第十五 八年级思想品德下册《维护社会公平》教学反思

第一篇：第十五 八年级思想品德下册《维护社会公平》教学反思

《维护社会公平》教学反思(15)公平历来是人们普遍关注的热点问题，它关系到每个人的切身利益。作为初中生，每天也在关注这个问题，只是点不同。为了解学生的关注热点，我在课前先布置作业，要求学生找出自己最关注的有关公平问题，以便在教学过程中，结合学生所想所做，解决学生实际问题，提高教学的科学性、针对性和实效性。

在教学思想上，采用任务驱动-------先设置教学目标、提出问题、学生阅读材料、思考问题，完成任务，从而激发学生积极参与的热情，提高学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。

在具体内容上，本课的重点是帮助学生理解公平的相对性，这个问题同时也是本课的难点问题。由于初中学生思维水平的局限性，部分学生容易产生两极思维：认为要么是公平，要么是不公平，难于理解在公平与不公平之间，还存在着一系列的中间状态。为了突破这个难点，在上课时，选用学生搜集来的比较典型案例，普遍关心的问题，如：班级管理方面，由学生讨论、分析、总结，最后再由教师加以分析讲解，形成比较统一的、有利于班级发展的看法，这样学生更能接受，并强调绝对公平做不到，但我们在现实生活中，应该努力追求、维护社会公平，而不是放弃公平。

本课教学体现学生认知发展为主线，学生活动为形式的互动学习方式，给学生较大发展空间，但也出现一些问题，如不能充分调动全体学生的参与积极性，有些学生参与活动的积极性不高，课后了解，部分学生是课前没有积极准备课前预习、作业，导致上课跟不上教学节拍；由于学生回答、讨论，占用较多时间，使上课时间安排上不够合理；有些问题设计不够深入，对引导学生回答发散性答案不够明确，学生思考的知识太少，无法激发学生潜在的对话欲和表现欲。

第二篇：维护社会公平教学反思

《维护社会公平》教学反思

韩艳荣 维护社会公平这一框题内容比较抽象，学生不容易理解。为了把抽象的问题简单化，为了便于学生理解，因此本节课采用比较多贴近学生生活实际，有利于学生操作的活动形式。让学生在活动、回忆、列举、讨论、演讲甚至猜测互动的过程中，认识公平总是相对的，面对生活中的不公平现象应该怎么办？理解合作的基础是公平、互惠的等。学生通过这些问题的探究有利于对本框题内容知识的了解。

为了弄清“面对生活中的不公平现象，我们应该怎么办”这个问题，采用“分组讨论——合作探究”的活动方式。通过学生分组讨论，探究自己面对生活中的不公平现象所可能采取的措施。（老师这时可深入到学生中参与讨论，作为他们的一员），这样有助于学生对问题的理解、掌握。然后在归纳总结学生讨论结果的基础上，得出正确的结论：面对不公平现象，要理智，要反思，要最大限度追求公平，要崇尚公平、主持公道。

其次，对于合作问题的理解，也比较抽象。因此首先采用让学生讲故事的方式进行，讲“三个和尚没水喝的故事”，接着问：为什么一个和尚能挑水喝、两个和尚抬水喝、三个和尚反而没水喝了呢？通过学生“分组讨论——合作探究”的活动方式究其原因。指出主要是三个和尚没有很好的合作，每个人都担心自己干多了、亏了。那么要进行理想的合作应该怎么办呢？ 为了弄清这个问题，采用“默契考验——生生互动——合作探究”的活动方式进行，让学生在猜测合作、公平、互惠、付出与获得等词的过程中，了解良好的合作应该是以公平为基础的，应该是互惠的。只有这样的合作才能持久，才能有效。进而理解我们构建和谐社会也需要每个人公平、互惠的合作，培养学生良好的合作精神。

