高效课堂的实践与反思

第一篇：高效课堂的实践与反思

高效课堂的实践与反思

余庆县大乌江中学 杨胜平

[摘要]：在新课程改革的今天，传统的课堂教学被充满快乐的学习，自主探究的自我发现，体验成功的喜悦、对待学生的多元化肯定式的评价教学模式取而代之。课堂呈现出生机勃勃、和谐而愉悦的课堂学习氛围，学生学习主动参与、操作发现、运用知识解决问题。

我校的课改工作在教育局的领导下，在教研室、督导室的指导下，有序的学习杜郎口教学模式。在数学教学中，我带着一种学习、探索的方式，在教学工作中进行了很多有益的尝试，我力求用新的教育观念来指导自己的教育行为，通过教与学的实践，学生学习方式的彻底改革，是教学方法上的重大改革。课堂上师生互动、学生自主学习、同学间合作探究，使学生真正成为课堂上的主人，现结合自己的教学实践谈谈数学课堂教学工作中的几点心得。

一、创设情境，活跃思维。良好的开端是成功的一半。课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识融合在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生已了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化。如在教学七年级（上册）第一章《绝对值》一节时，我创设了情境（1）：从我校走2公里到车站可记作：+2公里，那么从车站走2公里到我校要记作(-2)公里。（2）从我校乘摩托车到车站需2元，可记作：+2元，那么从车站乘摩托车所需的2元，要记作(-2)元，这两个实际生活情境，让学生积极讨论。教师最后点拨：第（1）题的正、负号是区分走的方向不同，行驶路程的远近相同吗？第（2）题如果也用正负号来区分的话，那么+2元表示乘客拿2元给摩托工，-2元就要表示摩托工拿2元给乘客了，现实生活中有这回事吗？没有，所以第（2）题的两个2元都是用“2元”来表示，这“2元”的“2”就是今天所要学习的新概念“绝对

值”。这样生活中的“数”与数学中的“绝对值”挂上钩。在此基础上进行教学。实践证明，学生特别乐于在这种轻松愉快的情境下学习新知识。

二、动手操作，促进内化。教学效率的高效离不开全体学生的积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

首先教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。新教材对学生动手操作作了具体要求，数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，还要动手实践、自主探究、合作交流。教学中为了丰富学生的观察、操作、想象、交流能力，我鼓励学生亲身经历数学活动，探索数学规律，用自己的语言把学习数学的体验表达出来；同时，充分利用新教材的特点，让学生多动手、动脑。通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题，如《有理数加法法则》的教学，先按要求做两次运动，再用数轴表示运动情况，最后列式计算，多次操作理解法则。结合算式自编含正负数的应用题。在解决的过程中理解法则中何时是绝对值相加（减）。给学生留思考的空间，真正发挥学生的主体作用。

其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，要使全体学生都能有效地参与学习过程，调动学习有困难学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃“偏心饭”的机会，还要为他们创造成功的条件。若教师巡视

时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小的进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

三、不能忽视课本的“阅读与思考”。新课程理念下的数学教学倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论。在实践中学生对概念课无兴趣，认为只要记住概念即可。课本中的“阅读与思考”不能最佳地接受和处理数学信息。为了能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。

如阅读与思考中“用正负数表示加工允许误差”是体现生活中的正负数应用的数学问题，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。阅读与思考是介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。

四、用解决问题的方式学习知识。要转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。如教“有理数的乘法”前，我先提问学生：“关于乘法，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。接着提出：“关于有理数的乘法，你还想知道什么？”然后让学生带着想象和问题自学人教版七上课本26页13题，明白“相同加数的和的运算用乘法”及阅读28页、29页并完成29页的填空，最后把获得的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们归纳、表述的能力。在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：

汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回答，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

总之，教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展，因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过创设情境启发、讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。

第二篇：高效课堂理论与实践[范文模版]

《高效课堂理论与实践——我们的教育学》

---------心得体会

刘寨第一中心小学

孟松霞

《高效课堂理论与实践——我们的教育学》

-------心得体会

在这本书中，作者首次提出了“新学校”、“新课堂”、“新教师”、“新学生”的概念和标准，而这一切的关键在新教师、核心在新课堂，唯有新教师才能有新课堂，有了新课堂才可能有新学校，唯有新学校才能培养新学生。而“新教师”显然不只是一个知识的“二传手”，不是课堂里的警察、法官，学生也不是小偷和犯案者，甚至教师都不是设计师，学生也不是施工者。他应该扮演四个者：一是教育专业者；二是学校生态的建构者；三是学习和生长的开发者；四是信念的传播者„„种种新的概念、理念都来都让我有一种豁然开朗、耳目一新的感觉。

