新课标下的初中体育教学的实践与探索

第一篇：新课标下的初中体育教学的实践与探索

浅谈高中数学多媒体课件辅助教学模式

摘要：

数学以其深刻的抽象性、逻辑性而得以广泛传播。在教学中，恰当的运用多媒体手段来进行数学教学，使抽象的教学内容具体化、明确化，同时活跃学生的思维，增强参与教学活动的积极性，科学记忆知识，并且有助于提高学生学习的主动性。多媒体辅助教学的应用，为改革数学课堂教学方式、提高教学质量发挥着重要的作用。

关键词：高中数学；多媒体；辅助教学

人类已进入信息时代，以计算机网络为核心的现代科学技术不断深化，随着经济不断地快速发展，高中数学教学从枯燥的静态课堂开始走向生动的动态数字化教学。教师运用现代信息技术对教学进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成和发展。数学教学的过程其实就是展示数学思维的形成过程，运用多媒体教学会使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一.调整学生情绪，激发其学习兴趣

高中数学多媒体课件辅助教学模式，利用多媒体信息图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，把学生从封闭的课堂和枯燥的教材，激发学生的学习欲望和兴趣。教师在教学活动中创设情境，再现知识发现过程，大大提高学生的学习效率。让学生在已有的知识上，猜想结论，从而提高创新能力。这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生增强自信心，锻炼克服困难的毅力。在数学教学中，运用计算机信息技术，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的学习积极性，使学生配合课堂教学，主动参与教学过程，从而能提高学习效率。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。学生对新鲜的事物感兴趣，要引发学生的学习的积极性，就必须满足他们的需求。计算机信息技术，激发了学生的学习动机和兴趣，满足学生各种感官的享受，充分体现了多媒体教学的作用。二.突出学习重点，减轻教师工作量 数学的教学内容相对比较抽象，再加上教学手段的不适当，所以某些内容对于学生比较难掌握。计算机辅助教学进入课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化。弥补了传统数学教学动态立体感方面的不足，并能引发学生的兴趣，从而增强他们的印象。这就为教师解决学习重点难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

在教师的备课过程中，需要查阅大量的资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息技术为教师提供了无尽的教学资源，大大节省了教师备课的时间；在练习巩固知识的过程中，运用多媒体教学，可以省去板书擦拭的时间，能在短时间内增加练习容量。教师可以将时间专注于引导学生的兴趣，培养能力方面，而不是过多的耗费在资料的搜寻中，因此可以大大的提高课堂质量和教学效率。三.明确教学目标，帮助学生获取技能

多媒体信息技术在数学教育中存在着潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取经验的能力，还可以培养学生的能动性。最重要的是在学生通过网络收集有关资料的过程中，深深地体会到网络互动交流式的学习环境，开阔视野，提高眼界。同时通过网络交流，教师可以学习到各地各级优秀教师的教学思想、教学理念、教学方法，创建一个庞大的交流空间，完善教学方式，明确教学目标。远程教育的建立，教学方法总是走在时代的最前列。另外教师在教学过程中应用多媒体信息技术，就要求教师具有相当的计算机使用技能。结合时代的大背景，计算机信息技术的飞速发展对每个人提出新的要求，更应该积极地推动计算机技术与数学教学相结合。四.将多媒体信息教学模式带入课堂的反思

随着时代的发展，学校教育也要走在时代发展的前端。这就要求学校教育转变教学观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为教学的辅导工具，在学生自主学习、合作交流过程中发挥信息技术的作用，良好的实现教师角色的转变。数学是抽象的自然科学，利用多媒体技术将数学中抽象的概念、几何图形的变换展现出来，有利于培养学生观察能力、思维能力。应用多媒体在数学教学中应努力做到坚持教师的主导地位，不能受多媒体技术媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学秩序，影响教学思路；也不能因为信息技术教学而取代了师生之间的情感交流过程。切忌只重视演示现象，忽视揭示过程，从而没有贯穿学生思想，导致学生只会模仿做题，完全不能提升数学思想和方法。

总而言之，多媒体教学进入数学课堂是一次深刻而又漫长的变革，我们要借助现代信息技术这一现代化工具真正完善教学内容，创新教学方式，从而提高学生的学习兴趣，切实贯穿新的教学思想，极大地提高课堂效率。新时代新教育，必然有新的教学手段方式，只有充分把握其优势和教育主旨才能扬长补短，促进教育的进步。

参考文献：

[1] 金海英.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用[J].南北桥,2009(4).[2] 姜利媛.浅谈多媒体课件在数学教学中的辅助作用[J].中国校外教育,2008(10).[3] 陈湘晖.浅谈数学多媒体教学的利与弊[J].当代教育论坛,2008（11).[4] 田小荣.浅谈高中数学多媒体教学.中国科教创新导刊[J],2009（16).