最后，通过行为提升环节的活动，让大家明白我们应该怎样与他人进行友好合作。

从而最终使学生明确生活中绝对的公平是没有的，面对不公平的遭遇要理智，社会生活需要公平、互惠的合作。

此外，所有内容探讨结束后，进行“行为检测与师生共勉”两个环节的活动。让学生对本节课内容有一个更加深刻的印象。

第三篇：八年级思想品德下册《公平是社会稳定的天平》教学反思

《公平是社会稳定的天平》教学反思(14)

通过这节课，让学生懂得了社会的发展离不开人的发展，有了公平才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。

重点难点突破，提高课堂效果较好。多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。

时代气息和可信度较强。通过多媒体把一些新闻报道与政治的内容有机结合起来，这样增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。

但学生对社会上一些不公平的现象还是存在着一定的困惑。

本节课是以教师教学为主的教学设计，这节课的整体设计环节是在教师引导下来完成的，在几次情景设计上都是教师引导学生来完成。应该结合社会生活实例让学生充分理解我们崇尚公平意义是什么。社会为什么要崇尚公平，它对人们生活意义有多大，这些是这节课强调的重点。

第四篇：《维护社会公平》教学设计

第二框 维护社会公平

贵阳三十七中

刘晓兰

一、对应课标内容：“我与集体、国家、和社会的关系”中的“承担社会责任”。理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识

二、学情分析：

通过前面内容的学习，学生对何谓公平、公平的重要性有了一定的感受，但是这种感受还是片面的，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去。而对公平的相对性、时代性、乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平，这是学生对公平进行感受之后会产生的一种普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会经常遇到的问题。

三、教学目标：

（1）知识目标：正确认识公平意识是道德的重要内容，以公平为基础的合作才是良好的合作，树立公平合作意识的重要意义。（2）能力目标：培养学生对公平具有社会性和相对性特征的理解能力；进行公平互惠的社会合作的实践能力；关于公平问题的辨证思维和语言表达能力。

（3）情感、态度和价值观目标：增强学生积极维护社会公平的责任意识，自觉树立公平互惠的合作意识。

四、教学重点和教学难点：

教学重点：在于关于公平的情感态度和价值观的引导，即：理智面对不公平现象；使学生理解公平合作对于社会共同生活的重要性；理解公平合作意味着同时分担利益和负担，最重要的是树立公平互惠的合作意识。

教学难点： 理解公平的相对性,自觉树立公平合作意识

五、教学方法：活动教学法、小组讨论法、情景教学法、案例分析法、学生的探究活动与老师的点拨指导相结合

六、教学准备：多媒体课件、学生课前收集的关于身边的不公平的事例

七、教学过程

导入：上节课，我们学习了有关公平与不公平，我们知道了“平”是左右两点对称，意味着不偏不倚，合情合理，公平即不偏袒任何一人，不偏袒任何一方。

活动一:现在请同学们分小组讨论“大家来说不公平”（出示幻灯片）讨论要点：

1、说说你经历的或是听到的、看到的不公平现象？

2、谈谈当时的真实感受。

3、小组成员交流自己的看法，遇到不公平情形，你当时是怎么做的？ 学生讨论后发言

从同学们刚才的讨论中我们可以得出：社会中有不公平的现象的事存在，那我们现在来看这样几组图片（出示幻灯片）图片一：（教室环境的简陋）

“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀”

这是黑板上所写的句子，请同学们仔细看这幅图片，你们会发现一个什么问题？（教师的第一排位置正好抵着教室的黑板）图片二：（不同学生在不同环境下学习的对比）

各位同学，你现在的某些条件与大城市的同龄人相比，你感到公平吗？与某些贫困山区将要辍学的同龄人相比，你感到公平吗？ 得出结论：公平总是受一定的社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象，没有绝对的公平。

有史以来，人类都在不断要求社会更公平，如奴隶社会的努力希望自己不要如同物品一样被奴隶主自由买卖，封建社会的农民希望少交点地租，资本主义社会的工人们要求缩短工作时间，提高工资待遇、、、、、这些不公平现象可以消除吗？

