配(人教版)六年级秋季学期期末语文试卷分析（模版）

第一篇：配(人教版)六年级秋季学期期末语文试卷分析（模版）

六年级秋季学期期末语文试卷分析

大地基明德小学六年级（二班）：李德才

本次语文期末考试，我班应参考42人，实际考42人，最高分98分，最低分70分，70——79分以上人，70以上有40人，达标率为96%。成绩较为一般。纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几个特点：

一、试卷特点

本试卷分为三大板块，一是基础知识，积累与阅读，三是习作

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也基本保持不变，但通过采用为保护环境等题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文紧贴教材，本次作文就以童年的趣事为主题。作文题材关注学生生活，学生有话可写，能够学以至用。

二、查找不足

（一）、个别学生基础知识掌握不扎实，且运用不灵活。一些基础的内容已多次反复复习，但是出现在试卷上稍有变化，学生就无所适从。

（二）、综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对 1

知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、近义词反义词、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。

（三）、学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，我班学生作文水平较差，离自己预期要达到的效果还相差一段距离。

（四）、良好的学习习惯培养还有待于加强，我班大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真、仔细，字迹工整，审题全面，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整，如：董建清、赵丽、杨成彪、徐光辉等，有的同学审题不够仔细，如：刘先珍、马银良、马银芝等，不能按要求答题，结果基础知识失分较多。

（五）、建立良好的书写习惯和态度很重要，书写习惯较差，卷上的字迹潦草。

（六）、审题不认真，阅读不够广泛，或读书时囫囵吞枣，不求甚解，或是积累的意识不强。部分学生只是匆匆略过题目就开始作答，没有审好题目，没有真正理解出题者的意图，而出现丢分的现象。所以在平常的训练中，要注重培养孩子们良好的审题习惯，如反复读题三遍，学会找到关键词；注意问题有几问就要有几答；答题的时候要做到“有求必应”而不要“答非所问”；注意留意阅读题的分值，分值越大，答题时应更加小心，更加具体；回答问题的时候学会把话说完整，做阅读题坚决不漏题，坚决不空题。本试卷课内阅读和课外阅读相结合，既考查了学生对教材的理解掌握情况又进行了延伸。课

内部分学生得分较高，但学生对该片段所运用的饿描写方法判断不够准确。课外阅读的短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。从试卷上看学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，最集中的表现是在找文章中伟大的反义词时失分较多，在给句子加标点符号的问题上也有待进一步的练习，而开放性的问题学生在作答时都能够表述得较为准确。从以上可以反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

三、今后教学中整改措施

（一）、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都

是本册教材学生必须掌握的重点词，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率 还是不高。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

（二）、提高阅读能力，引导个性阅读从抽样调查的结果来看，虽然阅读题的得分率是比较高的，但是总的来说学生阅读的能力还 不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

（三）、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取 语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。

（四）、激发习作兴趣，抒发真情实感

从试卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。只有这样，作文才多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

总之，本次期末水平测试给我的最大感受是“功夫在平时”，为了让我们的语文教学更加趋近本真，让学生的语文素养每天进步一点滴，在日常的教学中我们应该努力做到 —— “简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展。”因此我们要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，使我班语文教学质量再上新台阶。

2013年3月14日

第二篇：六年级语文期末检测试卷分析

六年级语文期末检测试卷分析

篇一：六年级语文期末考试试卷分析

茨河镇小学2014学六年级语文期末考试试卷分析

打开六年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。现对本次考试进行分析：

一、学生考试情况分析

本次素质检测六年级共有

人参加考试，总分分，平均分

分，及格率为

%，优秀率为 %，综合指数：

二、命题目的、范围及特点。

通观六年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、试题结构特点

试卷共分四大部分：

一、积累与运用、二综合性学习、三、课外阅读、四、习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基础知识题：“积累与运用”中的第一、二、题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第四题学生结合句子意思填四字词语掌握较差，第五题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“微笑的魅力”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。对于习作“在我们六年的小学生活中有过无数次经历，正是在这些经历中我们逐渐成长起来，请你选择一次难忘的经历写一篇文章”不能把事情的经过写具体，不能表达自己的真情实感。从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改进措施

