第一篇：语文教师课改经验交流材料
语文教师课改经验交流材料
范家学校孟秀梅
本文结合自己三年语文课改实践，立足农村中学，浅谈我校推进农村中学语文课改一些做法和体验。
一、抓好早读带读，丰富语文积累。
读是感受语言文字，理解语言文化的重要途径，一篇文章的学案能做到什么程度，也取决于孩子们读的程度——读的是否通透、读的是否明白。所以自主学习之前，我教育学生要反复阅读文章；小组交流前，组长要带着组员齐读课文、一个一个地纠正字音；展示汇报时，重点段落的讲解，也不能脱离读。这样，每一次的读都会给学生带来不同的感受，不同的体验。从而每一次的深入研究也就有了不同的见解，问题的答案也变得百花齐放。并且学生们的朗读水平在一次次的反复训练中，得到了提升，得到了锻炼。
学习文章，不能脱离课本，但也不能全局限在课本上，我还要求学生广泛的去读，读文章之外、文章背后。有的文章只是节选，那么我就要求学生去读全书。在时间紧，任务重的情况下，就可以选择在网上浏览，读梗概，这样围点画圆，眼界会更宽一些。
农村中学生源差是课改的困惑之一。不少农村中学生不能读完一段课文，不会拼音、咬字不准，已是司空见怪的。读好书,多读书,好读书是全面提高农村中学生的有效办法和途径。几年来，一直坚持早读带读每周2—3次，带读不少于30分钟。制订晨读方案、计划，扎扎实实开展早读带读工作。俗话说：“一日之计在于早”，早晨是读
书的最佳时光。坚持抓好教师早读带读，实际就是给农村中学生补好小学语文。长期抓好早读带读，可以使他们读准了字词，读好了语文，实现美文熏陶人文精神的目标。懒读书是农村中学生的通病，早读带读可以让他们开口读书。每周读书1—2小时，三年时间学生读好至少30万字的课文。“背诵唐诗三百首，不会写诗也会吟”。晨读本来就是一件很美丽很快乐的事情,好读书是我们早读带读的目标，从逼读、跟读到好读是他们语文自主学习方式的最大转变，我们培养他们语文学习动机和兴趣就是先从他们开口读书开始，丰富语文积累，是坚持从师生晨读
一、课堂教学方式的转的容器，一味地传授科学知识，在新课程理念下师生共同参与，共同完成。
二、训练学生有方向性地去说
说是学生良好思维水平与口头表达完美结合的体现。说的前提，必须是会倾听。汇报课上，我尽量把所有的时间还给学生，把课堂还给他们，让他们从头讲到尾。有分歧的地方，我再加以指导。孩子们越来越喜欢这样的课堂。有了跃跃欲试的心，就要给他们机会，让他们自由表达。
三、感染学生真情表白
写不是独立的，要以说与读为基础，让学生展开训练，写是在读---思---辩过程中的升华，也是语文学习的最终落脚点。写要适时，写眼前，写当下。所以，随心地写不等于随便地写，要看课堂上的指导方向到了什么程度，课堂把学生的心带到了什么领域。只有在这种情况下的及时练笔，才是最有效、最激发学生写作兴趣、激起学生写
作灵感的训练。如果留为家庭作业，反而就会成为学生的负担，事倍功半。每一次的口语训练，我都会让学生用我笔记我思，用我笔写我感，用我笔创我情。
鼓励学生真情地写，感染学生真情表白。这是我多年来作文教学的主题思路。而经过一年的有步骤，有计划、循序渐进，持之以恒的听、说、读、写的训练，学生们在各个方面进步都很大，成绩也不断攀升。这一切的一切，使我看到了希望，看到了”高效课堂“下自主学习的精彩绽放。
四、加强语文实践活动，倡导生活中学语文，丰富语文课程。
农村中学生本性好玩、好动，枯燥乏味的语文学习是学生最反感的。走出书本教语文，倡导生活中学语文是我们的理念。三年来，我校、班经常举办各种语文竞赛活动。例如：书法比赛、朗诵、演讲、作文等比赛，每年举办1—2次；地方课程我校常常组织师生以“蛋家文化”为主题实践，走出校门，走近乡村，走向农村生活，放眼农村，丰富语文课程，他们慢慢喜欢学语文了
五、落实后的新变化。
“以学为主，当堂达标“的课堂教学，已经完全是一个变化多端的智慧磁场，让学生在课堂上如鱼得水，人人参与，个个展示；如雄鹰展翅，体验成功，享受快乐，放飞理想的翅膀。
①、身心的自由当学生将心打开时，课堂就成了他们的人生舞台。喜怒哀乐尽情展示。其实学生的真情流露是发自内心的，他们也有着对人和事的不同评价和认知。（例子：自信掌声找到自我）
②、畅快的表达课堂上，学生可以尽情的表达自己的心声，即使汇报课上没有机会述说，他们也要在小组内，讲个痛快，希望汇报时能用上。所以，小组讨论时经常会产生矛盾。
③、思想的碰撞过去的模式一问一答，老师提出一个问题，学生答一个问题，不对再猜，像谜语。有一个说出答案的，其他的就不用动脑了。反应稍慢的学生没有机会，也就不猜了，对错都与他无关。教师成了问题的终结者。而我们忽略了，问题有时不止一个答案。充分的交流，还会碰撞出许多思想的火花。