1、我们要知道社会中有不公平现象，公平总是受一定的社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象，没有绝对的公平。公平是相对的。（出示幻灯片）

正是因为社会中有不公平存在，所以我们要去维护社会的公平，得到最大限度的公平。

2、那么我们在遭遇公平时，该怎么办呢？

案例分析1：（出示幻灯片）一位农民工在沙场工作，每个月能挣到3000多块钱。可是在沙场工作半年以后，因为沙场严重污染环境，在有关部门干预下，沙场停工，他应得的工资也没有得到及时的发放。同学们，这位农民工工资被拖欠，他的付出没有得到应有的报酬，那他该怎么办呢？请大家为他出谋划策？ 学生发言

那哪些方法是理智的呢？（预测学生会说：通过法律途径、找相关部门、忍气吞声、甚至有的就是采用极端的方法、、、、）我们来看一看他是在怎么做的？

（出示幻灯片）这位农民工，因为工资被拖欠，他觉得社会太不公平，于是恨上了所有的有钱人。他产生了报复行为，制造了王府井血案，其伤害的人都是善良无辜的普通劳动者。

他遭遇了不公平对待时，不是积极的寻求解决的正当途径，而是残忍地伤害无辜者，这是我们所痛恨和唾弃的。当这种情况发生时，我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以寻求最大限度的公平

（出示幻灯片）法宝一：增强权利意识，善于用合法的手段，求得问题的解决，谋求最大限度的公平。案例分析2：（出示幻灯片）

上数学课时，小明和其他同学小声讲话，被老师发现了，于是老师当众点名并批评了他，他很不服气。。

思考：他的想法有什么道理？是什么影响了他对社会对公平的判断？ 学生发言

小明之所以感觉不公平，是因为他的思维方式和个人价值观念有偏差。事实上，老师是为什么批评他呢？老师也是出于对他的关爱而批评他的，我们换一个角度，换一种思考方式就能想通。当我们遇到“不公平”的事情觉得委屈困惑时，当我们在矛盾冲突中感到左右为难、举棋不定时我们不妨让调整自己的思维方式，理性地发丝自己的价值观念，或许我们更加客观地对待社会中的不公平现象。

（出示幻灯片）法宝二：调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念，保持平和心态。情景分析：（出示幻灯片）遇到以下情景，你会怎么做？（1）当同学遭遇不公平对待时„„（2）当有人恃强凌弱时„„

（3）当有人排斥异己，处事不公时„„ 学生讨论后发言

其实，公平意识是道德的重要内容，见到不公平的现象，采取什么样 的态度和行为，反映出我们的精神境界，当然鲁莽冲动是不行的。（出示幻灯片）法宝三：公平意识是道德的重要内容，崇尚公平，主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。

活动二：学以致用（反思）（出示幻灯片）

请同学们联系刚才大家讨论的不公平现象，你的处理方式可能有些地方不妥当，那现在你知道应该怎么去处理了吗？应该怎么做呢？

（学生再次讨论，用学过的方法来评判之前的做法有什么欠妥当的地方。）学生发言

做得很好，有的同学很理智，他知道在遭遇不公平的时候不会用那些极端的方法来解决问题，而是选用了恰当的方法，其实我们可以把这些方法分类：

第一，用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平；（法律方面）第二，调整自己的思维方式，理性

地反思自己的价值观念；（心理方面）

第三，同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。（道德方面）

这些积极的做法都将有利于推动社会更加公平合理的境界迈进，大家在以后的人生中也许会遇到不公平的事情，那要怎么处理呢？今天我们教了你几招。送你们一句话： 生活中总有许多不平事，请你不要太冲动，理智一些比较好！

歌曲结尾：孙悦的《祝你平安》

第五篇：《维护社会公平》教学设计[范文模版]

