谈新课标下体育教学中的师生关系（五篇范文）

第一篇：谈新课标下体育教学中的师生关系

谈新课标下体育教学中的师生关系 什邡市方亭慈济中学：叶勇

[摘

要]：《体育与健康课程标准》的新理念要求体现师生合作伙伴关系、相互促进关系和平等关系。

[关键词]：新课标

体育教学

师生关系

现代社会的本质首先是民主化。教育现代化必须教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。—位教育家说：“教师与学主的脸是对立的，感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的体育老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”；有些体育老师不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生的对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。学生的智能是多元的，体育教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能是好学生。体育教师要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。本文主要对新课标下体育教学中的师生关系新理念作简要分析。

一、师生关系的合作伙伴性

合作是指在体育教学过程中，师生和生生之间呈现出积极的互动，并在互动中实现师生、生生共进的关系。新的体育教学方式中，师生的合作已不是过去具有职业分工特征的合作概念，而以一种共同学习者、朋友与建议者身份出现的学生的学习伙伴。体育教师不再是用什么体育动作难倒的“教官”，而是从学生伙伴的角度看自己能够为学生提供什么样体育教学资源，提供什么样的可资借鉴的建议和意见（如各种运动处方）。这些建议和意见都是建设性（非指令性）的，学生可以根据自己的体育基础、运动能力和体能水平，做出合适的选择。用“对话”表达体育教学中教师与学生之间的关系是最“恰如其分”的了。教师与学生之间是对话关系，这表明师生之间是一种十分具体的、明确的关系。在传统的体育教学中，师生关系是模糊与抽象的。这也是由传统的教学模式决定的，体育课堂教学中，仅仅是“教师示范和学生练习”，教师与学生之间存在着“师徒”关系，教师和学生没有了对话的可能，对话成了学生的一种奢望。在新的体育教学方式中，教师和学生都在改变角色，学生自主性选择练习的机会在增多，小群体的组织方式在增多，教师和学生之间的个性交往成为可能。因此，对话形式便可广泛运用，教师和学生在对话的过程中使体育经验共同成为追求的教学目标之一。

二、师生关系的相互促进性

传统的体育竞争是学生个体与学生个体、学生群体与学生群体、学生个体与学生群体为共同目标而进行的竞标。师生之间根本不存在竞争的关系。传统体育教学方式的竞争是一种制造失败者的竞争，竞争的后果是学生不愿意参与体育活动，学生中容易出现两极分化，即自觉愿意参与体育活动的占少数，而不愿意参与体育活动的占大多数。新的体育教学方式强调体育教学过程中师生之间存在竞争性。这种竞争性促使教师树立新的体育课程教学理念，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要；促使学生积极参与体育教学活动，乐意接受老师指导、尊重教师的劳动、监督教师是否遵循体育教学规律，覆行教师工作职责，不断提高自身综合素质。

积极参与体育教学是学习动机功能的主要表现。它对体育教学过程具有重要的影响。在体育教学中，教师必须研究学生的体育动机，充分调动学生的体育锻炼积极性。在体育教学过程中，有很大一部分体育教学内容是让学生“自练与自评”，在“自练与自评”中，有关体育教学的问题不是等着学生去发现，而是学生主动地去建构。体育教学过程是学生主动建构体育知识与技能的过程。体育课程资源可以是说是丰富的，也是不固定的，需要学生判断在体育教学过程中应该纳入学习领域目标的内容，在体育活动过程中，学生具备了积极的活动态度，就会发现体育教学中有许多通过主观努力就能获得的学习资源。只有教师与学生的共同积极性的发挥，教与学的过程才能出现“最优化”状态，才能实现“双向”或“多向”的教学互动，才能反映“教学沟通正是借助教学的共同构成者的合作才能创造。”

