让作文与歌词牵手

第一篇：让作文与歌词牵手

让作文和歌词牵手

——在作文中如何运用歌词

一、视频导入，激发兴趣

由2008年春节联欢晚会的相声节目《疯狂股迷》中借歌曲《月亮之上》戏说炒股的片段导入：我在遥望，大盘之上，有多少股票在尽情地疯长„„

同学们，难道仅仅只有相声能灵活地引用、改编歌词吗？其实不然，我们的作文也可以巧妙地把歌词引入，丰富的歌词能使你的作文异彩纷呈，能为你自由作文插上飞翔的翅膀。那自由作文的“自由”该如何理解呢？我们一起走进课本，找寻答案。

二、阅读作文，探究交流

（一）播放《隐形的翅膀》，播放完后屏幕呈现歌词：每一次都在徘徊孤单中坚强, 每一次就算很受伤也不闪泪光, 我知道我一直有双隐形的翅膀„„留一个愿望让自己想象。

（二）分发作文《隐形的翅膀》《相思痘》《谢谢你给我的爱》，学生自由阅读。师生交流明确作文中如何运用歌词：

1、发现题目：引用歌名——“隐形的翅膀”作为作文题目 方法：借歌名拟写标题

2、发现开头：每一次 都在徘徊孤单中坚强，每一次 就算很受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望。

——题记 方法：借歌词拟写题记

3、发现结尾：我终于看到所有梦想都开花，追逐的年轻歌声多嘹亮，我终于翱翔用心凝望不害怕，哪里会有风就飞多远吧！方法：借歌词拟后记

4、小结：歌词可以用来拟标题或作小标题，拟写开头、结尾，可以成为自己借以抒情议论的材料，还可以借以构思文章、谋篇布局。

三、课堂巩固，发现规律

1、多媒体播放歌曲《好大一棵树》，回放谭千秋老师、年轻妈妈和孩子一起的生活画面。头顶一个天，脚踏一方土，风雨中你昂起头，冰雪压不服。欢乐你不笑，痛苦你不哭，撒给大地多少绿荫，那是爱的音符。好大一棵树，任你狂风呼，绿叶中留下多少故事，有乐也有苦。风是你的歌，云是你脚步，无论白天和黑夜，都为人类造福。好大一棵树，绿色的祝福，你的胸怀在蓝天，深情藏沃土。

2、师生讨论：如果选用图片中一个方面来写，你准备如何在写作中灵活运用《好大一棵树》这首歌的歌词。

示例：引用歌曲的题目——“好大一棵树”作为作文的标题。用歌词作题记，来歌颂老师伟大的精神。

头顶一个天，脚踏一方土，风雨中你昂起头，灾难压不服。欢乐你不笑，痛苦你不哭，撒给学生多少绿荫，那是爱的音符。

——题记

以“冰雪压不服”、“ 深情藏沃土”、“ 绿色的祝福”为三个小标题，歌颂教师在困难、挫折面前不屈不挠的精神、生活中对我们默默无闻的关爱以及对教师深深的祝福。活用歌词抒发对谭千秋老师由衷的赞美之情：

头顶一个天，脚踏一方土，风雨中你昂起头、张开臂，于生死关头，显英雄本色；危急时刻，献生命大爱。谭千秋，好大一棵树，你是教师的楷模，道德的丰碑，你用自己的沉着、智慧和生命，护卫生命的花朵，奏响了感天动地的大爱颂歌！

四、课堂小结，布置作业

1、总结方法

在作文中如何运用歌词：(1)借歌词拟写标题（2）借歌词拟写题记（3）借歌词拟写后记（4）借歌词拟小标题（5）借歌词抒情议论（6）借歌词升华主题（7）借歌词起承转合（8）借歌词拟写题记（9）借歌词穿针引线 „„

2、以“好大一棵树”或“隐形的翅膀”为题写一篇作文，也可自己拟题。

第二篇：让博客与作文教学“牵手”

让博客与作文教学“牵手”

