让多媒体与学生学习英语的积极性牵手2

第一篇：让多媒体与学生学习英语的积极性牵手2

让多媒体与学生学习英语的积极性牵手

时代正飞速发展，信息时代的到来呼唤着先进教育技术的引进和英语教育方式的更新，CAI步入课堂也掀开了中学英语教学的新篇章。所以，作为一名新世纪的英语教师，就应该抓住时代契机，充分利用好多媒体技术，想方设法让英语教学插上多媒体翅膀自由地飞翔。

近年来信息技术的迅速发展，引起了教育的快速变革。把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学的趋势和必然。英语是一门国际性的重要交际语言，为了更好地提高学生学习英语的兴趣，更好地掌握这门语言，教师必须更新观念，利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂。

传统的英语教学满足于“一块黑板，一支粉笔”的单一形式，这一教学手段已成为英语教学的瓶颈。如今，电脑辅助教学已经成了每位教师的应用于课堂教学的首选。计算机多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段（小黑板、挂图等）所达不到的效果。为了激发学生学英语的兴趣，提高其积极性，笔者曾采取以下做法：

一、形式多样，吸引学生，诱发兴趣。

兴趣是最好的老师。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学。为了引起学生上英语课的兴趣，在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，不仅对学生起到心理放松的作用，同时通过唱英文歌，陶冶他们的情操，同时可活跃课堂气氛，从而导入新课，使学生在快乐中学习语言。

在教学中，笔者借助生动、形象、直观的手段来保持学生永不熄灭的兴趣火花，如在讲授there be 句型时，笔者设计了这样一个课件：伴随着优美的音乐，屏幕上显示了一个美丽的花园，花园里有一棵大树（画外音：There is a tree in the garden.），随着镜头的拉进和一阵鸟鸣，树上出现了一只美丽的小鸟（There is a bird in the tree.）。此时笔者问：Who knows the meaning “there is” ？学生心领神会，马上举出很多例子：There is a teacher in the classroom./There is a blackboard on the wall„就这样。学生轻松地学会了there be 句型。

听力课上，笔者给学生播放这样一段录音：One day, a dog got a piece of meat from the butcher’s, the butcher ran after the dog, but he couldn’t keep up with it.When the dog got to a river, it looked into the water and found there was another dog in the river.The dog in the river also got a piece of meat in its mouth.Then the dog opened its mouth to bite another piece of meat, but the meat in its mouth fell into the water听着听着,学生因为狗的愚蠢行为而开心地笑起来。听完后，有的学生说 “狗太愚蠢”，有的说“狗太贪心”，有的说“狗很可爱”，也有的说“屠夫太粗心大意”。学生议论纷纷，褒贬不一。放第三遍录音的同时，教师显示与内容相配的动画。这时，课堂气氛更加活跃，笔者趁势提出几个问题：（1）Where did the dog get the meat?

(2)Did the butcher keep up with the dog?(3)What did the dog see in the water? 此时，学生情绪很高，踊跃回答问题。通过这次活动，激发了兴趣，调动了积极性，锻炼了学生的听、说能力。

二、创设情景，寓教于乐，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说过“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能积极、主动、快乐地学习，才能在教学中发挥主体作用和主动精神。在教英语比较级、最高级时，笔者首先下载了CCTV动物世界的一些画面，进行链接，鼠标点击一下电脑，大屏幕上立即出现各种动物图像，学生如同进入一个动物世界中，紧接着，指着屏幕上的动物图像，让学生说出它们的英语名称，找出它们的特征并进行比较级练习。The elephant is bigger than the horse.Ａ hen is smaller than a dog.A hare runs faster than a

tortoise.学生们积极性很高，争先恐后地对动物进行比较。

然后，笔者把画面换成三个高矮不同的学生，标有年龄。Tom(12岁)，Jack(13岁), Peter(14岁)。Tom is tall.Jack is taller.Peter is the tallest.接着换成：Peter is young.Jack is younger.Tom is the youngest.用这种直观形象的图像，大大激发了学生的参与兴趣，调动了学生的学习积极性。

