新课标下高中历史教学实践

第一篇：新课标下高中历史教学实践

期待是梦境掠过的思念,乍寒还暖；期待是清风抚摸的瞬间,扰人心田；期待是泪水滴落的刹那，丝丝恼人；期待是阴霾里的笑靥,扣人心弦； 期待是擦肩的邂逅，美妙难言；

期待是春风和雨的温暖，缕缕灿烂；期待是夏阳似火的炽热，焦燥难耐          似乎等待了一百年，忽然明白，如果我不爱你，我就不会思念你 发表日期：2013-03-31的烙...

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我独自守候着岁月的轮回，等待那千年的梦 发表日期： 2012-05-01

我独自守候着岁月的轮回，等待那千年的梦。蓦然回首，青春 的花，在那烟雨蒙蒙中遗失了心，却在这和煦阳光下找到了魂。终于了悟了那埋藏已久的心。于是，我轻轻的笑了。...
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一直以来，我的生活就有个空挡，等待一个适合的人走进来 发表日期：2012-05-01 一直以来，我的生活就有个空挡，等待一个适合的人走进来。不想再随便的开始
一段恋情，不想再开始泡面恋爱，想找个一起转动的齿轮，能一起看电影的，能一起牵手散步 的，能一起逛街的，能一起抬杠的，能经...

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活着不是为了怀念昨天，而是要等待希望 发表日期：2012-04-23
活着不是为了怀念昨天，而是要等待希望。让大家都看到你的坚强，离开他你也可以过得很好。离开以后，大声的告诉他我爱你，与你无关。爱是你的权利，把想说的都说出来。平静的回忆 你们的过去，然后哭吧。...

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单身意味着你有足够的坚强和耐心，去等待那个值得拥有你的人 发表日期：
2012-02-15 单身意味着你有足够的坚强和耐心，去等待那个值得拥有你的人。总有一个人是经遇见就再不 能割舍的。遇见之前所经历的一切都是为等待。而遇见之后所要经历的一切都是为相守。有一 天那个人走进了你的生命，...

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我用一生的时间等你，哪怕等待是如何的卑微 发表日期：2011-08-13
我用一生的时间等你，哪怕等待是如何的卑微，也会让我有希望而快乐地活着。天亮了 我在每 天的开端等你；夜来了 我在梦乡中等你；春 我在姹紫嫣红中等你；夏 我在流火如金中等你； 秋 我在悲风呜咽中等你...

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不明白在等待什么，不明白为什么忍受那么多 发表日期：2011-07-30
不明白在等待什么，不明白为什么忍受那么多，不明白忍受的极限是什么，不明白现在为什么 会有这么多的痛苦，为什么会像疯子一样抱着膝盖哭了，为什么总会有想要放弃自己的念头，想过离开，想过放弃，但是...

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如果曾经有一个人为了你而等待，不管是三年还是三个月 发表日期：2011-07-10
如果曾经有一个人为了你而等待，不管是三年还是三个月，请不要那样轻率地选择拒绝。这世 间的缘分并不像空气那样廉价，再平凡不过的相遇与相识。在亲情以外，没有谁人能够轻易而 又不求回报地为一个人付出...

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习惯了等待，于是，在轮回中我无法抗拒的站回等待的原点 发表日期： 2011-06-30
习惯了等待，于是，在轮回中我无法抗拒的站回等待的原点。我不知道，这样我还要等多久才 能看到一个答案；我不知道，如此我还能坚持的等待多久去等一

一个结局；我不知道，这样我还 是否有想你的勇气；思念，...

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人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待 发表日期：2011-05-30
人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏实。你永远无法预 测意外和明天哪个来得更早，所以，我们能做的，就是尽最大的努力过好今天。请记住：今天 永远是昨天死去的人所期待...

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生活不能等待别人来安排，要自已去争取和奋斗 发表日期：2011-04-17
生活不能等待别人来安排，要自已去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一...

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人的一生，总是不能绕过那些让人无法预期的等待 发表日期：2011-02-15
人的一生，总是不能绕过那些让人无法预期的等待，这是人生最大的痛苦，也是人生最大的快 乐...

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爱就像一颗身陷磐石深处的钻石，需要等待耐心和包容 发表日期：2011-02-13
有时候，爱就像一颗身陷磐石深处的钻石，需要等待耐心和包容，需要不断的切削与打磨，才 会在电光石火的那一刹那，焕发出耀眼的光芒。...