[内容摘要]：博客以其及时性、互动性和开放性吸引着学生，架起了与作文教学的桥梁。博客变成学生展示自己的作文，交流、学习写作技能的平台，受到了学生的欢迎。博客与作文的牵手，激起了学生们对写作的浓厚兴趣，使学生体会作文的快乐；拓展了学生写作的思维空间，发展了学生个性；让作文评改多元化，既能发挥教师的主导作用，又充分利用各种社会教育资源，能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，使学生在评改的过程中取长补短，提高鉴赏水平。

[关键词]：博客作文兴趣评改

如同绵绵春雨间柳绿点点，如同融融春风中桃红片片，悄悄地，校园里出现了“博客作文”。而通过“博客”中的交互功能，作文教学形式也随着发生变化。

传统的作文教学中，学生写，老师看，只有好作文或典型作文才有机会与大家一起交流。很多学生在写作中感受不到成功的喜悦，思想的碰撞，更得不到同学间的评论和帮助。众所周知，写作的快乐，源于交流和欣赏。

而博客技术使这些成为现实，无形中，使写作成为一种快乐的体验。借用“博客”平台，学生无论是在课上还是在课下，无论是在学校还是在家里，都可以写自己的作文。写完之后发表在博客中，老师、同学和网民都可以马上欣赏，评论。这样既可提高学生写作的兴趣，获得成功的体验，及时得到大家的评价建议；又改变了传统作文教学中老师单向评价，师生单一交流的弊病。这既能发挥教师的主导作用，又充分利用各种社会教育资源，能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，使学生在评改的过程中取长补短，提高鉴赏水平。

一、利用博客在线发表功能，激发写作兴趣

作文乃“缘情”“言志”之物,是主体情感的自觉倾诉，其写作冲动主要来源于内驱力，它既不受制于人，也不屈从于外。学生不想写作文，主要受动机的影响。如果他们觉得写作是为了完成任务，是为了老师家长而写，自然就会产生厌烦的心理。而作文博客的出现，促使孩子们对写作由被动转为主动，学生可以在博客里“发表”自己满意的习作，一改往日只有教师做读者的格局，让更多的人欣赏自己的文字，这使他们感到无比的自豪和骄傲。他们渴望自己的作品能在博客上发表，渴望得到家长、老师和同学的肯定。正如心理学家盖兹所说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功

1的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”

学生的文章一旦在博客上发布，所有能上网的读者都能浏览，还可以针对这篇文章进行评论和回复。众多读者的浏览、评价，能让学生体会到写作的价值，他们由此满足了写作时所渴求的认同感和成功感，从中找到了作文的快乐。阅读的人多了，评价的数量多了，就更能激起学生的写作兴趣。每个学生都希望被别人肯定，点击率的多寡可以很好地看出别人对自己文章的态度，为了赢得更多的注意，学生会在每个字的选择上精益求精，越用心写，看的人越多，越会认真写。每一个学生都希望自己能有更多的作品发表在作文博客上，都希望大家来关注自己的作品。当学生有了这样的需求以后，他们就会主动去思考，去发现，把身边的资源及时利用起来，变成作文的材料。如此良性循环下来，不仅激发了学生的写作兴趣，更重要的是提高了他对语言文字的驾驭能力。

在博客上，有很多同学把自己的幼稚纯真的情感畅快淋漓地表达了出来。《炒鸡蛋》写出了“我”在做晚饭过程中的狼狈，“我把鸡蛋打成两半倒进碗里，流了我满手蛋清，还发现一片蛋壳‘跳水’进入了碗里，我费了‘牛’大的劲才把它‘打捞’上来。”学生那充满稚气的话语，让人看了也为之忍俊不禁。《撞车》写出了“我”对这次撞车事件的思考，学生们写作的题材也越来越广了。《我的好朋友》体现了学生对已转学同学的思念，让我感受到孩子间那纯真的心灵，真挚的友情。学生们不但提高了对语言文字应用的能力，还特意选择了图片和某些符号作为自己传达心意、表述思想的新工具。这时候，文字在他们的眼里显得更亲切，更加有亲和力了。看着这一篇篇洋溢着童趣的文章，我感受到孩子们那跃跃欲试的高涨情绪，那欢欣鼓舞的童心童真。一位家长欣喜万分地说：“我的孩子现在一有时间就写日记，争取在博客上发表文章呢！”

