浅谈新课标下体育教学的师生关系

第一篇：浅谈新课标下体育教学的师生关系

浅谈新课标下体育教学的师生关系 姓名：秦光 新的

《体育与健康》 课程标准提出：

“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 以学生发展为中心，重视学生的主体地位； 关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”这一标准，实际上对体育教师提出了新的要求： 即教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研 究者，校本课程的开发者„„这是新一轮基础教育课程改革面对的一

个值得深入探究的问题。这一切就需要我们体育教师加强理论学习，拥有有效教学的理念，在教学实践中，要从教科研的高度有机尝试，掌握有效教学的策略或技术。

本文是我在进行基础课程改革实践中对 上述方案的探索与心得体会。

一、加强理论学习，转变教育观念 新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求，强调“健

康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目

标，因此，体育教师首先要更新观念，转变“说教式”、“填鸭式” 教学模式的思维定势，要从传统的以体育知识技能的灌输传授教育转 向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教 育；

在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主 体”地位；

在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”

为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计； 在

方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主，由 过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，在关注整体教学目标的同时，充分发

展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。这样一

来，积极倡导了学生主动参与、探究发现、交流合作、培育学生的创 新能力，新课程教学便落到了实处。例如：

我在水平二的武术教学中，针对攻防动作配合练习这一环节，把学练手段对技能锻炼的作用向学 生做简要的介绍，学生根据要求自行选择或创造新的适合自身的方法

进行锻炼，只要有效果，我就给予鼓励和表扬。这样的举措，最大程 度地使各个层面的学生从体育活动中得到乐趣，促进不同层次的学生 得到最优的发展，学生的兴趣大大增加，更好地提高了教学的效果。

二、建立新型师生关系，营造良好学习氛围

“新课程标准”指出：身体实践活动是体育与健康课的核心，引 导学生主动参与体育活动是体育与健康课的重要教学内容。因此，在

体育与健康课的教学过程中应重视引导学生主动参与各项体育活动，使学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体验。要实现这一目 标，必须依靠教师建立一个良好的师生关系，营造一个良好的学习环 境和氛围。在体育教学中，良好的师生关系应当是一种以民主、平等、理解和尊重为基础的积极合作的关系。师生之间可以互换角色，学生

可以站出来喊口令，可以自主创编游戏，以往那种教师高高置于学生

之上，已被教师始终置于学生之中，彼此不分，共同探讨所替代。例 如：教学中，我大胆尝试了“体育锻炼超市”的教学实验。在每个月 安排 1-2 节体育课，课上学生可以根据自己的兴趣和爱好进行小组组

合，玩自己喜欢的项目，每个锻炼小组有器材（可以自带），有负责

人（可以自报），有场地（根据学校场地需要组织安排）。课堂上学生

们充分发挥了自己的才能和特长，学生活动参与得相当活跃，并邀请

老师一块去参与其中。师生玩得特别开心，自然地，学生把“要我练”

转变成了“我要练”，主动性和积极性也得到了充分的发挥。

三、选择教学内容，激发学生运动参与 体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜 好，要精选既受学生喜爱，又有利于学生终身发展奠定基础的体育知 识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础 上有专长，并能加以运用，从而全面发展体能和提高运动技能，培养

学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。首先，对教 学内容延伸、拓展。我校是漳州市体育课程改革基地学校，是一所以 “体、艺教育”为特色的学校。根据小学生天真活泼、想象力丰富的 特点，为了丰富课堂，我把音乐舞蹈融入教学。这样不仅激发了学生 的学习积极性，还提高了练习效果，更陶冶了学生美的情操，对完成 体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。

如：我在课的开始部分，打破了过去那种呆板、单

一、程式化的定 位徒手操的教学方式，设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以

艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生在优美的形体舞蹈练习中积 极活泼进行热身运动。

在学生在完成较大强度的教学任务后，不采用

单调的人工口令徒手操进行放松运动，而是让学生跟随教师在柔美的

旋律声中，做各种轻快的舞步动作，或听优美的配乐诗朗诵，进行意 念放松，从而消除疲劳，轻松愉快地结束教学。

由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把

单调紧张的课堂变成动作优美、生动活泼的课堂，充分调动了学生的

学习积极性，活跃了课堂气氛。其次，增加体育游戏活动内容。

体育游戏是一种特殊的课堂活动 和运动练习方法，学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队合 作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应 的提高。