第二篇：新理念下的小学体育教学实践与探索

新理念下的小学体育教学实践与探索

摘要：新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。

关键词：体育教师；教学观念；教学方法

随着新课改的不断深入，和谐高效课堂已经成为大家关注的焦点，体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，它的价值在于提高学生的体质和健康水平，在于促进学生全面和谐发展。体育高效课堂的创建是针对体育课堂教学的无效性、低效性而言的，下面就结合本人的教学实践，谈谈如何创建小学体育和谐高效课堂。

一、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

二、运用多种教学手段，激发学生对体育的兴趣

在体育教学中，学生的学习兴趣跟教师教学的生动性和启发性有着密切联系。如果教师教法单调呆板，学生则会感到厌烦，降低学习效率。比如根据低年级学生具有直观性和模仿性较强的特点，在教学中，教师可通过实物、模型、图片等直观教学手段进行教学。对于中高年级的同学，则可以通过一些口诀教学、互动游戏以及分组比赛等形式进行教学，从而激发学生学习的兴趣。

三、教师要具有驾驭课堂的能力

体育课不同于其它的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中。尤其是低年级的孩子，自制力差，有一点“风吹草动”，注意力就会马上转移，直接影响到课堂教学。这就要求教师要具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。低年级学生喜欢节奏感强的练习，如在队列教学中可以用口哨、掌声等进行，也可以让学生自己喊口令，这样更容易吸引学生，练习起来注意力更易集中。在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来就得意忘形，尤其是低年级学生，他们连蹦带跳，甚至还有在地上打滚、你追我赶等现象。这时，教师就要用在游戏中，学生最想扮演重要的人物，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。

四、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

五、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境、创造机会，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学习兴趣。例如在练习前滚翻的时候，学生都有这样的经验，即圆形物体比方形或其它形状的物体更容易产生运动，这样，可以帮助学生理解“团身”的动作。也可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，认学生对上课更富有亲切感，激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣。教师在改进、完善教法的同时，也要帮助学生找到适合各自的学习方法。对于后进生来说，首先要着重解决的是学习方法问题，然后才是如何培养他们的自学能力问题。

总之，《体育与健康课程标准》以鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息，呼唤着体育教师的角色转换。“教学有效性”是新课改背景下一个值得深入研究的话题，在以后的教学过程中我会继续学习、探索和研究，寻求更多的方法来激发学生锻炼身体的积极性，培养对体育课的兴趣，使学生身心健康、快乐的成长，从而进一步提高小学体育课堂教学的有效性。

第三篇：新课标背景下初中散文写作教学探索

新课标背景下初中散文写作教学探索

现代散文在我国散文发展史上占有重要地位,现代散文教学在中小学语文教学中占有十分重要的地位,以人教版初中语文教材为例,收录的名篇名作竟达40％。语文教材中的作文目录,属于散文习作的约占80％。但散文的教与学问题很多,初中生课外散文阅读质量令人担忧,散文写作也存在严重的问题。在新课标背景下,在人本主义心理学、建构主义学习理论等的指导下,结合散文教学实践,运用调查法、比较法、文献综述法等对初中散文写作教学进行较为全面系统的探索,总结出散文写作教学的原则和策略,并将散文写作教学实践探索的成果不断深化,对提高散文教学水平、提高学生的散文写作水平都有直接的借鉴意义。本论文主要由五个部分构成:

第一部分是引言。提出本文选题背景、研究目的和意义,并对国内外写作教学现状进行综述,提出理论依据和方法。

第二部分对新课标背景下解读散文。包括新课标有关散文的写作要求,语文教材关于散文写作的内容。

第三部分是当今初中散文作文教学的现状和问题。包括学生问卷中反映的问题,教师问卷中反映的问题,当今初中散文写作存在的问题,分析形成初中散文写作教学问题的因为。

第四部分提出相应的原则和针对性的策略。包括散文的写作流程介绍,散文的写作方法指导,散文的分类别训练,多种表达方式的训练,散文写作动机的培养,散文心理能力的培养,创造性阅读促进写作。