二、依托博客的个性化，拓展思维空间

谁都不会否认现在是个张扬个性的时代，而博客正是展示个性、展示自我的平台。个性化的行为、个性化的角度、个性化的思想，正是博客文体能够吸引博客本人和读者的力量源泉。

在传统的作文教学中，教师不重视学生的表达需求，不注意学生的表达内容，对一些从文学作品中引进的写作技法和章法却非常重视，在作文课上给学生讲方法、说套路、授技巧，将学生的思路局限在“写作公式”里，希望以此提高学生的作文能力。但事与

愿违，这样的作文教学只会让学生不敢越雷池半步，导致作文内容雷同、形式单

一、毫无新意。

基于博客的作文教学，打破了教师“一语定乾坤”的单一局面，给每个学生享有平等地位与自由时空。作文博客是一个平等的舞台，在这里，没有学者与平民的区分，没有什么范文，更没有什么权威，每个人都是一个独立而自由的个体。因此，在这里看不到自卑和胆怯，而是真正地写“真自我”。不管是多少幼稚的心灵故事，还是对人生、对父母，对学习所发的一些不平、抱怨、失望和抗争，都是自已的体验与心声。在每一个博客里，学生完全拥有自己的文字控制权。坦坦然然的写自己的喜怒哀乐，在真情实感中学会怎样表达。同时，一些不正确的，过激的的想法，一些负面的心情，也会在博友的评议中，而使自己一步步的走向成熟。

有了作文博客，学生们能经常在上面看到自己和同学的习作，从另一种视角去审视自己的作品，从而打开习作的思路。他们会随时去寻找习作素材，有学校里的事情，有家里的事情，有快乐的，有烦心的„„当他们用心去阅读生活，去观察思考的时候，原来作文单一题材格局就会打破，内容自然就变得丰富多彩。由于写作时间不像课堂作文一样受限定，可以随时发送，篇目也不受限定，有多少发多少。这样，留给学生们更多空间去思考，去写作。此外，体裁也变得丰富起来。课堂作文侧重的是写人记事状物的记叙文，而作文博客给学生们打开了一扇窗户。他们可以去欣赏更多的作品，同样也产生了更多创作欲望，童谣，诗歌，童话„„

三、巧借博客的开放性，提高作文评改的实效

1、作文评改更加及时、便捷

作文难，写作文难，批作文更难。我们不妨算一笔小账：一学期一般说来“大作文”（课堂作文）至少有8篇，加上单元测试、期中与期末考的就是10篇，还有每周一次的“小练笔”。就算一个老师带一个班，每班平均40人，一篇文章算300字，一位语文老师一学期仅作文一项的“批阅”量就不少于45万字！

尽管老师非常“卖力”，但仍常常无法进行及时反馈。学生费尽心思将作文写出来，是多么渴望老师能及时给一个评价。如果我们将作文放上两三天，甚至一个礼拜才批好发下去，那时学生早将作文忘记了，已经不知道当时写作文的时候是什么感觉了，连作文写的什么可能都不知道了。等到作文本发到手，学生大多是看看发回文章的分数了事，分数高的沾沾自喜一番，对于后面的老师沥血之作的评语，通常是择优选择，表扬的陶醉一下，不好的话引

以为辱，根本就没想过如何就此以后再下工夫。久而久之，学生对老师苦心修改的文章是“漠不关心”，甚者可以是“置之不理”。

学生想随时提问、随时置疑、随时表达、随时修改，老师想随时解惑、随时点拨、随时评价、随时鼓励，在传统作文教学中是难以实现的，而博客却给它提供了实现的条件和场景。当学生把作文发表在博客之后，学生能在第一时间看到老师的评议和修改。学生普遍认为网上作文轻松愉快，特别是能很快看到自己和同学的作文，能很快得到老师的评价、同学的点击，非常激动，非常过瘾。通过博客平台，不仅教师可以及时把学生的作文情况和修改评价让学生获得即时反馈，及时燃起学生的创作热情。还可以给其他学生以借鉴，做到“一人点评众人受益”。