④、学习的快乐一次次的汇报课，让他们体会到了成功的喜悦，胜利的果实，也为下一次的课堂加满了油。跟着要学案，自己做学案，小组的交流，都不再是我的事。每一个小组都在训练组员，讨论问题。你怎么说，不要说什么，注意手势，面带笑容等等。还有的学生对着镜子一遍一遍的重复着。此时，我知道，他们已经爱上了语文课堂，体会到了学习的快乐。
教育改革，本身就是一座围城，里面的人想突破，外面的人想进来，在这进进出出之间，成就了多少英雄，又纠结了多少无奈。但只要我们的改革，适合学生的个性发展，即便有一天我们被再一次的教育改革拍到沙滩上，我依然面带笑容，站在岸边，听着未来的弄潮儿的欢声笑语，无怨无悔。
总而言之，农村是广阔的天地，只要大家孜孜追求，不懈努力，农村中学语文课改必将走出万里晴空。
第二篇：小学语文教师课改经验交流材料
沐浴着课改的春风，一路前行
各位领导、老师：
大家上午好！今天我有机会在这里发言，觉得很荣幸。我加入教师这个队伍已经有十五六年了，在这十多年里，我大多是在中学段进行教学，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。特别是上一学年我担任了一年级语文教学工作后，更是深有体会。小学低学段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教学效果的教法，都是值得我学习和研究的。我交流的题目是《沐浴着课改的春风，一路前行》。今天我就自己在平时教学实践中的一些做法和感触，从以下四个方面与老师们进行探讨和交流吧。有不足之处，欢迎大家能给我批评、指正，给予帮助。
一、与孩子们一起共学习，促成长。
走上讲台十五年来，第一次担任一年级的班主任。一学年下来，我深深地感受到这其中的艰辛，因为需要我用更多的时间、爱心、耐心和细心去对待他们，看着这些刚刚从幼儿园走出来的小不点，我感到了身上那份沉甸甸的责任。他们年龄小，刚称为小学生不适应，爱哭闹、不愿意离开家长，而且性格活泼好动。但同时他们天真无邪无拘无束，对新鲜事物充满了好奇，喜欢尝试探索，同时淘气爱撒娇又容易受到挫败。针对孩子们的这些特点，我对教学工作丝毫不敢怠慢，1 认真准备着。我决心利用他们从幼儿园到小学过渡的一年级这一关键时期，提高他们的关注度、学习兴趣的培养及抓好学习习惯的养成教育。将一（2）班作为我的“责任田”进行细心耕耘，希望孩子们能尽快的爱上学习，爱上我的语文课。
怎样让一年级的孩子学会学习到自己会学习，从而在学习中体验到快乐学习呢？我觉得至关重要的是激发孩子们的学习兴趣。语文课相对于其他学科，更具有广泛的应用性，更贴近现实生活，内容丰富多彩，富有情趣，只要教师运用一些引导得当的方法，就能充分调动孩子学习的兴趣，学习质量自然会有所提高的。在平常教书育人的过程中，我比较注意从以下几点去做： ㈠、重训练，促进师生的交流与合作。
接手一（2）班之后，等到班级秩序逐渐稳定，我就开始对学生进行读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为„„我感觉„„我想„„”进行语句的说话训练，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样讨论、汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。同时还加强写字指导，提高学生的写字能力。学期中，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用写字课、书画课对学生进行笔画、结构的写字指导，课外严格要求学生认真书写汉字的习惯。㈡、重积累，丰富学生的语言。
丰富的语言来自于积累，为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，使学生能用课本中教给的识字方法来识记生字，例如把简单的熟字，也就是已经认识的字加一加，减一减，变一变变成另外一个字，或是熟字加偏旁减偏旁，来帮助学生巩固积累字词。第三步，围绕“日积月累”这个主题，我组织学生开展一系列的语文实践活动，如“比比谁认识的字多”、“摘苹果”、“登山”等游戏，通过这些游戏来让学生认识字词，不但调动学生积极性，而且表现好的学生或是小组，都及时的在学习园地上的“小组评比展示栏”和“红花栏”上，给学生画红旗、贴红花的奖励，让他们感觉到学习中的快乐。㈢、重朗读，培养学生的语感。
