谈班级管理中的点滴体会

第一篇：谈班级管理中的点滴体会

论班级管理的策略和技巧

班级管理的成功与否，直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉，要注意以下六种关系。

一、方与圆关系

所谓“方”即指班主任工作的准则、原则。所谓“圆”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作过程中过于求“方”一味地按学校的规章制度行事，虽然公正无私、威严正统，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如班主任工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格的有用之才，所以班主任在工作中应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”“圆”统一。毛主席曾教导我们说“政策和策略是党的生命”。

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风，凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”。“南风效应”给人们的启示是：在处理人与人之间的关系时要特别讲究方法，北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不同，结果大相径庭。

一般来说，在“点”“面”结合的的教育工作中“面”上的工作宜侧重与“方”的要求，“点”上的工作宜侧重与“圆”的教导，对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或那些偶尔犯了错误的学生，单未造成严重影响的，在教育时，可以以“圆”的思想为主导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲一般的慈爱，又能体会到班主任父亲一般的严格，只有这样，班主任在实际工作中才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系，既顺利开展好班级工作，又能出色地落实好学校的教育任务。我们班主任工作如果能得到大多数同仁的认可，又能得到学生的支持和理解，岂不是两全其美吗？

二、实与虚关系

班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习研究与探索，所以，班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”就是指班主任必须从实际出发，从当前做起，从具体事务做起，心怀学生，心系班级，让学生感受到班主任的情与爱具体地说：学生病了，班主任应该关心学生情绪有了波动，班主任应该与其谈心，学生参加比赛，班主任应该加油助威„„等等。因为这样，班主任能够树立威信，形成强烈的感召力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验，汲取教训，不断地提高管理水平，所以班主任在“务实”的同时，还要从繁杂琐碎的管

理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观，以理论指导实践，这就需要我们加强学习，积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践，努力提高自身的文化修养与理论品位，以适应班级管理上层次的需要。

三、管与放关系

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情，但如果班主任在班级管理过程中事无巨细、事必躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于杂务之中而不能解脱。

魏书生曾说“管是为了不管”，这提醒我们在班级管理中要讲究一点“管”与“放”的艺术，“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的，是追求班级管理的“大治”和学生能力全面提升为目的的，因此，要想做到“管”与“不管”的最佳配合，班主任必须花费大量的心血和智慧，一般来说，在管理过程中“管两头、带中间”更符合教育实际，高一严管，高三尤其下半年适当放宽似乎是大势所趋。

四、冷与热关系

所谓“冷”就是冷处理，所谓“热”就是“热加工”。我们知道铁匠在铸造过程中，有时在铸件烧得通红之后，马上锤打，有时则相反，在烧得通红之时，不但不锤打，反而把铸件放在冷水中“蘸”一下，冷却降温，然后再锤打。这是两种截然不同的方法，却各有其妙处，“热加工”能使铸件遇直则直，遇曲则曲，很容易得到所需的形状，“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体里，经常发生这样那样的事情，班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情趁热打铁，及时解决，而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样的效果会好一些。

五、严与宽关系

在教育过程中，班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准有尺度的。如果管得过严，要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望好，但在事实上学生做不到，那么就可能事与愿违，导致学生个性不能张扬，自卑感加重，无所适从，以及产生逆反心理，这不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据。一般来说，从严治理至少应该包括以下几个方面：

（一）指导思想上有严格要求。

（二）学生行为要有严明的纪律。

（三）对违纪要有严肃的态度。

（四）处理班级事物要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分，尤其是对

违纪学生，在对其表现严的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。

六、堵与导关系

在实际工作中，由于受到多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式，来制止学生的某些不良行为，如好多好多个不准（当然其中有很多是根据学校的要求）采取这些堵的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对防止学生越雷池或重蹈覆辙具有立杆见影的功效。但是仅仅靠“堵”是不够的，我们知道鲧、禹治水的故事，洪水流向哪里，鲧就在哪里堵，结果堵了好多年也没把洪水治好。后来，禹用“导”的办法，开通河道，把洪水引入大海，不再危害人民，可见“堵”不是最好的治理方法。当然在某一时期，“堵”可能有比较明显的成效，但这是治标不治本，“导”才是标本兼治的真正法宝。因此，我们治理班级应像大禹治水那样以“导”为主，或者变“堵”为“导”，或者“导 ”“堵”结合，不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上，要开启自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做。

总之，班主任工作如孙子兵法所言：阴阳变里，机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势、因势利导、顺势而为、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。

