浅谈中职体育教学中的素质教育

第一篇：浅谈中职体育教学中的素质教育

浅谈中职体育教学中的素质教育

摘要：提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民族素质为宗旨的教育。体育教育本身具有实施素质教育的任务，尤其是全面实施身体素质教育的任务。而实施的途径就是素质教育需要的、以学生为主体的、培养学生综合素质为目标的新的教学模式。同时《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是“增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握 体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人材；对学生进 行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神”。

关键词：体育教学；素质教育；中职体育

1.1 体育教学中的思想教育

1.1.1教育是培养、塑造人的过程，学生的道德意识和行为表现，是培养、塑造的自然反映。在体育教学中，教师一贯坚持严格训练、严格要求、严格教育，就会获得良好的行为效果。反之就会导致不良行为的出现。这说明人的道德意识和行为习惯的不同，是由于培养教育决定的。这就是巴甫洛夫指出的：“我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行为习惯，都是一连串的条件反射。”他的研究证明：对

有机体重复一种系统的影响或训练，就能形成定型。这一理论在体育领域里，不仅说明了运动技能、技巧形成的生理机制，同时也指出了思想品德与行为习惯养成的科学依据。当一个人反复接受一种训练，反复完成一些严格规定的行为，并且根据他自己在实践中的认识和经验深信他掌握和了解的规范是正确的时候，这些行为就会变成他的道德习惯和性格特征，而道德习惯和道德认识结合在一起，就成了人的道德信念。苏霍姆林斯基曾经论证过：由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的。体育教师的育人工作就是要从培养学生在体育活动中的行为和习惯着手，然后上升到道德信念。即使是对那些已经表现出某些不良行为和习惯的学生，也要采取合理的方法，热情耐心地进行长期、反复的培养训练，帮助他们改变不良的行为习惯。旧的定型虽然会表现出一定的巩固性，但只要环境条件的影响长时间改变成另一种形式也会形成新的定型，所以改变那些已经养成不良习惯和错误行为的学生是完全可能的。

1.2 利用科学、有效地教学手段，提高学生的身体素质

1.2.1 教师提高自身理论和技术素质，发挥教师的主导作用 在安排教学计划和教学内容上要有针对性，要为如何提高学生的身体素质下功夫。在教学过程中，要积极落实身体素质教育，采用以发展基本身体素质为主，以提高技术水平为辅的教学理念，确保学生身心得到健康发展。

1.2.2 针对学生特点，采用灵活、多变的教学方法 学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强，比较活跃、好动、多变、直爽、争

胜好奇、自控能力差、情绪波动大、可塑性大，容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响。我们在体育教学中，光靠强制性的练习，学生必然会产生逆反心理，只有针对学生的特点，调动学生的积极性。采用竞赛、娱乐等兴趣教学的方法，才能提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习的动力。提高学生的兴趣，完全取决于教师的教学方法和教学艺术。

1.2.3 注重素质教育，以适合未来的需要 在体育教学中要结合职业学校的特点，适当安排一些针对未来工作实践需要的身体素质内容，以及练习方法。增加一些具有一定强度，一定运动量，一定难度的学习和训练方法，提高学生的健康水平，以适应未来社会的工作需要。2 在体育教学中把握好素质教育的特征

2.1 全体性

学习和发展是每一个学生的权利。比如竞技体育和学校体育就有本质的区别。竞技体育的特点就是优胜劣汰，高水平的竞技体育比赛中没有同情弱者的义务，而学校体育的宗旨是面向全体学生的。素质教育的基本特征要求学校体育也必须面向全体学生。学校体育教学中学生之间的个体差异使得体育教学必须因材施教，区别对待。在体育教学中以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得、均衡发展。严格的体育课堂常规、各种各样的体育游戏竞赛、队列队形、球类项目等可全面发展学生的基本素质。

2.2 全面性

素质教育是一种全面发展的教育，是全面贯彻教育方针最有利的教育模式，也就是保证每个学生接受教育的权益的问题。体育给人的第一印象就是竞技体育的内容，其次才是增强体质，提高运动技能。但作为学校体育教育，仅限于增强体质和发展身体、提高技能不能说是全面的教育，而学校体育的最终目的是要培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。在体育教学中以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得、学以致用。利用早操、课间操的队列活动，形式多样的体育游戏、各种不同的球类比赛等可全面发展学生的基本素质。