培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。一年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素，而且文章篇幅不长。用来锻炼朗读是很好的材料，加上课件教学，让学生先模仿录音跟读课文，在了解了课文后再试着自己朗读，一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读，读完评价然后再读，让学生看到自己的进步，从而爱上阅读。记得我对学生进行过这样一次语 感训练，出示一句非常简单的话“这是我的”要求学生读出不同感情来。学生反复读，反复品味。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。看到我的学生在朗读方面有所收获，我非常高兴。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。
㈣、重引导，努力体现课改新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。一学年来，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上适宜的贯彻一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学习的能力。此外，特别注重鼓励学困生，提供更多的展示机会，使他们也能取得 4 进步，从而提高学习兴趣。现在学生们都喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
㈤、重评价，树立学生的自信心。
课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样简单、否定的词语来评价学生。对学生的上课表现尽量多用一些贴近他们的语言来评价激励。如：谢谢你，给老师带来了惊喜；你真棒，你是从哪知道的；看来我得多向你学习呀；你的想像好奇特；你的朗读很动听；你真会观察；你的小脑瓜真会想问题等等。如果学生答问有偏差时，不要立刻否定他，可以委婉的说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想你一定会找到答案的。学生往往在得到这样的评价之后，表现得更加踊跃，个个都争着表现自己的所见所闻所思所想，会变得更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生的学习带来快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
㈥、重转化，提高教学质量，促进学生全面发展。
有人说，师爱像阳光一样，要洒向每一个孩子，要以师爱来感化每一位学生。当然不可否认，一个班级40多个孩子，就有40多个不一样、接受能力也有不同的学生，面对孩子们的个别差异时，我努力抓好培优帮困工作。坚持不放弃每一位学困生，给予他们更多的关心和 5 爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我采用“抓两头，扶中间”，注重培养优等生的特长，同时，在班中成立“互帮互助”小组，利用“一对一”结对子形式，以优等生来带动学困生，安排他们成为同桌，只要学困生有所进步，同桌俩都得到相应的奖励。（有时贴红花奖励，有时采用物质奖励。）我相信只要有付出，就会有回报。付出了多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心与细致，就会促使每一位学生学习成绩的提高。
二、我与课改一路同行，茁壮成长
曾记得分配工作时，让一个从来没有教过语文的美术老师的我被分到小学担任语文教学及班主任时，我如五雷轰顶、不知所措，眼前一片迷惘，更不知如何开展工作。回到家里我情绪低落，想打退堂鼓。这时妈妈对我说，人一生不可能一帆风顺，总会会碰到一些沟沟坎坎的。当你遇到困难时，就要学会解决困难，而不是一味的回避、退缩，这样你永远将停滞不前。妈妈的一番话让我当头棒喝、如梦初醒。而就在我彷徨、无助之时，酝酿已久的课程改革“忽如一夜春风来”，我怀着憧憬，满怀期待，开始了一轮又一轮的学习、思考与实践。我如获知音，我把自己当成学生，不懂就问，除了上课外，我积极学习教育教学理论；积极参加校内外、教研组组织的切实有效的学习讨论活动中去，不放过一切学习的机会。拜有教学经验的老师为师，向同龄人求教。用先进的教育理念来改变传统的单一的教学模式。把新课 6 标的理念渗透到教学中，教学中以注重引导、培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。课上充分利用各种教学手段，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，从而不断为自己的教学水平“充电”。