1、注重语言积累的灵活性。

2、潜心解读文本。

3、重视运用语言的训练。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

篇二：六年级上学期期末考试语文试卷分析

六年级上学期期末考试语文试卷分析

六年级上学期期末考试语文试卷分析

一、命题意图

1、重视识字写字

（1）、卷面分数增加到5分，促使学生提高书写质量。

（2）、词语的书写检测生字的理解和使用。试卷上，有选择正确读音、正确书写等练习，这都有助于生字的学习和掌握。

2、重视语言积累及运用

（1）、联系上下文解释词语，很好考察了学生对词语的理解。

（2）、古诗词补充。以往的诗句连线变成了上下句补充，难度有所增加，不但背诵了，还要写下来。

（3）、修改病句是一项综合性的基础知识测试，课本上有多处提示，近几年增加了这样的习题。

3、加强课内外阅读。

学生阅读能力的培养是语文学习的重点之一，和过去相比，逐步增加着整份试卷中的占比。并且还在根据教学的需要，调整着一些内容。课内阅读20分，课外阅读20分。

（1）课内阅读内容的选择，一方面检测学生对必须记忆的知识掌握情况，出现了语文天地中古诗词的积累，给出上句写好下句；一方面重视了学生对文章的整体认识，给出课文内容特点，让学生写出相关课文。

（2）加强了课外阅读。课外阅读篇目增加到两篇，阅读量增加了，对学生的要求也明显提高了，主要是考查学生是否能运用课内学到的知识和方法来解决新问题。形式上也相对多样，如阅读面的考察，谈对于人物的认识，结合文章理解重点词句。有细腻写法的学习收获，如写体现对母亲魂牵梦绕的句子，更有对学生列提纲能力的考察。

4、加强习作

写难忘的运动会，和学生的生活联系紧密，检测学生习作能力及是否会正确表达情感。

二、试题质量

1、根据学段要求，六年级基础知识、阅读、习作等部分所占比重分配较为科学。更加注重了对阅读与运用的检测。

2、有意识地增加了阅读容量的检测，意在检测学生快速阅读的能力，逐步提高学生思维的敏捷性和准确性，同时，量的增加，也要求学生提高书写的速度和质量。

3、难易适度，面向全体学生。非确定性的问题增加了，给学生个性化的阅读和习作提供了空间。

三、答题情况

1、一题双基部分25分，A、在拼音下面写词语中，劫难、沉寂有6人出错。有刘念，张文博、张秀红、李晓晨、张烨、王家乐、张明。B、选择正确答案一题，学生多人出错在第一小题选择正确读音及三小题写法正确的一句上。王东阁、张超、杜彦宇等七位同学出错，其中，张超、王东阁、杜彦宇错误两题。C、修改病句中，学生大部分没有修改出“看了这次展览，使我有了很大感想”一题。李梦洁、张超超、李晓晨出错较多。

2、课内阅读20分。一小题补充诗句及内容。学生完成不错，但是，出现了问题，张超、李宏博、出现了背诵错误，写错内容。樊凯迪、张明出现了错别字。二小题根据写法特点写文章题目，出错较多，其中建怡然、陈晓飞根本没有理解题目，自己编造题目，出错4处以上，另外在“只有一件事情就很好表现人物的课文”一题出错较多。本题目出错16人。学生对文章整体认知不够准确。

3、课外阅读20分。第一个阅读题的一小题写出人物及特长中，张文博掉标点，陈庆武掉题目，没有回答写了哪两个人物一题。二小题写出《伯牙绝弦》的学生回答可以。第二个阅读题三个小题，一小题写作者有哪两位母亲及体现对两位母亲真挚爱慕的语句的描写，基本上答对了。二小题解释频来入梦的意思及解说祖**亲频来入梦的原因及想象母亲的面影刘念、李晓晨、张明回答不够全面，出现错误。三题找出母亲魂牵梦萦的句子，抄写。学生基本完成可以。

4、习作。是一篇六单元的习作原题，难度不大，张文博标点错误太多，语句不通，扣分较多。陈晓飞选材不好，导致中心不明。刘念内容空洞，中心体现不够。

四、改进措施

1、在课堂上，要给足学生自主读识的时间，不但要增量阅读，还要增量习作。

我们要认真研读教材，发现题目背后的用意；要加大识字写字的力度，真正做到提笔就是练字时。

2、加强学生独立识字、自主阅读及习作能力的培养，发现和运用方法，不断提高学习效率。

3、训练学生整体把握教材的能力，处理好课内外阅读之间的关系、分散写话与定期习作的关系以及听说读写之间的关系。

4、注意训练学生认真审题，养成良好答题习惯，避免不必要的错误。

5、从自身发现问题、寻找教学漏洞，及时查缺补漏。做好后进学生的辅导工作，以发挥好小组合作学习的相互补充作用，做好平时背诵、生字听写的落实。

五、前半期学习习惯培养及今后的努力

1、自觉学习的学生不断增多。通过及时入班及安排好任务的方式，有目标的进行了培养工作。

2、不断提醒、引导学生要敢于提问，提出问题更是认真学习的好行为，同时对于提出问题的同学及时进行肯定与鼓励。现在涌现了一批好提问的同学，有张烨、荆毓杨、许晓萌、李灿阳、建怡然、王家乐、何飞鸿等同学。