第五部分对初中散文写作教学进行实践探索。内容包括寻找散文中古代与现代的链接,活跃生命景物的诗意传递,注重散文的思想性和读者意识,以随笔完成散文片断练习。

通过对散文写作教学探究,丰富了学生的生命情感,培养学生对生活的认识,对生活的反省和选择的能力,表达交流甚至解决生活中的问题和困惑,散文写作必将影响到学生成长和精神面貌,甚至影响到本民族语言,整个社会风气的良好发展。

第四篇：新课标下科学实验创新教学的实践与探索（定稿）

新课标下科学实验创新教学的实践与探索

太平实验小学

曹

刚

科学是一门以观察、实验为基础的课程，其中科学实验以其形象、生动、形式多样的特点，蕴藏着非常活跃的因素，从而为学生提供全面发展和个性发展的空间，有效活化学生的知识结构和思维品质，并为以后从事科研工作打下坚实基础。因此，做好每一个实验，引导学生对获得的各种结果进行分析质疑，探究原因，“三维”目标于实验过程中得到达成，学生的心理素质、劳动素质和科学文化素质于潜移默化中提升。但随着多媒体逐步进入课堂，笔者发现越来越多的老师在逃避实验，觉得实验太麻烦，效果不够明显又浪费时间，更多地用多媒体课件演示代替动手实验。教材中的科学探究基本上是理论推导，是老师和学生用“口述”探究出来的。对于新课标下科学实验的创新教学，笔者结合自己多年来的教学实际来谈一些粗浅认识。

一、树立创新理念，夯实实验教学

1、重视科学实验，厚积是实验教学创新的基础

《科学课程标准》要求做的实验比以前大量增加，然而实验的形式，实验用的器材，实验的具体安排却是灵活的。这就要求我们切实落实《课程标准》中提出的每一项实验，真正想方设法让学生动手动脑，通过实验学会方法、提高能力。如果实验流于形式或“黑板上做实验”、课件演示实验，学生就没有了等待实验的兴奋与猜想，没有了实验过程中的目不转睛，没有了实验失败后的七嘴八舌，没有了改进实验后的成功与喜悦。而学生的能力与品格是在“猜想——实验——观察——改进——再实践”这一步步的挫折与成功中培养出来的，没有过程的体验不可能形成能力和品格。

另外实验作为一种教学手段，是科学教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想，起不到激趣、设疑、解惑的作用。因此教师课前准备要充分、操作应规范、实验用语要准确，给学生提供良好的示范作用。这就要求科学教师观念要更新，教学过程中高度重视科学实验。

2、放手学生自主探究，不断积累感性认识，培养学生实验教学的创新能力

在《课程标准》中，强调调动学生主动性，努力创设科学研究的情景，把学生的“自主探究”放在首位，培养学生的科学探究能力和敢于创新的精神。当然学生的“自主探究”并不等于“放任自流探究”，教师应认真组织加强指导，体现教师的主导作用，切实让学生学到知识与技能、体验到科学探究的乐趣。例如：“在探究过程中应如何运用控制变量法？”要探究哪个变量，需要控制哪些变量，教师就应该作适当的指引。

同时，探究实验不应该局限于课堂，应延伸到课后。教师可以选择适当的课题，让学生课后自主设计实验，自我探究，鼓励学生针对学习、生活中遇到的问题，自主设计实验进行探究，教师为学生的“自主实验”提供必要的支持。

3．注重学生对实验技能的掌握，强化学生实验教学的创新思维

技能从心理学的角度可分为动作技能和心智技能。在实验教学过程中，教师既要努力训练学生的动作技能，更要尽心尽力地加强学生心智技能的培养。对学生心智技能的培养，即创新思维的培养，教师在实验教学的过程中，应做到以下几点：①．注意培养学生思考的习惯和独立思考的能力，在每一实验的过程或终结，都应提出相关的、具有探索意义的设问，把思维引向深入。②．教师恰当地进行讲解和质疑，引导学生解决实验的途径、原理、方法和步骤，使学生克服盲目的尝试和猜测，培养学生的逻辑性和推理的严密性。③．变更实验条件，引导学生推测实验结果并通过验证，培养学生思维的广阔性和深刻性。④．在原有实验方案的基础上，鼓励学生设计实验的新方案，培养学生的创造性思维。