十几年过去了，在“新课改”陪伴下，我在成长，成为孩子们学习的伙伴，成为课堂上一个小小的导航；在“新课改” 陪伴下，我的孩子们在成长，成为学习的主人，带着梦想，放飞希望；在“新课改” 陪伴下，我与学生共同成长，成长在那激情燃烧的课堂里，一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋。
三、有付出就有收获。
沐浴着教育改革的春风，在这十几年的摸索、学习中，我经历过“摸石头过河”的迷惘与焦虑，也感受到到达光明彼岸的幸福与喜悦。正是课改，让我从不知语文课应该怎样上到让孩子们愿意上并且喜欢上我的语文课；正是课改，让我从不知如何撰写教案、教学反思、论文到现在不惧怕甚至自己所撰写的案例、论文、指导学生的习作多次获国家、省地市处级各项表彰；正是课改，让我从不知如何上好一节语文课到我讲的语文课得到了市处校级的表彰及校内外老师的一致好评。
四、自身存在的问题及不足
然而作为一名青年教师，我也知道自己虽然取得了一些成绩，那是离不开学校领导的栽培、老师们的帮助，但仍存在着许多不足，有待今后改正。
1、虽然课堂上注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导，教给学生学习方法比什么都重要。
2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。
3、课上应变能力有待提高，面对课堂上突发情况、不同问题，要求自己在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
总之，我要感谢课改，它让我学会思考，使我变得成熟；我要感谢课改，它拨动我心中那根梦想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，让我平凡的工作变得精彩纷呈，让我年轻的心不断追求，让我青春的日子因课改而精彩！老师们，课改道路“路漫漫兮其修远”，让我们携手共进，在不断尝试中创新、飞跃，与课改一同成长，共同拥抱美好的明天！最后，祝老师们工作顺利，生活愉快！谢谢大家！
第三篇：课改经验交流材料
跨越式课改经验交流材料
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家下午好，今天很荣幸能够代表白杨小学尤校长参加这次跨越式教学研讨经验交流活动。
我校于2015年秋季加入了县课题组组织的跨越式课改项目，成为全县第二批跨越式实验学校之一。在过去的两年多时间里，我校始终贯彻跨越式教学理念，坚持课堂改革，积极探索，鼓励实验教师们积极转变教育观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到跨越式改革的实践和探索的行列中去。
对于初次加入课题实验的我们，除了课题组领导的工作指导之外，能做的就是摸着石头过河，尽量让跨越式课堂改革能够落实在每一节课堂上。俗话说；在实践中学习，在反思中进步。的确，为了使我校跨越式教育教学能够取得显著成绩，促使实验教师能够尽快适应新模式，接纳跨越式理念，快速转变教学方式，快速成长，校领导非常重视实验教师们的日常常规管理工作，每次的听评课活动，教研会均能积极亲自参加。为了帮助实验教师明确方向，树立信心，学校也经常组织实验教师到兄弟学校进行学习。此外，为了减轻实验教师的教学负担，在资源有限的情况下，我校优先考虑将优质资源偏向于实验教师，并为每个实验教师配齐电脑，为其备课授课服务。也正因为学校的重视，我校实验教师队伍逐渐壮大，实验班级在教学中取得优于非实验班级的成绩。现在回头想想，在实施跨越式课改的道路上，我们也是从迷茫到找到方向，从困惑到拥有答案，从不自信到找到希望。在此期间我校也做了一些浅薄的探索和改革，并取得了一些收获，今天，借此机会，我谨代表我校将近年来实施跨越式课改的点滴做 法给各位领导汇报，与各位同仁交流。
一、常规管理方面
为进一步规范我校跨越式教育教学模式，成立了以尤校长为组长，崔艳智、郭仲朝为副组长，王晓隆为跨越式课题负责人，实验教师为组员的领导机构。
我校对跨越式课题组要求要以周工作汇报、月工作汇报和季度工作汇报的形式，着力抓好我校跨越式常规管理工作，通过平时实验教师的互相听评课，及时反思总结，找出不足，及时改正，不断提高自身跨越式教育教学能力和水平。当然，在每次的活动中校领导也是身临其中，除了监督，更多的是自身的学习。
二、建立教师激励制度
我校充分认识到实验教师在课改中付出的辛苦，也很关心他们的工作和成长。在教育经费受到严格管理的情况下，为他们发奖金之类的已经着实不可能。为了激发他们的工作积极性，让他们的付出得到回报。我校建立和完善了以奖代培制度。
