子们看多了老师的行为自然也知道怎样做了。

二、抓好细节，注重养成教育。

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”特别是小学生，他们因为年龄小，心理还不太成熟，自我控制能力较差。因此，班级管理首先要有较为规范、科学、严格的管理制度。每学期在开学前三天，我校都会进行行为习惯养成教育训练，配合学校，我在这三天及平时都特别注重文明礼仪养成教育、卫生习惯养成教育、学习习惯养成教育、安全纪律养成教育。

一年级时，学生在很多方面是没有概念的，比如上完体育课很多人要喝水了，就会一窝蜂的涌到饮水机旁，抢着先接水。我一看，事情不妙，因此上课时停下课不上，马上针对这一现象编了一个故事，让孩子们都来支支招，这招真灵，当孩子们认识到是刚才自己的行为时，都不好意思了，再接下来，还有几个人不排队接水，我再个别教育，再后来，就井然有序了。孩子们已通过一件事明白了谦让的道理。再比如：就餐时不能大声喧哗、不能敲打、不能翘二郎腿，排队时靠右行走等等这些习惯我都不断地变着方法教他们。

当然，无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或要求。这个目标或要求要尽量详尽、具体，让学生能够掌握和执行。如：要求学生的作业本要保护好，那就必须提出具体的要求：无污渍、无卷角、无划痕、无涂改。教室卫生达标，那也必须提出具体的要求：桌子横排竖排成一线，凳子放在桌子底，墙壁无污渍，劳动工具摆哪里等。

总之，培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的过程，都必须付出长期的努力。我们班主任经常讲“哎，怎么昨天才讲的今天又是原样。”是啊，我们每天的琐碎事就在于此，繁琐归繁琐，我们仍要坚持。

三、调动多方面的力量，形成育人合力。

物理学上有个“二力合成原理”，当方向相反的两个力作用在物体上时，合力最小，当方向相同时，合力最大。在教育教学中要教好一个班的学生，管好一个班级，单凭班主任个人的力量是远远不够的，作为班主任应协调多方面的力量，形成育人合力。

在工作中我十分注意协调与任课老师的关系，主动在师与师之间、师与生之间架桥铺路，及时向任课老师了解每位学生的学习状况。我班两年来各科成绩都在年级名列前茅。比如说英语课，刚开始孩子们不重视，我就利用放学时间谈其重要性，并在上英语课时常常去查班，林昱霖这孩子纪律性不强，习惯尤其不好，我经常跟踪查看他的上课表现，终于，这孩子有了进步，英语课吵闹也少了。

另外，我平时注意收集每一位同学的学习、生活情况，每周都要找几名孩子谈心，采取多种形式与孩子家长沟通交流，让家长积极加入到教育这个行列中来，参与班级管理，共同找出学生存在的问题，共同探讨解决问题的方法。王淑珍，一个行为习惯极为不好的孩子。为了转变她，我想了很多招。那天，我灵感一来，给她的家长写了一封短信，要她带给自己的家长，叮嘱她不许看，信的内容是“这段时间她再也不欠作业了。”（这当然都是根据孩子的特点写）我事先打电话给其家长，告诉他怎么做（不写缺点，只写优点，只写对孩子鼓励性的话语），她的爸爸回了信，每天一条，孩子们每天把书信带来带去，看着老师和爸爸对自己的表扬，每天都快乐无比。一个星期，她就进步了不少。这期，我已能很欣慰的对她说：“你表现的这么棒，就是我的宝贝。”通过这次与家长互传信件的事例，我再一次明白了，学生是可以用爱心感化的。而且，与家长的交流沟通，也能使我们的工作开展的更顺利。

四、提高个人修养，培养创新人才。

科技的迅猛发展，使得学生的知识面越来越广，获取知识的能力也越来越高。班主任如果不能跟上科技和社会的发展，就不能满足学生的求知欲，就不能在学生心目中树立起威信。因此，我不断丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法。我们来到南京感受“现代与经典”，来到山东潍坊走进韩心娥老师的课堂。捧着薛瑞平老师的《心平气和的一年级》细心地品读，拿起管建刚老师的《我的作文教学革命》如获至宝。

