第一篇：新课标下高中语文高效课堂的实践与探索
新课程改革以来，各种各样的课堂教学模式让我们眼花缭乱，也常常迷失在各种各样的赛课评课中。其实，课堂教学就是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程，就是一个能让学生有所收获的过程。如何打造高中语文高效课堂，笔者从以下几个方面做了探索。
一、注重衔接，寻找“起点”
学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大，普通高中教育是面向大众的，同时社会的发展对我国高中语文教育提出了新的要求，因此如何做好与义务教育语文课程相衔接的问题就显得尤为重要。义务教育阶段语文注重积累，注重基础的夯实；而高中阶段则注重能力的培养，并要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养。现实情况是许多学生一上高中很不适应，在初中阶段语文学习时，老师会一层一层把范围划定，一次次把重点确定，最后死死把它记住，考试的时候照搬，甚至还有一些原题。但是高中语文学习，老师在讲授知识以后，会把许多运用这些知识的空间留给学生，让学生充分发挥能力，因此学生觉得初中那一套不行了，不知道怎么学了，甚至很迷茫。针对这一现状，我们在教学过程中应遵循教学基本规律，从学生的实际出发，让学生迈好高中语文学习的第一步，为今后的学习奠定良好的基础。
比如在文言文教学中，高一学生普遍感到不适应，一则选文过长，内容过深；二则对于文言知识认识不够。初中阶段较注重翻译背诵，学生知其然却不知其所然，我们在课堂教学中可适当放慢节奏，补充一些语法知识，但不可操之过急，慢慢建立学生对古文学习的信心，指导学生总结古文学习的方法，并适当补充一些课外浅易的文言文选段，鼓励他们自己翻译，并给予积极评价，逐步培养他们对古文学习的兴趣。面对高一学生不宜带着强烈的应试思维设计教学，更不能以机械训练代替学生的感悟和实践，应该树立明确的课程意识，按照课程标准的要求和科学的理念设置明确有效的课程教学目标，对教材文本进行整合，删繁就简，突出核心目标，寻找“起点”衔接好新旧知识，要认真研究学生和学情，考虑具体教学现实，既不能不顾现实过于拔高，又不能局限于现实而无视学生和教学的积极发展，更不能使学生对高中语文学习望而却步。
二、身体力行，突破“难点”
对于大部分高中生来说，学习语文不仅有难度，而且缺乏热度，更令人感到吃惊的是有的老师和学生认为语文学不学对高考乃至专业人才的培养没有关系，这完全不懂得专与博的关系、基础与发展的关系，不懂得现实和未来科学文化的发展，都越来越需要多学科的交叉和交流的大趋势。高中语文老师要通过身体力行教育学生不敷衍语文学习，更要以积极的态度、用心的思索引领学生获得扎实深厚的语文修养。经过多年的实践和总结，我认为中学语文的教学目的是培养和提高学生运用汉语进行阅读和写作的能力，为达到这种教学效果，我认为从以下几方面实施更有效。
首先，要不断激发学生的兴趣，著名的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。单有好的教材，老师讲得不好，不能培养学生的兴趣。教学中老师只有适时适度地创设课堂情境，才有可能使语文课课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改变语文学科的枯燥无味，使学生的思维处于积极状态，从而达到教学目的。
高中学生普遍对写作有畏难情绪，关键原因是素材匮乏，无话可说，写作兴致不高。其实创设情境不仅表现在阅读课上，而且能较好地运用在写作课上。在一次关于“幸福”话题的写作课上，我先播放了一组幻灯片，罗列了一些社会底层人士在生活中挣扎又不屈服于命运的画面，并配以应景的音乐，孩子们很受触动，激发了很多相关的生活体验，纷纷拿起笔抒写对幸福的理解，写作再也不是一件枯燥的事。兴趣可以产生思维动机，产生学习动机。
其次，课堂提问要有明确的目的性，要能够从课文中发掘出一些学生看不出来的东西使学生受到启发。在设计问题时，不仅要考虑应该提出什么样的问题，还要考虑为什么要提这样的问题，使每一个问题既能为活跃学生的思维服务，又能成为完成教学任务的一个组成部分，是精心设计的结果，是为实现教学要求服务的，千万不能盲目提问，使学生偏离轨道，浪费时间，要尽可能剔除可有可无目标模糊的提问，保留目标明确和有实际意义的提问，为教学穿针引线，达到积极的影响，取得直接的效果。
再次，重视对学生的评价，越是高年级的学生，越不愿发表见解，其中一个原因是学生在长期的学习过程中未得到恰当的评价而影响了回答问题的积极性。在课堂上，面对教师的提问，学生没有给出准确的应答，是很正常的事情。教师要能够灵活地把握学生的学习情境，用心倾听学生话语中的深层内涵，走进他们的思维世界，必要时给予适当的点拨和鼓励，千万不要让学生产生因为不能正确回答问题而认为自己不行的想法。
三、教学“共振”，产生“峰点”
教学是一门艺术，有效的教学就是教师采用各种方式和手段，用最简练的语言，最少的时间，最小的精力投入，促进学生更快地在感悟和思考中掌握知识和技能，但在实际教学中，由于教师教学调控不当往往导致学生思维堵塞，有这样两点原因：一方面与教师的讲课速度有关，另一方面与学生未领会教师的教学思路而处于被动听课状态有关。解决这一问题的根本方法就是设法使教与学的思路贯通，上课时教师首先应该把这节课要研究的内容和方法告诉学生，让学生初步了解自己的教学主线，然后引导学生由表及里，由浅入深地进行思考。一旦学生认清了学习的方向，学习状态将由被动变为主动，学习思路将由模糊变为清晰。当教师的教学思路与学生的学习思路一致时，教与学就能产生“共振”，教学效果就能达到“峰点”。
比如诗歌教学的一个重要环节就是诵读，目的是让学生在反复诵读中品味情感。现实情况是高中生普遍对诵读热情不高，诵读仅仅是为了背诵，应付检查，敷衍了事，很难从中获得审美的体验。教学《春江花月夜》一诗中，我特地下载了一段配乐，这段配乐中间有一小段演唱，特别有意境。课前我反复聆听、试读，找准节奏，努力让诗歌、乐曲、演唱融为一体。经过我的一番设计，学生们很快就进入了诗歌的意境之中，诵读的热情大大地被激发了，甚至下课铃声响起也欲罢不能。只有让他们爱上诵读，化被动为主动，教学才能产生“共振”。
四、敢于质疑，化解“偏点”
语文课堂应该是学生的课堂，是学生思想飞扬的舞台，学生不是接受知识的容器，是可以点燃的火把，是鲜活的生命个体。因此，教学中我们不能盲目迷信参考书，要敢于向权威质疑，更不能对远离标准答案的言说选择性失聪，其实，学生的“偏点”也是重要的教学资源。尊重学生个人的见解，应鼓励学生评判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的思维成果，要多从他们的视角看待这些“偏点”，实际教学中，有时学生回答得与标准答案不一样，有些老师会有意无意地诱导学生往自己预设的标准答案靠拢，很少把学生独立思考得出来的结论当做对话的主题，甚至有些老师还未等学生说完，就急切地打断：“错了，不用说了。”然后把学生摆在一边，接着点名叫另一名同学回答。教学中这种无视学生阐述思想的现象，自然会影响学生的情绪，要充分利用好这些偏点，设法引导他们坦诚真实的思考过程，将其偏点充分暴露出来。学生只有真正意识到自己的观点确实不对，才会生发清除错误的动机，找到问题的关键所在，从而达到教学目的。
陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学。”教学中只有做到心中有学生，课堂才会有活力，有活力才会有动力。高效课堂应该是一个删繁就简、化难为易的课堂，一个留点时间、留点空间、留点思考的课堂，学生只有做思考的实践者，才能最终成为学习的受益者。
