浅谈新课标下体育教学中的素质教育

第一篇：浅谈新课标下体育教学中的素质教育

浅谈新课标下体育教学中的素质教育

新的《体育与健康课程标准》在党中央国务院《深化教育改革，全面推进素质教育》决定和“健康第一”的精神指导下，对基础教育阶段的体育教学进行重新构建。

体育教学是学校教育的重要组成部分，在现今，从“应试教育”向素质教育转变中，体育教育作为素质教育的重要内容和手段，对学生的素质教育有着积极作用，新课标下的体育教学通过改变教学模式，创造和谐教学环境等，对学生进行素质教育。

一，新课标体育教学中实施素质教育的必要性。中小学长期应试教育，它单纯的目的就是升学，忽视了全体学生的长远的整体素质的提高。应试教育给学校体育带来了不少负面影响，降低了体育教育在学校教育中的地位，甚至有部分学校取消体育课及学校体育活动，使学生在德、志、体几方面的素质不能协调全面地发展。因此，实施素质教育，从注重全体学生的全面素质的提高和潜能发展，强调教育目标的整体性与多面性，充分发挥其在发展学校全面教育中的积极作用，加强体育课和课外活动多样式的体育活动，使学生从文化课堂中走出来，主动积极地参加体育锻炼，促进学生身心协调发展。在体育教学内部活动中存在怎样的贯彻素质教育的基本思想？应当摆正德、智、体三育的关系，加强学校体育的地位，解决学校体育是其他学科，“陪太子读书”的角色思想意识，在体育课教学中，象其它学科一样，也要树立素质教育的普遍思想。作为基础教育的一门主要课程，与其他各门课的教学活动有其共性的规律。素质教育是以人的身心发展和个人素质提高为目的的教育，根据教育 方针，把人的素质划分为思想素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质。还有的人认为，素质是综合性的必备的基础素质应包括知识的基础，一般学习能力的基础，方法的基础，艺术鉴赏的基础和健身基础。由此可见，无论从哪个角度来研究素质教育，都离不开体育，学校体育作为素质教育的重要内容和手段，对学生其他素质的提高具有重要的作用。素质教育不仅对德育、智育各学科有指导性，对体育教育也同样有指导意义。

二、新课标下，体育教育中如何实施素质教育。

（一）首先是教育观念的更新，教育目标的转变。要从传统的以体育知识技能灌输传授，转向培养学生自主学习，自主锻炼，培养其体育学习兴趣，养成良好的体育态度，但也不能盲目地大撒把，把体育教学的课堂变成一个“自由市场”，课堂“乱”也应在教师组织、指导的前提下有序地进行，决不是“放羊式”教学，要注重教育目标的科学性，合理性，新课标下，体育教育目标是，不仅要考虑选择其锻炼身体的价值，还要考虑是否有利于良好素质的培

养。抓住青少年时期的有利时机为将来可持续发展打下良好的基础。从实际出发，从现实做起，培养学生树立自我体育意识，学会自学、自练、自检、自测、自评，培养体育兴趣和习惯，达到终身体育的目的，要用现代教育观念和教育目标，引导学生全面素质和提高。

（二）体育教学内容的科学性，教学与思想品德素质的结合。

体育教材的教学内容要从体育教学的生理、社会心理、方法等功能出发，关注不同年龄阶段学生在体育知识，技能、体育兴趣态度和体育能力、体育价值观的培养入手。打破传统的体育教材的内容体系，合理处理终身体育与竞技体育的关系。还要根据教材的特点，结合学校物质条件场地器材的制约性，才能使体育教学中素质教育由理论转化为现实的实践活动。教材与思想品德素质怎样结合？结合教材特点教会学生做人，求善、养德，培养良好的体育道德风尚。在练习中培养学生互帮互学的良好习惯。在耐久跑教学中培养坚忍不拔、吃苦耐劳的精神，在跳跃、障碍和支撑跳跃中培养学生勇敢果断，不怕困难，不怕失败的良好品质。在球类项目教学中，培养学生团结协作的全局观念，纠正个人英雄主义，在武术教学中，培养学生尊师重道，谦虚谨慎，自强不息的精神。只有掌握教材的特点。而后把素质教育融入到教材中去，才能达到教书育人的目的。

