第一篇：四年级语文期末检测质量分析大全
四年级语文期末检测质量分析
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本次语文试卷整体把握较全面，从书写、积累运用、到阅读茶馆、真情表达，能整体考察学生的语文综合能力，能比较客观的反映学生掌握知识的能力，但试题较以往有一定灵活度。
2、试卷的特点等方面
贴近生活实际、注重基础知识、凸现灵活、重视积累。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
平均分
及格率
优秀率
100分人数
85-99分人数
70-84分人数
60-69分人数
40-59分人数
39分以下
任课老师
备注
四（1）
3156
83.597.7%
54%
0
2115
21
程海萍
四（2）
2991
83.1
100%
44%
0
4
程海萍
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
本试卷难度指数一般，但有一定的灵活度，体现一定的区分度。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
基础题目失分较多；课内阅读失分严重，学生审题能力有待加强；课外阅读学生阅读习惯良好，先见失分；真情表达学生不但把握了字数，内容也写得真实、具体，值得肯定。
2、典型错题情况分析
（1）看拼音写词语中的“震撼”学生写成“震憾”的有三分之一。
（2）填上表示“看”的词语，不重复。从答题情况来看，学生积累了许多表示看的词语，但还不能够正确运用。如错例：同学们（目不转睛）着黑板，全神贯注地听老师讲课。语句不通顺，还应该加强学生练习句子的能力。
（3）阅读茶馆中的阅读一《乡下人家》第一题选择正确的词语，遗漏的很多。
这段话按照(空间)顺序来写,分别介绍了乡下人家(门前)和(屋后)的景色。学生答：时间顺序、独特、迷人
四、思考与建议
1、对教学的启示
（1）注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
（2）、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
（3）、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
2、对命题与评价建议
精心设计练习，让学生对所学的知识能灵活运用，贴近学生的生活，符合学生的年龄。
3、其它意见与建议
第二篇：四年级一班语文期末检测质量分析
四年级一班语文期末检测分析
四年级一班胡吉祥
一、学生考试情况分析
本次素质检测全乡四年级一班共有31人参加考试，平均分 78.3分，其中最高分96分，最低分5分，有三人低于60分，其中熊俊旭50分，本学期刚转入的王玲48分，徐宏健5分。
二、试题结构特点
试卷共分四大部分：词语、句子、阅读和习作。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础知识和基本技能，重写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力，重创新能力。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：“基础知识”（字词）部分大多数学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。要求学生积累的题开始，学困生回答时有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。灵活性较强的题，学生回答较差。对于一些课外拓展的题目，个别学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。
对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。
对于习作“写话”让学生写出与音乐等有关的内容，学生对于这样的作文写的很空，不能写清，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。对于学困来说
更是无从下手。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，但对于学困生来说，记
忆性的题目较多，偏难一些。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新
课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看
出本班学生还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提
高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到
束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考
查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平
时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综
合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎
实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教