回顾过去短短的两年多时间，我校跨越式实验教师均参加了两次及以上的外出培训，李霞老师于2016年参加了广东举行的跨越式年会，2017年在县课题组组织的跨越式技能大赛中以优异的成绩取得第一名，并同年参加了北京举行的跨越式年会。
俗话说有比较才有进步，有学习才有提升。为了更好的提高实验教师的积极性和主动性，我校通过加额外附加工作量的方式，区别对待实验教师的工作量，肯定他们的学期教学工作成果，并及时给与奖励，尽可能不让实验教师有不公平的心理出现。对于一些外出培训机会更是偏向于他们，真正做到了“以培代奖”。
三、所取得成果
身为规模不大，特色发展欠缺的学校，唯独教学成为了我校唯一能够弥补不足的亮点。自2015年至今，随着我校跨越式教育教学改革的加强管理和不断深化，以及县课题组各位指导老师们的悉心指导和支持，我校跨越式实验教师由原来的三位老师增加到现在的六位老师，实验教师规模也在逐渐壮大。当然，功夫不负有心人，我校在跨越式课堂改革方面也取得了点滴喜人成绩，张永霞老师在2016年跨越式教师技能大赛中荣获三等奖，李霞和崔艳智两位老师在2017年跨越式教师技能大赛中荣获一、三等奖，还有其他实验老师的辛勤付出和学期末喜人的成绩，他们进步也是显而易见的。
四、面临的问题
1、对各类活动开展原始资料的收集、整理、宣传有待加强。虽然学校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始资料的意识不强，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不够规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。
2、对于课题组月听课活动的反馈意见未能做到及时纠正予课堂。指导老师的建议根本目的在于帮助实验教师正确掌握跨越式教学模式，解决教育教学中的实际问题，提高教师解决实际问题的能力。但个别教师存在随听随忘的陋习，这些方面很不利于实验教师的长期发展。
3、由于城乡差距，家长意识不强，个别优质资源的使用上存在明显的滞后，家校配合有待提高。
在今后工作中，我校将继续加强跨越式实验教师的管理，尽量做到常 态化，精细化，努力深入开展实验教师校际间的交流，努力营造学习环境，使我校跨越式课改成效可以再上一个新的台阶。
当然，回顾两年以来的工作，我校在跨越式课改方面的逐渐成长和县课题组巩主任梅主任以及各位辅导老师的辛勤付出是永远离不开的。所以，最后允许我在这里代表尤校长代表白杨中心小学的每一位实验教师，感谢我们县课题组的每位老师，谢谢你们两年来对我们的付出，你们辛苦了。我的汇报完毕，谢谢大家。
白杨中心小学 2017年10月24日
第四篇：课改经验交流
如何培养学生的语文自学能力
著名的教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。如何培养学生的语文自学能力？结合我的教学实践，我认为可以尝试从以下几个方面着手：
一、预习课文。要使学生养成自觉预习课文的习惯。指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书（一本字典，一本词典）和一本预习笔记，并提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解作者、背景；（3）辨认文章体裁；（4）划分段落，归纳中心、段意；（5）摘抄名言警句，记录疑难问题；（6）表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。
二、课堂教学是培养学生自学能力的主要途径。课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生课堂上的积极参与便成为成为获取新知识的关键。因此，要求学生在充分预习的基础上，通过独立思考，小组合作交流，展示等环节认真对课文的分析讲解。在交流中，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么„„都要及时记在笔记本上（或者标注在书页的字里行间）。不只是记下来，还要想，还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。这样，不仅能加深对课文（某个知识点）的理解，还能很好地促进教与学的交流。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频、视频、多功能展台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。
