高中语文高效课堂实施细则doc

第一篇：高中语文高效课堂实施细则doc

新课程标准下高中语文课堂有效教学实施细则

新课程标准下高中语文课堂有效教学，是指以教师有效的“教”带动学生高效的“学”，通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。具体细则如下：

一、集体备课

每周分年级集体备课，讨论本周上课内容、重点难点、上课方式、需要完成的学习任务等问题。一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人专业成长；三是要求教师要提高精选信息的能力。

二、课前三分钟活动的探索

1.演讲的形式

学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。

2.积累知识的形式。

学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、导语的探索

著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”

设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。

四、教学过程

1．课堂提问

用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：

①设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；

②问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；

③设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；

④设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。

2．灵活处理课堂教学

课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作：

①及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。

②灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。③恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。

④教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。课堂上，教师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。

3.教师在课后要积极进行教学反思，这样可以避免再出现相同的问题，也能促进教师的进步。

四、拓展和延伸的探索

1．培养学生良好的预习习惯

预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。因此，教师应该督促学生提前预习。

2．课外阅读。

阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。

3．课外练笔。

在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。

总之，新课标高中语文要真正实现高效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本。

景泰二中语文教研组

2012/10/8

第二篇：浅谈高中语文高效课堂

浅谈高中语文高效课堂

摘要：高效课堂教学就是发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。在有效课堂的基础上，我们要做足三点功夫，即“尊重学生，构建融洽的师生关系；优化教学模式，使其灵活化；改变自我，激活教师的魅力”，这样才能实现语文课堂的高效。

关键词：师生关系 改变自我 高效课堂

课堂是素质教育的主阵地，是师生成长和发展的重要舞台，教学效率则是课堂教学的生命。然而现在的语文课堂还切实存在着少、慢、差、费的现象：一首小诗，几句话，磨磨蹭蹭一节课。只有把课堂还给学生，让他们能主动探索、不断解惑的课堂才是高效的。因此，要创建轻松、高效的语文课堂，必须以生为本，认真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重学生，构建融洽的师生关系

融洽的师生关系是一种内在的巨大教育力量，是打造高效语文课堂的重要前提。教学实践中大量事实证明，教师的教学效果不仅取决于他的教学水平，还跟他与学生的情感息息相关。只有师生关系和谐、融洽，课堂才会宽松、民主。在这种民主、和谐的氛围中，学生的学习也才能够达到最好的状态。所以在日常教学中，教师要重视做学生的朋友，注意加强和学生的情感交流，尊重学生的人格，理解学生的难处，宽容学生的错误，对待学生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激励，少一些挖苦；多一些关爱，少一些漠视；多一些平等，少一些歧视；多一些宽容，少一些刻薄；多一些民主，少一些霸权；多一些帮助，少一些说教。让学生每时每刻都感觉到教师的关爱，在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛，学习的效率自然提高。

二、优化教学模式，使其灵活化

随着社会经济的飞速发展和人们思想意识的不断变化，传统的老师主讲、学生听的教学模式，越来越不能被现代社会的学生所接受。语文教学的改革势在必行。语文教师完全可以在新课程理念指导下，创建灵活多样的教学模式，真正实现语文教学百花齐放的局面。当然，创新教学模式不是说教师不备课了，而是要备得更多、更透、更全面；也不是说教师不讲课了，而是要讲得精，讲得深，讲得丰富。

在课堂教学中，固定地运用某一种刻板、僵化、统一的模式或某几个简单的步骤已经不能适应新的教学理念。教师可以根据每堂课的教学类型、教学内容、学生年龄、学生兴趣等创设恰当的教学模式，使师生之间形成和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动，提高课堂质量，充分体现学生的主体性。

“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想。”让学生去经历知识发现和探究的全过程，去寻找适合自己的学习方法，去解决问题，去创新，去创造。在课堂中让学生自主学习，主动学习，合作学习，探究学习，互动学习等，以激活学生的创造灵性，挖掘学生的创新潜能，实现创造性学习。正所谓：教无定法，灵活教学。

如，传统的文言教学，注重文言实词虚词积累，大量讲授词类活用、文言句式等文言特殊现象，翻译便成为主要的课堂教学形式，这使课堂气氛单调乏味，内容支离破碎。而我改进了教学方法，强调了文言教学的诵读法，通过读来学习文言：读准字音读清句读；读出人物、情节，整体理解课文；分角色朗读，读出作品的思想内涵及现实意义。小说教学中，我采用了创设情景的兴趣式、自由讨论的碰撞式等教学方式，大大提高了学生自主学习的兴趣与能力，并面向全体学生，尊重个体差异，放手让学生自己设计并组织一些游戏活动、竞赛活动等，调动每位学生的参与意识，竞争意识。