三、师生关系的平等性

在传统体育教学模式中，教师无论在知识和机能上都明显占了绝对的优势，在学生的心目中教师是“先知先觉”，是“权威”。只在这种关系下，教师才能维持这种传统的体育教学模式。教师与学生之间的不平等是怎样产生的呢？主要是教师是体育知识与技能的拥有者，而学生是体育知识与技能的非拥有者。学生看到教师做出优美的示范，无不拍手叫好，听到老师的口令与讲解，觉得新鲜。教师与学生由于占有体育知识与技能的不同而形成了相互之间的一种独特的不平等。这种不平等在传统的体育教学过程存在着必然性，而且会移情到个人人格层面，学生必须尊敬老师，而教师只是不能惩罚学生。在新的体育教学过程中，学生对体育知识与技能的获得方式很多，尤其是现代信息技术的发达，普遍受到学生重视，体育教学的结果变得不是那么重要，而参与体育活动过程却不断受到学生重视。重视体育教学与活动过程，重视体育教学方式，尽量使绝大多数学生通过自己的努力都能达成教学目标，本身就是对学生的重视，对学生个性发展过程的重视。教师已把注意力放在学生是怎样获得体育知识与技能上，尊重并运用了学生个性发展的教育学规律。

在传统体育教学中，对体育教师有一个标准就是“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。即教师要教授学生，必须对体育领域的知识体系达到“先会先懂先做”的要求，体育教师是一种“经师”。从另外角度来分析，学生是“碗”，教师是“桶”，只要是个教师，就有“一桶水”，学生这个“碗”就可以装满水。而学生这只“碗”只能装水。可以看出，这种体育教学模式中，教师成了“卖水者”，学生成了“买水者”，师生之间变成了一种比较极端的、不相融的、被动接受的关系。随着教育科学与体育教学的发展，产生了新的体育教学方式，教师和学生所处的体育教学环境发生了变化，对教师和学生来说都处在新知识、新技术的发展之中。教师和学生对新的体育教学活动多方面都是未知的，并在体育教学活动中经常出现新的问题，教师和学生只能共同面对学习体育新知识、新技术中产生的各种问题，共同探讨解决问题的途径和方法。现代体育教学过程是开放的，接受体育知识的手段也是十分丰富的，甚至会发生学生对某一体育领域的了解要比教师了解的更广泛和更深入。因此，教师和学生之间的关系已摆脱了一种简单的接受和被接受的关系，而是一种民主的相互尊重的新型关系。

在信息时代，体育教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求体育教师放下架子与学生建立既是师生关系，又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。体育教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，教学相长，共同进步。

第二篇：浅谈新课标下体育教学的师生关系

浅谈新课标下体育教学的师生关系 姓名：秦光 新的

《体育与健康》 课程标准提出：

“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 以学生发展为中心，重视学生的主体地位； 关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”这一标准，实际上对体育教师提出了新的要求： 即教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研 究者，校本课程的开发者„„这是新一轮基础教育课程改革面对的一

个值得深入探究的问题。这一切就需要我们体育教师加强理论学习，拥有有效教学的理念，在教学实践中，要从教科研的高度有机尝试，掌握有效教学的策略或技术。

本文是我在进行基础课程改革实践中对 上述方案的探索与心得体会。

一、加强理论学习，转变教育观念 新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求，强调“健

康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目

标，因此，体育教师首先要更新观念，转变“说教式”、“填鸭式” 教学模式的思维定势，要从传统的以体育知识技能的灌输传授教育转 向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教 育；

在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主 体”地位；

在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”

为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计； 在

方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主，由 过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，在关注整体教学目标的同时，充分发

展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。这样一

来，积极倡导了学生主动参与、探究发现、交流合作、培育学生的创 新能力，新课程教学便落到了实处。例如：

我在水平二的武术教学中，针对攻防动作配合练习这一环节，把学练手段对技能锻炼的作用向学 生做简要的介绍，学生根据要求自行选择或创造新的适合自身的方法

进行锻炼，只要有效果，我就给予鼓励和表扬。这样的举措，最大程 度地使各个层面的学生从体育活动中得到乐趣，促进不同层次的学生 得到最优的发展，学生的兴趣大大增加，更好地提高了教学的效果。