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我不贪心，也不等待。我找到感觉对的人，就决定了 发表日期：2011-02-10
我不贪心，也不等待。我找到感觉对的人，就决定了。我不喜欢左顾右盼，我的时间有限，我 想用有限的时间跟另一个人过 Betterlife，而不是用我的 Life，去找一个 Better 的人。...

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世上的爱情，没有几份真的经的起等待 发表日期：2010-11-13
多少人在说我会等你，等你回心转意的那一天；我会等你，等你愿意和我在一起的那一天；我 会等你，等你离开那个人来到我身边的那一天；我会等你然而人们可曾知道，世上的爱情，没 有几份真的经的起等待！...

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等待是浪漫的，也是漫长的 发表日期：2010-11-05
有人说等待是浪漫的，也是漫长的。在数个关于等待的夜晚，也许少年也会熬成白头。我时常 会告诉自己，虽然在最低的位置，看不到花朵绽放时的艳丽。然而却不会错过花瓣飘落时在风 中悠扬飞舞的浪漫。...

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等待太久得来的东西，多半已经不是当初自己想要的样子了 发表日期：
2010-10-24 等待太久得来的东西，多半已经不是当初自己想要的样子了。世上最珍贵的不是永远得不到或 已经得到的，而是你已经得到并且随时都有可能失去的东西！寂寞就是你说话时没人在听，有 人在听时你却没话说了！...

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人生没有那么多的等待 发表日期：2010-10-15
不要等到了一个笑容才面露慈善，不要等被爱了才要去爱，不要等到寂寞了才明白朋友的价值，不要等拥有许多后才开始分享一些，不要等失败后才想起别人的忠告，不

要等别人受伤才去乞 求原谅，不要等分开了才...

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我不贪心，也不等待 发表日期：2010-10-03
我不贪心，也不等待。我找到感觉对的人，就决定了。我不喜欢左顾右盼，我的时间有限，我 想用有限的时间跟另一个人过 Better life,而不是应该我的 Life，去找一个 Better 的人。...

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等待太久得来的东西，多半已经不是当初的样子了 发表日期：2010-10-01
等待太久得来的东西，多半已经不是当初自己想要的样子了。------世上最珍贵的不是永远得不 到或已经得到的，而是你已经得到并且随时都有可能失去的东西！------寂寞就是你说话时没人 在听，有人在听时你却...

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不是蝴蝶飞不过去，而是沧海的那一头，早已没有了等待…… 发表日期：
1970-01-01 曾以为蝴蝶飞不过沧海，是以为蝴蝶没有飞过沧海的勇气，十年以后我才发现，不是蝴蝶飞不 过去，而是沧海的那一头，早已没有了等待...

第二篇：试析新课标下的高中历史教学

试析新课标下的高中历史教学

摘 要：新课标下的高中历史教材与以往的教材有了很大的变化，这就要求我们历史教师深入研究新课标的要求，钻研教材的编排，充分理解教材内容，并做出合理的教学设计和变化，这样才能营造出符合新课标要求的历史课堂，才有助于学生学习水平的提高。

关键词：新课标；高中历史；教学

一、新课标下历史教学中存在的问题

1.新课标下不稳定的教学环境

在激烈的高考竞争压力下，使得很多教师的教学方式一直采取应试教育的教学模式，一味地运用“针对性”的教学方式，而未能注重对历史教学的趣味性探索，只采用硬性灌输历史知识的方法，这样无法激发学生的学习兴趣，使历史课堂失去活力，学生很难跟随老师的教学节奏进行深入的学习。

2.新课标下的历史教学方式没有经验可循

新课标对新时期的教学模式提出了新的要求以及新的教学理念，这是教学方式新的历史变革，但是新课标的要求却使新时期的教学方式没有可以借鉴追寻的经验，致使很多教师没有完全改变教学模式，只是在课堂上增添一些有趣的元素，不敢从真正意义上让学生自己主导课堂，学生无法完全达到自主学习状态，也就无法达成新课标改革的教学要求，对于提高教学质量极为不利。

二、新课改下历史教学方式探索

1.营造民主和谐的教学氛围

营造民主公平、和谐融洽的学习氛围是开展教学活动的必要条件。教学过程中教师与学生、学生与学生之间的交往活动是重点。新的课程改革要求教师以学生为本，尊重学生的个性化差异，用宽容的态度对待学生的不同意见，既要着力于学生认知水平的提高更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐具有坚强意志和锐意创新的素质。因此教学活动中教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。