三、创新教法，指导学法，提升兴趣

（1）编“绕口令”。英语教学中，笔者曾编写一些富有情趣性的绕口令帮助学生学习口语和了解英语的语言特点，如：I like to ride my light white bike and fly a white light kite with my wife by the riverside under the moonlight at night.(我喜欢在晚上月光下沿着河边和我妻子一边骑着那亮白色的轻型车，一边放着白色的轻风筝。)又如，The daughter is not the daughter of the doctor on the fourth floor but the daughter of the doctor on the fourteenth floor.(这个女儿不是四楼那个医生的女儿，而是十四楼那个医生的女儿。)用幻灯片投影仪显示这些句子在屏幕上，让学生练习，既节省时间又提高效率，学生非常感兴趣。

（2）编“顺口溜”。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，提高记忆效率。如记忆序数词顺口溜，1、2、3全变，8去t, 9去e, ve 变f加th, y结尾改y为ie加th。那正是first, second, third , fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth,„twentieth„

（3）从构词法入手，联想记忆

高中阶段学生已经掌握了一定的词汇，对构词法也有些了解，尤其是合成词和派生词这两种构词法。在教学活动中教师应该有意让学生分析词汇的构成方法，并经常和学生一起进行归纳总结。例如，派生词就是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。常见的表示否定的前缀有：un-, in-, im-, ir-, il-, non-, mis-, dis-等，构成的单词有unfair, incorrect, impatient, irregular, illegal, nonstop, mislead, disagree等。笔者把这些前缀竖着打在左列，词根打在右列，显示在屏幕上，让学生配对，这样一目了然，学生特感兴趣。表示位置关系的有sub-, inter-等；表示程度和大小的有super-, mini, semi-等；表示时间和顺序的有pre-, post-, fore-等。前缀常常会改变一个单词的意义，而后缀常常改变一个单词的词性。构成名词的后缀有-er,-or,-tion,-ness,-ment,-ship,-ist等。构成动词的后缀有-en –ize,-fy等；构成形容词的后缀有-y，-ish，-ive,-ful,-ous,-able,-less等。懂一些构词法，能在很大程度上帮助学生自主学习词汇和积累词汇。运用投影可一次性打出整项的练习内容，比教师用粉笔在黑板上写要快几十倍，用幻灯、投影仪放出一个画面，可代替教师讲述几句甚至几十句。

多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。运用IT技术制作精品课件，把英语学习的情景设计的生动活泼，富有创意，图、文、声、像并茂，刺激学生的各种感官，调动学生的学习积极性，发挥他们的主题作用，更有利于他们语言能力的提高。

总之，形式多样的课堂教学活动是调动学生积极性的重要一环。学生学习语言的积极性和语言多方面的知识和运用能力的培养非一日之功，需要我们长期地、坚持不懈得努力。作为教师要不断提高自身的素质和教学水平，影响和感化学生学英语的兴趣，调动学生学英语的积极性，并进行深入研究，遵循学生的认知规律，探索、运用正确的教学方法和合理的教学手段，逐步提高教学英语的能力。

主要参考文献：

1、考试报*综合信息，总第1336期/专版第503期。

2、考试报*综合信息，总第1344期/专版第511期。

2010-10-1

第二篇：如何提高学生英语学习的积极性

如何提高学生英语学习的积极性

张樟

随着我国对外开放程度的不断扩大，对外经济、政治、文化等各领域的交流日趋频繁，熟练地掌握英语已成为人们必不可少的基本技能，因此英语学习对我们而言就显得尤为重要了。当今世界飞速发展，变化日新月异，竞争也日趋激烈，绝大多数父母都不希望自己的孩子输在起跑线上，因而教育投资已经成为家庭支出的重要部分。在日常学习过程中，因现实因素的困扰，我们的英语教学过程中还存在许多的困境。如何摆脱哑巴式英语学习及填鸭式英语教学，让学生牢牢抓住英语学习的主动权，从而提高学生英语学习的积极性，是值得我们思考和探讨的重要问题。

如何提高学生英语学习的积极性，不管是对教学而言还是对学生自身来说，都是一个十分重要的问题。它不仅影响到教师的教学效果，更为重要的是，它是学生真正掌握英语的重要途径。我认为可以从以下两个方面来提高学生英语学习的积极性。