三、改变自我，激活教师的魅力

我国伟大的教育家先贤孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来学习的最高境界是乐学。语文教师要让学生成为学习语文的“乐之者”。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。因此激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习环境中学习，这正是教学魅力之所在。

（一）教师要善于打造自己的人格魅力

教师对学生的态度要亲和，语言要幽默生动，绝不能把个人的任何不良情绪带到课堂。因为情绪具有相通性和感染性，教师的不良情绪极易影响到学生的情绪。美国著名的教育家理查德?威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”没有激情的教学平淡如水，学生自然会觉得索然无味。尽管周而复始的教育教学工作，很容易使我们热情逐渐消失，但是我这样告诫自己：我这堂课可以重复讲很多遍，但对于每一届学生来说，这堂课可能今生只此一回，我要对我的学生负责，对我的课堂负责，对自己的良心负责。在日常的教育教学工作中，无论遇到多么不开心的事，甚至是孩子生病发高烧，上课之前我都会及时调整自己的情绪，微笑着走进教室，然后激情地演绎着属于学生和我的四十五分钟，力争使每一堂课都成为师生“激情燃烧的岁月”。

（二）教师要做真正护花的园丁

爱是教育的生命，是教育的催化剂。教师爱学生是职业和道德要求。在教育的过程中，既要有表扬、赏识、鼓励、尊重，又要有恰当、有理、适度、严厉的批评。既要让受到表扬鼓励的学生有荣誉感，也要让受到批评教育的学生有信服感。当然，关爱不是溺爱，这也要求教师不能对学生的缺点视而不见，不能对学生的兴趣放任自流，而要做到严中有爱，宽严有度。就像园丁一样，不仅仅要对学生“浇水”“施肥”，还要善于剪掉学生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵护他们健康成长。教师的人格魅力，需要靠“爱心”来提升。

四、结语

有一句话说得好：“课改没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。” 我们只有立足于学生实际，认真演奏好这“三部曲”，才能让学生积极主动地参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到省时、高效这一目标，这是每一个语文教师都应该深刻思考并努力做到的。我将在今后的教学中再接再厉让语文课成为学生的向往，成为师生共同扣响心弦、施展才华、尽享语文魅力的舞台！

参考文献：

[1]于漪.于漪与教育教学求索.北京师范大学出版社，2006.[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考.现代教育科学：普教研究，2010（2）.[3]陈建伟.中学语文课程与教学论.暨南大学出版社，2003.[4]魏书生.语文教育.沈阳出版社，2003.[5]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒体技术与语文教学.语文教学与研究，2002（12）.[7]马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社，2001（1）.（责编 张敬亚）

第三篇：高效课堂实施

高效课堂培训材料

1、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词： A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长

3、高效课堂的两个基本点：

A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；

B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

4、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养

A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；

6、高效课堂的特点：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

7、高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式：1×？=效益

“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本

F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，实现三级目标。G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

8、高效课堂的基本模式：

A、时间划分： 10+35 B、环节划分：预习、展示、测评

9、高效课堂的评价： A、师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。

E、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

10、高效课堂的课堂要求

B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

11、预习、展示、反馈的具体要求

A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。

12、小组的要求和评价：

A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；

B、理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；

C、小组学习：可概括为“1：N教学法”——1个教师负责解决N个组长的问题，调动掌握N个小组的学情；每个组长负责解决N个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；

D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；

E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。

F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。

14、高效课堂的管理：

A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程； 导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；

C、学科、年级、班组组织自己的听评课； D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；

E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。

15、高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上 B、严禁教师与学生“抢风头” C、必须当堂落实达标

16、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

A、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；

B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；

C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；

D、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。

17、教师实现职业幸福的途径：

A、常规途径：总结—反思—实践—总结模式；

B、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；

18、高效课堂的文化追求：

班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。

19、高效课堂符合新课改理念

A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；

B、围绕的就是自主、合作、探究；

C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长； 20、揪住“七寸”找“途径”

教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的中国教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥，却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住，我们不能因此自乱阵脚，要咬定“行动”，寻找“途径和方法”，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。

21、从“传统”到“高效”的教学比喻

传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；

教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”。

关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。

22、高效课堂模式先“继承”再“生成”

没有“临帖”岂会有“破帖”？先用“田字格”写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成。

高效课堂的“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同的形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成。