2.注重教学内容的延伸与实际生活的结合高中时期的学生正处于世界观、人生观的形成时期。历史教学能够修正并完善他们自身成长中的缺陷与发展。历史教学能够从思想上影响学生的智力、道德修养的形成，提高学生的人文素养。同时将其教学内容与实际生活相联系，使学生的价值观、人生观受到潜移默化的影响，如在讲授“秦始皇统一全国建立中央集权制度奠定统一的多民族的国家基础”时，教师可适时地补充秦始皇四处寻找长生不老药但最终无法使秦始皇长生不老的故事，从而增加学生的学习兴趣并及时引导学生理解“人生的价值不在于生命的长度而在于生命的宽度”的真谛。

3.合理减负，给学生留出足够的空间

高中时期可以说是学习生涯中最累的时期，尤其是历史、政治等需要背功的学科更是令人望而生叹。高中学生减负一直都在呼吁，但面对应试教育的巨大压力却从未真正落到实处。而在新课标要求下教师需要减轻学生压力，根据新的内容合理布置家庭作业，给其足够的空间采取自己掌握。领会的方法指导其自己寻找资料自己学习的方法途径引导学生多角度多方位地思考问题，毕竟授之以鱼不如授之以渔。

4.调动学生的主动性，培养其学习历史的热情与兴趣

兴趣是最好的老师。在学生的印象当中文科的学习尤其是历史的学习就是死记硬背的过程。学生在学习历史的时候难免提不起兴趣，其实不尽然。因此在教学过程中要通过多种途径来提高学生学习历史的兴趣。在教学中我们要精心设计导入，做到课伊始，趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力，让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。在教学过程中，要抓住学生的兴奋点，激活课堂教学，使课堂教学达到高潮，让学生紧紧围绕教学重难点展开学习。教学结束时，要做一个精彩而又能激起学生更强学习兴趣的小结，既让学生对本课重难点在整体上有个把握，又让学生为下节课积极做准备。

5.优化课堂教学方式，提高学生的参与度

新课标给高中历史教学提出的要求之一就是改变以往陈旧的、单一的教学模式，改变学生被动接受的教学方式，要充分体现出学生的主体地位。这一要求为我们的历史教学指出了新的努力方向，即通过多种教学和学习方式，调动学生的积极性和主动性，比如通过研究性学习、体验性学习、实践性学习等方式，促进学生个性的发展和创新能力的形成、提高。其实，在教学中，任何一种教学方法都有其优势和价值，只是需要教师根据教学内容、学生情况选择出合理的、合适的、科学的教学方法和手段，这样才能够使课堂教学效率得到提高。

6.问题情境要兼顾情境和问题

问题情境应该包含情境和问题两个要素，情境要有利于学生从生活直观过渡到物理抽象，而问题则要有利于学生的思考，让学生从问题的探究中进入新知识的学习。因此，在高中物理教学中，就要注重在情境中用问题来引导学生。如，在《速度变化快慢的描述――加速度》的教学中，教师以运动员百米赛跑和火车出站的案例来导入，然后提出问题：“百米赛跑时，发令枪一响，运动员希望自己在短时间内速度改变是越大越好，还是越小越好？”“火车出站时，速度逐渐增大，经过一段时间后风驰电掣；而一扣枪的扳机，子弹‘啪’的一声已不见踪影，这说明什么？”“以上生活中的现象说明速度的改变是有快慢之分的，那么，如何定量地比较物体速度的变化快慢呢？”接着问题以实例引入实验求证，自然引入加速度概念的学习，可见问题推动了课堂的发展。

新课标下的高中历史教学，要结合高中生的自身特点，着重培养学生的自主性，激发学生对历史学习的兴趣，调动学生的学习热情，在探讨实践中掌握历史知识要点，帮助学生建立主人翁意识，提高历史学习效率。

（作者单位：江西省九江县第一中学）

第三篇：新课标下高中历史教学反思3

新课标下高中历史教学反思

发布者:陈琳 发布日期:2011-12-01 2009年秋季起，高中新课程改革实践在我省全面推行。这对我们而言，既是一种挑战，更是难得的机遇。在教学实践中，通过对新课标精神的学习，了解新课程改革的特点，挖掘和利用新课程的有利因素，笔者认为高中历史实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，形成自主构建知识结构网络和提高自我教育能力；有利于通过教学活动实践，促进学生素质的全面发展。在教学过程中，本人也有一些体会。