本书系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书被誉为“高效课堂立派之作”，“一部注定影响中国基础教育改革的作品”。

看简介感觉这本书相当厚重，读完全文亦是如此。

高效课堂不是“技术流”，而是符合人本理念和科学精神的、体系完备的“教育教学系统”。我们一直在讲高效课堂，可是很多时候只停留在“讲”，实际的教学环节或是课堂并不高效。我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互动是否体现了“以人为本、尊重生命”的人本教育主张。

李炳亭说“课改就是从油锅里捞孩子！”真是犀利又精准，这话折射出一个教育人的良知和信仰。但课改不是简单的教学方法升级，正如书中所言：“课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本‘教育学’。”课改其实很简单，解决了观念问题，其他问题只不过是技术问题而已。李炳亭在书中为我们提供了一系列的“问题解决方案”，如课堂流程设计要找准切入点就让我思考良多。

切入点是理解文本的最佳着力点。文本个性千差万别，情感倾向却异中有同，这就使得我们的课堂教学内容既不能面面俱到，也不可能随心所欲，与此相联的课堂教学形式也不能是千篇一律的。教师要凭借着知识、阅历的优势，从内心深处感受作品的魅力，并用自己的话语诠释这种魅力，并以此作为点燃学生探索、发现、创造激情的“引火线”，这种心智活动的“切入口”就是解读作品的切入点。有了这种切入点，教师、学生与隐性的作者的心灵才会在作品所营造的境界里产生强烈的共鸣，阅读的人文力量也才能得以充分体现。

《高效课堂理论与实践——我们的教育学》

-------心得体会

刘寨第一中心小学

蒋华峰

《高效课堂理论与实践——我们的教育学》

-------心得体会

最近，我有幸拿起这本《高效课堂理论与实践——我们的教育学》 进行了仔细地阅读，使我获益匪浅。

这本书是结合教育情境展开、陈述应用理论的实践教育学。为理性的教育活动提供规范，提供教育行为的有效准则；告诉教育者在特定教育情景中的教育任务和完成任务所需要的手段。通过从“境”入手，以“理”入心，教理与教例一体化，从具体至抽象，实现理论与实践的统一。在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”发“思”，是一本活生生的教科书。这本书中几乎每一章是一个诱惑，引领我们进入一个神奇的风景线，通过探测教育深处隐匿的最美好的宝藏，促使我们成为怎样的一位教师，去怎样把学生培养为一个有理性精神、有教养且有独立人格的人。

其中有这几点最让我深思：

一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的教师能够不说话，而帮助他的学生自己去思考出答案。我们经常挂在嘴边的都是“受之以鱼，不如授之以渔”，然而教学中我们常常因为教学任务的繁重、琐事的牵累而无法真正做到引导，就像诗词教学中，引导学生理解诗歌的情境，如果二十分钟还没能让学生感悟出来，我常常就急不可耐的的进一步引导，甚而给出答案，让学生摸索的时间较短，影响了学生能力的发展。一个好教师是热情亲切的谈论家。但是最好的教师知道，当他的学生争取用自己的语言形成他们的思想时，如何保持镇定和忍耐。年轻一代的发展使我们社会的发展，尊重学生的思想，让他们即使是可笑的结论我们也要鼓励他们说出来。作为聋生，他们的阅读量较为狭窄，有时候提的问题都很可笑，但我从来都以最认真的态度和他们交流，我相信他们心底里纯真的思想一定会有奇迹的火花。

一个好的教师是谦恭的，他很自然地感到他积累的有关学科的知识和智慧，远比他自己更为重要。但是最好的教师甚至是更谦恭的，因为他尊重年轻人的感情，比对待一位朴素的老人自然更为重要。这个作者一定是个智者，像泰戈尔那样的一个智者，只有智者才体会到谦恭的可贵。我欣赏甚而崇拜那些学富五车又极为谦恭的人，就像季羡林说的那样“我不是什么大家，我只是会写点文章。”这是怎样的精神境界啊！