Since the new curriculum reform, various types of classroom teaching model we dazzled, is often lost in all kinds of evaluation in the class.Actually, classroom teaching is to discover a problem, the process of thinking, problem solving, is a process to let the students learn.How to build high school language classroom efficiently, the author made exploration from the following several aspects.First, connect with, looking for a “starting point” After compulsory education phase of the study, students already have a certain Chinese accomplishment, personality tendency is obvious in the language learning, differences between the students' learning interest and demand increased gradually, the ordinary high school education is for the mass, and the development of the society of our country high school language education put forward new requirements, so how to do and compulsory education Chinese course of corresponding problem is particularly important.Chinese pay attention to the compulsory education stage accumulation, pay more attention to the compaction of the foundation, And the high school stage focuses on the cultivation of ability, and to give full play to its unique function to promote the development of students, give all the high school students should have Chinese accomplishment.The reality is that many of the students in high school is not very adapt to, in the middle school language learning, the teacher will be a layer of a layer of the scope, time and time again to focus, finally cling to remember it, the test copy, and even some of the original problem.But high school language learning, teachers in the teaching of knowledge, will leave many space to use the knowledge to students, let the students give full play to their ability, so students feel it a washed-up junior high school, don't know how to learn, even confused.Aimed at the status quo, we should follow the basic rules of teaching in the process of teaching, from the reality of the students, let students take the first step to a good high school language learning, to lay a good foundation for future study.In the writings in classical style teaching, for example, high student generally feel not adapt, a selected article is too long, is too deep;Second, insufficient knowledge of the classical Chinese knowledge.Recite the junior middle school stage more focus on translation, students learning but don't know it, we can slow down and appropriately in the classroom teaching supplement some grammar knowledge, but do not act too hastily, slowly build students' confidence in the study of ancient prose, guiding students to summarize methods of classical Chinese learning, and appropriate complement some extracurricular easy piece from the writings in classical style, encouraging them to his translation, and gave a positive evaluation, gradually cultivate their interest in the study of ancient prose.Face should not be high student with a strong design teaching should try thinking, more can't replace the student's perception and practice, with mechanical training should set a clear course consciousness, in accordance with the requirements of the curriculum standard and scientific concept set clear and effective teaching goal, integrate the teaching material text paring down, highlight the core goal, looking for a “starting point” good cohesion between old and new knowledge, to seriously study students and learning, considering the specific teaching reality, both have to regard the reality is too high, and can't confined to the reality and ignore the positive development of students and teaching, more can't make students to high school language learning.Second, the physically, break through the “difficult” For most senior high school student, learning the language not only has the difficulty, and the lack of heat, even more surprising is that some teachers and students don't think literature study on the college entrance examination and the cultivation of professional talents has nothing to do, this is completely not understand relationship with bo, foundation and the development relations, don't know the reality and the future development of science and culture, are increasingly need multidisciplinary crossover