一、在“得”方面：

①发现学生的历史基础薄弱，及时调整教学重心转向基础教学，注重学生对基础知识的把握，特别注重高中教材和初中教材的衔接，初步培养学生的历史兴趣及历史理念。

②发现学生分析历史问题，解决历史问题能力差，甚至对简单的历史问题都无法理解，至于历史方法、历史解题技巧更是一窍不通，因此，我在教学过程中从学生的角度出发，放慢教学进度，注重对学生对基础知识的把握，注重解析历史问题方法得训练，技巧的启发，达到举一反三的教学要求，服务大多数学生。

③新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，我有意识的采取多种教学手段，注意激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；同时积极引导学生把知识转化为智力和能力。例如达成某一教学目标时，我围绕教材的核心内容引导学生阅读课本，思考、讨论相关问题，弄清“问题”产生的原因及其影响，构建知识网络等。在涉及到对历史事件、历史人物的评价时，则明确要求学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，注意宏观、微观相结合以及把是否适应生产力发展、是否适应社会发展潮流作为衡量的标准。对社会热点或与人民生活密切相关的问题，引导学生开展探究活动，通过自主探究、自主解决问题，提高学生社会实践能力和思辩能力。

④课改带来了历史教学许多新问题，如教学内容处理，教学方法的改变，教学目的的不同等。在教学目标方面，新课标要求实现“三维目标”，特别是要实现情感态度和价值观的目标，因此，在教学过程中，本人不仅是教授历史知识，更注重培养学生从世界观、价值观和人生观的角度分析问题，同时在教学方式上，有意识的采用探究式的方法，尽量发挥学生的积极主动性。

二、在“失”方面：

①教学知识点的处理还不够顺手，因为新教材与旧教材相比，变化很大，哪些知识该补哪些不补，尺度上很难把握。②教学深度处理还难于把握，基于新课改刚开始，无前人可鉴，无高考可寻，教学应教到哪一个深度，很难把握。过于理论的话，学生上课兴趣不过，而过于简单的话，又担心知识讲解不到位。

③学生的历史兴趣调动还需要一个较长的过程，学生的素质参差不齐，很难找到一个度。到底关注基础较好的学生，还是促进每位学生的发展，这其中很难把握。

④虽然在上岗前参加过新课程培训，但在具体教学中，新课程理念的贯彻不是很到位，尤其教材中容量大、学术性、思辩性强的章节，往往不尽人意，有时过于注重细小知识的分析，造成课时紧迫和教学难度增大，或把握不住主线作蜻蜓点水式处理。

三、总结得失，积累经验吸取教训，从而发现问题，解决问题，在以后教学工作中要注意从以下几方面加以改正：

①继续深入地研究新课程标准，以新课标指导教学工作，处理教学内容，把握教学尺度和积极推入新课程改革。

②继续以调动学生的历史兴趣为主，培养学生学习历史的主动性，积极性，调动学生主动参与历史教学的积极性、主动性，发挥学生个性。

③教学方法、教学内容、教学进度以课标为指导，以学生的实际情况为主体，积极稳定地处理历史教学问题。

④、全面推进探究性学习。推行素质教育，改变“填鸭式” 教学方式，充分保证学生探究式学习的时间、兴趣和质量。

新课程改革是从全面提高学生的素质出发。在实施新课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法、手段，在引导学生掌握基础知识的同时，加强学习方法和学习技能的训练，促进学生素质全面提高。

第四篇：(修改)论文-新课标下高中历史教学实践 2

新课标下高中历史教学实践

贵州省金沙县第五中学 汪维秋

摘要：2004年秋季起，高中新课程改革实践在广东等四省区试行，贵州省在2010年秋季起进入高中新课程改革实践。在教学活动中如何有效贯彻新课标精神成为广大一线教师的研究课题。开展新课标下高中历史教学实践研究，有利于全面推进新课程改革实验。

关键词：新课标 历史教学 实践

2010年秋季起，高中新课程改革实践在贵州省区试行。笔者带领部分教师开展“新课标下高中历史教学实践”研究，经过一年多的探索实践，我们认为高中历史实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，形成自主构建知识结构网络和提高自我教育能力；有利于通过教学活动实践，促进学生素质全面发展。在教学实践中，我们学习、理解和贯彻新课标的精神，了解新课程改革的特点，挖掘和利用新课程的有利因素，大胆开展新课标下高中历史教学实践的研究，获得了一些经验和体会。