2.3 主动性

学生是学习的主体和发展的主体。素质教育是尊重学生人格，承认学生的个体差异，重视学生的个体发展，是一个性化的教育。虽然学生对体育、特别是对玩有天然的兴趣，但在选用的教材、所用的教法上处理不当，就会使学生失去学习的主动性。在教学法过程中，通过观赏体育视频、体育图片，以及提示和启发，诱导学生积极主动地进行思考。充分发挥学生的主管能动性，更好地完成教学任务。对于身体素质和运动技能不同的学生，积极发挥学生主动性的原则，个别对待，同时应注意方式和方法，注意教学的艺术性，这样唤起学生的学习激情，使他们在学习知识的同时获得一种快乐和满足，产生积极的情绪，使他们发挥主动性成为现实。素质教育的延伸

中专学校的培养目标主要是能够适应当前社会的复合型劳动者，毕业后多数将直接面对社会，因此学生的社交能力、适应能力、组织能力、协调能力都应该在实践中得以发展。体育延伸性学习是学生课外的学习实践活动，它对培养上述各项综合素质有着重要作用。

3.1 通过体育竞赛培养学生组织、竞争能力

学校体育可为培养学生的竞争意识创造一个良好的环境，在体育比赛中，胜利与失败并存，对学生进行胜败观教育尤为重要。使学生能正确对待学习中、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，做生活的强者。从而培养锻炼学生的坚持不懈、顽强竞争的意志品德。竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生竞争意识的效果要比一般参与活动好得多。利用经常性的体育比赛，可以在时间、地点、人数、组织形式上任意选择。使体育竞赛与课外活动、体育课相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高学生的组织能力、协调能力。通过以上的形式，增强学生的综合素质。

3.2 通过校园体育文化培养自我锻炼的能力

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化的开展，可以极大地丰富学生的体育知识，修身养性。使之成为广泛传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神的窗口，明确体育锻炼和自身素质相结合的重要性，使同学们知道没有一个强健的体魄是什么事都不能做的。

总之，体育教学是实施素质教育的有效途径，在体育课中实施素质教育，既能传授学生知识，又教会学生适应社会，如何生存，如何做人，强健体魄，提高情操。不仅有利于全面发展学生身体素质，也能提高体育课的教学质量，同时大大提高了学生的思想素质，而且为学生今后走入社会，适应、满足社会的需求，打下了一个良好的基础。

第二篇：中职学校体育教学中的素质教育论文

论文关键词:中职学校 体育教学 素质教育

论文摘要:当前，随着我国经济的快速发展，我国的劳动方式开始由密集型向集约型发生转变，中等职业技术教育面临着严峻的考验，职业教育能否适应社会经济发展的要求，主要取决于向社会输送人才的知识、能力、素质等方面能否满足社会发展的需求。所以，中等职业技术学校必须注意素质教育，在体育教学中也应实施素质教育，让学生在德、智、体各方面实现全面发展。

体育教学是中等职业学校教学的重要组成部分，其主要教学任务是让学生通过学习掌握基本体育知识技术、技能以及锻炼身体的有效方法。提高学生的生理和心理机能性，提升速度、力量、耐力、柔韧性、平衡性等身体素质，形成良好的身体形态，培养学生形成高尚的情操以及吃苦耐劳、团结协作的团队精神等。通过完成这些教学任务，让学生拥有健康的体魄、强壮的体质、良好的体能，具有优秀的思想品质，来适应未来的工作和生活。

一、注重学生能力培养，顺应未来发展的需要

素质教育要求培养的学生在未来工作和生活中具备较强的环境适应能力、社交活动能力及专业的工作能力，这要求体育教学中必须有意识地培养学生这些能力。让学生拥有强健的体魄，具有良好的耐力、抗压力的能力以及克服各种困难去解决问题的能力、冷静的思维能力。在日常教学时，应增加一些具有适当强度、适当运动量、一定难度但学生经过努力能够达到的教学内容和练习项目。