and trend of the communication.High school Chinese teacher through carrying on education of students not elaborate language learning, one must do it with a positive attitude, careful thinking, leading the student to obtain solid profound Chinese culture.After years of practice and summary, I think the middle school language teaching purpose is to cultivate and enhance students' ability of using Chinese reading and writing, to achieve the teaching effect, I think from the following several aspects to implement more effective.First of all, to stimulate students' interest, famous physicist Albert Einstein once said: “interest is the best teacher”, successful teaching need is not mandatory, but to stimulate students' interest.Single have good teaching material, teacher speak not good, not to cultivate the students' interest.The teaching of the teacher only timely moderately classroom situation, is likely to make the language lesson classroom climax, witty, fundamentally change the boring language discipline, to make the students thinking in a positive state, so as to achieve the teaching purpose.High school students of writing generally have the fear, the key reason is lack of material, have nothing to say, the writing enthusiasm is not high.Actually create a situation not only in reading class, and can be well used in the writing class.In a on the subject of “happiness” writing class, I'll play a set of www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com slides and lists some of the people in the bottom of the struggle in life and do not yield to the fate of the images, and match with occasional music, the children will be touched and inspired a lot of relevant life experience, to get a pen express the understanding of happiness, writing is no longer a boring thing.Interest can produce thinking motivation, learning motivation.Second, classroom questioning to have a clear purpose, to be able to find some students from the text look not to come out of things to make the students is inspired.Problems in the design, not only should consider what kind of question, consider why want to ask such a question, make every question for both active service, the students' thinking can be a part of the complete the teaching mission, is the result of elaborate design, service is to realize the teaching requirements, don't be blind to ask questions, make the student off track, a waste of time, as far as possible eliminate dispensable target fuzzy query, keep clear goal and has practical significance question, because, for the teaching to achieve a positive impact, obtain immediate effect.Again, pay more attention to the evaluation of students, the more senior students, the more reluctant to speak, one reason is that students in the process of learning for a long time without receiving proper assessment and affected the enthusiasm of answering the question.In the classroom, facing the questions of the teacher, students did not give an accurate reply, is very normal things.Teachers should provide the flexibility to grasp the students' learning situation, students listen with your heart and the deeper connotation of the words, walk into their world of thinking, when it is necessary to give the proper inspiration and encouragement, don't let students because we can not correctly answer the questions and think you no good idea.Three, teaching “resonance”, “peaks” Teaching is an art, effective teaching is the teacher USES a variety of ways and means, in the most concise language, the least amount of time, the minimum energy input, promote students more quickly master the knowledge and skills in comprehension and thinking, but in the actual teaching, due to improper teaching regulation tend to cause the clogging