第四篇：如何实施高效课堂

浅谈精细化高效课堂的实施

【摘要】：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教学就是如何把知识同化在学生身上，通过高效的备课和正确的课堂教学方式，真正把课堂教学做到精细化体现出高效的素质教育理念。

【关键词】：高效；五备；三个环节；四个步骤

一、课堂教学现状

课堂教学改革已实施多年，教师在教学过程中也不断的转变思想，将以前那些不适合学生的教育教学方式和课堂模式进行了改革，不断的完善着新的课堂教学模式和教学方法。但是这过程中仍然出现了不少的问题。在提倡素质教育的今天，我们不能够只是注重教师的教，更应该把眼光放在学生身上，进一步深化教育教学改革，扎实开展“四会五有”教育，全面提升学生综合素质；深入实施“五四三”教学管理模式和四环节课堂教学模式，强力打造限时高效素质课堂，提高课堂效率，以这个教学改革为目标，不断的改进自己的教学理念与教学方式，在失败中求经验，在稳定中求进步，一步一个脚印，不断的前进。

二、精细化高校课堂的实施目标

“精细化高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：

1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

三、精细化高校课堂的实施方法：

要打造出精细化高效课堂要教师和学生共同努力，深刻贯彻“五四三”模式，从课前准备到组织教学以及教学成果，都要下大工夫。

1、备课要做到五备即：备理念，备中招，备学生，备教法，备反思。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

备理念就是要更新自己的教育理念，在充分领会三维育人目标的同时，将素质教育的理念体现到课堂上，跟据新课标的内容，针对学生不同年龄段的身心特点，做出科学的教学目标，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

备中招就是在备课的时候，眼光要放开、放远，要将教学内容与中招的要求统一起来，做到教学有明确的目的性。

备学生就是要熟悉自己的学生的学习特点，把自己放到学生的位置换位思考，弄清学生的学习特点和接受知识的能力，结合小班化教学的特点，分层次教学，给各个层次的学生准备适合他们的知识教学。备教法要结合教学内容找到合适本节课的教学方法，只有方法合适，教学内容才更容易被学生接受，达到高效课堂的目标。

备反思，总结每节课教学当中的心得体会，包括优点与不足，将优点保持下去，将不足不断的完善。

2、教学过程中要注意好三个环节：课前的预习，课堂教学，课后的复习课前的预习，这一项是要求学生在上课之前对本节课的一个准备过程，要求学生在学习新课之前要预习，通过预习能学会的内容，课堂上面就不再多讲，只讲那些学生通过预习仍然不懂的内容，这样的话可以将每节课的时间尽可能的缩短，并且利用节省下来的时间将教学内容和学生的能力做一个提升。

在课堂教学当中，要切合学生课前预习的程度，只将预习中无法解决的问题给学生予以解决，少重复或者不重复那些较为简单容易理解的内容，以达到高效课堂的目标。

复习也是教学过程中不可缺少的一环，每节课最后剩下10到15分钟的时间，给学生来消化领会本节课的内容，做到课堂作业当堂完成。课下要求学生将课堂内容再进行细致的复习。通过复习，巩固课堂教学的成果，深化学生对知识的理解。

四、在对学生学法上面也要突出高效课堂和素质教育的理念

要定目标，给不同层次的学生制定适合他们学习的目标，不能要中庸思想，这样导致程度好的学生吃不饱，从而降低了他们求知的积极性。还会使程度低的学生感到学习很吃力，久而久之导致他们丧失信心产生厌学情绪。

明任务，明确学生的学习任务，在教学中要让学生明白每节课他们所要掌握的内容，这要求组织教学时候要有条理性，要让学生容易接受，调理清晰学生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。

严检查，严格检查学生的学习成果，要定期抽时间对学生这阶段所学习的只是进行检查，通过小测验掌握学生对知识的掌握程度，进而对教学进行反思，最后不断修改教法和学法，达到优化教法学法提高教学效率的目标

勤复习，知识掌握住了还要经常复习，通过不断的复习来充分消化已经学到的知识，并且将知识牢固的记在脑子里通过复习得到强化，这样就不会形成今天学明天忘的尴尬局面。

总之，要做到精细化高效课堂，素质课堂，就要在教学过程中彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。如果每个学生都有良好的学习习惯，在加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想要不高效都不可能