其实，班主任在班级管理中，方法是灵活多样的，我喜欢借一切有力的时机向每一位孩子进行教育，喜欢开展丰富多彩的活动，让每一位学生在活动中施展自己的才华，充分发挥自己的一技之长，张扬自己的个性，并利用激励机制充分激发学生的内在活力。如：结合班队活动评选“故事大王”“文明之星”“卫生之星”等，网上购买一张张小奖状，让孩子们以星换奖状，以奖状换奖品。这些奖项都激发了学生的创新情感、竞争活力，也正是由于这些做法，学生才越发显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐，好学上进的班风又怎能不形成？ 对于班级管理，我粗略地谈了这几点，其实，班级管理就是要充分发扬民主，把班级还给学生，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，通过师生的相互配合，进而达到“管是为了不管，教是为了不教”的境界。这是我正努力的方向。

第四篇：班级管理的点滴体会

班级管理的点滴体会

班主任是班级管理的直接组织者和实施者，是德、智、体、美、劳全面发展的培育者，是青少年成长的引路人。在当今全面推行素质教育的时代，怎样挖掘自己的潜能，做一个能受学生欢迎的班主任，这是值得我们探讨。这里我就班主任工作中自己怎样抓班级管理的谈几点体会。

一、以身作则、率先垂范。

我们常说，“打铁先从本身硬”，榜样的力量是无穷的。班主任要求学生做到的首先自己应做到。如我要求学生不迟到早退，不打人骂人，为班集体多做有益的事，那么自己就要为人师表，严格遵守学校的规章制度，不说脏话，不打骂学生。新学期开学，我就亲自把教室打扫干净，值日生忘了擦黑板，我就把它擦干净，桌凳未放好，我就把它放端正。学生生病或因事缺课，我就主动给予补上。身教重于言教，产生效力是言教所不极的。只有这样言传身教才能受到学生尊重，才能做好班主任工作。以身作则、严于律己是班主任治班的法宝。

二、建立班级管理制度，培养学生的管理能力。

班主任要带领一个班并且要带好这个班，就一定离不开管理。抓纪律，抓卫生，给学生创造一个良好的学习环境是非常重要的。班主任在管理中要制定出一定规则，培养学生掌握管理学生的方法，让学生首先管好自己，再去管好别人。

1、制定班纪班规。新学期开始，我就根据不同时期的具体情况

制定出相应的班组管理规则和记录册，贴挂在墙上，让它像一面镜子随时检查每位学生的言行举止，随时反醒，总结。

2、培养班干部，让学生管理学生。班干部是集体的核心，是班主任的得力助手，为优化班级建设，我重点抓了“班委会”组建工作。开学初，我让同学们选出了他们自己满意的正副班长、班委会成员，让他们谈谈自己为什么要当选这项职务，自己能为班上做些什么？由他们去任命大组长和小组长，让们们的能力得到了培养和发挥。同时我又启动“值日班长制”，班干部和值日班长是平起平坐，互相监督、互相管理。每日值日班长由4人组成，（同桌及后邻两名同学一组）便于协调、分工、配合，交流情况，也便于第二天传递轮换。全班57名同学四人一组，半月为一周期，便于提高改进。他们主要负责管理一天的纪律、环卫、好人好事、班级作业收发，督促同学们做到课中规范，课下活动文明有序等。由于每位学生均有机会参与管理，使学生形成一种人人平等的自信心，让学生体会到“每日班长”职责具体，权力很大。使每一位学生产生一种我也能当班长，也会管理，我不比

别人差的信念。特别是有的后进生表现尤其突出，学习成绩虽然差，但做班级管理工作比

成绩好的还做得要好，例如我班胡建军同学是班上的弱智，但轮到他当值日班长那天，他很早就来到学校，收拾讲台、擦黑板、端水等等，而且发现问题就及时向老师反映。我就在班上表扬他而且鼓励他在学习上也要这样努力，守纪、慢慢学。现在他可以做十以内的加

减法了。由于每位学生都能充分发挥自身的积极作用，都能释放自身的力量，这样就激发了整个班的集体意识，提高了班集体荣誉感。让学生树立了“班兴我荣、班衰我耻”的思想意识。呈现出好人好事有人夸，不良倾向有人抓的局面。使学生在纪律、学习、文礼等各方面得到健康向上的发展。

3、抓学习。激励学生勤奋读书，提高成绩，是教师工作的中心任务，也是个难题。我在这方面，一是采取结对子的方法，让学生互相学习，互相帮助，优生带动后进生，以达到提高学习成绩共同目的。二是强调课堂40分钟的重要性，要求学生上课时一定要注意力集中，专心听讲，听清老师讲到的每一个环节，极力提倡对当堂所学知识点当堂消化。三是认真完成作业，做到作业不过夜。我班每位同学都有一个“备忘本”，上面清楚地记着老师每天留的课外和家庭作业，这样就避免出现忘记做作业的情况。学生在做作业时，遇到难题就记录在这个“备忘本”上，再请教同学或老师。