in the student thought, there is two reasons: on the one hand and the teacher's lecture about speed, on the other hand with the student did not understand the teacher's teaching ideas and listen to the teacher in a passive state.The fundamental way to solve this problem is to try to make the teaching and learning ideas, you should take this class in the class teachers tell students to research the content and the method, the main line, let the students a preliminary understanding of their teaching and guide students were situated, distinguished by thinking.Once the students to recognize the direction of learning, learning status will be changed from passive to active, learning ideas will be changed from fuzzy to clear.When the teachers' teaching and students' learning idea is consistent, can produce “resonance” teaching and learning, the teaching effect can be reached the peak point.Such as poetry teaching is an important part of reading, the purpose is to let students taste the emotion in the read over and over again.The reality is that high school students of reading enthusiasm is not high,www.xiexiebang.com generally read only to recite, inspection, perfunctory, it is difficult to get the aesthetic experience.Teaching “spring night on” the poem, I downloaded a soundtrack specially, this piece of music there is a short period of singing, a special artistic conception.I listen to repeatedly, trying to read before class, find out the rhythm, trying to make poetry, music, singing.After I design, students will soon enter the artistic conception of poetry, reading enthusiasm greatly inspired, even can't ring the bell.Only let them fall in love with reading, change passive to active, teaching to produce “resonance”.Fourth, daring to question, to resolve “partial” Language classroom should be a student of class, is the student thought flying stage, students are not to accept the container of knowledge, can be lighted torch, is the life of the living individual.Therefore, we cannot blindly accepted in teaching reference books, dare to challenge authority, not to far away from the standard answer narration more selective deafness, in fact, the students “by point” is also the important teaching resources.Respect students personal point of view, students should be encouraged to judge, differences of opinion.Great teachers is necessary, but not in their own analysis on results instead of students' thinking, more from their perspective on the “partial”, the actual teaching, the students answer is different from the standard answer, sometimes some teachers have intentionally or not to induce students to their default standard answer, rarely make students think independently come out the conclusion of the theme of the dialogue, and even some teachers haven't say that finish, such as students are eager to interrupt: “wrong, needless to say.” Then put the students away, then named the other students answer.Teaching in the phenomenon of ignoring the students in this paper, the thought, will naturally affect students' emotions, should make full use of these partial point, try to guide their honest real thinking process, its partial point fully exposed.Students do not only really aware of their views, can hair removal mistake motives, the key to find the problem, so as to achieve the teaching purpose.Mr Tao xingzhi said: “Mr Responsibility not in teaching, and learning and teaching students to learn.” Only do have my students in the teaching, the classroom will have vitality, dynamic just can have power.Efficient classroom should be a paring down, hard class, a save time, save space, save some thinking of the classroom, students only do practitioners to think, to eventually become the beneficiaries of learning.