一是要培养学生对英语学习的兴趣。兴趣是最好得老师，只有使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能让学生变被动学习为主动学习。我们都曾有过这样的经历，当我们还是孩童的时候，每当遇到自己喜欢的动画片或者漫画书时，总会沉醉于其中，舍不得放手。同样地道理，对待英语学习，我们的老师应该想办法激发学生学习英语的兴趣，从而使学生提高英语学习的积极性。这样一来，学生对英语学习就不会有排斥感，这样就能够使学生乐在其中。那么，我们究竟该如何激发学生的兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来进行。首先，要增加英语学习的趣味性，不要是英语课堂过于沉闷，过于枯燥，老师可以通过玩游戏、讲故事等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；其次，在教学过程中要多鼓励表扬学生，而不是责骂惩罚。学生在接触英语，学习英语的过程中，必然会遇到各种学习上的困难。英语英语对他们来说不是母语，所以学习起来要相对困难的多。如果老师对学生的错误一贯是责骂惩罚的话，那么势必打击学生的学习积极性，更有可能使学生产生对英语学习的排斥与反感。所以，老师在教学过程中应该有足够的耐心，要对学生的进步和成绩多表扬奖励，从而激发学生们对英语学习的兴趣。

二是要创新英语教学的方式方法。多年来，我们再英语教学及学习过程中陷入了一个误区，那就是为了学习而学习，导致我们把考试成绩与分数看得太重，从而忽视了对英语的掌握及运用。学生把大把的时间放在应付考试上面，老师也把教学的重点放在提高学生成绩上。所以才会出现哑巴英语的情况。那么我们的老师应该怎样才能够改变这种现状呢？我认为最主要得就是要创新教学方法。师者，传道授业解惑，针对当前教学的新形势，改变以往传统的教学模式，通过教学方式方法的创新，真正让学生们爱上英语学习。首先，应该要充分利用先进的教学设备为英语教学服务。多媒体教学能够图文并茂，老师可以利用PPT制作出美丽生动的课件，把枯燥的文字板书变为丰富多彩的图片及动画，增强学习趣味性，激发学生英语学习的积极性和主动性，提高学习效率。其次，老师在教学过程中，应该形式多样，不拘于老师讲学生听的传统教学模式，这样的课堂教学太过于死板，缺乏生气和活力。老师在课堂教学中应该注意与学生的互动，是学生成为课堂真正的主角。可以通过让学生表演，组织学生做游戏等方式，把教学内容融入其中，活跃课堂气氛，让学生既动脑又动嘴，摈弃以往的哑巴英语和填鸭式教学。

总的来说，学好英语是十分重要的，但是能够活学活用才是我们英语教学和学习的最终目的。英语作为一门语言，是我们同西方文化进行交流的工具和桥梁，学习英语从孩子抓起，让学生们从小就对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性，这样才能够使我们的英语教学和学习取得更大的成效。

第三篇：如何培养学生学习英语的积极性

如何培养学生学习英语的积极性 安定区红土学校郑亚琴

[摘要]在英语教学中，要有意识的培养学生学习英语的兴趣。引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。

[关键词]英语教学兴趣幽默

就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学”可见，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，那么如何培养学生学习英语的习惯呢？

一 导趣法

初学医英语的学生对英语有着强烈的好奇心，如果教师抓住这一点并加以正确引导树立学生的自信心将会收到事半功倍的效果。因此，教师在上英语导言课之前要认真准备，收集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科学、文化）在导言课上进行演说和讲解，让学生感知英语的英语广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为以后积极主动的与老师配合，学好英语打下基础。

二 激趣法

兴趣是最好的老师，而创设真实的情景则是掌握知识，培养能力，激发兴趣的一个有效途径，创设一个情景，让学生在玩中学，乐中学，运用活泼多样的形式对学生的知识进行巩固从而激发学生的兴趣。例如：学习“Smile”与“angry”时，我画了两副简笔画，通过寥寥数笔让学生在漫画中得到快乐，在不知不觉中学会了单词。又如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim′sfatheris a teacher”的机械替换练习后，老师提问：What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答，这样就形成了从机械到实际操作训练的过度，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察记忆和运用能力。

