模块二总结与反思

第一篇：模块二总结与反思

现代信息技术与语文课程整合的必要性

信息技术与课堂教学的整合，是在社会经济高速发展的今天，社会对教育提出的必然要求，有着十分重要的现实意义。

信息技术与语文教学的整合能积极促进学生非智力因素的发展。

1、信息技术利于激发学生的学习兴趣、使学生产生积极的学习动机。在我们的教材中，课本提供的只是文字符号和一些静止的画面，学生对这些抽象的符号不容易产生兴趣。而在信息技术参与下的语文课堂中，它可以产生生动有趣的画面，或丰富直观图形动画等，使学生大开眼界，产生良好的视像效果。在网络学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。而学习的深入所带来的收获更能带来一种创造性的满足感，因此，可以有效的激发学生的学习兴趣、使其产生强烈的探究欲望、形成良好的学习动机。

2、信息技术有利于丰富学生的表象。表象和我们平时所熟悉的知觉有不同。文学作品正是借助这种形象来思维的，它以语言符号为载体，通过读者的思想和联想，结合自己的生活经验，先把语言转化为表象，然后通过再造想象感受到形象。对于学生而言，仅凭现有阅历，“感受形象”也就是形成再造想象有一定的困难。多媒体的视听因素，可以提供直观丰富的感性材料，生动逼真地再现大量场景，强化生活实感，让学生能够看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，帮助学生在学习中积累大量的表象。

3、信息技术有利于激活学生的情感。情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。”3多媒体能为学生创设一种优美的教学情境，让学生听着优美的音乐，看着逼真的画面，使学生较快地进入到课堂教学之中。

现代信息技术与语文教学的整合可以有效提高课堂教学效率。

1．现代信息技术的运用能为语文课堂教学营造直观的学习情境。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利

于知识的存储。运用现代信息技术，让学生走进情境、体验学习，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，理解语言文字的意思，领会文章的内容，体会文本的表达情感，感受学习语文的乐趣。

2、现代信息技术的运用能为语文课堂教学增加学习信息量。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用„„”④现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。也就为语文素质的根本因素——思维能力提供广阔的发展空间。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

3、现代信息技术的运用能使语文课堂教学深入到学生的日常生活中去，开拓了语文教学的新领域，让语文成为真实的大语文。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。

信息技术是语文教学实现素质教育的新手段，是改变传统教学“教为主、学为辅”的有效渠道。

1、信息技术提供的交互性有利于充分体现学生的主体地位。学生在以往的语文教学中接触的教学媒体大多是文本，如教材和参考资料、在电化教育出现以后又出现了音响、图片、活动影像资料如录音、投影片、录像带、DVD视盘等等。但这只是为学生提供文本以外的超文本资料而已。现代的多媒体计算机把电视机的视听和多媒体的播放演示作用与计算机的人机交互功能结合统一起来，产生了一种新的图像与文字齐飞、提问与互答一色的交互方式。对学生在教学中的疑问可以立即反馈，这是教学过程中最重要的因素，它解决了长期困扰班级授课之中不能尊重每个学生的需要、不能满足每个学生求知欲望的问题，最大限度的实现了因材施教。而学生甚至可以在多媒体计算机的交互式学习环境中，依据自己的先期知识储备、学习技能、对新知识中兴趣和不懂的所在来选择自己的学习内容

和适合自己的练习，由单纯的接受知识转为自主探索问题、解决问题（自主构建知识）。

2、信息技术与语文教学的整合有助于自主式学习、探究式学习、协作式学习的实现。作为一种全新的教育方式，网络教育为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，供学生自主的查找，或者运用网络资源，让学生自己寻找资料解决学习中的未知和问题。在网上自由地与人交流，学生在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。那么，在主动探寻和交互的过程得到的知识和技能一定会使学生自觉地掌握。学生通过网络还可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E—mail、BBS等信息技术进行语文教学，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。

3、信息技术与语文教学的整合有助于校本课程的开发。面对信息世界资源的海量化，任何个人的资源都显得微不足道，借助网络优势，就如同无限极地扩充了大脑的内存一样，可以搜寻、充实、完善课程资源的开发。尤其语文学科，追古溯今，遨游中外，有多少优秀作品值得我们去拜读，更有多少神秘领域值得我们去涉足，可以师生合作，共同协商，建设语文教学的素材库。它既是语文教师凭借网络手段授课、辅导、测试的资源；又是学生通过网络上课、自学的资源；也可以是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。

可以说，现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。只是在目前还是新鲜事物，不能停留在理论上研究，需要广大实验教师、理论工作者在实践中不断的尝试、研究、反思、总结、再提高，从而推进课题的研究，全面提高教学质量，使学生、教师的语文素养、现代信息技术素养都得到较好地提升。