第五篇：高中语文高效课堂--交流材料

创新研究 合力共为

黄冈天有高中语文教研组

尊敬的各位领导、老师：

大家好！下面我就我们语文教研组的一些具体的做法向大家做一个汇报： 一．实践探索，打造教研特色。

1、集体研讨、四个统一。

在集体备课中寻找共性和个性的完美结合。每周一次的教研组集体备课已成我校教研活动的一大特色。我们要求备课组在规定的时间、地点，围绕本组学期初制定的集体备课计划开展活动。我们的备课都是集体研讨的形式，各备课组做到各人汇报上周教学情况，包括进度、练习的落实、讲评学生情况，同时发表对下周教学安排和教材处理的意见。各自进行比较，扬长避短，统一思想，到最后达成共识。基本做到了四个统一。统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一作业。这“四个统一”当然不是一刀切，而是根据各自的具体情况，具体分析。

2、确定中心发言人

每一周的教研活动集体备课都要确定一个中心发言人，作为中心发言人，必须深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出学生训练的方法和练习题，提出一个教学的预案（处理教材、设计教法、指导学法、引导学生、怎样演绎课堂，如何解决自己教学中的困惑）。这个中心发言人根据自己研究的内容首先进行陈述，然后其他同事根据情况进行补充取舍，讨论定夺，从而制定出最佳方案。3.打磨公开课

在课堂教学研讨中实现个人与集体的智慧共享。开展常态教研公开课。我们根据学校每学期初制定的听评课安排，每周听取一位教师的一节课。听课后，由教研组长组织集体评课。在教研组集体评课时，老师们要从教师的教和学生的学两方面进行评课，使全体听课教师对课堂教学场景有了更多的思考，在常态教学活动中做到教研相长。讨论后，执教教师根据议课建议，调整教学思路，完善教学设计。我们想通过这种活动，一方面改进教师的课堂，一方面解决长期以来语文课堂低质、低效的问题，使语文课堂向着优质、高效发展，聚焦课堂，聚焦教学问题，提高课堂教学质量，促进教师的专业成长，实现了以教促研、以研促改、以改提质。

二．改革课堂教学，形成教学风格。

教学中，我们大胆尝试“12358”的课堂教学模式，把传统语文教学中以教师教为主变为以学生学为主，让学生真正成为课堂的主人。课堂上先用一个口号凝气提神，再通过提问互动找准教学中学生的兴奋点、困惑点和盲点，来提升课堂教学效率。并及时发现他们身上的闪光点，给予肯定和表扬，使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力！

“12358”教学理念的直接体现是：教学中不光要备教材备学生，还要备手段与方法。再就是培养学生兴趣，树立学生的自信心。这样就有利于学生的整体发展，保护了学生的学习兴趣和学习积极性，让学生喜欢上课，乐于学习。这所有的一切都是为了备战高考，所以要紧扣高考，将平时的教学和高考对应训练相结合，从而达到高效课堂。事实证明，我们的教学模式是行之有效的，我们已经形成了我们语文教学独特的风格，我们的课堂教学改革是成功的。

三．备考无捷径，功到自然成。依据新课标及考纲精神，结合我校学生实际，确定2017年复习备考的基本原则是：基础第一，效率至上。在复习过程中坚持库校长提出的“三轮复习”的主题思想，遵循“突出基础、注重思想、分类突破 ”的原则，实施科学备考。

我们的常规工作及措施。学校狠抓备课，备课包括了备专题备学生还有重点生的跟踪落实情况，学校每周一查；上课坚持抓知识点与考点的结合点，不求快，但求好，搞好复习；实行以考促练，以练促学的策略，让学生通过考试认识到自己的优、缺点，教师做到心中有数，复习有的放矢；结合不同的阶段设计好指导课、训练课、讲评课、写作课等课件，利用多媒体手段，提升复习备考质量；抓好落实，课后抓名句成语的的落实，课上检查复习效果；做好辅导，分层培优补差，做好尖子生的培优工作；培养学生习惯规范性，抓听课状态，提示勤做笔记，检查落实复习效果。

四．继续努力的方向

选课走班。每个老师能根据自己的兴趣特长，形成自己的专题研究。并进而开好自己的选修课。现我校在高三的美术班也开始了选课走班，针对学生的个体差异的情况，采用分层教学无疑是最佳途径。所以我们语文组按高考专题开设了“人物传记”、“小说阅读”、“诗歌鉴赏”、“作文指导”等专题。本着培养学生兴趣，提高学生成绩，为高考助力加油的原则，我们从考点方向、解题思路、答题步骤、规范答题几个方面落实教学。给学生的感觉是只要认真听课就可以做题得分，大大提高了学生上课的积极性。因为学无止境，教也无止境，我想真正地实现分层教学的高效课堂还有很长的路要走。

以上是我的汇报，感谢大家，希望大家多提宝贵意见！