三 享趣法

我们知道，幽默是一种最有感染力的艺术，它能以轻松愉快的方式使人获得精神上的快感。比如，在学习“look out”这一短语时，我给学生说了这样一个笑话：一天，一个人正在看电视，听到外面有人喊“look out”他伸头向外看去“哗”一盆水从天而降，淋了他一个落汤鸡。原来别人的意思是“小心”或“注意”，而他理解为“向外看”。又如，在学习形容词的比较级时有这样一句话：My hair is longer than my sister′s，许多学生写成：My hair is long thaner my sister′s，我便说cool！你的头发竟然比你姐姐的还长，可是人能用长短来形容吗？于是，学生们微微的笑了。通过幽默诙谐的语言不久使学生掌握了短语的更多意思，而且受到了快乐的 感染，提高了学习的效率，达到了事半功倍的效果。

四 护趣法

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。

首先，优化学习氛围，创设会话环境，激发学生的学习兴趣。要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。新生刚入学时，在课堂上大都露出迷茫的神情，这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧；或者在课堂上运用挂图、投影仪等创设情景，让学生用英语看图说话，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣。当然，在这一过程中，教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生，给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师，信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。

其次，影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，引导学生自主学习、合作学习，改变原来那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板局面，充分调动学生的积极性，加强课堂双边活动的实现，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语，同时，建立一个科学、有效的评价体系，增强师生间的信息反馈，以达到教学的最佳效果。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

第四篇：如何调动学生学习英语的积极性

如何调动学生学习英语的积极性

很多英语老师抱怨说：“英语教学太累了，老师出了力，可学生成绩还是不高，”他们谈到，学生刚开始学习英语时，对英语的好奇心极强，兴趣蛮高的，可随着时间的推移，学习内容的增加与知识难度的增大，不少学生便产生焦虑，厌倦等情绪，上课注意力不集中，小动作多，长期以来课堂听不懂了，也就放弃了英语的学习，导致英语成绩特差。那么在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生愿学，乐学呢？根据我十多年来的教学经验，我认为可以从以下几方面入手。

一、建立良好的师生关系，努力营造英语氛围，激发学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道”良好的师生关系决定着学生学习兴趣的高低，只有学生喜欢老师了，才喜欢上这个老师的课，这就要求老师在日常生活学习中必须关注学生，尊重学生，给他们以关爱，对有困难的学生给予热情帮助，拉近师生之间的距离，使师生关系融洽，使师生体验到亲切，温馨，幸福的情感，这样学生才愿意亲近你，从而激发他们在课堂上积极举手，听课。让学生体验到学习的乐趣，从而产生积极情绪。

中国孩子学习英语往往在汉语的环境下进行的，而且课后很少练习，所以英语课上，老师要给学生创造英语环境，有意去营造学习英语的氛围，可以从简单的课堂用语做起。比如：我在教七年级学生第一节英语课就直接使用日常用语，如，Open your book on page1.Look

at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初学生不太懂。我就结合手势，动作示意，慢慢地一段时间后，学生就习惯了我的一些英语问题。如，Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同时我根据学生回答问题的完善程度，分别说，good, very good,wonderful来激励他们的学习动机，提高学习兴趣，另外，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品，问路，购物等，让学生扮演不同的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境下学习英语，掌握英语。

二、上课内容要丰富，教学方法要新颖。

为了提高学生学习英语的积极性，变传统的被动学习为主动的愉快的学习，教师上课尽量让内容更丰富有趣些，让学生感觉到学习英语并不是那样枯燥无味或是听不懂，教师可以从学生喜欢的歌曲入手，也可利用幽默故事的导入，这可以很牢固的吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。例如，在练习课文时可以进行角色扮演，或是做游戏，让他们积极地参与到课堂活动中。例如，我在教人体部位的单词 face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作，做对了，下面同学说“Yes”做错了，下面统统就说“No”通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习“Where is my？”句型时，我提前安排课代表将一些同学的东西藏起来，上课时就很自然地开始了“Where is my„„?”的练习，于是在一步步的引导中，我将

“ in,under, on” 等介词一一引出，东西找到的同时伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，紧接着我会引导学生用“Is it in the desk?’这一类句型来寻找，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的积极性。