第二篇：模块二总结与反思

模块二总结与反思

通过第二模块的学习，让我初步懂得了“信息技术与课程”整合的概念，“信息技术课程”的整合并单单是要求学生不再停留在学习知识上，而是学会学习，掌握方法和培养能力上来。恰到好处利用网络技术优化教学效果，在案例《古希腊文化》高二历史课中，在教学的活动中始终运用信息技术，教师对网络调查时，缺乏预料性，信息过多，无法取舍，浪费了许多宝贵时间，教学任务不能按课时完成，在此过程中老师要表明相应的学习目标和任务后，但缺少老师与学生的互动，没有起到很好的作用，学生不但没有学会应该学会的知识，相反学生的学习能力也没有在课上得到锻炼，如果达到整合，老师必需先熟悉网络资料，熟悉学生情况，明确教学目标，问题有针对性，技术用在关键处，让信息技术真正为教学服务，不是流于形式。

现代信息技术与课程整合是现代教育发展的一个大的趋势。

但在实际教学中信息技术与课程的整合也存在一定问题，这在很大程度上制约了新课改的有效推动。我主要有以下两点思考：

1.信息技术与课程整合，但不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以求最大限度地达到预期学习效果。

2.信息技术与课程整合，主体是课程，而非信息技术，切忌为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，过渡生硬地使用信息技术。

培训感悟：信息技术与学科教学整合是一次理念的革新，技术起着重要的作用，但整合的关键不是技术，而是使用技术的人，因此作为整合实施者的教师应当从理论到实践上不断学习，不断探索。信息技术与课程整合的立足点是课程，而非简单的技术应用；它的目的仍然是为有效地改善学习，提高学生的综合成绩：不仅是实现学生对课程本身、书本知识的掌握，更注重学生学习方式、综合素质的提高，注重一种文化氛围的形成。如何更好地实现信息技术与课程的整合，这还需要我们深入研究与探讨。

第三篇：2014年春二小月考总结与反思

板场二完小第一次月考总结与反思

教导处

我校第一次月考在全体老师的共同努力下，已圆满结束。各位教师按照学校的要求对学科教学进行了分析和总结，找差距，找不足，以便在今后的教学中进行修正和改进。教师、学生和家长对月考也很重视。教师要了解自己的教学情况；学生想知道自己学得怎样，家长渴望了解孩子的在校学习状况。同时从教学管理角度看，通过考试学校可以了解进期的教与学情况，对以后的教学有借鉴、参考、指导作用，所以学校对月考每个环节均作了认真组织和精心安排。我将对这次月考前后工作进行总结与反思：

一、准备工作

根据方案的要求，召开了全体教师会，要求思想上高度重视，工作中积极主动，严肃考风考纪，严禁作弊，营造一个良好的考试氛围。

二、考试工作

本次考试监考情况好于半期考试，整个考试过程得以顺利开展，取得了较好的效果。监考教师恪尽职守，认真履行监考职责，严格按照考试要求，按时领取、发放和验收试卷；无教师缺席迟到。学生认真考试，考风考纪良好，考试工作井然有序，学校专人专管保密试题，一科一发，严格执行考试时间，不提前、不错后。

三、阅卷工作

本次阅卷采用教师集中、流水作业的方式进行，由教导处统一安排。随考随阅，由冉隆强校长组织和督促教师立即阅卷，在阅卷过程中，各位老师都能服从分配，毫无怨言，本着对学校负责，对学生负责的态度，认真出色地完成任务，大大提高了考试的可信度，实效性，保证了考试的公平、公正，真正达到了阶段性评价教学的目的。总之，阅卷质量较好，信度较高，统分、登分差错不大，圆满地完成了本次月考。

四、考后工作

① 教导处及时排出年级前五名的同学，利用课间对获奖的同学进行表彰与鼓励。② 要求教师写出所教学科质量分析。

③ 学生试卷返回各班进行讲评。

五、成绩分析

1、一、三、四、五、六年级语文差距不大。二年级语文均分差13分。

2、一、三、四年级数学均分在2分以内，二、六年级数学在5分左右，五年级数学均分差13分。

六、反思建议

有许多教师和同学在月考后，往往只是关注于考试成绩而忽略了更为重要的考后反思工作，我认为：无论考试成绩优或劣，考试后都要认真地进行总结，只有这样，师生才能找到考好或是考得不好的原因。找到了问题的根结，在今后的教与学中就会更有利于自己发挥优点，改正缺点，从而在今后的考试中发挥出优异的水平，所以说考后自我反省的意义一点都不压于考试本身。