第二篇：高中语文高效课堂的探索
语文高效课堂的探索
语文学科博大精深，中华文化源远流长，如何让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，进而独具魅力，充满活力，一直是语文老师要求的目标。针对尖子生的实际情况，既要注重其扎实的基础，又要拓深拓广其知识面，如何利用课堂，有限时间引领学生学好语文，是摆在语文老师面前的重要问题，为此我做了以下方面的探索，下面与大家分享。
一、课前五分钟活动探索
1、演讲形式。
学生课前自主准备演讲内容，可以讲故事，可以背诵名句名段名篇，可以背诵古诗词……通过课前演讲，锻炼了学生的表达能力，开阔了学生的视野，更提高了自主学习语文能力。
（进步较大1班杨
和张逸啸）
2、积累知识形式。
让学生每天理解记忆三个成语，或阅读诗或短文，或背诵已学过的经典名篇，增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
比如选修《中国古代诗歌散文选》
1班的丁
一、高旭民、杨晓月；2班熊雨娜、胡文卓、熊千烨、潘洁、汪劲涛以比赛的形式将长诗《春江花月夜》和《长恨歌》都背得非常流畅。
3、新闻发布会形式。
语文学科的教学任何时候都应抓住时代脉搏，体现一时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。为此让学生推荐具有时代特征的新闻时事，以“课前五分钟新闻发布会”，形式引导学生参与讨论，关注社会，关注民生。了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态，人情冷暖，世间万象……这对整天呆在教室的学生来说，无疑是一份高品质的精神大餐。
二、导语的探索
课堂导语应短小精妙，并且能激发学生学习的兴趣，著名特级教师于漪说过：课的开始，导语就好比提琴承上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础，探索了几个方法：
1、设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，我尽量考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便唤起学生的注意力，使学生课堂上始终处在“心术通、口能言”的状态中。
2、短小精悍，触发重点。
课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
3、创设情境，营造氛围。
选进教材的课文绝大部分是文章美，情文并茂的名篇佳作，设计导语时，我除考虑知识的传授外，还考虑必须把握文中的情。并创设相应的教学情境，促使学生入情，移情进而陶冶情。
三、教学过程的探索
1、课堂提问。
用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的做法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考。二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力。三是设问要有一定艺术与技巧，坚决杜绝形式主义的问答方式。四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
2、灵活处理课堂教学。
课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲、精练、重点突出，形成系列，课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性，为此教师应做好以下几方面工作：
（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时处理教学过程中出现的新问题，新情况。
（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理好已经预设好的教学步骤，比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通。还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）恰当取舍。取舍就是要“忍痛割爱”把那些不适合学生学习实际，甚至超出学习能力的教学内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性、全面性。
3、融入“人文味”，让语文课堂“铸魂”。
四、拓展延伸的探索
1、培养学生良好的预习习惯。
预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证，指导学生以如下方法预习。
（1）阅读法。首先指导学生把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍，容易理解的可“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点上作记号，以便提醒自己注意。
（2）联想法。联想应贯穿于预习的全过程，因为它不仅可使知识融会贯通，还可以发展想象能力。
（3）设问法。预习时让学生不仅要将自己不懂的问题指出来，还要变换思维角度，一段多问，故设难关，提高自学能力。
（4）整理法、预习时，学生通过分析整理概括学习要点，形成系统的知识，并将预习时产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。
2、课外阅读。
阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包括课内阅读和课外阅读，不仅要“阅读书”，还要“阅读事”这即是所谓“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师应向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