一、营造和谐融洽气氛

营造民主公平、和谐融洽的学习气氛，是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注意建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。

二、灵活运用课程资源

岳麓版普通高中课程标准实验教材书采用专题单元编写体例，每单元集中探究一个比较宏观的历史问题。而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。在教学实践中，专业术语多的单元，往往出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标要求的情况。因此，教师在教学中要灵活地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍调整补充。如讲授岳麓版普通高中课程标准实验教科书（必修2）时，可适当调整单元教学顺序，在授完第一单元后，可先授第四单元。这样就使中国经济专题史自成一体，有利于学生理解中国经济史发展的线索与特点。在教学活动中，教师还可以灵活调整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰明了。如在讲授岳麓版普通高中课程标准实验教科书（必修1）第六单元第1课时，教师可补充“过渡时期总路线”的主要内容，以帮助学生理解“一五”计划的主要内容及社会主义制度在中国建立的过程特点。教师还可以先讲授社会主义三大改造的实现后，再引导学生学习宪法的制定以及归纳新中国初建立民主政治的主要内容。这样的处理能使学生清晰掌握社会主义在中国的建立主要是指社会主义生产资料公有制的建立和社会主义民主政治的建立。因此，教学活动中，教师灵活运用课程资源，才能较好地实现课程目标要求。

三、发展学生多种智力

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的研究表明：人的智力活动包含了言语智能、逻辑--数学智能、空间智能、肌体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察者智能等八种。因此，教学活动中教师充分利用有利于发展学生多种智能，提高学生综合能力的教学资源--基础知识、课文中的图表、多媒体教学平台及与基础知识点相连的课外知识等，针对个体学生不同的特点，有目的 2

分层次地发展多种智力。既要发展学生的显性智力，还要发展学生的隐形智力（即学生某一薄弱方面）。如：让逻辑--数学智能较明显的学生归纳课文中的基础知识，构建知识结构网络，并引导他们从不同的思维角度分析历史知识间的内在联系；让有语言天赋的学生朗读课文或表述对某一问题的看法；让空间智力因素发展较好的学生提取图表信息；让有人际智能因素倾向的学生组织课内学习延伸到课外的一些活动；让音乐智能较高的学生唱歌、演奏乐曲或解释其中的核心意义；让机体--动觉智能较好的学生扮演课文中的历史人物；让电脑爱好者搜集与课堂教学紧密联系的补充材料，拓展学生思维等等。教师还要创设有利于学生逐渐克服自身能够克服的某一方面薄弱点的环境和机会。如不善于表达的同学朗读课文，然后给予热烈的掌声鼓励等。而且把学生在课堂教学中的种种表现作为学生学业评价的主要依据之一，以此创设人人尝试成功，获得成功喜悦的机会，激励学生参与教学活动的热情，使教学活动充满生命的活力。

四、提高学生人文素养

《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”历史学科历史文化璀璨夺目，人文特点突出。教学活动中，教师要充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到提高。如在讲授“秦始皇统一中国，建立中央集权制度，奠定统一的多民族的国家基础”时，教师可适时补充秦始皇四处寻找长生不老药，但最终无法使秦始皇长生不老的故事后，及时引导学生理解“人生的价值不在于生命的长度，而在于生命的宽度”的真谛。再如，在讲授司马迁、范缜、李时珍、曹雪芹、林则徐等历史人物相关的内容时，教师 3

可以通过运用现代教育技术或充满激情地把司马迁忍辱负重写就史学巨篇《史记》，范缜为坚持真理，不畏权贵著《神灭论》，李时珍脚踏实地，埋头苦干，二十七个春秋完成《本草纲目》，曹雪芹在贫病饥寒交加中创作文学巨著《红楼梦》等坚强的意志，邓世昌以身殉国，林觉民流血牺牲等为国家和民族而英勇献身的崇高情怀，以及林则徐“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”的人格魅力等等，生动、形象、直观地展示在学生面前，是学生受到潜移默化的影响，从而形成坚强的意志，养成高贵的品质，树立以民族、国家的繁荣富强为己任的远大理想。