三、勤跟、勤查，召开主题班会，反思上周工作。班主任要抓好班级管理工作，最重要的一环是要勤跟、勤查，就是说要紧跟班，经常查。我随时与科任教师密切配合，随时了解学生的学习的情况，发现问题及时解决。同时利用课余时间，常与部分班主任交谈，（如何涛老师、胡林菊老师、王进老师等）向他们学习请教班级管理的方法和经验。

召开班会课也是班主任工作中不可缺少的必要环节。每一次班会课我先让班干部公布上周的纪律、学习、文礼、环卫等各方面情况。

我采取五星激励法：（学习之星、纪律之星、文明之星、环卫之星、值周之星）,在学习方面，看谁进步快，争得第一；在纪律方面，看谁最守纪，表现最佳；在文礼方面，看谁尊敬师长，讲文明、懂礼貌；在环卫方面，看哪一组打扫、保洁最佳；在值周方面，比一比看谁的值周工作最积极、最负责。评出的五星及时在板报上公布，并发给奖品以之鼓励。让其余的同学向他们学习。没有评上的或做得不好的学生也要反醒自己的得失，达到自我认识的目的。让人人体现“班为我，我为班”的集体荣誉感。

总之，我在担任班主任工作中，是以分类列项的方式按自己的工作计划，对学生进行忙而有序的管理，在管理中基本做到以心换心，以诚相待，师生之间互敬互爱。用爱心、诚心、细心、耐心教育感染学生，让学生满意，让家长放心。

第五篇：班主任班级管理点滴体会

班主任班级管理点滴体会

唐桂荣

贵州省盘县水塘镇中心小学

班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合型角色，当孩子们需要关心爱抚时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。为使一个班成为积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班级管理工作中，我十分注重以下几方面的工作：

一、发挥班干部的职能作用和模范带头作用

原来我对班主任工作一点都不熟悉，我不知道从何下手。刚开始当班主任真是应付不了，没办法，照猫画虎吧，问同事，上网，生搬硬套别人的管理方法，我民主选举了一批班干部，教他们如何管理班级，还别说，他们能力还真强，纪律管得井井有条，学习氛围也越来越浓，渐渐形成良好的班风。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，对他们的职责明确分工，但要引导他们相互协助。我对班干部很信任也很支持，让他们大胆管理，选拔小组长对不负责任的班干部可以随时更换。充分发挥班干部的职能作用和模仿带头作用。

二、从生活中的点滴培养学生良好的行为习惯

变规定性行为习惯为形成性行为习惯，班级事务实行量化考核制度，由班委干部执行，扬长避短，及时表扬和批评，以鼓励学生为主，最终形成良好的个人

行为习惯。

三、培养“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素

1、苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬起头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”，哪怕是一点苗头，就给予表扬，陪加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

2、发动群众，统一教育思想。各方面教育影响协调一致，并连续持久地坚持，就构成教育特殊生良好环境，促进他们转化的重要条件。具体方法：①教育全体同学关心帮助他们。例如：教学中建立“一加一”学习小组，把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生，让他（她）帮助督促、检查、辅导学习；②班主任经常与科任老师联系，交换意见共同商量对策的方法；③与家庭、校外教育机构取得联系，互相配合，让他们处处有人管教，关心和帮助。这样充分发动群众，依靠群众，取得良好的教育效果。

四、发挥班集体作用，增强学生的集体荣誉感

以活动促发展，让学生从活动中感受到集体的力量和荣誉。把学生个人行为与班集体利益联系在以前，使学生不忍心做有损班集体荣誉的事。“集体联系你、我、他，快乐成长靠大家。”

五、尊重双差生，注重双差生的行为转化工作

双差生就是学习差、品行也差的学生，他们往往上课不专心，不遵守纪律和

小学生规则，与同学不合作，不听老师父母的话，这些学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，但是，我认为差生也是可以进步的，只不过比其他学生进步慢一些罢了，他们的行为需要长期教育才能矫正。作为一位班主任，我们要足够尊重每一位学生，对他们既要严格要求，又要以慈母般的爱去关心他们，爱护他们，正确对待他们的弱点，过失和错误，切忌冷淡，厌恶和嘲笑，要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，根据班级学生的特点，归纳总结出适合班级的管理方案，就是最好的管理方法。