为此我一直坚持从报纸和《作文素材》《创新作文》等杂志上选择文质兼美的文章编辑成“阅读伴我成长”作为晨练材料印发给学生。除此之外，还引导学生看热播的经典电视栏目，做为阅读的补充。比如《中国成语大会》、《中国诗司大会》、《经典咏流传》都选择性让学生看，让学生在课堂中感悟语文文化的底蕴及魅力，从这些博学多闻的选手身上感悟到语文文化积累的重要性。如去年诗词大会总冠军复旦大学附中武亦姝让学生感受到同龄人知识积累的丰富，今年总冠军外卖小哥雷海为在辛劳奔波并不富裕的日子里还有一颗爱诗的心更向学生诠释了生活不仅仅是眼前的苟且，还有诗和远方。电影《无问西东》上市，我也让学生看了，让他们感受“立法立言，无问西东”的清华精神。
3、课外练笔。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，读书笔记，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。为此我让学生每周摘抄或写读书笔记一至二篇。
五、作业设置的探索
作业我按板块训练设置，以现代文阅读，古诗文阅读，语言知识表达，作文四个板块滚动设置培优课时练，其中作文训练高一主要训练的。
审题立意及议论文的结构，论据，论证方法的选择。高二主要训练作文的发展等级，深刻、丰富、有文采、有创新。
以上是我教学上的一些探索。
第三篇：构建新课标下高中语文高效课堂
“高中语文课堂教学高效化”小课题研究计划
赵华康
《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，2012-2013学年，我根据学校教科室本学年教研工作重点“构建高效课堂教学模式”，确定本学年研究课题“构建新课标下高中语文高效课堂”，并将其作为教研工作的重点，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，真正提高学生的语文素质，具体研究计划如下
一、课题研究范围及内容
1、高中语文课堂教学目标的有效达成的研究
2、高中语文课堂高效教学关键行为的研究
3、高效课堂基本特征及基本要求的界定。
4、负责子课题“高中语文课堂专题教学研究
5、高中语文课堂教学资源和内容最优化选择的研究。
二、研究方法
本课题研究以个体探讨与集体研讨相结合的方式展开，重视语文教师群体围绕核心问题，团队攻关。在每周的教研活动中互通研究
进展情况及课堂教学实施情况，成果分享，互通有无，加速推进课堂教学改革的步伐。公开课、优质课展示交流，请学校领导和有关专家点评指导。
三、阶段研究、实施目标：
1、9——10月份：确定课题的研究内容及实施方法，并语同组其他成员成果分享、互通有无、初步实现高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、交流、完善。
2、11——12月份：高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、交流、完善；借助多媒体，学习、借鉴全国各省市名师高效课堂教学示范课，以对照反思，取长补短，博采众长。
3、1——2月份：参与 “高中语文课堂高效教学研讨会暨阶段成果交流会”，探讨课题研究的中期心得，上一堂展示课，完成一份总结材料。
4、3——4月份：公开课、优质课，请专家点评。
5、5——6月份：汇总课题的研究成果，讨论结题事宜。课题结题。请学校领导和有关专家验收课题成果。
第四篇：高效课堂实践与探索实施方案
高效课堂实践与探索实施方案
教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，真正实施“高效课堂”，结合学校实际，特制定如下实施方案。
一、指导思想
坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
二、原则
1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。
2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。
4．提高教研活动的深度、力度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。
三、实施途径
（一）加强领导，健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。
（二）领会内涵，提高认识
高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效
“定向导学、互动展示、反馈测评”三大模块；“四环”是指“创设情景—探究新知—实践应用—总结延伸”四个环节；“五课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
2.实施集体备课，提高“导学案”质量 “教”要成功，“备”字先行。“导学案”的质量直接关系到课堂的效益。导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行，具体要求是：
（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。（导学案的具体设计要求和格式研讨。
（3）集体讨论。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。
（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。
（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。
（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。学校要高度重视集体备课工作，要创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。