月考毕竟只是一次阶段性的诊断测试，不能将其结果“夸大化”和“绝对化”，沟通家长和老师帮助学生剖析月考成败的原因。

针对这次考试成绩以及近期的学习状态进行反思，老师们就能从整体上把握住此次考试成败的关键因素和自己所面临的处境，以及所要努力的方向。

2014-5-12

第四篇：模块二总结与反馈

模块二总结与反馈

1、在这个模块中，你做了哪些事情？

答：在这个模块中我主要做了以下几件事：

（1）在活动一中模块二必选案例《精心分析，适应变化》讲述了市一中王老师去对口支援乡镇中学讲《石壕吏》的故事。案例内容覆盖了本模块的主要知识点。在学习这一知识点中我了解到学目标分析的作用有以下几方面：1．有利于课程的规范，2.有利于学生的学习，3．有利于教师的教学，4．有利于交流和沟通；了解了教学目标分类方式的两种理论：1.布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。2.布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。也了解到加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。并认真学习了新课程标准中的三维目标分类，知道了教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。理解了常见的教学目标分析方法：1.归类分析法，2.层级分析法，3．信息加工分析法，4．解释结构模型法。明白了教学目标阐明方法：1.认知＼动作类教学目标阐明方法，2.情感类教学目标阐明方法。3.清楚了教学目标分析和编写中应注意到的问题。在学习者特征分析这一知识点中，我了解了学习者特征分析的作用和学习者特征分析的主要内容，熟悉了学习者特征分析的作用，明白了学习者特征分析的主要内容，对于不同学段的学习者特征有了清晰的把握。接着回答了有关案例分析的五个问题，并放入了档案袋，在必选案例分析这一版块中发了贴，与其他同学分享并在其他同学的分析贴中回了贴。

（2）在活动二教学前期分析案例观摩与改进中，我认真阅读了例子我认真阅读了例子《要下雨了》，学习了“对教学目标的评析”和“对学习者特征分析的评析”，选取了中学化学：《化学在军事中的应用》（教学目标分析）和中学生物：《爱护植被，绿化祖国》（学习者分析）并根据要求发了主帖，完成了作业。

（3）活动3中我选取并分析了《左老师碰到的难题》的案例分析，并提交了作业。

（4）在活动4中，通过对可视化工具Freemind的操作方法及操作步骤的学习我选择了对高中化学必修二第二单元第二节《化学能与电能》的三维目标进行了分析并动手制作了“化学能与电能”的思维导图，完成制作后，选择“文件”菜单的“导出”，然后选择导出JPEG格式，完成思维导图的创作。并完成了模块二的作业：可视化工具作品上交中上传我完成的作品，又进入课程讨论区我的班级下的“可视化工具交流分享” 板块，思考下列问题，将问题的答案以新贴的形式贴在板块中。然后仔细阅读其他成员的帖子，并对他们的观点进行评述。通过十几个小时的辛苦努力终于顺利完成了以上四个活动，感觉自学真的非常辛苦劳累，也很有成就感。

2、学完本模块后，你有哪些收获？

答：在模块二的学习中，我有了很大的收获：

首先是理论知识得到了全面提高。特别是对提供的必选案例分析中，在《教育技术参考手册》上，获悉了不少自己平时虽有体会但却没有上升到理论高度的新知识。比如怎样对教学目标进行阐述、对学习者特征进行分析等。

其次是学会了软件Freemind的使用，基本能自己独立地完成作业，这个软件非常不错，简单又实用，制作框架结构的内容，让人一目了然，通俗易懂。

再次是进一步体会到网上学习和团队合作学习的优势。

3、学完了本模块的内容之后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？

答：通过对模块二的学习，我觉得携手助学这一软件的设计的操作性比较强，相关知识的链接，一点就可以看到，活动的设计也一步一步由易到难，便于我们由浅入深地展开学习。模块中的相关知识非常丰富，丰富了我们的知识面。但是，因为教学工作繁忙，由于学习时间有限，资料太多，阅读上就只能是蜻蜓点水，走马观花了，我希望可以减少一些阅读、参考的内容。对于涉及到实践操作的部分，如Freemind软件的运用，对于我是化学教育专业教师，由于才毕业几年还有一定的基础，在短时间内学习都还很吃力，对于年纪大点的教师，那学习难度就可想而知了。所以是否可以用视频等方式引领我们自学或教学，又或者延长完成作业的时间，学员间的联系讨论更多一些，因为要学透、学深，还需要更多的操作和实践。