三、合理利用多媒体，优化课堂教学。

在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调教学模式，使学生通过声，光，电等各种信息，通过图片，文字，视频等多种形式更好地了解说英语国家的文化和传统，特别是课件的制作和应用，鲜明的色彩和动感的画面，化静为动，再现了情景，使知识活了起来，同时增加了英语课的趣味性，激发学生学习的兴趣，如在学习动物“monkey”一词时，我设计了多媒体课件，首先点击鼠标，小猴子吹着大号蹦蹦跳跳地出来，音乐伴奏，同时播放画外音“monkey monkey”小猴子吹着大号去赶集，这时小猴子也停下来对学生做鬼脸，同学们看着他顽皮的样子，捧腹大笑，也跟着画外音不由自主地说出“monkey monkey，小猴子！”

四、积极评价，让学生体验成功，增加学生学习英语的积极性。在教学实践中，我非常注重发挥评价的鼓励作用，积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量，学生的学习层次有高有低，有好有坏，如果因为学生回答不上问题而生气，甚至批评，责备学生，这不仅大大刺伤了学生的自尊心，而且打击了他的自信心和学习英语的积极性。在平日的课堂教学中我从实际出发，不同学习程度的学生提出不同的具体要求，课堂提问时，对学习积极性不高的学

生，要提些容易回答出的问题，并对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬，以加强其自信，当他们回答不上来时，我不会板着脸说：“No, you are wrong.”一般我会用“Please think it over”或“Who can help him/her?”当学生开小差的时候，我会温和地看着他，或者用英语问：“Is there anything I can do for you?”对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。

五、充分地鼓励和表扬学生。

教师要关注学生的情感，态度和价值观，让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老师的愿望去雕塑，给予他们恰当的鼓励和表扬，让孩子在赏识的目光中充满自信的学习，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，他们都会快乐地带着激情努力的工作着，生活着，并从中获得成就感。如：一个小学三年级的学生在他的作文中写到：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”而另一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给世界！”第一个老师的评语显然严重伤害了小学生的自尊，在她的眼里，只有名望，有权利才是有出息的，如果以这样的标准来衡量，又有多少人才是有出息的呢？这位老师的这种教育观念必定会使学生按照自己的价值取向立下所谓的大志，必定会使学生挑不起几次的劳动人民，这样的教育结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，处处觉得低人一等的失败者。第二个老师的评语给了孩子一份期望和不竭的动力，也给了孩子一个努力的方向。我们可以想象这个孩子看到这句评语时的兴奋和满足，这种感受必将给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。

六、培养学生竞争和团结合作意识。

合作方式的学习能够使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互帮助、鼓励和支持，激发他们学习的积极性，使他们意识到只有通过大家的努力，才能使小组的成绩更加优越。尤其是那些过去学习成绩不好，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感受到小组的成功也有他们自己的一份努力，更增加了学生的自信心。在此过程中，教师必须有很强的权威性，告诉学生有什么期待。太纵容学生的教师不会受到学生的尊敬，因此，教师需要严格，但是不要苛刻，让学生充分地意识到自己在团队中的作用，尽自己的一份力量为自己的团队出谋划策，充分地展现学生优秀的一面。与此同时，教师还应该给学生创造安全的课堂，让学生在课堂活动中基本不焦虑，不恐惧，不孤独，尽可能多的表达自己的看法和观点，毫无畏惧的表达自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就说什么。

一个合格的中小学英语教师并不是在于他的专业水平要有多高，而在于他能否调动孩子的学习积极性，让孩子想和他在一起学习。我国著名教育家陶行知老先生曾说：“与其把学生教会，不如让学生学会，教是为了不教。”作为一名光荣的人民教师，除了要教会学生学习书本文化知识，还应让学生学会学习，让他们掌握学习的主动性。这对于我们老师来说是任重而道远，我们还需要不断地努力！

第五篇：怎样激发学生学习英语的积极性

怎样激发学生学习英语的积极性

英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度„„的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

一、在角色扮演活动中体验学习乐趣

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like？”“I like red/orange/purple„”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

二、在个性展示活动中激发参与热情

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：

1.让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写„„面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。

2.收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。

3.撰写英语活动心得体会。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。

三、用累积性评价活动提升学习自信心

小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。

每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮„„