3.变革学习方式，增强参与意识 要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用。要严格控制教师讲授的时间不超过10分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。要积极推行小组互助学习制，根据学生的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质，组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组，小组合作学习。要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。要控制好课堂中的探究、展示活动，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自主却不自流。要让活动成为学生内化知识的载体，成为提升能力的平台，成为彰显个性的场所。要摸清学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，最大限度地调动学生参与学习的积极性，让学生肯学、乐学、会学。
4.创新管理方式，规范教学行为
发展方向。
8.利用现代教育技术，提高课堂教学效率
熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷及图文并茂、音视频共融诸多优势，以及在教学中更能激发兴趣，调动非智力因素；化难为易，提高知识传递效率；超越课堂时限，利于学困生转化等特点，决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用。因此，全体教师必须人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件。运用多媒体要做到与“导学案”的有机结合，与课堂教学内容的有机结合，与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。
（六）统筹协调，高位运行
建立教研、督导等部门推进工作的机制。在领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。
1．学校负责活动组织、调研、督查、经验交流及推广等工作，表彰先进集体和优秀个人，不断推进活动深入开展。
2．教研组要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略的深度研究；要组织“高效课堂”教学评比、优秀“导学案”设计、论文、经验总结文章评选活动；要培植典型，不断总结经验，及时推广经验，为全校课堂教学水平整体提高提供专业服务。
3.要健全组织，完善制度，制定方案，认真实施。要建立与之配套的质检组、考评组等组织，加强每天的日常过程监控。
校长把“创建高效课堂”列为教学管理工作的重中之重，加强学习和思考，提高课程管理和指导能力；要转变管理理念，创新管理策略和方法；要创设良好的高效课堂建设环境；要经常参加教研组活动，深入课堂听课，解决创建过程中的一系列问题。在创建活动中要始终坚持“五不”：一不急功近利；二不求全责备；三不闭关自守；四不见异思迁；五不半途而废。脚踏实地，一步一个脚印，在过程中注意总结、反思和调整，确保创建活动取得实际效果，确保创建工作健康发展。
四、实施步骤
（一）组织动员阶段
1．加强学习，转变观念。学校要组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。
2．健全组织，制定方案。一是学校要成立创建高效课堂活动领导小组；二是制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。
（二）试点探索阶段
第五篇：“构建新课标下高中语文高效课堂”课题研究计划
“构建新课标下高中语文高效课堂”课题研究计划
2009——2010学年，高中语文教研组根据学校本学年教研工作重点“构建高效课堂教学模式”，确定本学年研究课题“构建新课标下高中语文高效课堂”，并将其作为教研工作的重点，计划如下：
一、课题组成员及分工情况：
党凤倩：负责课题设计、规划；负责子课题“高中语文课堂教学目标的有效达成的研究”刘丽华：负责子课题“高中语文课堂高效教学关键行为的研究”“高中语文课堂高效教学评价研究”
齐建良：负责子课题“高效课堂基本特征及基本要求的界定”。“高中语文课堂教学高效对话策略研究”
赵德明：负责子课题“高中语文课堂专题教学研究”
田雷：负责子课题“高中语文课堂教学资源和内容最优化选择的研究”
二、研究方法
本课题研究以个体探讨与集体研讨相结合的方式展开，重视语文教师群体围绕核心问题，团队攻关。在每周的教研活动中互通研究进展情况及课堂教学实施情况，成果分享，互通有无，加速推进课堂教学改革的步伐。公开课、优质课展示交流，请学校领导和有关专家点评指导。
三、阶段研究、实施目标：
1、9——10月份：召开各子课题负责人研讨会，讨论主课题的展开方式，并落实各子课题的研究内容及实施方案。各子课题理论研究及初步实施阶段；成果分享、互通有无、初步实现高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、交流、完善。
2、11——12月份：高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、交流、完善；借助多媒体，学习、借鉴全国各省市名师高效课堂教学示范课，以对照反思，取长补短，博采众长。
3、1——2月份：召开 “高中语文课堂高效教学研讨会暨阶段成果交流会”，汇报课题研究的中期心得，各子课题负责人准备一个主题，上一堂展示课，完成一份总结材料。
4、3——4月份：公开课、优质课，请专家点评。
5、5——6月份：汇总课题的研究成果，讨论结题事宜。课题结题。请学校领导和有关专家验收课题成果。
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