二、建立新型师生关系，营造良好学习氛围

“新课程标准”指出：身体实践活动是体育与健康课的核心，引 导学生主动参与体育活动是体育与健康课的重要教学内容。因此，在

体育与健康课的教学过程中应重视引导学生主动参与各项体育活动，使学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体验。要实现这一目 标，必须依靠教师建立一个良好的师生关系，营造一个良好的学习环 境和氛围。在体育教学中，良好的师生关系应当是一种以民主、平等、理解和尊重为基础的积极合作的关系。师生之间可以互换角色，学生

可以站出来喊口令，可以自主创编游戏，以往那种教师高高置于学生

之上，已被教师始终置于学生之中，彼此不分，共同探讨所替代。例 如：教学中，我大胆尝试了“体育锻炼超市”的教学实验。在每个月 安排 1-2 节体育课，课上学生可以根据自己的兴趣和爱好进行小组组

合，玩自己喜欢的项目，每个锻炼小组有器材（可以自带），有负责

人（可以自报），有场地（根据学校场地需要组织安排）。课堂上学生

们充分发挥了自己的才能和特长，学生活动参与得相当活跃，并邀请

老师一块去参与其中。师生玩得特别开心，自然地，学生把“要我练”

转变成了“我要练”，主动性和积极性也得到了充分的发挥。

三、选择教学内容，激发学生运动参与 体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜 好，要精选既受学生喜爱，又有利于学生终身发展奠定基础的体育知 识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础 上有专长，并能加以运用，从而全面发展体能和提高运动技能，培养

学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。首先，对教 学内容延伸、拓展。我校是漳州市体育课程改革基地学校，是一所以 “体、艺教育”为特色的学校。根据小学生天真活泼、想象力丰富的 特点，为了丰富课堂，我把音乐舞蹈融入教学。这样不仅激发了学生 的学习积极性，还提高了练习效果，更陶冶了学生美的情操，对完成 体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。

如：我在课的开始部分，打破了过去那种呆板、单

一、程式化的定 位徒手操的教学方式，设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以

艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生在优美的形体舞蹈练习中积 极活泼进行热身运动。

在学生在完成较大强度的教学任务后，不采用

单调的人工口令徒手操进行放松运动，而是让学生跟随教师在柔美的

旋律声中，做各种轻快的舞步动作，或听优美的配乐诗朗诵，进行意 念放松，从而消除疲劳，轻松愉快地结束教学。

由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把

单调紧张的课堂变成动作优美、生动活泼的课堂，充分调动了学生的

学习积极性，活跃了课堂气氛。其次，增加体育游戏活动内容。

体育游戏是一种特殊的课堂活动 和运动练习方法，学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队合 作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应 的提高。

如：我在公开课《我是森林小卫士》时，采用以游戏为内容来贯 穿整个课堂的教学方式。我遵循儿童好玩的天性，创编出新奇的游戏

方法，并增加难度来吸引他们，如“消灭害虫”、“拯救森林”等，教育学生在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，发展他们身

体的基本活动能力，力求使学生在玩中学，玩中练，玩中体验体育的 情趣所在。因此，在选择和设计教学内容实践中，要以学生成了教学活动的

主体，学习的主人为教育理念，从而扩展了其体质、个性、能力发展 的自由空间，真正体现“主动学习、愉快发展”这一目标。

四、更新教学方法关注 , 学生主体活动 在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的 教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，这两者

缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。如果在教学中能运

用情景教学法、唱游教学法、游戏式教学法、延伸教学法、启发的方 式等教学方法，对改进体育教学、提高教学质量此文来自优秀教育资 源网斐斐 , 课件园具有重要意义。例如：

在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我采用了情境教

学形式，把学生带入到抗洪抢险场上，每位学生都是抗洪抢险骨干。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。

同学们真的把自己当成了肩负重

任抗洪抢险员，较好地完成了教学任务。

在体育教学中，我还针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新 奇，善于表现自己的生理和心理特点，溶入了小新闻、小游戏、小图 片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语，发挥了体育教学中愉快教育 的功能。