五、教学活动反思

1、教师的教育理念要进一步转变。虽然，教师在上岗前都参加过新课程培训，但在具体教学中，新课程理念不到位的问题普遍存在，教师对课标的把握难以真正体现新课标的要求，教师驾驭教材的能力欠缺，尤其是教材容量大、学术性、思辨性强的章节，往往不尽人意，或过于注重细小知识的分析，造成课时紧迫和教学难度增大，或把握不住主线作蜻蜓点水式处理。

2、实行班级教学，建立多为评价体系有待全面铺开，真正落实。目前，高级中学基本是采取班级教学模式，每班50人左右，因此，在“参与课堂教学活动评价”时，往往有的同学没机会或没有勇气参与。

3、探究学习有待全面推进。由于许多教师还停留在看高考指挥棒教学上，依然是广式教育，造成学生的学习压力过大，一定程度上影响学生开展探究性学习的时间、兴趣和质量。

4、教学管理部门的教学管理相对滞后。我省新课程实施已有两年多，但有利于教师发展的评价体系还没有适时建立，一定程度上影响了教师实施新课程的 4

动力和质量。

新课程改革是从全面提高学生的素质出发。在实施课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法、手段，在引导学生掌握基础知识的同时，加强学习方法和学习技能的训练，促进学生素质全面提高。

主要参考资料

①普通高中课程标准实验教材（人教版）《试教通讯》2004年总第二期，第二页。

②周小川 著《新课程的教学策略与方法》，四川大学出版社，2003年版。③张刘祥 金其生 主编《新课程理念指导下的课堂教学策略》，华东师范大学出版社，2004年版。

④【美】Thoms Armstrong著，张咏梅 王振强等译《课堂中的多元智能－开展以学生为中心的教学Multiple Lntelligences in the Classroom》，中国轻工业出版社，2003年版。

第五篇：浅谈高中历史立体化教学在新课标下的几点思考

浅谈新课标背景下高中历史立体化教学

宾阳县高级中学谭俊华

【摘要】本文结合新课改目标要求和教学实践，从立体化教学的角度探索高中历史教学模式的设计，以求提高教学质量与效果，提升学生素质和能力。

【关键词】新课改高中历史 立体化教学有效性

在当今新课改要求下，高中历史课堂教学有效性问题是现诸多高中历史教师所关心的问题，因为教学成效直接关系到整体教学质量的高低。课程改革推行高中历史教学方法、教学内容、教学目标、教学评价体系等方面的综合变革；这就意味着教师和学生都必须对原有的知识体系和学习能力进行重编排列组合，以适应新的教学标准和评价机制。因此，在教学过程中，需要以课程标准要求和综合素质教育为导向，以改善教学方法为路径，提升学生能力为重点，以构建新的知识体系和评价体系为载体，并以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为维度，积极探索新课改下高中历史教学设计模式，以实现学生全面发展和素质他能力提升的总目标。笔者认为立体化教学是高效历史教学的一个突出手段。立体化教学模式是在教学理论指导下，为完成规定教学目标和内容的新型教学模式，即：“教学多角度、多层次、多渠道、多方位，境界化、整体化、形象化、民族化、艺术化、科学化，呈开放性而又综合性强，有时空感，其内涵十分丰富，具体体现在教学目标、教学内容、教学方法和手段诸多方面的教学模式”。

下面是笔者在新课标要求下从高中历史立体化教学模式的角度对当前问题的几点思考。

一、钻研课标，活用教材，做好课前准备。

在以往的“大纲”教学时代，教学大纲对教学控制是刚性的。如大纲对教学知识点作了详尽的要求，对教学顺序也作了严格的规定，教、学、考皆以教材为依据，大家只要按教材顺序把内容讲深讲透，教学任务就完成了。而《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。显然，大纲和课标承载的使命是不一样的。研究课标应成为中学历史教师当前的日常性工作。那么，钻研课标应该从哪些方面入手呢？

1.根据课标设计三维目标，尤其要加强对过程与方法目标、情感态度与价值观目标的设计

笔者以为，过程与方法目标和情感态度价值观目标对人的终身发展是最有用的，应成为教学的最重要目标。下面以人教版选修三第三单元第一课之《1929~1933年资本主义经济危机》一课为例，具体展开论述。

知识与能力目标：

引导学生思考1929----1933年资本主义世界经济危机的原因、特点和影响；罗斯福新政的背景、内容和影响；德国法西斯专政建立的背景、标志及法西斯政权的内外政策；日本法西斯专政建立的背景及内外政策。