第二篇：班级管理点滴谈

班级管理点滴谈

洪德选

对大多数班主任来说，管理男生是班级管理的头等大事。因为相对于女生。男生是较难于管理的群体。他们乐于将时间花在玩耍上而不是学习上，他们好动，喜欢追逐打闹，他们爱捉弄人，如此种种，实在是不胜枚举。我想，对男生的管理逼迫打压，绝对不是好招，我尽量从旁引导，创设各种情境、各种机会，让他们的天性朝着阳光的一面滋生，让他们内心善良、正直的种子生根发芽。

中低年级时，班里的男生和女生的关系还算融洽，可是上了高年级后，男女生关系开始对立起来，经常有女生向我投诉男生。原来，班里有部分男生特别爱招惹女生，有时故意用脚去绊女生的脚。有时将女生的书藏起来，有时在放学路上用小物品砸女生的书包。刚开始听到投诉时，我狠狠地批评了那些男生，可是没过多久，情况依旧，而且还有男生继续加入这个捉弄人的队伍。后来，我没有再叫男生到办公室接受我的批评教育，而是送给每位男生三篇“女生日记”，这三篇日记的作者就是经常被男生捉弄的女生，我让她们每人围绕被男生欺负的感受写了一篇日记。因为是亲身经历，因为满心怨愤，所以这三篇日记写得真实感人，我将其中的人名都改成了化名，意在不伤害男生的自尊。我把这三篇日记发给男生后，请他们每人针对其中的一篇在反面写下自己的感言。第二天，日记收上来了，男生们的感受也写得情真意切，一些自认为是日记主角的男生还在感言中向女生道歉。看来这招“攻心计”起了作用，男女生的关系似乎开始融洽起来，男生被女生投诉的现象也越来越少了。十多岁的男生爱捉弄女生，其实是很正常的现象，这个年龄段的男生为了引起女生的注意，通常会采取一些非常手段，这些非常手段可能会给女生带来一些困扰，但正是这些烦恼和困惑让女生学会成长。作为班主任，如果将这些男生的行为上纲上线，严厉地批评，粗暴地制止，必将激起男生的叛逆心理，也无益于他们从心灵上认识到自己的行为给他人带来的烦恼。班主任要善于走进男生的心灵，用真情唤醒男生的爱心，让他们学会将心比心，换位思考，逐渐成为一个善良、有责任感的人。

第三篇：班级管理点滴谈

班级管理点滴谈

教师：郑守琴

本班共有学生56人，男生26人，女生30人。父母离异重组家庭学生占四分之一，孩子脾气奇奇怪怪。多数学生学习积极性高，能认真按时完成各科作业。尤其是女同学让老师感到欣慰。可是大多数男同学的个性在发生明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这就直接影班风学风，直接影响学生的成绩。课堂上有学生发扬，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题时，却哑口无言或答非所问。

作为班主任语文老师，面对这些10岁左右活泼可爱的孩子，一节课端正坐好，难度是很大的。有时在课堂纪律不好的时候，真想放弃他们的念头，但想归想，最后还是决定做好这份工作。只好叫自己在调整课堂纪律上多努力了。于是，请教经验丰富的老师介绍他们的管理绝招，再通过网络学习查找相关资料得知：小学四年级学生年龄在10——12周岁之间。这个年龄的孩子已经到了逆反期。开始不听话了，学习的知识也处在小学学习中段的末期，将要向小学高段过度，孩子的心里处在过渡期。如果前三个年级孩子的学习比较顺利，那么现在带给他们的将是成就感居多；如果前三年的学习不顺利，那么现在学生的学习上困难开始增大，直接会影响孩子学习情绪的。如果学生是这种情况，那么，老师要尽快帮助学生解决疑难，关注学生的学习苦难所在。学习上的问题解决了，自然心里快乐心情就好了。于是，在教学中我也尝试以下方法。

一、吸引注意力的办法：学生中有不守纪律，不听讲的现象，这时，老师创设一种情景，吸引学生的注意力。比如：做个游戏，站起来唱唱歌，搞个互动等。

二、谈话的办法：个别学生，有一些不良习惯，累教累犯。除了耐心细致地做工作外，还要更加关心。必要时，课后与其谈心，晓之以理，动之以情，慢慢感化。

三、与家长沟通的办法：有些学生学习上的问题应及时与家长沟通，但不是告状，和家长巧妙地说出孩子的问题，争取得到家长的配合，共同做好学生的思想工作。

四、适当的惩罚办法：学生中较为严重的问题，要用适当的方法惩戒学生，惩戒时不可造成逆反心理，要让学生心悦诚服。

五、说话算话，言而有信。老师在班上说的话，给同学们的许诺一定要兑现，哪怕是罚学生的规定。让学生知道，老师是严格的，是说到做到的。老师的话不是开玩笑，也不是做儿戏。