三、加强对学生课外阅读的指导。指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰----精通----吸收”法，叶圣陶的“了解----批评----接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。
总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，诚如是，我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境地”。
第五篇：课改经验交流材料
醋那小学课改经验材料
基础教育课程改革以来，我校从教育教学实际出发，在实践中不断探索，大胆实践，具体工作作法主要包括以下几个方面：
一、首先课堂上解放思想：
传统的课堂教学内容是由教材决定的，教师根据教材确定一节课讲什么、讲多少，再写成教案，课上就是“跟着教案走”；今天的课堂教学虽然也用教材，但教材只是提供了教学的基本内容、基本思路，教师应从促进学生的发展出发，对教学内容进行重新组织，进行创造性的劳动。
开放的信息交流。
传统的课堂教学是教师与学生单向或双向的信息交流，而现代小学语文课堂教学是师生之间、学生之间，学生与教材、教具、学具之间全方位的、立体的开放式信息交流。学生在这样开放的信息场中学习，效果是可以想象的。
１．课堂教学把培养学生的创新意识与实践能力放到突出位置。
社会离开创造是不可能发展的。同样，教师如果把教学仅仅看作是学生的特殊的认识过程，年复一年地重复传递书本知识，这样培养出来的人，只具有追随型的特征，不会有任何创造意识和创造才能。
创新应成为小学语文教育的指导原则之一，语文学习应具有探索性和思考性。应该鼓励学生在学习过程中，根据自己对材料的理解提出自己的想法，用自己喜欢的方式解答问题。允许学生一时的“发现”“成功”或“失败”“失误”，这不是简单的技巧问题，而是教学理念在教学中的切实反映。所有这一切，为学生创新意识的形成提供了宽松的环境，提供了丰富的土壤。
（1）、变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”
学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。因此，我们应整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”。
（2）、变封闭为开放
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。利用现代信息技术，不仅能打破课内与课外，校内与校外的界线，也打破了语文学科与其他学科的森严壁垒，引活水于语文教学中。语文与艺术、社会、科学等学科知识和谐、统一地进行有机整合，形成强大的合力教育氛围，能促进学生的综合素质的全面提高，做到“强化学科边界，软化学科边缘”，真正体现了“大语文”的教学观。
（3）、变单一为多维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。网络将文字、图像、声音等各种教学信息交融在一起，有利于开拓思路、激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花、开启思维之窗。
在学生习作时，网络也是丰富的信息库，素材库，它突破了时空的限制，使学生眼前豁然开朗，学生根据自己的需要，运用其中的内容，为我所用，进行自主积累，积累语言、积累形象、也积累了情感，进行自主创造，体现了鲜明的时代特色。
（4）、变“一刀切”为“个性化”
《语文课程标准》指出：要逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，提供表达的机会
能促进学生个性化的阅读。然而，由于各种原因，传统的阅读教学中，分摊到每个学生头上的发言机会少之又少，有时课堂成了发言积极户的专场，很多学生只能旁听。网络强大的交互功能，尊重每个学生的个性差异，为每个学生提供了表达的机会。
２．对“课堂教学的本质”的认识发生了变化。
（１）从传授知识向促进学生个性全面发展的方向变化。
长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今天，我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的经验和知识，设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题，渗透语文知识的价值的及语文与社会发展的关系。