如：我在一次立定跳远的课堂上，给学生出了一个小谜语：“两 手用力摆，双腿迅速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。”迷一出，就把 学生的注意力一下集中起来了，并很快就有许多同学异口同声地回答 出所要学习的动做名称。这堂课学生练得很起劲，不时还听到许多学

生轻声诵着那首小谜语。

通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学

生的注意力，从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了 学生的学习欲望。总之，这些精心设计课堂教学形式，科学的教学方法和教学手段

对提高教学质量具有重要意义。作为体育教师，我们应继续深入的进

行探讨，大胆创新，勇于实践，总结经验，为进一步提高体育课的教 学质量努力，真正让学生在运动中增健康、寻快乐、益智力、陶情操，从而有效地促进学生健康全面发展。

第三篇：新课标下的体育教学

新课标下的体育教学

李家港小学—尹勇 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化

许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、小学体育教学中体育游戏的作用 1.对学生起到引导作用

在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导作用。

2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力

小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作进行不断的反复练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3.陶冶学生的道德情操

小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中，使学生的思维、情感都能得到更好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的带领、鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。

4.增强小学生的身体素质

处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

三、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项 1.强化安全意识，并有效控制运动量

在小学阶段的体育比赛中，由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理，往往忽略了自身安全。鉴于此，体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时，要把学生的安全摆在第一位。除此之外，教师在选择游戏时，还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点，并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制，为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。

2.注重全面性

小学体育教师在进行体育游戏的选择时，要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如，某些游戏只适合女生，但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性，就让女生和男生共同进行游戏，这样游戏效果不理想，影响整堂体育课达不到预期的教学效果。

3.体育游戏要和课堂教学内容紧密结合

小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容，才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。因此，将体育游戏和教学内容进行紧密的结合，不但能高效地完成课堂教学任务，而且能够提高课堂效率。

四、丰富教学手段以激发兴趣

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的

此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

第四篇：谈高校体育教学中良好师生关系的构建论文

【摘 要】本文就体育与健康课程如何建立以人为本，民主、平等和谐的新型师生关系进行了探讨，为深化体育与健康课程的改革提供参考，以达到体育与健康教育功能的目的。

【关键词】体育教学 师生关系 构建

一、体育教学中教师对学生的积极影响

（一）教师良好的性格对学生性格的积极影响

教师良好的性格对学生性格的形成和发展能起到有益的影响，相反，则产生不良影响。因此，教师必须加强自我修养，真正做到为人师表。据专家研究发现，学生的性格往往与教师的性格有相似之处，这是由于学生的“模仿性”和“向师性”的心理特点决定的，在教学活动中教师是中心，在学生心目中常常把教师当成真理的化身。要出色完成每次课的教学任务，体育教师切忌缺乏责任心、方法简单、态度粗暴、感情投入厚此薄彼，注意避免对学生性格的形成造成负面影响。

（二）教师民主的教学态度对学生性格的影响

教学态度是指教师对教育工作的认识，情感、能力和行为特征等各方面比较持续的倾向，由于教师对教育工作的认识、情感、能力和行为方式等方面都有自己的特点，每个教师所持有的教育态度和相应的教育方式各不相同。国际上一般把教师的教学作风分为专制型、放任型和民主型三种。教育实践证明：专制型的教学态度——教师对学生专横、苛刻、大权独揽。课堂气氛严肃，学生一般都存在抵制情绪和逆反心理，对体育教师和体育学习，表现出冷落、反感和怀有敌意；放任型的教学态度——教师对学生不负责任，没有规范的目标和要求，听之任之，学生一般都感到无人关心，无所适从，因而在体育与健康课教学和课外活动中，表现出随心所欲，独来独往；民主型的教学态度——教师重视学生在课堂上的主体作用，以民主的方式教育学生，激励学生的参与意识和创造精神，师生关系和谐。在民主的教育态度下，能使学生形成情绪稳定、积极向上，有组织能力，勇敢有信心的性格。