二、体育教师实施素质教育时要注意的问题

1.必须了解学生客观的身心发育中产生的差异，依据这些仔细探索和科学制订符合学生特点的体育教学计划、课堂教学内容和教学方法，教学时遵循“分类要求、全面培养、扬长避短、共同发展”的施教策略，让优秀学生能够更好发展，满足“体格健壮者”的需要，避免因为面向全体强调统一性，最大可能满足他们发展的需要。要提升中等学生的现有水平，让“中等生”加快发展，并对其积极鼓励，让他们赶超身体素质比较好的学生。要努力改变体格比较弱的学生的现状，对其给予更多的关怀，耐心进行指导，多给予表扬和鼓励，调动他们学习体育的兴趣，适当地给予专门的强化练习，来加快他们发展的速度。只要教师坚持因材施教和分层教学，充分结合学生的个性特点，一定能让学生们很好地成长，素质得到提高。

2.发挥第二课堂的作用。必须认清第二课堂是课堂教学的延续，是对课堂教学的重要补充。仅仅依靠课堂的教学，时间毕竟有限，在有限的时间里除了要学习知识和技术，同时还要提升学生的身体素质和技能，而且短时间也不会有明显的效果。充分地利用课外活动、两操时间能够加快培养的效果。因此，教师应积极组织各种形式和内容的课外体育活动，来促进学生身心的发展。对学生进行全方位、综合性的素质培养，让学生每天至少有一小时的时间来进行体育锻炼，让学生有自由和谐发展的空间和机会。

3.强化德育教育。德育工作是学校日常教育的重要内容，也是素质教育有效进行的导向和根本保证，同时是衡量素质教育效果的重要标志。体育教学中包含着德育教育，而且有着丰富的内容和方法。例如，可以组织学生观看奥运会比赛，提高学生的民族荣誉感。可以通过组织班级间的体育竞赛，让学生形成强烈的集体主义责任感和奋发向上、艰苦拼搏的良好精神。通过练习集体项目，让学生团结、协作，形成良好的团队精神。通过高强度和高运动量的耐力项目练习，培养学生顽强的意志力。通过学习武术、体操等，让学生形成良好的形体和高尚的情操。所以，在体育教学中，教师必须充分发挥体育在思想品德教育上的优势，来提升学生的思想道德水平。

4.构建和谐的课堂氛围。构建一个良好的课堂学习氛围，首先，必须形成融洽的师生关系。教师在教学活动中的任何细节，包括一个表情或一个眼神、说的每一句话都对课堂气氛有着巨大影响。如果学生在练习时感到害怕或动作完成得不好时，教师应该对其进行鼓励并反复地进行示范，帮助学生总结问题，提高他们学习的信心。教师如果在这一过程中表露出急躁和不满的情绪，特别是对学生严加指责，会加重学生原有的心理负担，学生就更难把课程学好了。其次，教师要把握学生的自尊心理，对他们多表扬、少批评。这些对身体素质较差、平时较为胆小的学生有着更为明显的效果。如果他们能够有所进步或只要能够完成动作，都要及时地对其肯定，让学生感到教师的关注，这样能提高他们对体育课的热情，增强其学习的自信心。

第三篇：浅谈体育教学中素质教育因素（精选）

实施素质教育离不开体育

——浅谈体育教学中素质教育因素

苏龙泉

单位：呼图壁种牛场中学 地址：呼图壁县种牛场新疆邮编：83120

3摘要：

中共中央，国务院《关于深化改革全面推进素质教育的决定》明确指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，注重形成人的健全性为根本特征的教育。体育教育学不仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段，具有其他学科不可替代的作用。

关键词：

应试教育素质教育因素体育教学教师

体育课中的素质教育因素和正规课程一样是构成体育教学的精髓。通过体育课这一特定的时空环境交互作用，把素质教育的因素，即人类社会文化的习俗、价值和观念及技能的认识和情感，反映在体育教学整个活动过程，形成一定的合力，而对学生产生潜在的影响和作用。

在“应试教育”模式占主导地位的学校工作中，体育教学长期处在被遗忘的角落里，教学工作评估也常常以学生升学、考试成绩和升学人数作为评估主要依据。

由于体育长期被忽视，体育的教学任务根本得不到落实。这种状况的发展是与培养21世纪人才的需要极不和谐的。所以素质教育必须全面发展，我们也必须充分认识到实施素质教育的紧迫性，同时也要认识到它是一项艰巨又复杂的社会工程，所以应切实加强学校体育工作，这也是实施素质教育的重中之重。本文试从素质教育因素在体育课中的潜在作用作一探讨。