如：我在公开课《我是森林小卫士》时，采用以游戏为内容来贯 穿整个课堂的教学方式。我遵循儿童好玩的天性，创编出新奇的游戏

方法，并增加难度来吸引他们，如“消灭害虫”、“拯救森林”等，教育学生在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，发展他们身

体的基本活动能力，力求使学生在玩中学，玩中练，玩中体验体育的 情趣所在。因此，在选择和设计教学内容实践中，要以学生成了教学活动的

主体，学习的主人为教育理念，从而扩展了其体质、个性、能力发展 的自由空间，真正体现“主动学习、愉快发展”这一目标。

四、更新教学方法关注 , 学生主体活动 在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的 教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，这两者

缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。如果在教学中能运

用情景教学法、唱游教学法、游戏式教学法、延伸教学法、启发的方 式等教学方法，对改进体育教学、提高教学质量此文来自优秀教育资 源网斐斐 , 课件园具有重要意义。例如：

在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我采用了情境教

学形式，把学生带入到抗洪抢险场上，每位学生都是抗洪抢险骨干。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。

同学们真的把自己当成了肩负重

任抗洪抢险员，较好地完成了教学任务。

在体育教学中，我还针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新 奇，善于表现自己的生理和心理特点，溶入了小新闻、小游戏、小图 片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语，发挥了体育教学中愉快教育 的功能。

如：我在一次立定跳远的课堂上，给学生出了一个小谜语：“两 手用力摆，双腿迅速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。”迷一出，就把 学生的注意力一下集中起来了，并很快就有许多同学异口同声地回答 出所要学习的动做名称。这堂课学生练得很起劲，不时还听到许多学

生轻声诵着那首小谜语。

通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学

生的注意力，从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了 学生的学习欲望。总之，这些精心设计课堂教学形式，科学的教学方法和教学手段

对提高教学质量具有重要意义。作为体育教师，我们应继续深入的进

行探讨，大胆创新，勇于实践，总结经验，为进一步提高体育课的教 学质量努力，真正让学生在运动中增健康、寻快乐、益智力、陶情操，从而有效地促进学生健康全面发展。

第二篇：谈新课标下体育教学中的师生关系

谈新课标下体育教学中的师生关系 什邡市方亭慈济中学：叶勇

[摘

要]：《体育与健康课程标准》的新理念要求体现师生合作伙伴关系、相互促进关系和平等关系。

[关键词]：新课标

体育教学

师生关系

现代社会的本质首先是民主化。教育现代化必须教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。—位教育家说：“教师与学主的脸是对立的，感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的体育老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”；有些体育老师不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生的对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。学生的智能是多元的，体育教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能是好学生。体育教师要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。本文主要对新课标下体育教学中的师生关系新理念作简要分析。

一、师生关系的合作伙伴性

合作是指在体育教学过程中，师生和生生之间呈现出积极的互动，并在互动中实现师生、生生共进的关系。新的体育教学方式中，师生的合作已不是过去具有职业分工特征的合作概念，而以一种共同学习者、朋友与建议者身份出现的学生的学习伙伴。体育教师不再是用什么体育动作难倒的“教官”，而是从学生伙伴的角度看自己能够为学生提供什么样体育教学资源，提供什么样的可资借鉴的建议和意见（如各种运动处方）。这些建议和意见都是建设性（非指令性）的，学生可以根据自己的体育基础、运动能力和体能水平，做出合适的选择。用“对话”表达体育教学中教师与学生之间的关系是最“恰如其分”的了。教师与学生之间是对话关系，这表明师生之间是一种十分具体的、明确的关系。在传统的体育教学中，师生关系是模糊与抽象的。这也是由传统的教学模式决定的，体育课堂教学中，仅仅是“教师示范和学生练习”，教师与学生之间存在着“师徒”关系，教师和学生没有了对话的可能，对话成了学生的一种奢望。在新的体育教学方式中，教师和学生都在改变角色，学生自主性选择练习的机会在增多，小群体的组织方式在增多，教师和学生之间的个性交往成为可能。因此，对话形式便可广泛运用，教师和学生在对话的过程中使体育经验共同成为追求的教学目标之一。