一个好的教师得到比他的工薪高几倍的酬劳。但是最好的教师还得到深刻的内心的愉快：这种愉快是无法用言语形容，也不是拿金钱来折算的。在这个物欲横流的世界，你要是完全脱离这个“钱”肯定是不可能的，但是现在的社会舆论与老师很不利，我觉得很大方面的原因是现在的老师队伍中一些同志玷污了我们作为教师的形象，上次在彭城社区看了一个家长的帖子，说他孩子的班级几乎每个家长都送礼，500以下的礼都拿不出手，孩子都自己在那攀比谁送多少。这样的老师带坏了一群家长，更带坏了一群可怜的孩子，即使他贪图那些微的钱，却如何应对自己的良心呢！小小年纪就在这样的攀比之下让金钱把他们扭曲了，我想，这样的老师永远也得不到家长和学生的真正尊重。

一个好的教师力求使他的班上学生在他的控制下。但是最好的教师知道首先必须能控制他自己。我们不仅是个自然的人，还是社会的人，不能保证天天都心情舒畅，但是如何克制自己，那才是自己成熟的标志，我每天上课前，都会调整自己的心态，首先抛除一切杂乱的思想和琐事，静下心来沉浸到课文的意境中，这样能够很好的带动课堂，使课堂更高效，也能更好的带动学生的情绪。

读了这本书，使我深刻地体会到，教师精深的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验和良好的心理品质密切相关。在以后的成长中，我要更多的学习业务知识，积极提高各项技能，做一个称职的特教老师。

《高效课堂理论与实践—我们的教育学》

------读后感

刘寨第一中心小学

常松梅

《高效课堂理论与实践——我们的教育学》

-------读后感

我第一次拜读了李炳亭所著的《高效课堂理论与实践——我们的教育学》这本书，而这本书的作者——李炳亭是著名教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物，他是第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的人作品系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。而本书也被业界誉为“高效课堂立派之作”——一部注定影响中国基础教育改革的作品。怀着无限崇拜的心情我一口气读完了这本书，也一下子被作者的新见解、新理念所吸引。

在这本书中，作者首次提出了“新学校”、“新课堂”、“新教师”、“新学生”的概念和标准，而这一切的关键在新教师、核心在新课堂，唯有新教师才能有新课堂，有了新课堂才可能有新学校，唯有新学校才能培养新学生。而“新教师”显然不只是一个知识的“二传手”，不是课堂里的警察、法官，学生也不是小偷和犯案者，甚至教师都不是设计师，学生也不是施工者。他应该扮演四个者：一是教育专业者；二是学校生态的建构者；三是学习和生长的开发者；四是信念的传播者„„种种新的概念、理念都来都让我有一种豁然开朗、耳目一新的感觉。

一、立意新颖，准确到位

这本书给我最大的感受之一就是全书立意新颖，准确到位：一开始在《高效课堂》概念解析章节，就率先提出：学习即经历；学习即失败、反馈、矫正；学习即创造、收获。这句话带给我极大的震撼，可改以来，说得最多的就是要教师把学习的权利还给学生，而作为教师，不是不知道应该把学习的权利还给学生，也不是不知道，再好的教也不如学生自己的学，可是我们就像对待刚刚蹒跚学步的孩子一样，心里有太多的不放心，而这不放心的背后又有太多的不相信，正因为这太多的“不相信”，才导致我们不敢不放手、不放心、不信赖、不归还；怕学生不会学、怕学生走弯路、、怕学生一节课完不成一定的练习量、怕自己的课堂不高效„„因为这一切的怕，就有了公然的“替代和包办”，直至有了命令、指责、干预、统一、惩罚„„说到“根”，是我们的课改理念还不透彻。还不知道：学习即经历；学习即失败、反馈、矫正；学习即创造、收获。这个概念下的多么的贴切到位，学习即失败、反馈、矫正。作为教师的我们不是怕学生的失败吗，可失败也是一种经厉，也是一种错误的资源，也是一种财富，一种人成长道路上的一种可贵的财富。会想自己的人生，一路鲜花、掌声、幸福、甜蜜的日子我们未必记得那么清晰，可是处于逆境、伤心、痛苦的日子却让我们刻骨铭心、却能激励我们奋勇直前。想到了这些，我们又怎能剥夺孩子经厉失败的权利，在失败中崛起，在失败中领悟，这种失败的经历远比我们教师死灌输给他们的强百倍、千倍、万倍。既如此，那就让我们教师“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。