体育教学过程中，如师生关系、教学风格、课堂常规，按能力分组等是一种隐藏的、无意的，或者是还未得到认可的教师经验，都能对学生产生强烈的影响。正规体育课程是学校较为正式的教学活动，是必须完成的课程。素质教育因素虽然不像正规课程那样有统一的教材内容，要求及目标，但它所含的精神、文化、伦理等教育要素，一直在体育课中发挥着作用和影响。如体育教师的良好精神状态，为人师表、敬业精神等作风，就隐含着素质教育因素。所以可以肯定，只要在课中能体现一定文化层面，价值取向和规范化操作的行为，就能说明是素质教育的具体体现。

体育课中素质教育因素，既取决于教师对体育教育意义的认识和把握程度，又取决于教师本身的文化素养和内心境界。素质教育的内容选择与设计，主导权在于体育教师，所以弘扬什么精神，发展什么文化传统，提倡什么品质和培养什么能力等，都是体育教师更应在思想上，行动上有所认识和体现。真正把能反映一定文化的，身体的，智慧的，情感的，意志的，行动的等正面品质和内涵贯穿于整个教育中，进而把学生发展成全面的人。历史证明“教育能使人获得更多的人性，形成更高的人格水平。提倡体育教学中的素质教育因素，目的就是让学生能受到正规课程教育以外的教育和影响。如形教学“步调一致”的练习要求，就蕴含着一定的思想性，其一是培养学生的基本规范能力，其二是树立良好的作风。尽管“步调一致”练起来单调、枯燥，但对学生心灵的陶冶，促动是久远的。所以体育课中素质教育因素，对时代风貌、伦理道德、行为举止，审美情趣等正面的东西起到了传承的作用，尤其是对陶冶人性、塑造人格、培养人生能力意义深远。

因此，体育教学中素质教育因素的意义是重大的，所以我认为在体育教学中实施素质教育，要做到以下三点：

一、转变思想观念，充分认识学校体育工作的重要性。

体育是促进学生智力发展的重要保证，学生们只有健壮的体魄，才能更好地学习文化科学知识。体健才能使学生注意力集中，观念问题才能敏锐，思维才能灵活。因此体育教学也是对学生进行道德品质教育的重要手段之一。只有通过体育教学，才能培养出学生的坚强意志和竞争意识与合作精神，增强他们的组织纪律性和对社会，对集体的责任感，这也正是21世纪人才的必备品质之一。

体育教学还可以促进学生的心理健康发展，通过体育教学，学生所以愉悦心灵、陶冶情操，使个性得到健康发展。所以我们必须清醒认识到，身体素质是人才素质的重要组成部分，体育教学必须和智育、德育一起融入素质教育之中。

一、增强学生身体素质，认真落实学校体育各项任务

体育是学校教育重要组成部分，体育教学的根本任务是全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育，让学生掌握体育基础知识，基本技术和基本技能，同时培养学生参加体育运动的意识和能力，以及培养他们优良的品质和心理素质。所以，学校在实施体育任务的过程中，既要以增强学生体质为核心，同时还要全面落实此项任务，积极引导和教育学生坚持体育锻炼，并切实制定一套相应的体育工作制度，计划，措施等。使学生各种素质和基本活动能力得到全面发展。