二、新课标下科学实验创新教学的几点举措

1．实验教学方法要创新。教师要从传统的接受式学习的学习方式转移到学生的自主学习、合作学习和探究学习相结合的学习方式上来。在这里笔者特从以下几点改进教学方法：

①．将部分演示实验改为师生协同实验，甚至学生表演实验。教师边讲授知识边演示实验，同时指导学生进行实验，在实验中学生得出的结论有可能与应得的结论不相吻合，经过教师的指导，学生可反复实验直到实验成功，培养学生主动否定自我和超越自我的能力。如“大气压强”和“光的反射和折射”这两节课可改为边教边实验的课，既增加了学生的动手能力，又能使学生更好地掌握科学规律。

②．将部分验证性实验改为探究性实验。科学实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，学生的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。通过实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，寓教学于游戏之中。正如有的孩子所说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。”只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。“不重视过程的实验等于把生动活泼的科学现象变成了静止的某个预期的„结论‟，何况这个„结论‟学生从教师的演示实验和课本上早已知道，就像水平很低的侦探小说或者电影那样，没有悬念，引不起学生的积极思维，没有发现时的快乐，感受不到科学的魅力。

③．将部分合作性实验改为自主性实验。实验方案不必强求一致，更不要用多媒体画面来指挥学生统一行动，要放开，实现真正意义上的科学探究。在这里教师不再为学生框定实验所用的器材，而是为学生准备了许多实验器材，由学生自己进行挑选来完成实验，让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，真正体现了教学的主体思想。如：“测量小灯泡电阻大小”的实验，教师可以陈列一些实验器材：干电池、学生电源、小灯泡、定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、开关和导线若干。让学生自由挑选器材、自行设计实验电路图来完成实验，实验完毕后，得出数据，分析误差，并在不同的小组之间进行交流。实验结束后根据实验误差分析产生误差的原因，怎样减小误差以及实验中应注意的问题。

2．实验教学手段要创新。这就要求实验与现代教育手段有机地整合，实现优势互补，相得益彰。主要体现在以下几方面： ①．增加信息容量，加快信息传递速度。如在实验的复习阶段，针对各个实验的目的、原理、器材特点、器材组合、实验操作、现象观察、数据读取、分析处理、得出结论等各个阶段，可利用计算机使知识再现，并在重点、难点的地方加以突破，使学生能更好地理解。②．用投影或摄像的方法，强化观察主体。如游标卡尺、螺旋测微器的读数，各种电表的表盘刻度等等学生很难观察清楚，可利用投影等方式，使观察主体在银幕上形成放大的像，使学生能方便地观察到各仪器的实验细节，增强了实验效果。③．用制作课件的方法，再现或模拟实验现象。将一些在课堂上实验现象不明显、学生很难观察或受气候影响等原因不便做的实验，制成课件，使学生能很好地理解科学教学中的重点和难点，更好地理解科学教学的内容。如火山喷发、地震是学生很少有切身体会，通过课件再现发生的过程，便于学生理解火山喷发、地震与地壳运动的关系。④．提供与实验相关的生活与社会背景材料。在实际上课的过程当中，教师可以结合教学内容播放录像。如：针对磁极间的相互作用可播放磁悬浮列车的录像；在原子核一章中核能的利用可播放核电站的有关录像等等；这些现代媒体的运用，能对科学实验教学起到很好的辅助作用。

3．实验取材要创新。针对新课标下实验器材的不足，教师利用身边的物品开发、设计各种科学实验，能真正体现 “从生活走向科学，从科学走向社会”的新课程理念。如：在课后，学生可利用激光灯做光的直线传播、光在水中的折射、光在玻璃砖中的侧移，光的全反射等等，实验现象更明显，便于学生观察。利用医用废旧的盐水瓶做匀速水流原理的演示器，可以演示平抛运动、斜抛运动，分析医用吊针的匀速滴注原因。在洗干净的塑料油壶底上放置几粒小泡沫塑料，放于收音机的喇叭口上，当喇叭发声时，小泡沫塑料随之上下跳动，说明空气能传播声音。利用空的洗手液瓶和小型气源，可演示喷雾器原理；利用纸杯和细线制作土电话演示声音的传播等等上述这些，利用身边熟悉的物体演示科学教学抽象的内容，使学生容易理解，还有利于学生的创造性思维的活跃。