（三）体育教学中师生主体的转变，体育教学方法手段和模式的改变。

传统的体育教学中是以教师为主体，老师都是把学生当作一个消极装纳知识的“容器”，以自己教为目的，而不是以学生学习为目的。新的课程标要求，学生是体育教学中主体，立足点是学生，那就应使每个学生主动参与运动的过程中体验到快乐，而不是把学生当成“练习机器”。使学生在运动的过程中，获得身体和德育、智育素质的全面发展。学生为主体是在设定教学目标的前提下进行有组织的学习活动，而不是放纵，让学生在规定的活动区域和时间内，有目的，有计划，有针对性的进行活动，学生可以根据自己的兴趣，爱好，交友状况等随意选择运动场地、项目、器材，教师给予适当的引导和指导。师生主体的转变，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念，转向学生“自主练”为主，培养学生思维活动能力和创造力。加强体育知识的宣传、指导营造体育氛围。促进学生积极主动参与活动。模式的改变是在教师的指导下，有目的地自由选择活动。注意从实际出发因人而宜的选择活动，师生共同发掘、创造活动项目。

三、创造和谐的教学习环境，对学生进行素质教育。通过活动场地的布置，器械的摆放，创造有新鲜感的硬环境，使学生学习起来便会产生浓厚兴趣，积极主动的参与

到活动中去。教师要深入到学生中去，多与他们进行交流，沟通感情，洞察他们的心理变化，只有经常启发学生动手、动脑、动口，自己去发现问题，分析问题，解决问题，才能使他们建立起鲜明、正确的认知。缩短与学生之间的距离，教师在教学中把握适当的时机与学生共同练习，可以增进师生之间的感情，更重要的是能提高学生练习的积极性，活跃气氛，培养学生互教互学、互帮互助的练习效果，培养他们的竞争意识。以宽容的态度，对待学生的每个失误，要以赞许的目光，肯定学生的点滴进步。要以真诚的态度，发现学生创新的闪亮点。要用现代的教育思想，引导学生全面素质的提高。

四、体育教师在素质教育的作用。

在体育课程教学中实施素质教育，主要取决于广大体育教师。素质教育不是“空谈”，而是应体现在教师是教学中。当前，不少教师传统习惯与思维定式阻碍了新的思维方式和现代教育观念的发展。教育观念的更新，使每个教师工作方式及角色关系发生质的变化。教育思想的转变，则要求教育思维方式的改变。

因此在学校体育教学中，首先要用现代教育思想与理论去培训广大体育教师，使其接受素质教育的观念和认识其重要性。清除教师思想观念的障碍，采取切合实际的措施，创造条件，鼓励教师开展素质教育与体育教学的理论研究和实

验改革。需要我们的体育老师在不断的学习和实践中积累经验，提高自身素质，才能有效的进行素质教育，从而推动体育教学和整个教学体育中的素质教育的发展。

参考文献：

《体育与健康课程标准》在体育课中的实施。

——毛振明

《素质教育课程构建研究》

——白月桥

第二篇：新课标下的体育教学

新课标下的体育教学

李家港小学—尹勇 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化

许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、小学体育教学中体育游戏的作用 1.对学生起到引导作用

在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导作用。

2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力

小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作进行不断的反复练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3.陶冶学生的道德情操

小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中，使学生的思维、情感都能得到更好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的带领、鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。

4.增强小学生的身体素质

处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

三、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项 1.强化安全意识，并有效控制运动量

在小学阶段的体育比赛中，由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理，往往忽略了自身安全。鉴于此，体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时，要把学生的安全摆在第一位。除此之外，教师在选择游戏时，还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点，并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制，为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。

2.注重全面性

小学体育教师在进行体育游戏的选择时，要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如，某些游戏只适合女生，但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性，就让女生和男生共同进行游戏，这样游戏效果不理想，影响整堂体育课达不到预期的教学效果。

3.体育游戏要和课堂教学内容紧密结合

小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容，才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。因此，将体育游戏和教学内容进行紧密的结合，不但能高效地完成课堂教学任务，而且能够提高课堂效率。

四、丰富教学手段以激发兴趣

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的

此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

第三篇：浅谈体育教学中素质教育因素（精选）

实施素质教育离不开体育

——浅谈体育教学中素质教育因素

苏龙泉

单位：呼图壁种牛场中学 地址：呼图壁县种牛场新疆邮编：83120

3摘要：

中共中央，国务院《关于深化改革全面推进素质教育的决定》明确指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，注重形成人的健全性为根本特征的教育。体育教育学不仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段，具有其他学科不可替代的作用。