二、认真加强学校体育工作管理。

学校体育工作必须有一套与之相应的管理体制来作保证，只有这样学校体育工作才能得到加强和完善。为此，学校体育工作要做到如下两方面：

其一，根据学生生理、身心素质的实际情况，设置不同工作重点进行。

其二，切实保证学生体育锻炼的时间，严格执行国家颁布的教学计划，落实体育任务，开展体育课，认真上好体育课。

综上所述，基础教育的紧迫任务是走向素质教育，所以培养世纪人才，就要全面发展学生、全面提高学生思想道德，文化科学，劳动技能和身体，心理素质，使其成为全面发展的人。

参考文献：

1、中共中央，国务院《关于深化改革全面推进素质教育的决定》1999.6.132、《学校体育周刊》

第四篇：浅谈素质教育中的体育教学

素质教育是当今教育界的一个热门话题，素质教育的核心就是以学生发展为本，学生在教育教学中必须处于主体地位。这才符合教育的本义和宗旨，才符合现代社会对学校教育的最根本的要求。素质教育提出这许多年来，在语文、数学、英语等“主科”的教育观念、教学方法上改进不少，有些已基本扭转了“应试教育”的局面。但在一些“副科”中，尤其是体育教学中，却还存在很大的问题，如教学方法不够现代化、对体育课的重视不足。这主要是因为部分教育工作者对素质教育还未真正理解深，理解透。素质教育的本质是要让学生得到全面的发展，所谓“全面发展”包括德、智、体、美、劳等诸方面。体育是其中不可缺少的重要组成部分。第三次全教会通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”如何实现这一决定，我们认为，关键一点就是要在体育教育中贯彻素质教育的思想，保证以学生为主体。

在体育教学中体现学生主体性，是我们接受《素质教育与学校体育模式》课题主要研究的问题。《素质教育与学校体育模式》课题的实验目的是：在现行的学校教学作息制度下，保证全体学生每天有一小时的体育锻炼时间，使学生的体质得以增强。在实验过程中既能提高学生能水平，又能有助于掌握《大纲》规定的技术内容，从而确保《两类体育课程整体改革方案》贯彻实施。要实现这一目的，势必要充分发挥学生的主体性，培养学生对体育的兴趣，让学生养成主动地坚持体育锻炼的习惯。为此，我们作了以下实验研究工作：

一、提高认识，加深理解

教学是师生双边的共同活动，而学生是学习的主体，教师通过自己的教指导学生学，使学生不但学会，还要会学。它就要求我们在教学中一定要激发学生的学习兴趣，提高学习积极性、自学性、主动性。要教给学生学习的具体方法，培养学生良好的学习锻炼习惯，培养和发展学生的学习能力。教育家陶行之说过：“授之以鱼莫若授之以渔。授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”对于居住在深圳特区城市的学生，生活条件相对比较优越，但身体素质和心理素质却反而较差，这主要是因为我们在体育教学中尚未能充分发挥学生的主体性，学生还不会玩。现代都市里的孩子课余娱乐主要是玩电脑、看电视、听音乐、逛街等，能在玩中使体魄同时得到锻炼的游戏几乎是零，这就造成身体素质下降的趋势。另一方面，现代都市里的孩子娱乐项目，有很多是趋向现代化、高科技的东西，基本上可以独立进行，或者由家长指导，群体性的娱乐很少，这就造成孩子之间沟通、合作较少，有部分学生较内向、甚至有少部分学生的性格较为孤僻、忧郁。而家长们的过分保护、顺从、溺爱，也使现在的学生变得敏感、脆弱。为使学生健康、活泼地成长，我们有必要通过系列的体育活动，让学生增强体魄、发展身心。

我们以《素质教育与学校体育模式》课题为契机，使科研促教，贯彻学生主体性原则，渗透到课题研究的每一个环节，让研究成果推动、促进学校素质教育的发展。

二、121健力操实验

121健力操是《素质教育与学校体育模式》一项重要实验内容。接到任务以后，我校马上成立了专门课题小组，集中力量，多方科研、实验，制定课题实施方案，各课题组成员分工合作。先选取几个班为试点，经过一学期实验，测试数据表明，121健力操对于增强学生体质有明显效果。目前已在全校推广普及。1999年8月，我校8人组健力操队赴京参加第一届全国部分地区121健力操“永林杯”比赛，获得小学组一等奖。1999年11月我校由600人组成的121健力操队参加运会开幕式表演，赢得同行学校及上级领导的好评。

1．实验时间、对象与方法

1．1时间：1998年10月至1999年10月

1．2对象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。

1．3方法：

1．3.1 文献资料法：《小学体育教学大纲》、教材和《学校体育》有关资料。

1．3.2问卷调查法：采用课题组的统一问卷，根据学生和学校的实际情况作适当的调整，由体育教师向学生发放问卷共计300份，回收率100%。

1．3.3 数据测验法：数据测验由体育教师、校医等教师对学生进行体质测试得出结果。

1．3.4 数据统计法：通过电脑对测试结果进行统计处理，体育教师根据统计数据作出实验评价。

2．实验讨论与分析

2．1前、中、后期三次数据相比较，身体各项指标明显升高。（图示1）

学生身体素质的全面提高，不单表现在各项数据指标的升高上，而且还表现在：以前每次早上集会时，总会有四、五个学生会头晕不适的现象，现在，这种现象已经很少出现了。在今年的校运会开幕式上，历时一个多小时，顶着烈日，却没有一个学生晕倒。由此可见学生在121健力操的作用下，体质得到明显提高。