4.实验教学管理方式要创新。把原来必须由任课教师定时、统一组织到实验室做指定学生实验的封闭式管理变为由任课教师集中组织或学生自己向实验教师申请随时到实验室进行实验的开放式管理。另外学校应安排有丰富教学经验的科学教师担任实验员，把实验员原来只负责管理实验仪器和准备实验的职能变为除管理仪器和准备实验外，还要负责管理和指导利用课外时间到实验室进行实验的学生的实验操作情况。真正发挥实验室的科研功能，为实验创新提供良好的硬件环境。

三、科学实验教学创新的几点反思

1.科学教师实验技能有待进一步提高

科学内容涉及面广，包括物理、化学、生物、天文、地理，而科学教师都是对某一专业有所专长，对其它专业实验仪器的使用方法、实验原理不太了解，面对新课程中的一系列实验，不知如何下手是好，生怕课堂出丑，影响自己在学生心目中的博学形象。所以很多老师都是采取尽量回避实验的方式，能用课件演示的就不做实验，自认为能讲得懂的就把“做实验”改为“讲实验”。针对这种状况，我认为应大力加强科学教师的跨专业知识培训，加强科学教师实验原理、实验理论、实验技能的学习，虽然这样的培训以前教研室也组织过，笔者认为还远远不够。同时，作为从事科学教育的广大教师也要不断加强自身的学习，通过各种渠道学习科学实验知识，构建自身的科学知识体系，提高科学文化素养。从目前初中科学师资队伍建设的总体状况来看，知识结构的构建还处于一种低效的急功近利式的被动构建状况。例如，为了文凭去函授，为了拿继续教育的课时去学习。能否主动构建自己的知识结构，是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。要顺利开展科学实验，作为科学教师必须具备一定的实验专业知识，因为科学实验本身是一种科学探究的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验操作技能等起到了很重要的作用。教师不但要会做实验，更重要的是还要熟悉各种仪器的原理、调试保养知识，为实验成功提供有力的保障。

2.学生的实验情商有待进一步激发

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。”创新实验能引起学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲，科学教材中增添了许多要探究的实验，这就要求学生能主动地动手动脑进行探究。教师要努力采取行之有效的方法，唤醒学生的实验需要，激发学生的实验动机。初一学生感性认识比理性认识更丰富些，实验开始时有较高的积极性，但在实验教学中是不稳定、不持久的，因此对初一学生要尽量让他们多动手，在操作中激发兴趣，教材中有很多实验都可以从生活中取材，如“鸡蛋在水中的沉浮”、“种子的萌发”、“筷子提米”“舌的不同部位对酸、甜、苦、咸的敏感性探究”等等，都可以让学生回家去做。而对于高年级学生更应在实验探究、创造兴趣的培养上下功夫，通过创新发明、小制作、野外调查、参观访问等活动以激发他们更持久的实验兴趣。

3.实验设施配备亟需进一步完善

由于新教材配套的器材还没有配套，无论是学生的分组实验还是随堂的探究活动所用的器材都是比较散乱，实验室中的器材需要分散使用或存有的数量不足，要满足新课程的教学需要还远远不够，这就制约了学生探究活动的开展。一方面我建议装备中心在实际调研的基础上加大实验仪器的配置力度。另一方面我们应用发现的眼光从生活中选取活生生的实验器材。科学来源于生活，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种科学实验，可以拉近科学与生活的距离，让学生深切地感到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

4.运用多媒体手段辅助实验教学要合理

多媒体的运用，能对科学实验教学起到很好的辅助作用。然而，在多媒体辅助教学的实施中仍存在着一些不足。譬如一些老师对实验仪器如何使用不太了解，做实验嫌麻烦，课堂上经常用多媒体演示代替动手实验，实验被FLASH或视频课件所代替，教师不用演示，学生也不用动手，只需看看课件演示就行了。？仅用多媒体展示实验现象缺乏信服力，它既削弱了对学生实验创新能力的培养，也大大减少了学生的思考、想象、理解的过程。

总之，在新课程标准下科学实验教学要创新，真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。

第五篇：新课标下的初中美术教学实践

新课标下的初中美术教学实践、困惑和对策 【摘要】：新课改实施以来，广大的美术教师勇于实践，切实改变了教学观念，建构了全新的教学模式，实践了美术课程资源的多元化。同时在教学实践中出现了一些困惑和忧虑，提出了一些应对策略。【关键词】：实践