过程与方法目标：

(1)通过引导学生分析罗斯福政府的改革措施对促进社会生产力恢复的作用，培养学生运用上层建筑与经济基础辨证关系的历史唯物主义观点分析历史事件的能力。

(2)分析美国、德国和日本资产阶级为应付危机采取不同对策的原因，培养学生全面、客观地分析历史现象的能力。

(3)分析德国和日本在建立法西斯专政方式上的异同，培养学生对比、概括和归纳历史知识的能力。

情感态度价值观目标：

(1)、使学生认识资本主义社会的基本矛盾是经济危机的根源。

(2)、通过对罗斯福新政使学生认识“新政”是以维护资本主义制度为前提，虽然克服了危机，但不能根本消除危机。引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。

(3)、通过德、日法西斯的形成和猖獗，使学生明确，法西斯主义就是20世纪30年代的恐怖主义，培养学生的历史责任感和社会主义感。

2.立足课标确定教学的深度

先给出一段描述经济危机时农民贫困无力购买商品而资本家确将大量商品销毁的材料，通过材料分析使学生明白“生产相对过剩”的概念，再针对“生产相对过剩”来分析经济危机爆发的原因（1）资本家掌握经济命脉，并且过分追求利润造成贫富差距，使农民越来越贫困无力购买商品，最终限制了消费能力。（2）当时盛行分期付款和银行贷款，造成市场的虚假繁荣，致使资本家盲目生产，最终导致供需矛盾的尖锐。（具体原因）（3）股票的投机活动，使股价大幅度哄抬进而增加了金融市场的不稳定，最终导致华尔街股票的崩盘引发经济危机。（直接原因）（4）资本主义制度基本矛盾的存在。（根本原因）让学生看书得出特点 在这样危机四伏的环境下，各国都会采取哪些措施呢？引导学生先看第一个国家—美国。

邵瑞珍在《教育心理学》一书中说：“教材作为一种最普通的同时也是最重要的媒体，在传播知识方面发挥着非常重要的作用。在学校教育中，教材是学生获取知识的主要来源和教师教学的主要依据。”教师根据教材安排教学进度，进行教学活动和对学生学习作出评估；学生根据教材进行预习、复习，做各种练习。因此，教材对学校的教学内容起着规定性的作用。

何谓教材？长期以来，人们认为教材就是教科书，就是课本。在贯彻教学新理念的今天，这一概念显然已不适用。现在的人们越来越认识到，教材作为学校教师和学生开展教学活动的资源，已有了更深刻的内涵，表现形式也是多种多样的，如课本、教师教学参考用书、历史图册、教学挂图以及各种各样的读本、视听教材均被列入教材的范畴，教材正在走向立体化、系列化。

如何使用教材？现在教育界提出“用教材教”而不是“教教材”。笔者认为应从“活用”教材这一点上去理解该观点，而非简单地抛弃教材，否则教和学都会失去抓手，产生更大的教学失误。因此，“活用”教材是使用教材的关键。

对教材的“活用”既包括教师在教学中对现有教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的加工、改编乃至增删。具体可以着重从以下几个方面入手。

1.重点讲授不同版本教材的交叉处

如必修三“中国古典文学的时代特色”一课，关于唐诗，人教版教材讲得很细，讲了初唐诗人王勃、陈子昂，盛唐的边塞诗人高适、岑参，山水诗人孟浩然、王维，代表唐诗最高成就的双子星座——“诗仙”李白和“诗圣”杜甫，以及中唐诗人白居易，晚唐诗人杜牧和李商隐。而人民版只讲了李白和杜甫，因此，李白和杜甫应是首选的知识点。

2.切实补充教材缺漏处

如课标明确要求了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。而人民版对京剧只提了一句话，这就需要补充。

3.整合教材的知识结构

例如，人民版教材专题八“19世纪以来的文学艺术”，采用的是阶段性整体叙述的方式，在实际的操作过程中，我们可以整合教材的知识结构，把19世纪以来的文学艺术按文学、音乐、美术分类后再讲解。