二、言语犀利、旨在突破

本书给我的第二大感受就是言语犀利、旨在突破：在解释教师角色的三重意中的第二大意义的是这样描述的：教师是一个学习的开发者、对学生生长的开发要从差异出发、接受差异、尊重差异、包容差异、准许差异。在这里作者用到了接受、尊重、包容、准许四个词语，而对于“差异”，我们每位教师都知道，都知道孩子之间存在有差异，只要有人群的地方就有差异，也一直在倡导“尊重差异”，可我们对尊重的理解又有都少，至少我从来没有从“尊重差异”中理解到“包容差异、准许差异”，特别是“准许差异”，一个“准许差异”让我的心彻底的释怀了，人与人之间本就有差异存在，我们怎能去要求全班的每个孩子都去考100分呢？就像我们怎能让五个手指伸出来一样长呢？有差异才是孩子、有差异才是人！

第三篇：关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨

关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨

今天上午第二节在学校集体办公室召开了全组第三次教研活动。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。

我校强调课堂有效、有趣，老师们非常同意“注重课堂在有趣的基础上有效”。要灵活运用“学、探、测”三步六环节教学模式。第一：采取多种手段。应经常采用媒体资源。这样可以改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。

我们的教室比较单调，移动多媒体也少，这让老师们无法发挥多媒体的功能，给教学带来了很大不便。第二：关于导学稿。

大家一致肯定了导学稿的好处：1.设置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。同时老师们也提出：1.不一定是一课一案。2.导学稿的编写，如果长时间一个模式，就会扼杀教师的个性，课堂活动形式应该多种多样。

第三：关于小组合作。

大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题：

1.小组合作时，每个组员是否都在参加？ 2.是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？ 3.如何对小组合作进行评价？ 4.怎样让更多的人展示？

5.一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？ 6.怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？ 第四．应与生活多联系。

初三应该多培养学生学科素养，要多与生活相联系，应在拓展学生对知识的了解、扩大他们的视野上多下功夫。

同时大家也有困惑。比如赵老师说：“有趣应有一定的条件”。初三的教材里思辨性的问题多，专业性强，该如何突破需要探索。总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。

二中理化生教研组

年 月

日

第四篇：读《高效课堂的实践与反思》心得体会

学习《有效课堂的实践与反思》心得体会

六盘水市第二十中学 姚滟

学习了《有效课堂的实践与反思》，我对高效课堂有了一个进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步、是知识和素养的共同提高。高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。

从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应具备以下特点：

一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。

二、要“新”。教学方法新，课堂更吸引人，有更多探讨的价值。

三、要“活”。方法灵活，学生思维活，师生灵动，课堂活跃。

四、要“实”。课堂又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

五、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节。让我们共同 1 努力：将我们的地理课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的课堂。在此，每一个学生都能感受到自己的存在，都能拥有自己的尊严，都能感受到自己生命的成长。

过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。读了《高效课堂的实践与反思》，我才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。

总之，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围。

第五篇：初中化学高效课堂初探与反思

初中化学高效课堂初探与反思

新课程由理论到实践的实施，我们大家必须经历从新课标到新教材、从新课改目标到现实教学，严格要求学校把时间还给学生，其中化学课时大大减少，如何在有限的时间内更好地完成教学任务？如何培养适应现代社会人才，这给我们一线的化学教师提出了更严峻的考验，建设高效课堂就是解决这个问题最佳方法。结合自己的教学实践谈一谈个人观点与反思。

一、认真学习课程标准，拟定课程纲要

课程专家崔允漷：学科课程纲要是国家课程校本化的重要标志，也是衡量学校课程能力的重要指标。它是根据课程标准、教材、学情与现场资源进行的、以一个学期为单位开展的学科规划。一节课上得好不好是重要的，但一个学期课上得好不好更重要，一个学期课程上得好的前提，需要对本学期的课程做好整体的规划，这就是课程纲要。