3、改变作业布置方式，只对学生有学习任务与作业量的要求，而没有具体的内容，这样给学生留下了自由发挥的空间。好些同学进一步明确了作为六年级学生自己该怎样学习，一方面要让学生抓好字词掌握并灵活运用，打好根基，一方面应该有发展与创新，多阅读、多积累、多练笔、多思考。我的目标就是可以自我布置，就看你自己布置的质量怎样。这其中表现突出的有李玄烨、张烨、荆毓杨、白子涵、许晓萌、建怡然、张秀红等同学。对字词前一段时间方法不对，有的学生写老师我全会了，可是考试中这部分学生却出错了，下一步要重视及时检测，查缺补漏。

4、认真学习、规范书写方面有努力，但是效果不够明显。学生时而出现作业潦草，做错题目的情况，作为教师，在下一阶段要严格要求，不断在课堂学习上进行引导如何认真审题，作业完成后如何检查。

篇三：小学六年级语文下册期末试卷分析

小学六年级语文下册期末试卷分析

迁西二小

陈爱民

一、基本情况：

本次期末考试试卷的答题时间是90分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册整个小学阶段的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：

1、展现题型的多元而多样。

综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。

2、突出语文的实践与开放。

基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。

3、注重课外的积累和运用。

积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。

二、整体成绩统计与分析：这次参加考试人数61人，平均分数69.90分，及格人数48人，及格率77.05％，优秀人数6人，优秀率9.84％，没有达到本次考试的预期目标。

三、做题分析：

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：

（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高。

（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择。

（3）对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的短文中第3小题“概括文章主要内容”填的不是十分准确，可见学生对行文方法及表达手法掌握不准。

（4）习作方面。这次作文，写一篇读后感。这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。

2、从考卷中发现的问题。（1）词语句子积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生 在这方面丢分。

四、教学反思：

1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。

3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。

5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。

第三篇：六年级上学期期末语文试卷分析

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章 来源

六年级上学期期末语文试卷分析

一、基本情况分析

六年级一班参加考试人数63人，有效人数60人。其中优秀34人，良好19人，及格5人，待提高5人。现将考试情况分析如下：

二、试题综合分析

本次题型立足基础、适当增加难度、增大容量、体现了灵活性。从学生考试成绩的统计情况来看，有所提高，学生的进步又让我看到了一丝希望！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，现将试卷做一下具体分析：

三、试卷情况具体分析

第一部分 积累与运用

第一题题主要考查学生对生字新词的掌握情况，由于本题所给部分词语多是文中原词，所以多数同学掌握不错。仅有少数同学“恐惧”“摧毁”出错。

第二题仍考查学生对字词的掌握情况，但以选择题的形式出现，相对来说难度降低了不少，所以本题做得不错。

第三题中的第二小题考查学生对文本中人物特点的掌握情况。多数学生能正确书写，但也有少数同学出现错别字。另外，本题改得过于死板，就像林肯写“襟怀坦荡”“不卑不亢”、钱学森写“才华横溢”“前途无量”等就判为错误。

第四题运用修改符号改一段话，本题失分较多。反思对这类题的复习情况，虽然练习了几段，但只是强调了怎样找出毛病，对修改符号的使用却强调不够，本题平均约失3分.第5题根据课文内容填空学生掌握的也不理想。表现为平时背得很熟练的课文，一落实到试卷上，[莲山课 件 ]错别字便接连不断，还有的同学前后衔接不恰当。另外，学生对学过的知识不能很好地联系在一起。

第二部分 阅读与理解

本题包括课内和课外两个阅读：阅读部分学生在理解词语、分析概括、语言表达三方面失分率较高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

从课内第一小题看，学生在近反义词方面还需加强练习。今后在课文学习过程中，要适当让学生练习。

从其他小题看，学生暴露出的问题还有：1 读题目要求不认真。如：联系上下文理解词语，部分学生只解释意思，却忽略了联系上下文。2 对短文内容的分析深度不够，学生的理解只是停留在表面上。