学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，大部分学生字体糟糕不
规范。
综合上述不足，我主要分析了教师方面的原因：
1、老师课堂效率不高，课上四十分钟让学生掌握的东西太少，有时为了赶教学进度，没有注重学生对知识的把握与过关。
2、教师课后对学生的作业要求太松散、没有创造性，导致学生只是
完成教师布置的作业而没有去多读课外书，提高自身能力。
3、教师课后对后进生的辅导不得力，部分后进生知识没有及时过关，学生对知识把握不牢固。
4、教师与教
师之间的协调还不够，期末复习时，与班主任和其他任课教师之间协调不够好，导
致对学困生的辅导时间较少。
5、对学生的书写不够严格，虽然每天要求学生在午自
习时至少花十分钟练习书写，但对学生的练习情况没有重视，也没有作严格的要求，所以学生的书写较差。
6、与家长沟通还不够味，家长和教师配合还未形成合力，不
能有效监管学生回家的学习情况，导致学习效率不高。
四、改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，准备今后采取如下教学措
施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现
象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加
强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容
还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍
白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。因此语文课堂仍须加强学生理解与
运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多
写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和习作的练习，指导学生多读多
写。习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本
方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只
要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指
导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设
身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
5、加强与家长的沟通联系，家庭教育与学校教师要求形成合力，有效监管学生回家的学习情况，提高学习效率。
一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年的语言魅力，我们
所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学
生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺
路石。同时我也应该在完成对学生的辅导后，更好地完成德育处的布置的任务，让教学和德育两不误。
第三篇：四年级下册语文期末检测质量分析报告
四年级下册语文期末检测质量分析报告
分析人:徐亚芬 分析对象:四年级班 分析时间:2013.7.5
一、对试题的总体评价
本次试题能依“标”、扣“本”、着“源”、重“能”，力求体现《课标》要求，根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则，力求大部分学生能够考查过关，凭借检测成绩反映学生的语文综合素养水平。
（一）三大亮点。
1．落实基础，考察内容全面。
试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、名言警句、课文内容填空、阅读理解、书信和习作表达等能力。特别是第二大题第2小题填词语，在理解课文的基础上，结合具体语境中考察学生掌握生字的情况。
2．灵活性强，明确学习方向。
试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。如：第四大题第1小题，用一句自己积累的诗句来赞美乡村的美丽景色。这类题目明确要求学生不但要能够正确积累下本学期所学过的歇后语、名言警句、春联、古诗和课内成词等，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。
3．读写结合，指明教学方法。
本次习作题目与课外阅读内容紧密联系。课外阅读的内容《妈妈的礼物》，就是打开学生习作话题的一把“钥匙”。体现了习作与阅读密不可分的关系，“读写结合”出题思路得到大家认可。
中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。
二、卷面分析及教学建议。
从成绩上看：平均分为89.44分，及格率为100%，优秀率为84.54%。我主要从以下四个方面进行分析：
第一，识字写字方面。
1．优点：良好的书写习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实。【举例】