关键词：

应试教育素质教育因素体育教学教师

体育课中的素质教育因素和正规课程一样是构成体育教学的精髓。通过体育课这一特定的时空环境交互作用，把素质教育的因素，即人类社会文化的习俗、价值和观念及技能的认识和情感，反映在体育教学整个活动过程，形成一定的合力，而对学生产生潜在的影响和作用。

在“应试教育”模式占主导地位的学校工作中，体育教学长期处在被遗忘的角落里，教学工作评估也常常以学生升学、考试成绩和升学人数作为评估主要依据。

由于体育长期被忽视，体育的教学任务根本得不到落实。这种状况的发展是与培养21世纪人才的需要极不和谐的。所以素质教育必须全面发展，我们也必须充分认识到实施素质教育的紧迫性，同时也要认识到它是一项艰巨又复杂的社会工程，所以应切实加强学校体育工作，这也是实施素质教育的重中之重。本文试从素质教育因素在体育课中的潜在作用作一探讨。

体育教学过程中，如师生关系、教学风格、课堂常规，按能力分组等是一种隐藏的、无意的，或者是还未得到认可的教师经验，都能对学生产生强烈的影响。正规体育课程是学校较为正式的教学活动，是必须完成的课程。素质教育因素虽然不像正规课程那样有统一的教材内容，要求及目标，但它所含的精神、文化、伦理等教育要素，一直在体育课中发挥着作用和影响。如体育教师的良好精神状态，为人师表、敬业精神等作风，就隐含着素质教育因素。所以可以肯定，只要在课中能体现一定文化层面，价值取向和规范化操作的行为，就能说明是素质教育的具体体现。

体育课中素质教育因素，既取决于教师对体育教育意义的认识和把握程度，又取决于教师本身的文化素养和内心境界。素质教育的内容选择与设计，主导权在于体育教师，所以弘扬什么精神，发展什么文化传统，提倡什么品质和培养什么能力等，都是体育教师更应在思想上，行动上有所认识和体现。真正把能反映一定文化的，身体的，智慧的，情感的，意志的，行动的等正面品质和内涵贯穿于整个教育中，进而把学生发展成全面的人。历史证明“教育能使人获得更多的人性，形成更高的人格水平。提倡体育教学中的素质教育因素，目的就是让学生能受到正规课程教育以外的教育和影响。如形教学“步调一致”的练习要求，就蕴含着一定的思想性，其一是培养学生的基本规范能力，其二是树立良好的作风。尽管“步调一致”练起来单调、枯燥，但对学生心灵的陶冶，促动是久远的。所以体育课中素质教育因素，对时代风貌、伦理道德、行为举止，审美情趣等正面的东西起到了传承的作用，尤其是对陶冶人性、塑造人格、培养人生能力意义深远。

因此，体育教学中素质教育因素的意义是重大的，所以我认为在体育教学中实施素质教育，要做到以下三点：

一、转变思想观念，充分认识学校体育工作的重要性。

体育是促进学生智力发展的重要保证，学生们只有健壮的体魄，才能更好地学习文化科学知识。体健才能使学生注意力集中，观念问题才能敏锐，思维才能灵活。因此体育教学也是对学生进行道德品质教育的重要手段之一。只有通过体育教学，才能培养出学生的坚强意志和竞争意识与合作精神，增强他们的组织纪律性和对社会，对集体的责任感，这也正是21世纪人才的必备品质之一。

体育教学还可以促进学生的心理健康发展，通过体育教学，学生所以愉悦心灵、陶冶情操，使个性得到健康发展。所以我们必须清醒认识到，身体素质是人才素质的重要组成部分，体育教学必须和智育、德育一起融入素质教育之中。

一、增强学生身体素质，认真落实学校体育各项任务

体育是学校教育重要组成部分，体育教学的根本任务是全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育，让学生掌握体育基础知识，基本技术和基本技能，同时培养学生参加体育运动的意识和能力，以及培养他们优良的品质和心理素质。所以，学校在实施体育任务的过程中，既要以增强学生体质为核心，同时还要全面落实此项任务，积极引导和教育学生坚持体育锻炼，并切实制定一套相应的体育工作制度，计划，措施等。使学生各种素质和基本活动能力得到全面发展。