二、师生关系的相互促进性

传统的体育竞争是学生个体与学生个体、学生群体与学生群体、学生个体与学生群体为共同目标而进行的竞标。师生之间根本不存在竞争的关系。传统体育教学方式的竞争是一种制造失败者的竞争，竞争的后果是学生不愿意参与体育活动，学生中容易出现两极分化，即自觉愿意参与体育活动的占少数，而不愿意参与体育活动的占大多数。新的体育教学方式强调体育教学过程中师生之间存在竞争性。这种竞争性促使教师树立新的体育课程教学理念，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要；促使学生积极参与体育教学活动，乐意接受老师指导、尊重教师的劳动、监督教师是否遵循体育教学规律，覆行教师工作职责，不断提高自身综合素质。

积极参与体育教学是学习动机功能的主要表现。它对体育教学过程具有重要的影响。在体育教学中，教师必须研究学生的体育动机，充分调动学生的体育锻炼积极性。在体育教学过程中，有很大一部分体育教学内容是让学生“自练与自评”，在“自练与自评”中，有关体育教学的问题不是等着学生去发现，而是学生主动地去建构。体育教学过程是学生主动建构体育知识与技能的过程。体育课程资源可以是说是丰富的，也是不固定的，需要学生判断在体育教学过程中应该纳入学习领域目标的内容，在体育活动过程中，学生具备了积极的活动态度，就会发现体育教学中有许多通过主观努力就能获得的学习资源。只有教师与学生的共同积极性的发挥，教与学的过程才能出现“最优化”状态，才能实现“双向”或“多向”的教学互动，才能反映“教学沟通正是借助教学的共同构成者的合作才能创造。”

三、师生关系的平等性

在传统体育教学模式中，教师无论在知识和机能上都明显占了绝对的优势，在学生的心目中教师是“先知先觉”，是“权威”。只在这种关系下，教师才能维持这种传统的体育教学模式。教师与学生之间的不平等是怎样产生的呢？主要是教师是体育知识与技能的拥有者，而学生是体育知识与技能的非拥有者。学生看到教师做出优美的示范，无不拍手叫好，听到老师的口令与讲解，觉得新鲜。教师与学生由于占有体育知识与技能的不同而形成了相互之间的一种独特的不平等。这种不平等在传统的体育教学过程存在着必然性，而且会移情到个人人格层面，学生必须尊敬老师，而教师只是不能惩罚学生。在新的体育教学过程中，学生对体育知识与技能的获得方式很多，尤其是现代信息技术的发达，普遍受到学生重视，体育教学的结果变得不是那么重要，而参与体育活动过程却不断受到学生重视。重视体育教学与活动过程，重视体育教学方式，尽量使绝大多数学生通过自己的努力都能达成教学目标，本身就是对学生的重视，对学生个性发展过程的重视。教师已把注意力放在学生是怎样获得体育知识与技能上，尊重并运用了学生个性发展的教育学规律。

在传统体育教学中，对体育教师有一个标准就是“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。即教师要教授学生，必须对体育领域的知识体系达到“先会先懂先做”的要求，体育教师是一种“经师”。从另外角度来分析，学生是“碗”，教师是“桶”，只要是个教师，就有“一桶水”，学生这个“碗”就可以装满水。而学生这只“碗”只能装水。可以看出，这种体育教学模式中，教师成了“卖水者”，学生成了“买水者”，师生之间变成了一种比较极端的、不相融的、被动接受的关系。随着教育科学与体育教学的发展，产生了新的体育教学方式，教师和学生所处的体育教学环境发生了变化，对教师和学生来说都处在新知识、新技术的发展之中。教师和学生对新的体育教学活动多方面都是未知的，并在体育教学活动中经常出现新的问题，教师和学生只能共同面对学习体育新知识、新技术中产生的各种问题，共同探讨解决问题的途径和方法。现代体育教学过程是开放的，接受体育知识的手段也是十分丰富的，甚至会发生学生对某一体育领域的了解要比教师了解的更广泛和更深入。因此，教师和学生之间的关系已摆脱了一种简单的接受和被接受的关系，而是一种民主的相互尊重的新型关系。