（三）教师的情感对学生的情感影响

教育与教学过程，是师生相互关系，相互作用的过程，也是情感交流的过程。在体育与健康课教学中，常发现这种现象：体育教师往往对某些学生产生偏爱，并有较高期望，在课堂上对这些学生常有激励之词。结果这些学生期盼上体育课，课堂上情绪饱满，训练中有自信心，对教师的指令心领神会，成绩提高很快。这种现象的出现，原因在于体育教师对这些学生产生好感和偏爱。在师生交往中通过笑脸、眼神和语调能微妙的传递给学生，从而激发他们奋发向上的力量和信心。在教学过程中，体育教师对学生要保持谨慎的教学态度，要一视同仁，是每个学生时刻都感到教师在关注他、期望他，并通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，师生形成心理上的默契，是学生能体验到愉快、满足的情绪。

二、体育教学中良好师生关系的构建要求

（一）要敬业爱生

热爱自己的职业，热爱学生是对教师最基本的要求，也是民主、和谐的师生关系的基础，一个教师如果只热爱自己的职业，而不热爱自己的学生，那是当不好教师的；教师如果只热爱自己的学生而不热爱自己的职业，那是教不好学生的。学生对于教师的关心和爱护，反应是很敏感的，他们会用自己的行动来感激教师的爱。

（二）真诚对待和尊重理解学生

人本主义教育学派的重要代表人物卡尔.罗杰斯认为：真诚、尊重、理解是和谐人际关系的三大要素。教师对学生必须以诚相见，决不能对学生说假话，欺骗学生。教师和学生在人格上是完全平等的，必须相互尊重。教师决不能讽刺、挖苦、体罚、打骂和侮辱学生。只有懂得尊重学生，才能得到学生的尊重。理解是建立良好师生关系的重要因素，如果师生之间缺乏理解，在教学过程中就可能产生不必要的误会；学生对教师同一个手势、眼神、动作及说话的声调都可能产生不同的理解，做出不同的反应。

（三）摆正关系、培养感情

教师既是教育者，是学生学习的榜样，同时又应该成为学生的朋友，是学生的贴心人，教师不能处处以长者智者自居，搞师道尊严，居高临下，动辄警告、训斥、惩罚学生，这样容易使学生产生逆反心理，产生抵触情绪。教师知识渊博，品德光明磊落，行为方面为人师表，对学生的态度和蔼可亲，是建立师生关系的基础。

（四）让学生成为教学的核心

在体育与健康课教学中，必须发挥学生的主体地位。在教学时，从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生体会到对教学的态度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来。以学生为主体，就是要求我们的教学方式要适应千差万别的学生，而不是要求个体差异不同的学生去适应统一目标、要求的教育方式。因此，正确认识，重新评价和积极构建学生的主体地位，是创建民主、和谐的师生关系的关键。

（五）采取鼓励教学法，融洽课堂气氛

在教学实践中，学生难免会出现这样或那样的错误，既有技术掌握上的，也有违反课堂纪律的行为。如在纠正错误和维持教学秩序的时候，切记要以鼓励教学法为主，既让学生意识到问题并加以改正，又不要让他们产生消极情绪；又如，学生在练习时出现了错误，首先要肯定他这个动作成功的一面，指出存在的问题，并告诉他主要动作他已经掌握了，只是在一些环节上还没有掌握好，只要及时加以纠正，就会做得更出色。

（六）一视同仁，区别对待

学生在人格是完全平等的，没有高低贵贱之分，教师必须对他们一视同仁。因此，教师对学生在思想上和感情上，决不能有亲疏远近之分。学生特别是体育差生对此十分敏感的，如果对学生厚此薄彼，就必然在师生之间和学生之间人为的制造矛盾和隔阂。然而，由于学生的思想水平，体育基础、个性特征和接受能力等都各有不同，因此，教师在教育和教学方法上又必须因材施教，区别对待，只有这样才能使每一个学生学有所成。