2．2前、中、后期三次数据与同期一个非试验班相比较，试验班的各项指标明显比没有试验的班高得多。两班测试数据相比较，得出结果是：

2．2.1在肺活量方面，试验班的增长率（以三年级男女生平均率为例，下同）为6.73%，非试验班（以三（3）班学生为例，下同）的增长率为2.34%。由于在做121健力操的过程中运动量增加消耗养料（能量）和氧气，排出大量的废气（主要是co2），使心肺（呼吸系统）机能得到增强，心肺功能的增强，使呼吸肌增强。因而使胸围增大。同时，呼吸肌增强也自然使肺活量增大。所以试验班肺活量6.73%的增长率和非试验班肺活量2.34%的增长率，是实验的必然结果。（图示2）

2．2.2在做121健力操过程中，上身活动较多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸缩、扩长力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操锻炼效果更明显。在斜向引体测试中，试验班一年中增长率为14.46%，非试验班的增长率为7.83%。（图示3）

2．2.3在立定跳远项目上，试验班的增长率为7.06%，非试验班的增长率为6.82％。（图示4）

说明121健力操下肢克服各种力量弯曲较容易，消耗较少的能量，对下肢力量增长不太

明显。希望能针对此问题加强研究，克服这一矛盾，使学生身体各机能平衡发展。

2．3三年级试验班后期数据与五年级试验班前期数据相比较：（图示5）

从图中可以明显看到，三年级后期数据除肺活量与五年级前期数据非常接近外，其余均超过五年级前期数据。这有力说明了121健力操是学生身体素质全面提高的关键所在：参加了121健力操训练的三年级学生身体素质明显要好于未经训练的五年级学生。

2．4存在问题：121健力操对柔韧素质提高不太明显。柔韧素质主要决定于运动幅度的大小，而从测试情况来看，不管是三年级还是五年级，在经过121健力操的训练后，柔韧度的变化不大。说明121健力操的运动幅度不大，有待进一步研究改进。

3．实验结论：

实验证明：学校实行121健力操使学生的身体素质得到较大提高，精神面貌也发生了显著的变化。对121健力操锻炼身体的方法应给予充分的肯定和推广。但现行这套操仍存在不足，如对下肢及柔韧度的锻炼不足，应进一步研究加以改进，以期使学生身体各部分机能均能得到均衡发展。

三、“421”学校体育模式

学校体育模式要面向全体学生，注意学生“体”、“心”全面发展，而不是单纯追求某一方面。“421学校体育模式“就是根据深圳特区学生身心发展的需求，结合我校实际情况，因地制宜设计出来的学校体育模式。具体来说是保证每周三节体育课、一节形体课，广播操和健力操，以及一节以年级为单位的活动课。

1．体育教学课与特色教学 在体育教学课上，对于传统教学中好的东西既要继承下来，又要努力浓度创新；既要注重上好每周三节最基本的教学课，又要以《教学大纲》为指导，改革教法。我们根据《大纲》和实验规定的内容，结合此次模式的实验方案，对课堂教学作了新的调整尝试。改变以往较陈旧的教学方式，实行技能训练和体能训练相结合的原则，课堂教学以技能教学为主，体能训练和快乐体育为辅进行教学，使教学内容和方法丰富起来，在课堂教学中穿插快乐体育（如呼拉圈、踢毽球、颠羽毛球等一些简单的游戏）和一些卫生与健康基本常识。我们尽可能地创造条件，完善各项设备、设施建设，采用现代化教学手段，利用多媒体（如音像教育、利用幻灯分解动作进行技术指导等）进行教学。以些使学生的情感得到陶冶，并可借助多媒体教学适当地给予品德教育，让学生们感受到体育精神、崇高的道德风尚和强烈的集体荣誉感。这样体育课越来越受学生欢迎，学生越来越愿意上体育课。问卷调查显示：喜欢上体育课的人数由原来的83%，上升到现在的92%；每周喜欢上三节体育课的人数由原来的77%，上升到现在的88%。学生的课外活动主要内容也由原来的看电视、打游戏机、听音乐为主，增加了丰富多彩的体育活动，如乒乓球、羽毛球、跳绳、游泳等。