二、认真加强学校体育工作管理。

学校体育工作必须有一套与之相应的管理体制来作保证，只有这样学校体育工作才能得到加强和完善。为此，学校体育工作要做到如下两方面：

其一，根据学生生理、身心素质的实际情况，设置不同工作重点进行。

其二，切实保证学生体育锻炼的时间，严格执行国家颁布的教学计划，落实体育任务，开展体育课，认真上好体育课。

综上所述，基础教育的紧迫任务是走向素质教育，所以培养世纪人才，就要全面发展学生、全面提高学生思想道德，文化科学，劳动技能和身体，心理素质，使其成为全面发展的人。

参考文献：

1、中共中央，国务院《关于深化改革全面推进素质教育的决定》1999.6.132、《学校体育周刊》

第四篇：浅谈素质教育中的体育教学

素质教育是当今教育界的一个热门话题，素质教育的核心就是以学生发展为本，学生在教育教学中必须处于主体地位。这才符合教育的本义和宗旨，才符合现代社会对学校教育的最根本的要求。素质教育提出这许多年来，在语文、数学、英语等“主科”的教育观念、教学方法上改进不少，有些已基本扭转了“应试教育”的局面。但在一些“副科”中，尤其是体育教学中，却还存在很大的问题，如教学方法不够现代化、对体育课的重视不足。这主要是因为部分教育工作者对素质教育还未真正理解深，理解透。素质教育的本质是要让学生得到全面的发展，所谓“全面发展”包括德、智、体、美、劳等诸方面。体育是其中不可缺少的重要组成部分。第三次全教会通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”如何实现这一决定，我们认为，关键一点就是要在体育教育中贯彻素质教育的思想，保证以学生为主体。

在体育教学中体现学生主体性，是我们接受《素质教育与学校体育模式》课题主要研究的问题。《素质教育与学校体育模式》课题的实验目的是：在现行的学校教学作息制度下，保证全体学生每天有一小时的体育锻炼时间，使学生的体质得以增强。在实验过程中既能提高学生能水平，又能有助于掌握《大纲》规定的技术内容，从而确保《两类体育课程整体改革方案》贯彻实施。要实现这一目的，势必要充分发挥学生的主体性，培养学生对体育的兴趣，让学生养成主动地坚持体育锻炼的习惯。为此，我们作了以下实验研究工作：

一、提高认识，加深理解

教学是师生双边的共同活动，而学生是学习的主体，教师通过自己的教指导学生学，使学生不但学会，还要会学。它就要求我们在教学中一定要激发学生的学习兴趣，提高学习积极性、自学性、主动性。要教给学生学习的具体方法，培养学生良好的学习锻炼习惯，培养和发展学生的学习能力。教育家陶行之说过：“授之以鱼莫若授之以渔。授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”对于居住在深圳特区城市的学生，生活条件相对比较优越，但身体素质和心理素质却反而较差，这主要是因为我们在体育教学中尚未能充分发挥学生的主体性，学生还不会玩。现代都市里的孩子课余娱乐主要是玩电脑、看电视、听音乐、逛街等，能在玩中使体魄同时得到锻炼的游戏几乎是零，这就造成身体素质下降的趋势。另一方面，现代都市里的孩子娱乐项目，有很多是趋向现代化、高科技的东西，基本上可以独立进行，或者由家长指导，群体性的娱乐很少，这就造成孩子之间沟通、合作较少，有部分学生较内向、甚至有少部分学生的性格较为孤僻、忧郁。而家长们的过分保护、顺从、溺爱，也使现在的学生变得敏感、脆弱。为使学生健康、活泼地成长，我们有必要通过系列的体育活动，让学生增强体魄、发展身心。

我们以《素质教育与学校体育模式》课题为契机，使科研促教，贯彻学生主体性原则，渗透到课题研究的每一个环节，让研究成果推动、促进学校素质教育的发展。

二、121健力操实验

121健力操是《素质教育与学校体育模式》一项重要实验内容。接到任务以后，我校马上成立了专门课题小组，集中力量，多方科研、实验，制定课题实施方案，各课题组成员分工合作。先选取几个班为试点，经过一学期实验，测试数据表明，121健力操对于增强学生体质有明显效果。目前已在全校推广普及。1999年8月，我校8人组健力操队赴京参加第一届全国部分地区121健力操“永林杯”比赛，获得小学组一等奖。1999年11月我校由600人组成的121健力操队参加运会开幕式表演，赢得同行学校及上级领导的好评。