教学过程中每一个环节都包含着师生间的双向交流。因此，体育教师和学生应建立正确的人际关系，教师对待学生的态度既不能采取姑息、疏远，也不能容忍不拘礼貌的行为。而应该将一颗爱心真诚的献给学生，关心学生的成长，对其寄以厚望。做到严格要求但不粗暴，表扬，鼓励为主却不忘与批评相结合，在学生中树立严师慈母的教师形象。只有这样，学生才会为教师高尚的人格所折服。才能尊敬和爱戴老师，与教师积极配合，共创轻松、愉快的课堂学习气氛。

参考文献：

[1]蒋自俭.试论新时期体育教师基本素质的时代特征[J].安徽体育科技，2002，（3）．

[2]王德峰.体育教师要注意对学生性格的培养[J].中国学校体育，1998，（1）．

[3]吴国光，吴敏.让学生成为教学的主人[J].中国学校体育，2000，（1）．

第五篇：浅谈新课标下体育教学中的素质教育

浅谈新课标下体育教学中的素质教育

新的《体育与健康课程标准》在党中央国务院《深化教育改革，全面推进素质教育》决定和“健康第一”的精神指导下，对基础教育阶段的体育教学进行重新构建。

体育教学是学校教育的重要组成部分，在现今，从“应试教育”向素质教育转变中，体育教育作为素质教育的重要内容和手段，对学生的素质教育有着积极作用，新课标下的体育教学通过改变教学模式，创造和谐教学环境等，对学生进行素质教育。

一，新课标体育教学中实施素质教育的必要性。中小学长期应试教育，它单纯的目的就是升学，忽视了全体学生的长远的整体素质的提高。应试教育给学校体育带来了不少负面影响，降低了体育教育在学校教育中的地位，甚至有部分学校取消体育课及学校体育活动，使学生在德、志、体几方面的素质不能协调全面地发展。因此，实施素质教育，从注重全体学生的全面素质的提高和潜能发展，强调教育目标的整体性与多面性，充分发挥其在发展学校全面教育中的积极作用，加强体育课和课外活动多样式的体育活动，使学生从文化课堂中走出来，主动积极地参加体育锻炼，促进学生身心协调发展。在体育教学内部活动中存在怎样的贯彻素质教育的基本思想？应当摆正德、智、体三育的关系，加强学校体育的地位，解决学校体育是其他学科，“陪太子读书”的角色思想意识，在体育课教学中，象其它学科一样，也要树立素质教育的普遍思想。作为基础教育的一门主要课程，与其他各门课的教学活动有其共性的规律。素质教育是以人的身心发展和个人素质提高为目的的教育，根据教育 方针，把人的素质划分为思想素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质。还有的人认为，素质是综合性的必备的基础素质应包括知识的基础，一般学习能力的基础，方法的基础，艺术鉴赏的基础和健身基础。由此可见，无论从哪个角度来研究素质教育，都离不开体育，学校体育作为素质教育的重要内容和手段，对学生其他素质的提高具有重要的作用。素质教育不仅对德育、智育各学科有指导性，对体育教育也同样有指导意义。

二、新课标下，体育教育中如何实施素质教育。

（一）首先是教育观念的更新，教育目标的转变。要从传统的以体育知识技能灌输传授，转向培养学生自主学习，自主锻炼，培养其体育学习兴趣，养成良好的体育态度，但也不能盲目地大撒把，把体育教学的课堂变成一个“自由市场”，课堂“乱”也应在教师组织、指导的前提下有序地进行，决不是“放羊式”教学，要注重教育目标的科学性，合理性，新课标下，体育教育目标是，不仅要考虑选择其锻炼身体的价值，还要考虑是否有利于良好素质的培

养。抓住青少年时期的有利时机为将来可持续发展打下良好的基础。从实际出发，从现实做起，培养学生树立自我体育意识，学会自学、自练、自检、自测、自评，培养体育兴趣和习惯，达到终身体育的目的，要用现代教育观念和教育目标，引导学生全面素质和提高。