课程纲要实际上就是对一个学期课程实施的整体规划。从这个意义上，我对课程纲要有这样几点理解：

一、要把握学科课程标准与本学期课程、教材的关系，合理确实通过本学期的教育教学活动，学生应该掌握什么，能做什么？实现什么样的发展？

二、本学期的课程由哪几部分组成？分几个单元？单元之间的衔接是什么？

三、本学期教学的难点与重点是什么，在课程开发与教学资源的组织上，应该注意什么？

四、对学期的分析与把握，应该为不同的学生提供什么样的课程资源？

五、本学期教学的考试与评价，即如何测评学生对本学期成绩课程标准的达成度，……

六、如何发挥自己的教学的优势与特点？总之，对教师来讲，课程纲要要求教师站在一个学期的长度，整体把握自己的教育教学工作，增强学期教育教学工作的系统性、整体性和可预见性；对学生而言，懂得本学期老师对本学科教育教学工作的总体要求，引导学生树立整体学习观，等等。我的认识不一定正确，供你思考。

二、设计合理的化学学案，提高化学教学效果

一篇好的学案对学生的学习往往能起到事倍功半的教学效果，因为学案的设计深浅难易程度直接关系到学生的学习兴趣，学案题目设计过深、过难就会打消学生学习积极性。相反过浅、过易学生在课堂上也不愿去学习，学案的设计既要实现要遵循以学生自学为主以教为辅的原则也要服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习化学的兴趣。我们教研组的统一意见和做法是首先讨论教法与学法，再以教法与学法为模板设计一篇学案，使教案、学案既相互分离又相互统一。这样既较快地解决了课堂问题又节省了大量的时间。

三、认真编写训练案

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

在认真研读课程标准的前提下，结合学生的实际，以及中考要求，编制双向细目表，在根据双向细目表编制训练案，使我们的训练案与课程标准，课程纲要和导学案紧密结合，提高学生学习的目的性与教师教学的指向性。

四、构建高效课堂模式，积极提高学生学习兴趣

课堂上学生不发言不愿思考也不愿去学直接导致课堂效果低下，影响教师教学效果及教学进度。首先要激发学生学习化学的兴趣，引发求知欲，积极性调动学习化学的积极性，使学生喜欢化学。要在课上营造一种浓厚的学习气氛，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉的获取知识和养成能力，要做到这点，教师必须熟练把握教材，设计题目难度难易适当，具体任务分配到每个人。

课前预习是教学中的一个重要关键、重要环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有充分课前预习，就不可能跟上化学课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确指出下堂课的教学任务，提前预习新课，独立完成下节课学案，这样既可解决大部分课堂教学任务又能使学生养成独立思考及自主学习的好习惯。我们通常做法是提前一至两天把化学学案及早发到学生手中，让学生充裕课余时间通过自学课本、查阅资料以及和同学之间探讨等方式把学习目标和知识结构进行一番思考和探究，且必须在课前及时收缴学生预习完成的学案并进行逐一检查、批改，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的侧重点。而对于难懂、易错的问题，上课重点解决。这样会大大提高课堂教学效率。此外无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，眼于基础巩固、能力提高、拓展训练这三方面的层次相结合。对于讲评的习题要坚持做到“三讲三不讲”原则。“三讲”是指“讲方法、讲技巧、讲规律”。“三不讲”指“学生会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲”。

五、作业及时巩固、严格落实，搞好周周清、月月清。

作业完成不及时，出现作业拖拉、抄袭甚至不做的现象时有发生。这也是教师最为头痛难以处理的事情。针对以上情况，分别要施行有效的措施，如在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，分层次提问，随机提问，让每位学生都参与进来积极思考，踊跃发言多多给予肯定和鼓励，获取自信心，是他们相信自己并不笨，只要自己努力做了同样能够做好并且能够做的很出色；其次尽可能多的给他们演练的机会，养成良好的定时训练的习惯；三要课堂作业堂堂清，教师严格监督，不留下抄袭的机会，错误习题及时讲解、纠正，并且每人都要建立错误习题集；四是不能让他们养成作业拖拉的习惯，一经发现及时进行严格批评，并严肃处理。对能认真及时完成作业且做的出色的学生要及时地鼓励。适当的激励与批评，也是学生高效学习，实现课堂高效性必要条件。五是做好巩固搞好周周清、月月清。

六、存在的问题

高效课堂的实施，我觉得我们目前仅仅只从教师专业素养方面做了一些基础性的工作，而真正实施高效课堂，还需要从班级管理，小组建设、导学案的使用、课堂模式的构建等多个方面去开展，否则的话只能是穿新鞋，走老路。