二、问题设计重视对学生的学习测评

如对《1929~1933年资本主义经济危机》一课可以进行以下问题设计,以有效地测评学生的学习状况。

（1）背景

为加深学生理解和感性认识，可以给学生看一组材料经济危机时的材料，为加深学生对罗斯福的记忆，增进学生对罗斯福的感性了解，可以结合罗斯福在电台演说的插图，对罗斯福进行简单地介绍，思考题：如果你是美国总统，你将采取什么手段渡过危机？

（2）罗斯福新政的内容：a 整顿金融 b 调整工业 c 调整农业 d 积极推进以工代赈。讲内容时，要涉及到新政的目的、特点这有助于学生认清新政的本质，并可以为用历史唯物主义评价新政做铺垫。

（3）罗斯福新政的影响

结合刚学的知识学生先思考“罗斯福新政作为一次涉及政治、经济和社会领域的全面改革是否就能彻底根除经济危机呢？”然后强调罗斯新政不会彻底根除经济危机，但是它确实产生了深刻的积极影响。结合书本明确影响。通过罗斯福新政，为资本主义继续向前发展开创了一条新的道路。但德国和日本就没有这么幸运了，它们走上了另外一条道路，我们将研究它们的变化进入到德国法西斯专政的建立。引导学生快速阅读教材后两个小节的正文部分，并思考德国法西斯专政建立的原因、时间、标志和影响、内外政策

三、切实提高教师的教学专业水平

课堂是教师焕发教学魅力的场所,更为教师提供了个性创新的绝好机会。在实际教学中,有的教师青春亮丽、个性彰显,有的则大气潇洒、热烈奔放,有的善于煽情、诙谐幽默,“余音绕梁,有的逻辑严密、长于对话,不同的教学风格均在搜求教学资源、设定教学目标、规划反馈问题、敲定教学流程、控制课堂教学等方面发挥独特的作用,都为课堂教学效率提高提供着动力。

新课程要求我们教师更好地将自己的精神、理想、思想以及自己的专业知识融会贯通地化入教学设计之中,让学生充分享受教师教学的智慧,这就要求从旧教材走过来的我们更新教学观念和改进教学方法。

1.增强教学导入的艺术

导入是教师在新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习状态的行为方式。“良好的开端是成功的一半”,巧妙的导入,可以唤起学生对知识的回忆,吸引学生对新知识的注意,可以点燃学生思维的火花,促进学生对问题的思考。

2.注重教学语言的意蕴

在课程改革中,历史课堂教学出现了有意淡化讲授的倾向,突出地表现为在课堂教学示范课、公开课、观摩课等中回避、低评讲授法的现象。不可否认,在现代教学中,作为一种古老的教学方式,讲授法的局限性日渐显露,但这并不能否认讲授法自身的价值,无论是现在还是将来,讲授法都将长期存在于中学课堂之中。只要我们注重讲授语言的内蕴讲授方法的生动,必能充分发挥讲授法的魅力与作用。

3.创设有效活动

积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”,以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等能力,是此次基础教育课程改革的目标之一。具体表现为学生“自主、探究与合作”的学习。这就要求教师在课堂教学中,充分调动学生的学习积极性,创设多种有效的活动,以激发学生的学习兴趣,提升学生的创造性。活动的形式主要有以下几种。

探究:多数以问题趋动为主,注重问题设计的趣味性、思考性、挑战性。互动:突出表现为师生互动、生生互动、组际互动。合作:小组分工,通力合作,完成研究性学习任务。欣赏:倾听或观赏与本课有关的影视作品、音乐和图片。演出:通过角色扮演,再造历史场景,感受历史人物的内心世界。动手、动口:书写、朗读一些历史教材中出现的名言警句,感悟其中蕴涵的感情、意义等

4.用好板书

板书曾是教师最重要的基本功之一。

近年来,随着电脑的普及以及教育信息技术的空前发展,板书在教学中的作用变得越来越小,甚至出现一些教师一板书就写错字的怪现象。笔者认以为,板书不是可用可无的点缀品,而是随机提示教学重点和呈现教学线索最简捷方便的方式。讲述提供了瞬间的印象,而板书则留下长久的印象;板书能留存教师的教学思路,成为学生跟踪教师教学流程的“抓手”和学生课后复习的重要参考资料。

新课标的实施是一个全新的课题,任重而道远。只要我们加强理论学习,更新观念,勇于实践,不断创新,在教学中引导学生积极参与、体验、感受,通过探究性学习、体验性学习、综合性学习,必能使学习成为学生培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程,帮助他们学会学习、学会创造、学会关心,最终达成教学目标