总之，班主任工作是一项系统的工程，大到给予学生知识的传授，做人的道理，小到学生的言行细节。教学管理有法但无定法，可谓仁者志仁，智者见智。重在个人自身的不断学习，提高感悟；重在个人自身的摸索，总结经验。

第四篇：班级管理点滴体会（模版）

星光大道上学生自主管理班级

班主任工作繁重琐碎，其中的辛苦就更不必说，本身已经足课时工作量，再加上管理班级，每天工作下来身心疲惫，事无巨细，事事亲为，会把自己推向深渊，更会把自己累垮。我们工作起来要讲求艺术和方法，班级就是一个小社会，给我们提供了一个管理平台，可以容纳无限智慧。方法适当，会起到事半功倍的作用，下面我就来谈谈我的一起不成熟的做法，和大家一起分享。

我常和一些同事开玩笑似的说，我学魏书生别的没学会，就学了“学生能干的事老师坚决不干”，那么一定会有人问，那什么都让学生做，学生能做好？自己就不用操心了？自己当然得操心，只需要宏观调控一下就可以，这要比什么都自己去做可是轻松百倍，还锻炼了学生能力，给学生以认可，何乐不为呢？我之所以学生自主管理班级井然有序，极大了依赖于我的星光大道，我曾经写过一篇名为《我和学生一起走星光大道》论文。

来到我班，一眼就能看到墙上的星光大道，类似于QQ号的升级，同学们你追我赶，有的得了好几个太阳，有的得了几个月亮，有的只有几颗星，更甚的得的都是黑星，黑星需要四颗红星才能换掉，只有犯错误才贴黑星，也就是让学生不要轻易犯错误，一旦犯了错误也要为之付出代价，那也许有人会问，加星扣星就那么起作用，孩子们都那么遵守纪律认真学习了？还真那么神了？再说得星多了又能干什么？首先我总是渲染名誉的无价，不是用金钱所能买到的，而且我们阶段性的进行奖励，发奖状，发丰富的奖品，拍摄颁奖过程，保存到QQ空间里，平时选团员选升起旗手和护旗手都从星里选等等很多很多的奖励来自于星，而且墙上十分醒目，谁来到班级就会被吸引，所有这些都刺激了大部学学生你追我赶争上游，在这些同学中我选取一些做事认真，有威信有能力又有着极强荣誉感的同学中一小部分来承担重要职务，如班委会成员、小组长、小到值日生组长等等，选那些学习能力不很强但做事认真的同学承担某一项具体的工作如专人收捡拾卫生角或浇花等等琐碎小事，甚至于每天都有专人负责提醒我下班别忘按手印。对于这些承担这些工作的同学首先给予他们工作上肯定，高度肯定工作辛苦繁重，先给加上一些星给予奖励，孩子们得了星乐坏了，一旦工作哪个环节失职不认真或疏忽了，就是扣双倍星来惩罚，这样班里按部就班事事有人管比如说查作业、查桌堂是否干净、单词不合格

有记录员，课间有人看，早上晨读有人管，地下掉纸有人管，指甲长有人管，贴星有人管，剪星有人管等等所有事有人管，而且管得井井有条。但毕竟是孩子，也有同学管理失职，这时要进行责任追究，层层管理人员都要进行双倍惩罚扣星，负责某事的同学不愿意继续管理的可以换人。有时同学实在不愿意做的事进行拍卖，最多时拍卖一个太阳，那有人也许会问，用扣星的方式根本不能制约所有人，扣颗星能怎么？该犯错不耽误，我们还有小组评比，每天胜出一组每名组员加一颗星，用集体的力量去约他们，对于很多自制力差淘气的同学扣自己的星丝毫不起作用，孩子本是善的，没有人生下来就想当坏孩子，但是让他为了得星克制错误对这样的孩子来说太难了，集体的力量制约他只能说是起一点点作用，那我们还得采用其它办法，这里我就不作为重点来谈，任何教育方法都不是万能的。

同学都在乎星在乎荣誉，正如上文我所提到没有人生下来想当坏孩子，但是自制力差的孩子多，我就用少数自制力强的孩子管理他们。平时表现好加星，很多很多的情况加星，如有老师点名表扬，大型活动踊跃参加且表现突出，热心助人，热爱集体为班级做贡献，承担各种重要工作，考试成绩进步，还有定期学