①整张比较干净、整洁的试卷.②试卷的第二大题第1小题中要求把字写在田字格中，约98%学生得了满分。③第3小题“在括号里填上适当的词语”正确率达到88%以上。
【分析】可见，虽然到了第二学段，老师们仍然高度重视识字教学。学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。
2．不足：少部分学生书写不规范，错别字现象比较严重。
【举例】①第二大题：“勇敢的敢”“疲惫不堪的堪”“凯旋的旋 ”。3．建议严格把守“保底工程”，逐步提高书写质量。
①重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“保底工程”。（教学实例：多让后进生在生字教学环节参与对答，刺激听课效率和学习兴趣。）
②对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。（教学实例：生字本书写逐渐提高要求）
第二，积累运用方面
1、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。【举例】①第四大题第2小题出自读读背背。
②第四大题第一小题课文默写。
【分析】老师们在阅读教学中，重视生词的教学，特别是课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句，都严格规范，落实到位，帮助学生丰富语言积累。
2、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。
【举例】第二大题：填入恰当的词语：“（）地学射”“（）的普罗米修斯”“（）牧场之国”，部分同学还不能很好地把词语对号入座。
3.建议：领会课后练习编排意图，家庭作业多诵读多实践。
加强学生对文字整体感知，重视学生对语感培养，就要充分利用在校时间培养学生阅读习惯，这方面能力提升，学生语境中正确运用积累过的词语能力就强，也是学生语文能力的最好体现。
（教学实例：日常作业量与复习题海战术淹没日常静心阅读时间，仅仅以口头方式布置要读书、课前的口语交际交流读书心得或全班共读一册书、活用春联）
第三，阅读理解方面
1．优点：看到少部分学生阅读理解能力不断增强提升，部分阅读理解较准确、到位。
课内阅读部分，学生能够根据文中提供的信息，完成《试验记录表》，多数理解准确、到位。
在课外阅读中，孩子听完老人的话，会怎样想呢？学生能够抓住文中关键词语，准确的理解文章所表达的内涵。
2．不足：本大题学生失分最多，下面重点谈谈不足之处及原因。从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强、概括表达能力需要提高、独立默读训练不够扎实。
【举例一；理解能力】课内阅读第3小题，根据信息绘制《蝙蝠飞行方向探测图》，学生在这里十分较大，不能很好地转换语言文字，动手能力差。
【建议】课堂提问关注全体学生，留给学生足够思考时间，反复训练总结理解方法。如换词理解、分解词述等等
【举例二：概括能力】部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度有待加强。如，课外阅读中的第5题，办一期“热爱生命”的主题墙报，墙报标题千篇一律，没有新意，内容安排偏离主题，不够典型。还有部分同学审题不够仔细，没有关注到“事例”二字，概括比较笼统，没有针对性。
【举例三：独立默读】
但是本套试卷中几处地方出现有学生误解题意，漏题的现象。其实这些也是老生常谈的问题。以课外阅读中的第5题为例，学生没有认真阅读题目，看到课外题目就心生恐惧。甚至到了作文题是，只看一两句话，就草草下笔。
【建议】
从阅读视觉的细心程度，应该可以看到部分学生的默读能力是没有达到要求的。平日里我们老师常说“书不读熟不开讲”，我想考试时应当树立学生“题不看清不作答”的良好习惯。建议大家训练学生独立默读时注意三点：
1、要给学生留有足够的读书时间，避免“读的少”
2、要整合教学环节删繁就简，提高提问的质量。避免“问得碎”
3、要注重培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。避免“练得浮”。如四上维生素c的故事说说维生素c被人发现的。四下的课文23课，抓住为什么说他是“黄河的主人”？这个核心问题，组织学生潜心默读课文。
第四，习作方面
1.优点：想象丰富，乐于下笔。
童话是学生比较喜欢的写作体裁，孩子们大胆想象，文章富有个性。2.不足分析： ①习作水平差距较大
习作水平的差距很大。这种差距表现在学生与学生之间，学校与学校之间，而且这种差距比语文知识的差距更明显。成绩好的学生有满分，可以写五六百字，而且选材丰富，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有不到10分，不到150个字，错别字、语病很多。
②习作基本功欠扎实。
具体表现为：①曲解题意，导致习作偏题、跑题。通篇没有围绕一件事来写；今后的习作教学要加强审题指导，引导学生抓住题目的关键词理解题意，明确写作要求。②有的学生写作的基本技能未具备，通篇就一段。有的错别字不少，语句不通，处处是修改的痕迹。这些看似细小的事情却涉及到习作的基本功问题，需要我们语文教师予以关注。
3.教学建议：
“让学生在习作实践中提高习作能力。”，中年段作文教学要在珍视学生习作兴趣，在培养观察能力和培养写作习惯上下功夫。
（1）借助课文，把读写结合落到实处。
（2）结合生活，拓宽训练模式和渠道。如写日记接龙、写随笔，办手抄报„„通过各种途径，增加学生的生活体验，丰富语言储备，使学生易于动笔，言之有物，提高写作能力。
第四篇：四年级英语期末检测质量分析