在信息时代，体育教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求体育教师放下架子与学生建立既是师生关系，又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。体育教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，教学相长，共同进步。

第三篇：浅析体育教学师生关系

师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。

建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师代写论文。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。

充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。

总之，体育教师要注重创造和谐的师生关系，这对己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向，以免适得其反。

第四篇：新课标下的体育教学

新课标下的体育教学

李家港小学—尹勇 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化

许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、小学体育教学中体育游戏的作用 1.对学生起到引导作用

在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导作用。

2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力

小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作进行不断的反复练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3.陶冶学生的道德情操

小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中，使学生的思维、情感都能得到更好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的带领、鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。

4.增强小学生的身体素质

处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

三、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项 1.强化安全意识，并有效控制运动量

在小学阶段的体育比赛中，由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理，往往忽略了自身安全。鉴于此，体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时，要把学生的安全摆在第一位。除此之外，教师在选择游戏时，还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点，并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制，为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。

2.注重全面性

小学体育教师在进行体育游戏的选择时，要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如，某些游戏只适合女生，但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性，就让女生和男生共同进行游戏，这样游戏效果不理想，影响整堂体育课达不到预期的教学效果。

3.体育游戏要和课堂教学内容紧密结合

小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容，才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。因此，将体育游戏和教学内容进行紧密的结合，不但能高效地完成课堂教学任务，而且能够提高课堂效率。

四、丰富教学手段以激发兴趣

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的

此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

第五篇：新课标下的高中体育教学

新课标下的高中体育教学

摘要：随着新新课程标准的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展，与新大纲不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新大纲的要求，就必须转变旧思想和旧观念，对体育教学进行全面改革。

关键词：新课标；体育教学；改革

随着新新课程标准的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展，与新大纲不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新大纲的要求，就必须转变旧思想和旧观念。

一、新课标对体育教学的影响

1.体育教学内容的转变

随着体育教育的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪，体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。

（1）技术技能教学内容

传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，能调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。

（2）理论教学内容

体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多教师忽视了理论课的教学。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观；通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使他们热爱祖国，热爱和平的美好愿望更强烈；通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。

2.体育教学组织的转变

传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分、基本部分、结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。铁的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。教学组织形式单

一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。

3.体育教学方法的转变

在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。

4.教师角色理念的转变

体育教师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中，教师应转变角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。

二、正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系

1.通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习

体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。它们是学生进行体育学习的有效资料，教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的识图能力和自学能力，以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。

2.针对体育课的不同类型进行相应的学法指导

体育课通常分为实践课和理论课，而从体育课的特点和课时分布来看，大部分为实践课。从教学内容来分可分为：新授课和复习综合课。总之根据不同的分类方法有不同类型的课型，而不同类型的课的教学目标是不一样的，因此在对学生进行学法指导时必须以课的类型为依据，才能做到有效指导。在新授课中教师的“教”的比重稍大于学生的学，在综合复习课时则要更注重学生的学，此时学生的学法将形成学生的体育学习习惯和能力。教学实践证明，学生在新授课学习时，在泛化和分化阶段，教师利用一定条件，对某些错误动作加以限制是行之有效的方法。因此在动作学习的泛化和分化阶段，教师自身要加强正确方法的学习，为学生建立正确的动作概念和动作示范，并利用一定量的辅助手段进行学法指导，促使学生正确学会动作。在复习综合课教学过程中体育教师要不失时机地运用示范和点拨法，引导学生学法的迁移和运用，促使学生会学。