困惑

对策

随着素质教育深入人心和新的课程标准的颁布，在基础教育课程改革的进程中，广大艺术教师勤于探索，勇于实践，艺术课堂教学方式不断创新，内容不断丰富，课程编排也趋向学生的动手操作和实践创新。使美术教学更具开放和活力。但由于农村教学资源缺乏，观念更新较慢，正处于摸索阶段的实践，也出现了一些问题，面临一些困惑和忧虑。

一、教学实践：

1、切实转变了教育观念。

在新课改过程中，我参加了解湖北省农村教师素质提高工程的学习培训，在此期间我把握了一些新课程的基本理念，一是全面提高艺术教师的专业素养，二是全面提高艺术教师的文化素养，三是正确把握美术教学特点，四是积极倡导自主，合作探究的学习方式，五是努力建设开放而有活力的课堂。明确了教师是学生学习的组织者和引导者，强调了作为学习主体的学生主动活泼地学习，学生是学习和发展的主体。在美术课堂教学中，我一般采用课前热身，让学生进入角色，师生互动，让学生成为主体，课后训练，让学生回味无穷。

2、建构了全新的教学模式

教学有法，但无定法，贵在得法，教有模式，不唯模式，在课堂教学中，教师是参与者，引导者，唤醒者，研究者，探索者，学生从被动学习变为主动学习探索，创新，合作性学习，要创建一种“民主开放，平等交流，主动参与，合作创新”的课堂教学模式，让学生不被教师牵着鼻子走.如我在教学《缤纷的家用电器》这一课，第一步：我先让学生调查了解与一件家用电器相关产品信息，可走出课堂调查，也可学生间相互交流，并把了解的相关信息用表格形式记录下来，如下： 产品名称 功能

颜色

材料

质感

价格

在调查中可以用多种方式收集资料，如收集宣传资料，绘画方式，摄影方式等。第二步：在班上开展调查，哪种家用电器最受欢迎，将最受欢迎的家用电器画下来，与同学交流，提出改良方案并画出创意稿

在上述两个教学过程 中，围绕中心任务让学生尽情表现自我，提升自我，使学生思维得到发展，兴趣得到点燃，能力得到锻炼，心灵得到放飞，课堂气氛活跃。

3、实践了美术课程资源的多元化

在新课程的编排中，既有美术基础构图和布局，也有自然人文景观的传达，还有创造动手的实践，甚至有对文物古迹的鉴赏。如在教学《苍松翠柏》时,让学生走出课堂细致地观察,既让学生学到观察事物的方法,又陶冶了学生热爱大自然的情操,也让学生了解当地的历史和风土人情.另外,在教学中还让学生上网搜寻,访问,交谈等活动,使学生们注意到平常忽略的事物，以全新的方式重组对世界的认知，美术活动带给学生们其它课程无法代替的经历。

二、面临困惑：

困惑一：强调实践活动，脱离现实条件的限制。

初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学新课标下的美术课堂，都在追求让学生“动”起来，利用多种形式调动课堂气氛，以为气氛越活跃，他们的兴趣愈浓。主观能动性发挥得越好。但如果一节课活动五彩纷呈，他们会趁机作乱，不能掌握学习好要点，重点，反而干扰了他们的思维，使一节课成为哗众取宠的娱乐手段，而没有实际意义。

困惑二：强调学生自主合作学习，忽视教师的引导作用。

新课标提倡以教师主体转为学生主体，并提倡学习方式的根本转变，核心是“自主、合作、探究”，于是学生间互动学习成为时新的教学方法。教师一布置完合作学习的任务，学生马上聚在一起探讨、交流，缺乏独立思考的过程，以致对问题了解不深，浮于表面。有的脱离主体内容探讨，有的教师从头至尾没有参与、引导。让学生自问自答，其他学生毫无思考动力。

学生是一个逐步成熟而发展的人，学生生理，心理以及美术素养具有阶段性特征，还处于较低的水平。课堂教学中不能正视学生发展的现状，为了课改而披上华丽的外衣，为了突出学生自主而对学生听之任之，教学随意空洞而流于形式，从而耽误了学生，特别是农村，每个班学生人数在80人以上，如何实施大班教学中的互动，作为学生活动的引导者和组织者，学生需要在教师的引导下逐步成熟。在突出学生学习和发展的同时，不要忽视根据学生的学习实际，充分发挥教师的引导作用。