（２）变“课堂教学”为“课堂生活”。
学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育从而促进个性健康发展的问题。我们不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。
二、建设书香校园――“读书自古有乐，书香最能致远”
有人说：语文的差距，是生命的差距，是人的差距。阅读是什么？阅读是一个人精神成长的重要渠道。每一本好书就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程；阅读是什么？阅读是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的民族，建设书香社会是提高民族素质的重要途径。建设书香校园，构建阅读文化是我们校园文化的重要组成部分。
1、给更多空间，创设良好的名著阅读氛围
一个学习创新型的社会，一个正实施课程改革，全面推进素质教育的社会，读“文化快餐”是远远不够的，学习型人生的构建需要营造“爱读书、勤读书、会读书”的学习氛围，让书的香气就像花香一样弥散在校园的各个角落，使学生养成每日读好书的习惯，有着充满智慧的头脑，使阅读成为像每天呼吸空气那么自然……只有这样，孩子们的人生才将是学习型人生，教师的成长才会成为可能。《语文课程标准》特别强调读书，强调少做题，多读书，为营造开放、自由、自主的读书环境，我校给学生更多空间，创设良好的名著阅读氛围。
要想学生爱上书，教师必须先爱上读书。课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作，我们的老师要实现从经验型教师向理论型、学者型、思想型教师的转变，必须静下心来研修一两位大师的著作，同时，读书也使教师自觉地升华职业道德，不仅提高理论水平，更加提升人格素养，由一位“经师”上升为“人师”。
中华民族的文化博大精深，阅读文化经典，既是将素质教育推向深入发展的有效措施，又是溯源返本之举。阅读文化经典能使我们的精神家园更加滋润，能使我们的文化脉络延续，能使我们的精神有所归依，能使我们生命的根深深扎在沃土之中，使我们成为真正意义上的人。我开展了多彩的名著阅读活动，营造了具有我校特色的阅读文化。
2、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
《新课程标准》明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，惟有开放，留出空间，语文教学才会有活力。“开放”与“封闭”是对立的。语文课程的开放是针对传统语文教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的弊端提出的。学生的天性要在蓝天白云下获得释放，学生的灵性要在诗情画意中获得抒发。
因此，我们充分合理地利用除课本以外丰富的语文教育资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，开放课堂与课本，构建起以课堂为主阵地、以课本为基点全面开放的格局。通过建设活动乐园，充分利用母语社会背景这一得天独厚的优势，让学生在广阔的母语社会环境中学语文，用语文，构建由大语文教学观、大课堂、大教材组成的语文教学格局。
3、组织学习社团，熏陶文化素质
从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩，它的内涵极为丰富，包括了自然、社会的各个方面。因此，我们要拓宽学生语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，整合各种知识，增强语文课程的整体效应；课文课程要向生活开放，必须回归生活世界，回归儿童的生活。生活处处皆语文，生活处处有教材。学生随时有感受到身边的生活中有活生生的语文存在，随时能从日常生活中体验、品味、感悟语言的魅力；语文教学要向社会开放，开放的语文课程以学生的语文生活经验和成长需要为依归，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”容为一体，密切语文学习与社会生活的关系，既引导学生利用教科书学习语文，又拓展语文学习的领域和空间。我们组织了学生社团，让学生在生活中学习语文，在社会大环境中学习语文，这样的语文课程必将成为源源不断、经常更新的一泓活水。
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