生民主选票按票数加星等等。那反之扣星的情况也有很多很多，但是扣星一定要有度，对于自制力差的孩子扣的多了也不一定起好作用，越扣越破罐子破摔，永无出头之日，这种情况通常用扣小组分来制约他们，起的作用也不明显，就得用其他的办法管理他们，但是难管理的学生毕竟是少数。

班级里绝大多数孩子都在星光大道上你追我赶的氛围里，大气候影响小气候，班风自然积极向上，学生学得快乐我教的更快乐，最主要是我轻松，管理班级的主权交给学生，星光大道不是万能的，但对于我而言没有却是万万不能的。

最值得我欣慰的是，星光大道上已经彻底打破了按学习成绩排名，成绩倒数第一很有可能在星光大道上名列前茅。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。前方的路还有待于我去探索，我将乐此不彼。

第五篇：管理班级卫生中的点滴体会

管理班级卫生中的点滴体会

王灵联

在班级管理中，我做过不少的尝试，成功过，也失败过，但我从没后悔过。因为我知道成功的经验固然可喜，但失败的教训更为珍贵。成功的经验，我希望在大家共享的同时，能得到丰富；失败的教训在自我反省中，能变成前进的动力。

在高二的一学期工作中，我班的卫生值日常常受的年级组的表扬。朱主任也曾希望我能说一说。今天，就借谈谈自己在教学、教育中的三招的机会，谈谈自己在管理班级卫生中的点滴体会。

一、寻找契机，制造舆论。

开学时，作为班主任一定要重点管理班级的卫生，此时一旦放松的要求，会对以后的管理造成不良影响。我再高二开学时，利用班会时间明确了班级卫生的具体要求，利用一周的时间，指导各小组值日，并要求卫生委员一旁学习。通过第一周的指导，卫生委员基本了解的每天值日的内容是什么，怎样才叫合格。各小组学生也基本定下了自己值日的工作内容和明确了合格的标准。在第二周时，则要求卫生委员独立管理班级值日，认为合格时请班主任

检查，我再到班中巡视，如果有不合格的地方及时指出，要求改正；如果很好，更要及时表扬，并在第二天晨检时作出总结。班主任管理、指导一段时间后，在班级评比栏中一定会有效果的反馈，而且结果不出所料，卫生栏得分较高。这时所谓的契机就成熟了。一定要抓住它，及时的进行班级教育，也就是制造舆论。利用班会时间，大力表扬班级卫生情况，表扬卫生委员，肯定她的管理；表扬每一个值日生，肯定他们的付出。我想此时班级卫生良好的荣誉感正在班级中形成，维护班级卫生的责任感也在形成。在学期中间，一次我无意想班委提到最近咱班的卫生如何时，学生很骄傲的说：“咱班卫生还能差”我知道是当日的班级卫生教育的后续反应。

二、调动班委，分工到人。

其实我班的卫生工作得以顺利开展，功不可没的是卫生委员——吴怡同学。新班组成时，我曾向各班主任打听进入我班的各班学生情况。当罗老师说道：吴怡是个好学生，踏实肯干，是非观念强，能做个好干部”时，我就对她格外留心，并把她最为卫生委员的第一候选人。因为我知道卫生委员工作最累，每天要等到值日最后再走，换句话说就是每天都要值日，一个没有常性的孩子是干不好这份工作的；同时卫生委员的人缘又常常不好，因为卫生工作是具体细碎的，工作中常常要提醒、要求学生，难免会有摩擦产生。在一段时间的观察中我发现吴怡同学不但有为集体吃苦的觉悟，而且有一定的工作方法，能较好的处理工作中的冲突。

于是我利用班会宣布吴怡同学作为新班集体的卫生委员，并在以后的恰当时间多次表扬她对班级卫生的贡献，而且讲述她的卫生工作中的付出，提高了她的同学中的威信，为她开展工作铺路。同时他工作的积极性也在老师的肯定学生的理解中进一步提高了。

开展工作不能仅仅靠投入，还要靠巧妙。在开学一个月后，我对吴怡提出了更高的要求：

在熟悉年级和班级卫生要求的基础上，明确值日细则，分工到人。也就是作出一张表，明确每天值日的内容，对应各小组的成员。这样便于学生值日，能有效的杜绝相互推诿；也便于班委管理、班主任检查，批评和表扬更加明确。