四年级英语期末检测质量分析
新华中心校
2011---2012学的期末检测已圆满结束，我乡四年级英语成绩不够理想，校与校之间成绩两极分化，所以喜忧参半。
这次考试，是由北林区统一出题，监考，批卷都是由中心校统一组织，采取每人一桌，每个考场都有两个外校教师监考、批卷、这次检测真正达到了公平、公正的原则，也能看出教师和学生在哪方面不足。下面就针对出题方面学生答题情况及今后改进措施方面进行质量分析。
一分析答卷
从出题方面，是中上等生题，题量适中、题型较多，首先是对单词记忆的检测，分两种形式：一是完成单词，并译成汉语；二是看汉语写英语单词。从全乡整体来看这道题丢分现象不多，教师能够严格要求学生记忆单词，书写单词。然后是选择填空，这道题重点检测对基础知识的掌握情况，涉及面较广，对每个单元应该掌握的重点知识进行检测，这道题能够反映出教师平时工作态度，从整体看中心小学学生答题较好。接下来是两道选择题分别对课文掌握情况进行了检测：比如一般疑问句的回答，特殊疑问句的回答，多种类型放到一起学生做出正确的选择。这道题既检查了翻译情况也检查了学生对知识点的掌握得是否准确。二分析教师
从四年级英语卷面情况反映出我们英语教师能够尽职尽
责、按照英语课程标准进行教学，没有共性问题，但也看出个别英语教师辅导不到位，存在两极分化问题。
三分析学生
从学生答题看，全乡普遍存在接触题型少，学生盲目答题，理解分析问题能力不强。知识掌握不扎实，比如检测单词一项就占四十分左右，可有的学校学生只得到十几分左右，教师辅导也存在问题。不写标点符号，书写不工整。
四改进措施
针对本次考试所反映的问题，解决英语教难得问题，主要从以下几方面改进。
1.努力提高英语教师的专业水平，充分把握每一次学习机会，尽快使我乡有一支英语水平过硬的教师队伍。
2.搞好教研，从我乡实际出发，从教师的薄弱环节入手，实实在在的搞好教研。
3.实施“一帮一”活动。
4.定期组织英语教师会，随时解决英语教师在教学中存在的问题。
总之，在今后的工作中要不断地敦促鼓励我乡英语教师不断更新教育观念，增加知识储备量，实实在在地把教学成绩提高一个新台阶。
第五篇：四年级期末语文质量分析
四年级期末语文质量分析
上西梁学校
一、学生考查情况
我班应考人数33人，实考32人，孔祥龙因病没参加考试，优秀人数14人，优秀率42.4%，及格人数33人，及格率100%。
二、试题分析
本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解、习作等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
三、卷面的具体分析
第一部分、基础知识
第一题：看拼音写词语，主要考查学生的拼读、写字能力。此题学生答得比较好，除邓力帆同学把“魄”写错外其他同学全部正确。
第二题：选正确读音，主要考查学生对一些易读错的字的读音的掌握情况。大部分学生做得较好，秦恒、孔亚宁、邓力帆三个学生把“闷雷”的“闷”读音选成了四声，应该是一声。这是由于平时普通话不过关造成的，以后要多训练学生说普通话，以纠正不该出现的错误。
第一题：写同音字，本题在整份试卷中，失分较多。主要原因是学生对“毫不泄气”“大义灭亲”“形势不好”等词语较生疏，平时又少训练到，以至于把“泄”“义”“势”没填对，导致了失分。
第二题：按要求写句子，“把反问句改成陈述句”、“把原句改成比喻句”这两个小题学生都能准确无误地答出，修改病句“山地车的时速是三十公里每小时”有一小部分学生不理解时速就是每小时的速度，所以没改对。
第三题：日积月累，本题在试卷中是准确率最高的，学生全部得满分。
第三部分、阅读理解
课内阅读部分：学生做得较好的是按课文内容填空，大部分学生没出现错误，从中可以看出学生对要求背诵的课文记得牢固。出现错误多的地方是“作者从那三方面进行描写”，学生不能很好的答出。造成这一错误的原因可能是教师教学讲得不够细或学生记得不够牢。以后要想更多的办法进行补救。
课外阅读部分：出现的问题是两极分化，好的学生基本能完成得很好，而差的学生却做得一团糟，产生这种情况可能是问题侧重于对内容的理解。
第一题、给多音字选正确读音。“空”平时训练较多，学生也能较好的区分，但在具体的语言环境中，有的学生不能准确选择，究其原因是学的知识较死板，不会根据意思进行区分，这也是我们教学过程中需要改进的。
第二题、写词语，第三题、用怎样的语气读句子，学生做得较好。
第四题、由于学生不认识“倏”字，大部分学生不能写出它的意思，但有个别学生理解能力较强，会根据上下文进行阅读，答题结果令人满意。这就不能不引起我的反思：以后该如何引导学生进行阅读，真正提高学生的阅读能力？
第四部分、习作
优点：
书写较好，可见学生在写作时思维流畅，能进行大胆想象，内容叙述具体。
发现问题：有一个学生没写题目，导致失分。还有个别学生不按要求写作，没有进行充分想象，语句不通顺。导致扣分严重。
四、针对存在的问题，拟采取的教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
2、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
3、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法与格的训练，逐渐让学生“写得好”。
4、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
5、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
点击咨询 