第五篇：模块二总结与反馈

模块二总结与反馈

1在这个模块中，你做了哪些事情？

答：在模块二中，我做了以下事情：

㈠活动1中，我对“必选案例：《精心分析，适应变化》案例分析”进行了充分的准备：我学习了有关的案例知识点，在《石壕吏》教学目标分析这一知识点中，我先了解了教学目标分析的作用：1．有利于课程的规范，2.有利于学生的学习，3．有利于教师的教学，4．有利于交流和沟通；掌握了教学目标分类方式：1.布卢姆教学目标分类理论，他将教学活动将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。2.加涅的学习结果分类理论，他对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。3．新课程标准中的三维目标分类，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。理解了常见的教学目标分析方法：1.归类分析法，2.层级分析法，3．信息加工分析法，4．解释结构模型法。明白了教学目标阐明方法：1.认知＼动作类教学目标阐明方法，2.情感类教学目标阐明方法。3.清楚了教学目标分析和编写中应注意到的问题。在学习者特征分析这一知识点中，我了解了学习者特征分析的作用和学习者特征分析的主要内容，熟悉了学习者特征分析的作用，明白了学习者特征分析的主要内容，对于不同学段的学习者特征有了清晰的把握。接着回答了有关案例分析的五个问题，并放入了档案袋，在必选案例分析这一版块中发了贴，与其他同学分享并在其他同学的分析贴中回了贴。

㈡活动2教学前期分析案例观摩与改进中，我认真阅读了例子《要下雨了》，学习了“对教学目标的评析”和“对学习者特征分析的评析”，选取了小学语文：《阿德的梦》（学习者分析）和小学语文：《自己去吧》（教学目标分析）并根据要求发了主帖，完成了作业。

㈢活动3中我选取了《教学从了解学生开始》，看到教初二的安老师在她的英语教学中如何分析刚接手班级学生的起点水平和学习风格的；系统地学习了教学目标分析：布卢姆教学目标分类理论，教学目标分析：新课程标准中的三维目标分类，学习者特征分析：起点能力水平分析，学习者特征分析：认知结构分析：奥苏贝尔理论，学习者特征分析：学习动机分析，学习者特征分析：不同学段的学习者特征，学习者特征分析：学习风格特征与信息技术环境的适应性，并在阅读案例后详细回答了以下问题：（1）、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？（2）、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？（3）、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？（4）、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？（5）、除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？

然后新建一个word文档，起名为：“《教学从了解学生开始》案例分析.doc”，将你对5个问题的思考和回答，写在文档中，然后进入“作业区”，在模块二的作业：模块二可选案例分析中上交了这个文档。

㈣在活动4中，学习了使用可视化工具Freemind对教学目标进行分析以及对分析结果进行表述，发现可以借助一些知识可视化工具画出思维导图，这样比较简洁、直观，而且有利于清楚地描述各教学目标之间的关系。于是根据样例学习了可视化工具Freemind的使用方法，并动手制作了“游戏公平吗”的思维导图，完成制作后，选择“文件”菜单的“导出”，然后选择导出JPEG格式，完成思维导图的创作。然后进入作业区，在模块二的作业：可视化工具作品上交中上传我完成的作品，又进入课程讨论区我的班级下的“可视化工具交流分享” 板块，思考下列问题，将问题的答案以新贴的形式贴在板块中。然后仔细阅读其他成员的帖子，并对他们的观点进行评述。

2学完本模块后，你有哪些收获？

答：在模块二的学习中，从思想理论上我有了最大的收获：我对于模块二中所涉及的理论知识、相关文章、典型案例，都作了全面地阅读，特别是在当今信息技术环境下的学生特征的分析，有了进一步的了解；对思维导图的作用和使用方法，有了比较具体的认识，懂得自己今后需要改进和学习的地方有很多，学习态度、学习风格、学习风格、学习方法对需要分析，通过精心备课、准备，课堂才能活跃起来，才能有收获。只有适合孩子的教育才是成功的，课堂不能一成不变，应该在精致的预设中，有精彩的生成，只有全面的教学思考才能促进的课堂的高效率。从操作上有了进步，通过这个模块二的学习，我终于领会到团队合作的优势。我们学员之间除了在帖子里发信息外，大家还通过QQ、MSN进行交流讨论，结合教育技术参考手册，我也懂得了如何去对一个新的案例进行分析，同时学习了闻名已久的一种新软件Freemind的使用方法，并能用Freemind软件制作思维导图。

3学完了本模块的内容之后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？

答：通过对模块二的学习，我觉得携手助学这一软件的设计的操作性比较强，相关知识的链接，一点就可以看到，活动的设计也一步一步由易到难，便于我们由浅入深地展开学习。模块中的相关知识非常丰富，丰富了我们的知识面。

由于学习时间有限，资料太多，阅读上比较疲劳，我希望可以减少一些阅读、参考的内容，延长完成作业的时间，学员间的联系讨论更多一些，因为要学透、学深，还需要更多的思考与探究。