第三部分习作与表达

本次是二选一作文。

1、可以以“作业”为主题；

2、要求学生通过一件事情，表现一个主题。虽然这类作文特别是第二个选题对学生来说不算难，但仍然暴露出许多问题，不足之处表现在：1 部分作文结构不够完整，开头就写这件事的经过。2语言上缺乏遣词造句的能力，叙事不够具体；3部分学生审题不仔细，出现跑题现象。4 书写不够规范。

四、努力方向

把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，重视基础的掌握，多做练习，帮助学生做字形分析，加强记忆。阅读题要多予以引导抓关键词句，帮助学生分析理解。利用好阅读课，“认真读书、勤于思考”。课下或周末回家鼓励孩子们多读课外读物，多积累好词佳句让他们能与书为伴，不仅能提高阅读与写作能力还能为自己的健康成长保驾护航！

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第四篇：六年级语文期末检测试卷分析

六年级语文期末检测试卷分析

甘井中心小学

一、关于试卷命题

本次六年级试卷命题，能体现新课程中的新理念，考查了学生音、字、词、句、段、篇，各个语文基础知识点，在考查学生的语文综合实践能力时，是两个课外阅读题，作文题既考查了学生的作文能力，又考查了学生的课外阅读情况，具有开放性，又有实践性。

二、针对学生的做题实际，现小结如下：

优点：

1、大部分学生对字词等基础知识掌握较好，充分说明平时的语文教学中各个语文教师对基础知识的重视。

2、只要是课本上的原知识如：经典诗文默写，口语交际学

生几乎没有出错现象，说明平时教师在教学生学习课本知识的过程中，工作扎实认真。

存在不足:

1、第一大题的第四小题用“激”字组成不同的词，然后填在不同的句子中，答全对的学生较少，说明学生积累词语，理解词语的能力还有待提高。

2、第一大题的第六小题重新排列句子学生出错较多，这个题既考查了学生理解句子的能力，又考查了关联词语的运用这个知识点，由于平时单一训练，综合测试让学生无从下手。

3、本次习作在学生理解习作要求，谋篇布局，选择材料，组织语言，倾吐感情等方面都达到了命题目的。根据学生写作情况看，课内外知识积累较好，但有个别学生存在没审清题目要求问题，写成了现实生活中某人打动了自己的事，另外在表达真情实感也欠缺。

三、几点建议：

1、重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。

就本次测试来看，我校六年级语文基础知识比较扎实，而书写思维等习惯与扎实的知识相比则有一定的距离。所以还应重视学生的写作方法的指导。不能只顾眼前而应从学生的长远出发。

2、加强课内外联系，拓展学生学习语文的空间。

在以后的语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的课外活动。让学生丰富知识、增长才干、形成素养。

第五篇：六年级语文期末检测试卷分析

六年级语文期末检测试卷分析

2012年元月5日，我校按区教研室统一安排，进行了期末检测工作。本次语文检测涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：

一、命题情况：

本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。

二、质量情况：

1、从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。

2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。

3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。在这次作文中，我们可喜地看到部分学生已经学会了审题，选材和立意。他们已经具备了良好的语文素养。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。

但通过这次考试，依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。

三、按类分析：

（一）、“听记”部分：

大部分学生能按诗句原文填空，但是对句子的理解不到位，没有读懂题意，导致一部分学生失分。

（二）、“积累运用”部分：

这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择字义、诗歌默写等几个方面考查学生，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。从学生的答题情况来看，大部分学生较好地掌握了语文基础知识，书写规范，答案完整，但是所有学生几乎在不同的题目中都有一些失分，尤其在“推荐一首喜欢的诗歌”一题中，一部分学生因审题不清，只写了诗的题目和作者，没有默写全诗，并且推荐理由不够充分，词不达意。

（三）、“阅读理解”部分：

“阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱，一是对部分课文已经遗忘；二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，选择合适的词语、查字典识字、仿写词语等题作答较好。句子理解一题虽然做答了，但答案不贴切，回答肤浅。勾画与课题照应的句子一题很多学生漏做了，反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫，阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

（四）、“习作”部分：

本次习作以“写一个人”和“写一份建议书”为主题，任选一题习作。学生容易审题，没有出现完全离题现象。但发现部分学生的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作有套用作文选的痕迹，没有真情实感，读之无味。我们应引导学生学会观察表达身边的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。

四、改进措施：

1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础：

今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累，多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。

2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解：

从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、边读边思，有思有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。

3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：

我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。

4、精心指导习作，力求真情实感：

习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批，多加指导。

5、加强语文积累，注重语文实践：

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记，养成勤动笔的习惯。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。今后，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜欢学习语文，提高语文综合素养。