1．实验时间、对象与方法

1．1时间：1998年10月至1999年10月

1．2对象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。

1．3方法：

1．3.1 文献资料法：《小学体育教学大纲》、教材和《学校体育》有关资料。

1．3.2问卷调查法：采用课题组的统一问卷，根据学生和学校的实际情况作适当的调整，由体育教师向学生发放问卷共计300份，回收率100%。

1．3.3 数据测验法：数据测验由体育教师、校医等教师对学生进行体质测试得出结果。

1．3.4 数据统计法：通过电脑对测试结果进行统计处理，体育教师根据统计数据作出实验评价。

2．实验讨论与分析

2．1前、中、后期三次数据相比较，身体各项指标明显升高。（图示1）

学生身体素质的全面提高，不单表现在各项数据指标的升高上，而且还表现在：以前每次早上集会时，总会有四、五个学生会头晕不适的现象，现在，这种现象已经很少出现了。在今年的校运会开幕式上，历时一个多小时，顶着烈日，却没有一个学生晕倒。由此可见学生在121健力操的作用下，体质得到明显提高。

2．2前、中、后期三次数据与同期一个非试验班相比较，试验班的各项指标明显比没有试验的班高得多。两班测试数据相比较，得出结果是：

2．2.1在肺活量方面，试验班的增长率（以三年级男女生平均率为例，下同）为6.73%，非试验班（以三（3）班学生为例，下同）的增长率为2.34%。由于在做121健力操的过程中运动量增加消耗养料（能量）和氧气，排出大量的废气（主要是co2），使心肺（呼吸系统）机能得到增强，心肺功能的增强，使呼吸肌增强。因而使胸围增大。同时，呼吸肌增强也自然使肺活量增大。所以试验班肺活量6.73%的增长率和非试验班肺活量2.34%的增长率，是实验的必然结果。（图示2）

2．2.2在做121健力操过程中，上身活动较多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸缩、扩长力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操锻炼效果更明显。在斜向引体测试中，试验班一年中增长率为14.46%，非试验班的增长率为7.83%。（图示3）

2．2.3在立定跳远项目上，试验班的增长率为7.06%，非试验班的增长率为6.82％。（图示4）

说明121健力操下肢克服各种力量弯曲较容易，消耗较少的能量，对下肢力量增长不太

明显。希望能针对此问题加强研究，克服这一矛盾，使学生身体各机能平衡发展。

2．3三年级试验班后期数据与五年级试验班前期数据相比较：（图示5）

从图中可以明显看到，三年级后期数据除肺活量与五年级前期数据非常接近外，其余均超过五年级前期数据。这有力说明了121健力操是学生身体素质全面提高的关键所在：参加了121健力操训练的三年级学生身体素质明显要好于未经训练的五年级学生。

2．4存在问题：121健力操对柔韧素质提高不太明显。柔韧素质主要决定于运动幅度的大小，而从测试情况来看，不管是三年级还是五年级，在经过121健力操的训练后，柔韧度的变化不大。说明121健力操的运动幅度不大，有待进一步研究改进。

3．实验结论：

实验证明：学校实行121健力操使学生的身体素质得到较大提高，精神面貌也发生了显著的变化。对121健力操锻炼身体的方法应给予充分的肯定和推广。但现行这套操仍存在不足，如对下肢及柔韧度的锻炼不足，应进一步研究加以改进，以期使学生身体各部分机能均能得到均衡发展。

三、“421”学校体育模式

学校体育模式要面向全体学生，注意学生“体”、“心”全面发展，而不是单纯追求某一方面。“421学校体育模式“就是根据深圳特区学生身心发展的需求，结合我校实际情况，因地制宜设计出来的学校体育模式。具体来说是保证每周三节体育课、一节形体课，广播操和健力操，以及一节以年级为单位的活动课。

1．体育教学课与特色教学 在体育教学课上，对于传统教学中好的东西既要继承下来，又要努力浓度创新；既要注重上好每周三节最基本的教学课，又要以《教学大纲》为指导，改革教法。我们根据《大纲》和实验规定的内容，结合此次模式的实验方案，对课堂教学作了新的调整尝试。改变以往较陈旧的教学方式，实行技能训练和体能训练相结合的原则，课堂教学以技能教学为主，体能训练和快乐体育为辅进行教学，使教学内容和方法丰富起来，在课堂教学中穿插快乐体育（如呼拉圈、踢毽球、颠羽毛球等一些简单的游戏）和一些卫生与健康基本常识。我们尽可能地创造条件，完善各项设备、设施建设，采用现代化教学手段，利用多媒体（如音像教育、利用幻灯分解动作进行技术指导等）进行教学。以些使学生的情感得到陶冶，并可借助多媒体教学适当地给予品德教育，让学生们感受到体育精神、崇高的道德风尚和强烈的集体荣誉感。这样体育课越来越受学生欢迎，学生越来越愿意上体育课。问卷调查显示：喜欢上体育课的人数由原来的83%，上升到现在的92%；每周喜欢上三节体育课的人数由原来的77%，上升到现在的88%。学生的课外活动主要内容也由原来的看电视、打游戏机、听音乐为主，增加了丰富多彩的体育活动，如乒乓球、羽毛球、跳绳、游泳等。