我们还留意到小学生中普遍存在写姿、坐姿、站姿、走姿不正确的问题，虽经校医、班主任教师一再纠正、强调，或是穿戴纠正体形的“背背佳”，效果仍不明显。为此，我们在一至三年级中每周开设了一节形体课，由学校体育老师自编一套形体教材。在40分钟的体育课时间里，设置一个体育舞台，配上柔婉的音乐，编排一些以柔韧度训练为主、力度训练为辅的动作，满足学生的表现欲。既纠正了学生的不良习惯，使学生仪态翩翩，又使学生从中受到美的教育，同时也达到了强身健体、增强体质的效果，成为我校体育教学的一大特色。

2．广播操和健力操 两操指早晨的广播操和121健力操。课题组为了抓好早操，用了走出去请进来的办法，参观了兄弟学校的早操情况，根据本校实际制定了严格的广播操管理细则。以“快静齐准”四字为要领，从出队的时间、路线到准备动作、早操、归队时间、线路都有详尽、严格的规定。这一工作得到校领导和各班主任的大力支持和配合，常抓不懈，真正实现了课题组“使广播操成为校园一道亮丽的风景线”的承诺。在此基础上，我们又在全校推广普及了121健力操，并在做完广播操后加做一套121健力操。这样加大了早上的体育锻炼量，学生的身体素质明显得到提高，学生在一天的学习中保持旺盛的精力。从任课老师、家长、学生反馈回来的信息说明，两操的实行是个非常好的发展方向。

3．自由活动课 针对我校实际情况，我们设计别开生面的，以年级为单位的每周一节自由活动课，以保证学生平均每天有一小时的活动时间。在课堂教学中，我们是体现教师的教、学生的学“双主体性”为主，但在自由活动课中，我们更多的是体现学生的学、玩“单主体性”。在活动中，我们给予学生充分的自由，以让学生学会玩为主，学生在课堂上所学会的游戏都可以分组或独立玩个痛快，秩序由班干部维持，教师只作安全指导和看护。这样学生放得开，玩得欢，结果在活动中不仅锻炼了身体，放松了精神，还在活动中逐渐学生了“五自能力”，即自我锻炼、自我组织、自我管理、自我控制、自我评价的能力，从而与终身体育接轨。学生在自由活动中尝到了甜头，大大提高了积极性，还经常启动脑筋，开发思维，为教师出谋划策，想出许多有趣的游戏。目前，我校活动课的游戏主要有：

一、二年级的乒乓球、颠球、投准、头顶物跑、双人跑；

三、四年级的呼拉圈、乒乓球、投准；

五、六年级的呼拉圈、投篮、踢毽球、颠羽毛球等。有这样的成绩，可以说我们的体育活动课已经打开了一个新的局面。我们决定在现有的秋季田径运动会上增设春季快乐体育运动会，并在学生中征集比赛项目，学生反应非常踊跃，已设计了诸多项目。

我校试验统计数据表明，学生今年的发病率比去年降低了2.1%，学生体育合格标准考核合格率也增长了2%，优秀率增长 0。9%。这些都证明了只有在体育教学上大大改善学生的主体地位，才能使体育教学朝着素质教育的方向发展，让学生不论是身体素质，还是心理素质都得到全面发展。

第五篇：浅谈浅谈体育教学中的素质教育

浅谈体育教学中的素质教育

提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。

一、思想品德素质的培养。教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不

拔的优秀品质。

1、培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。

2、培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。

3、培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。

4、培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。

5、培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

二、文化科学素质的培养。文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。

1、培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。

2、培养学生的创造性。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

3、对学生进行“三基”教育。体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能、这些是学生分析问题和解决问题的根本保证，只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥。

4、促进学生的智能发展。田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。

三、身体心理素质的培养。通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。

1、培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。

2、培养学生健身锻炼，为终身体育打好基矗体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动：田径中的中长跑项目。球类运动的篮球、排球、乒乓球。武术、气功等都可以进行健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下良好的基矗

3、对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。并向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。

四、审美艺术素质的培养

1、培养学生审美意识和爱好。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美