正是吴怡同学的肯于付出和巧妙管理，使得她在学生中的威信越来越高，在本学期结束时的优秀班干部评选中，她以绝对的优势当选。

三、及时调整，合理安排。

任何工作都不是一成不变的，班级卫生的管理也如此。在本学期的工作中，我就不断的针对年级、班级的变化做出相应的调整。只有及时调整，合理安排，才能利于学生操作，有效的开展工作。

第一、一日三扫是班级值日的基本要求，但是执行起来并不容易。早上时间紧，昨晚又刚刚做过值日，所以不可能也不需要彻底打扫，倒是上午五节课的黑板需要有人擦，卫生委员提出一个合理的建议：能不能上午和下午各安排一个同学负责擦黑板，同时不必参加晚上的值日。我想这是可行的，并进一步补充：最好安排家远的学生，这样可以使他们既为集体工作又不会由于堵车耽误回家的时间。这个方案出来后得到学生的支持，班级卫生更较有序了。

第二、高二开设了提高班、同步班，使得学生每天的放学时间各不相同，晚上的值日一段时间里处于混乱状态。后来我结合年级的时间安排和本班的学生情况，做出了调整。打乱小组值日的常规，由当天参加课后学习的同学来完成值日。重新制定分工表后，值日又基本正常了。

第三、当天值日是少部分学生的工作，但当日的保洁时全体学生的责任。有时我发现课间地面不干净，无人理睬。针对这一现象，我也及时提出的新的要求：对自己周围的地面卫生进行保洁，不要说不是自己扔的垃圾，而要见到垃圾及时捡起扔掉。如在抽查中发现保洁不好的学生，留下参加当天的值日，以做惩罚。要求提出后，严格执行了一周，每天抽查，保洁不好必罚，学生发现老师言必行，行必果时，自然就会有所小心。不久班级保洁也有了明显好转。

以上是我在管理班级卫生中的点滴体会，相信有许多班主任比我做得更细致。不足之处，肯请批评指教

搞好班级卫生，这是一项十分艰巨的任务，卫生在一定程度上就可以代表一个集体的总体形象，因此卫生工作是非常重要的。刚入学的学生，还没有爱护环境的意识，也没有养成良好的卫生习惯。每天早上我们花30分钟的时间打扫卫生，可是到了中午教室已经脏得不像样子。我天天在教室说卫生，表扬、批评都用了，可是收效甚微。如何才能搞好班级卫生，保持教室清洁呢？我终于有了一个好办法！

1、加强学生思想教育，提高卫生意识。

中学生还还没有保护环境的意识。因此，我们开展了一节以“我是环境小卫士”的主题班会。我首先利用所媒体展现一些关于保护环境的图片和知识资料，然后让学生自己说说平时你是怎么做的？让他们明白保护环境的重要性，并且知道乱扔乱倒是不对的。

2、选定卫生委员和小组长，实行层层分管制。

针对学生自觉性比较差，选定值日小组组长，负责安排每天的值日工作，并督促小组成员别忘了打扫和打扫干净。选定卫生委员，抓全班的卫生工作，由他们监督值日组长更能达到事半功倍的效果。

3、表扬与批评双管齐下。

每天早上值日生都能将卫生做好，但一个上午下来或者一节课下来，教室的卫生就面目全非了，因此，我经常督促卫生委员检查或抽查班级卫生情况，并且我一进教室就检查卫生，对那些保持好的、桌

底干净的学生进行表扬，并且对受表扬三次以上的学生给予一定的物质奖励，一只圆珠笔或一个笔记本就让学生兴奋不已，也让那些没受表扬的孩子羡慕。对那些桌底非常脏的学生进行批评，对屡教不改的施以一定的惩罚。这样做有一定的效果，但是还不是很理想。观察几天之后，我发现教室地面上最多的是纸屑。我又想到了一个好办法。我准备了几个大纸箱，告诉学生把不用的废纸扔进纸箱里面，等有了一定的重量就拿去卖了，用卖的钱买铅笔或本子。学生兴致很高，开始的几个星期教室的确干净不少，可是纸箱还是那么轻，学生有点着急，还有的学生已经没有耐心了。怎么办呢？我撒了一个“谎”，自己买了铅笔和本子，告诉学生这是用他们丢的废纸换的。学生尝到了甜头，他们又有了信心，并且一直在保持，已经由外在的强制变成了内在的自觉。

我们教室一直都是干干净净的。保持已不必我费心了。但在班级管理中，时时有新的问题出现，我也将始终以“班级无小事”的信念来处理各种琐事，并在这过程中不断成长。