我们还留意到小学生中普遍存在写姿、坐姿、站姿、走姿不正确的问题，虽经校医、班主任教师一再纠正、强调，或是穿戴纠正体形的“背背佳”，效果仍不明显。为此，我们在一至三年级中每周开设了一节形体课，由学校体育老师自编一套形体教材。在40分钟的体育课时间里，设置一个体育舞台，配上柔婉的音乐，编排一些以柔韧度训练为主、力度训练为辅的动作，满足学生的表现欲。既纠正了学生的不良习惯，使学生仪态翩翩，又使学生从中受到美的教育，同时也达到了强身健体、增强体质的效果，成为我校体育教学的一大特色。

2．广播操和健力操 两操指早晨的广播操和121健力操。课题组为了抓好早操，用了走出去请进来的办法，参观了兄弟学校的早操情况，根据本校实际制定了严格的广播操管理细则。以“快静齐准”四字为要领，从出队的时间、路线到准备动作、早操、归队时间、线路都有详尽、严格的规定。这一工作得到校领导和各班主任的大力支持和配合，常抓不懈，真正实现了课题组“使广播操成为校园一道亮丽的风景线”的承诺。在此基础上，我们又在全校推广普及了121健力操，并在做完广播操后加做一套121健力操。这样加大了早上的体育锻炼量，学生的身体素质明显得到提高，学生在一天的学习中保持旺盛的精力。从任课老师、家长、学生反馈回来的信息说明，两操的实行是个非常好的发展方向。

3．自由活动课 针对我校实际情况，我们设计别开生面的，以年级为单位的每周一节自由活动课，以保证学生平均每天有一小时的活动时间。在课堂教学中，我们是体现教师的教、学生的学“双主体性”为主，但在自由活动课中，我们更多的是体现学生的学、玩“单主体性”。在活动中，我们给予学生充分的自由，以让学生学会玩为主，学生在课堂上所学会的游戏都可以分组或独立玩个痛快，秩序由班干部维持，教师只作安全指导和看护。这样学生放得开，玩得欢，结果在活动中不仅锻炼了身体，放松了精神，还在活动中逐渐学生了“五自能力”，即自我锻炼、自我组织、自我管理、自我控制、自我评价的能力，从而与终身体育接轨。学生在自由活动中尝到了甜头，大大提高了积极性，还经常启动脑筋，开发思维，为教师出谋划策，想出许多有趣的游戏。目前，我校活动课的游戏主要有：

一、二年级的乒乓球、颠球、投准、头顶物跑、双人跑；

三、四年级的呼拉圈、乒乓球、投准；

五、六年级的呼拉圈、投篮、踢毽球、颠羽毛球等。有这样的成绩，可以说我们的体育活动课已经打开了一个新的局面。我们决定在现有的秋季田径运动会上增设春季快乐体育运动会，并在学生中征集比赛项目，学生反应非常踊跃，已设计了诸多项目。

我校试验统计数据表明，学生今年的发病率比去年降低了2.1%，学生体育合格标准考核合格率也增长了2%，优秀率增长 0。9%。这些都证明了只有在体育教学上大大改善学生的主体地位，才能使体育教学朝着素质教育的方向发展，让学生不论是身体素质，还是心理素质都得到全面发展。

第五篇：浅谈浅谈体育教学中的素质教育

浅谈体育教学中的素质教育

提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。

一、思想品德素质的培养。教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不

拔的优秀品质。

1、培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。

2、培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。

3、培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。

4、培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。

5、培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

二、文化科学素质的培养。文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。

1、培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。

2、培养学生的创造性。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

3、对学生进行“三基”教育。体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能、这些是学生分析问题和解决问题的根本保证，只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥。

4、促进学生的智能发展。田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。

三、身体心理素质的培养。通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。

1、培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。

2、培养学生健身锻炼，为终身体育打好基矗体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动：田径中的中长跑项目。球类运动的篮球、排球、乒乓球。武术、气功等都可以进行健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下良好的基矗

3、对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。并向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。

四、审美艺术素质的培养

1、培养学生审美意识和爱好。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美