困惑三；成功开展综合性学习难。

要让美术与其它学科相联系，美术与社会、环境相联系还比较难。在开展综合性学习中，学生搜集的渠道非常狭窄，超过百分之七十的学生连一份可阅读的报纸也没有，很少学生家里有电脑，学生上网条件差，很容易出现少数学生把持局面，多数学生处于旁观者的位置。很难让全体学生都参与到综合性学习过程中去。

三、应对策略

1、加强美术教师的培训力度, 新课改中，教师素质的提高，学校管理的加强，评价的改革，这三方面直接影响着新课改的实施。如果教师素质提高了，新课改的困难就小了。如果评价改革推进了，教师的困惑就少了。在培训中可以有针对性地解决教学实践中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长和生命活力。教师可以通过以下几点建议来提高自己：

A：培养阅读期待，优化阅读结构

B：参与艺术实践，秉持艺术风格 C：重视同行互助，寻求专家引领

D：加强教学反思，追求施教创新 E：提升学历学位，崇尚人格完美

2、重视学生美术基本素养的形成与发展。

义务教育阶段的美术教育应当注重培养学生基本美术素养的形成，偏执技能技巧的教学显然是不可取的，要循序渐进地教学，逐步提高学生的美术能力。例如：“手绘线条”不等同于速写，也不是白描，它是人们表现物像，传达情感，或用形象完成某项工作的一种技巧。“色彩搭配”遍及我们社会生活的各个领域，一个有相应美术素养的人会被周围的人看作是会审美、很有眼光的人。日常的服装搭配、居室布置、日用品选择、都能提高学生日常应用的色彩修养和相关审美力。八年级的《红屋顶》这一课，就是对学生色彩能力的提升，让学生了解色彩的冷暖搭配给人不同的视觉效果。

“造型表现”可以安排丰富多彩的内容，如：雕塑课、版画课、静物及风景临摹和写生课、国画课、素描课、创作课、漫画课、装饰课等内容，从多个侧面培养学生的艺术表现力和实践能力。也发展了学生的美术学习兴趣，提高了学生的感知能力、创造能力、形象思维能力及实际操作能力。

“设计应用”的内容也包罗万象，如：设计家用电器，设计贺卡，规划小区和校园等内 容，保证了对学生创造力的启发，训练了学生为美化生活，提升生活品质而动手创造的能力，这是既有兴趣又有应用价值的美术实践活动。

经过这样的活动，期望学生能更加关注身边的事物，注意它们的美感与功能，将所学知识与身边的事物紧密联系起来，不断提高创新意识和欲望,教师在教学中应注意启发学生关心生活、注意观察，发现不合理或不美好的东西，乐于主动去改变它。学生设计的内容无论多么粗糙、稚嫩，教师都应留意他们创造意识的闪光点，多多给予肯定和鼓励，使这一点光芒不断扩大，切勿挫伤学生的创造欲和可贵的进取心。

3、“突出学生学习和发展主体，充分发挥教师的引导作用。

教师在教学中要以促进学生发展为本，以自主探究性学习为主，不仅关注学生的共性，还要特别关注学生的个性，珍视学生的独特感受、理解和体验，要认识到师生和教材的关系，对教材作出处理，教学中真正作到使用教材。

教师要做一个引导者、启发者和咨询者，大胆亮出自己的看法和观点，对学生的说法进行分析评价，引导他们朝正确方向去思考，启发他们合理想像，从而做到真正的对话和合作，真正教会学生应该如何学习。

4、改变评价机制，进行教育改革的倾斜与平衡

各级教育主管部门和领导者，要站在历史的高度，摒弃传统的评价机制，不能一味地片面地追求升学率。对农村美术课堂评价标准应制定一套科学评价的体系。

目前农村艺术课改是一个薄弱环节，教育行政部门可以作点尝试，鼓励一些优秀艺术教师和大学生到农村干部执教，让他们成为农村中学艺术课改的生力军和主导力量，同时给予政治上，经济上的政策倾斜以使他们能安心于农村。

总之，新的课程改革的重点在农村，城乡教育的不平衡直接影响着课程改革的实施。农村资源不足，学生家庭条件比较差，家长对学生投入少，对学生要求比较松散，正是这种差异较大，就更应重视农村课程改革，农村新课程改革直接影响着课程改革的深度和广度。我们坚信，只要广大美术教师勇于探索，美术教学就能迈向更新的境界。