（二）体育教学内容的科学性，教学与思想品德素质的结合。

体育教材的教学内容要从体育教学的生理、社会心理、方法等功能出发，关注不同年龄阶段学生在体育知识，技能、体育兴趣态度和体育能力、体育价值观的培养入手。打破传统的体育教材的内容体系，合理处理终身体育与竞技体育的关系。还要根据教材的特点，结合学校物质条件场地器材的制约性，才能使体育教学中素质教育由理论转化为现实的实践活动。教材与思想品德素质怎样结合？结合教材特点教会学生做人，求善、养德，培养良好的体育道德风尚。在练习中培养学生互帮互学的良好习惯。在耐久跑教学中培养坚忍不拔、吃苦耐劳的精神，在跳跃、障碍和支撑跳跃中培养学生勇敢果断，不怕困难，不怕失败的良好品质。在球类项目教学中，培养学生团结协作的全局观念，纠正个人英雄主义，在武术教学中，培养学生尊师重道，谦虚谨慎，自强不息的精神。只有掌握教材的特点。而后把素质教育融入到教材中去，才能达到教书育人的目的。

（三）体育教学中师生主体的转变，体育教学方法手段和模式的改变。

传统的体育教学中是以教师为主体，老师都是把学生当作一个消极装纳知识的“容器”，以自己教为目的，而不是以学生学习为目的。新的课程标要求，学生是体育教学中主体，立足点是学生，那就应使每个学生主动参与运动的过程中体验到快乐，而不是把学生当成“练习机器”。使学生在运动的过程中，获得身体和德育、智育素质的全面发展。学生为主体是在设定教学目标的前提下进行有组织的学习活动，而不是放纵，让学生在规定的活动区域和时间内，有目的，有计划，有针对性的进行活动，学生可以根据自己的兴趣，爱好，交友状况等随意选择运动场地、项目、器材，教师给予适当的引导和指导。师生主体的转变，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念，转向学生“自主练”为主，培养学生思维活动能力和创造力。加强体育知识的宣传、指导营造体育氛围。促进学生积极主动参与活动。模式的改变是在教师的指导下，有目的地自由选择活动。注意从实际出发因人而宜的选择活动，师生共同发掘、创造活动项目。

三、创造和谐的教学习环境，对学生进行素质教育。通过活动场地的布置，器械的摆放，创造有新鲜感的硬环境，使学生学习起来便会产生浓厚兴趣，积极主动的参与

到活动中去。教师要深入到学生中去，多与他们进行交流，沟通感情，洞察他们的心理变化，只有经常启发学生动手、动脑、动口，自己去发现问题，分析问题，解决问题，才能使他们建立起鲜明、正确的认知。缩短与学生之间的距离，教师在教学中把握适当的时机与学生共同练习，可以增进师生之间的感情，更重要的是能提高学生练习的积极性，活跃气氛，培养学生互教互学、互帮互助的练习效果，培养他们的竞争意识。以宽容的态度，对待学生的每个失误，要以赞许的目光，肯定学生的点滴进步。要以真诚的态度，发现学生创新的闪亮点。要用现代的教育思想，引导学生全面素质的提高。

四、体育教师在素质教育的作用。

在体育课程教学中实施素质教育，主要取决于广大体育教师。素质教育不是“空谈”，而是应体现在教师是教学中。当前，不少教师传统习惯与思维定式阻碍了新的思维方式和现代教育观念的发展。教育观念的更新，使每个教师工作方式及角色关系发生质的变化。教育思想的转变，则要求教育思维方式的改变。

因此在学校体育教学中，首先要用现代教育思想与理论去培训广大体育教师，使其接受素质教育的观念和认识其重要性。清除教师思想观念的障碍，采取切合实际的措施，创造条件，鼓励教师开展素质教育与体育教学的理论研究和实

验改革。需要我们的体育老师在不断的学习和实践中积累经验，提高自身素质，才能有效的进行素质教育，从而推动体育教学和整个教学体育中的素质教育的发展。

参考文献：

《体育与健康课程标准》在体育课中的实施。

——毛振明

《素质教育课程构建研究》

——白月桥