《维护社会公平》教学设计

题名称维护社会公平科

目思想品德年级八年级教学时间1时学习者分析21世纪是合作的世纪，要帮助学生“学会合作”。思想品德理应关注这一教育点。（1）学生在生活中遇到不公平的事情时，往往不能正确、客观地对待和处理，造成心情郁闷，容易产生偏激想法。（2）学生对良好的、长久的合作需要相互负担、公平合作对社会共同生活的重要性及如何树立公平互惠的合作意识，还是很模糊。（3）《程标准》中“理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识”，是设计本的直接根据。教学目标

一、情感态度与价值观1 努力培养对待社会生活中不公平现象的理智感。2 自觉树立互惠公平的合作意识。

二、过程与方法1 通过感受、体验，学生参与学习和分析，引导学生理智地面对社会生活中的不公平。2 通过“对策会话室”，自觉树立公平合作意识。

三、知识与技能1 认识任何社会都会存在一些不公平的现象，公平意识是道德的重要内容。2 理解以公平为基础的合作才是良好的合作；初步尝试辩证看待公平问题，并正确使用语言表达。教学重点、难点1 教学重点：自觉树立公平合作意识2 教学难点：理智面对社会生活中的不公平教学资源 多媒体、视频预期目标教学过程以中学生熟悉的游戏“掰手腕”为例，让学生在游戏中找寻“社会公平”的视角。1．导入新：游戏会话室（1）展示会话室游戏设计方案①游戏内容：男女掰手腕②游戏规则：男对女，一对一，五盘三胜③游戏形式：团队形式，男女生各五人（2）男女生发表关于“设计方案”的第一感觉（3）游戏蕴含教学内容：不公平我们追求公平，面对现实存在的不公平现象，我们的对策有哪些？哪些是理智的？进一步让学生认识到公平是具体的，公平存在于具体的规则之中，制定规则要符合公平的理念。目的：通过这次合作，让学生知道社会需要合作，以公平为基础的合作才是良好的合作，同时，我们需要自觉承担自己的责任，树立公平合作的意识。2．对策会话室：完善游戏规则（1）形式：以小组为单位（2）完善内容：掰手腕的游戏规则（3）修订要求：①规则的出发点：公平②制定的规则要具体，具有可操作性（如男女比例、姿势、犯规界定、获胜评定）③规则中对获胜和失败要有明确的规定3．对策会话室：自评（1）各小组按照评分标准自评“完善规则方案”（2）时间：2分钟（3）公布各小组得分，展示国际掰手腕大赛的规则适当点评，回归本所学知识，内化为能力，提升学生的视野和思维层次。让学生明白社会生活中的互惠并不是大家都做同样的事、做数量相等的事，要辩证地看待互惠与合作。

体验公平与合作的关系，最后是要培养学生树立公平合作的意识，自觉承担自己的责任。．思维回归（1）游戏会话室的“男女掰手腕”──不公平，因此我们要求对游戏规则进行修改，以求达到公平。从古代到现在，人类都在不断要求社会更公平，如奴隶社会的奴隶希望不要如同物品一样被奴隶主自由买卖，封建社会的农民希望少交点地租，资本主义社会的工人们要求缩短工作时间，提高工资待遇……要求公平的背后就是存在不公平的现象，公平总受到一定社会条的制约。公平是相对的。（2）对策会话室──面对不公平的处理①用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平②调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念③同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手（3）对策会话室及游戏测试①小组成员分工──合作（分工合理、分工不合理）②小结：社会需要合作，合作是社会生活正常生活进行的必要条。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。板书

一、理智面对社会生活中的不公平1公平具有相对性2面对不公平现象的正确做法

二、自觉树立公平合作意识⑴以公平为基础的合作才是良好的合作⑵在合作中要承担自己的责任

教学参考：

1社会公平的三大原则：机会均等原则（事前原则）、按贡献分配原则（事后原则）、补偿原则（调剂原则）。

2社会主义初级阶段的公平观：社会主义初级阶段的公平包括经济公平、政治公平和伦理公平。概况地说，就是每一个公民在政治、经济、文化、思想等各个方面都真正拥有同等的权利。

3故事：“三个和尚”、“七个人分食一锅粥”。

4共同确定公平的制度与规则。