2、作文评改从“单一”走向“多元”

（1）作文评改主体更“多元”化

传统的作文评改是由教师一个人包打天下，教师根据自己的喜好而给出评价，这个评价不仅主观的成分居多，而且还有可能受到时间、教师心情等各方面因素的影响。

作文博客改变了这种方式。当学生的作品在博客上发表时，评价主体就变得多元。只要你拥有一台连接到互联网上的电脑，你就可以去评价作文写得如何。参与评价除了老师、同学、父母外，依靠网络这个平台，亲戚朋友可以参与到评改过程中来，甚至是素不相识的人也会参与其中。

在博客里，每个学生的地位是平等，言论是自由的，他们既是作者也是读者，既评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一员，不再是最后的裁定者。评改主体的多元、评改信息的互动，使学生相互交流变得非常方便，每个学生都有机会分享别人的作文经验，从而改变了传统作文的评改弊端。

2、作文评价语更“多元”化

评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点晴之笔。而有了博客作文的多元化评价，由于评价人员他们的身份、学识、年龄、个性特点有很大的差异，对同一篇习作，学生可以看到不同的评价语言。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生作文中的亮点闪光点，也要靠不同的“生活人”“社会人”去发现，以前的传统作文，教

师如果没有某方面的涉猎，就有可能埋没这些。

例如一位学生在写心湖公园时，一些网友用一种充满赞赏的眼光阅读作文，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。他的评价是：“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去。”这一句中一“透”一“渗”，绝了！仿佛我看到的是你用水彩笔画的画！而另两位网友的评语是：“你观察得真仔细！你眼中的心湖公园就像一幅画。读你的作文，我心情十分愉快。如果把你当时愉快心情也写上，是不是更佳？”“这次作文语言上行文活泼、流畅，看得出思路很奔放。但由于是边想边写，因而结构太散，有些虎头蛇尾；内容虽不少，但因没有组织好，中心就显得模糊了；建议以后写作时列个提纲，这和盖房子要搭个架子一样。古人云：写作要有章法，即此意，望考虑。”等等。这种批语，富有启发性，也不失指导性，不仅让学生”知其然“，更“知所以然”。学生改起作文，方向更明确，效果更明显。

“多一把种子，多一个标准，多一个天才”，评价主体多元化后，就可以实现对作文进行多方位的评价。评价角度也可扩大到从“标题”“选材”“结构”“语句”“标点”“修辞”等方面，写一篇文章，就可获得各个方面的能力提高。评价得越全面，学生就能清楚得认识到自己的作文哪里写得好哪里写得不好，知根知底才能做到有的放矢，才能快速提高写作水平。这样的多元评改鲜活生动，孩子们从中学会用他人的眼光看待问题。

3、作文评改方式更为“开放”

作文评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章作出较为正确审视的一个过程。因此，作文评改的方式应是开放的。

在传统的作文教学中，学生一般写完作文后，往往是把笔往旁边一搁，不作任何修改就上交。等下次老师批改后下发作文本时，除把错别字修改修改，内容上几乎不改动。究其原因主要是教师不可能把对每一篇文章的看法都详细地写出来，也不可能有多余的时候来进行面批、详批，没有充足的时间与学生进行探讨，而学生也不知道作文中存在的不足，不知如何修改，于是再修改便成了空话。

而博客作文，只要一经上传，同班同学、教师，甚至不认识的人都可以发表看法，评价之后可以再评价，大家进行集体探讨，教师也可以及时矫正，学生在别人评价的基础上经过提问、释惑之后修改。经过一次次的讨论和修改，学生对自己作文的关注度也会提升，那一篇作文再也不是为了完成任务而作，而是经过大家和自己认真斟酌集大家智慧之后的作品了。

此外，利用博客为载体，可以防止学生写一篇丢一篇的弊病，学生能更好地纵向把握自己作文的发展过程，在修改的过程中，会潜移默化地将别人以前的建议运用到下次的作文中，在自己原来忽视的地方就不至于重蹈覆辙，那第二次的作文也会更加用心去写，仔细去改，使作文的再修改再创作真正落到实处，切实提高了作文评改实效性。

博客与作文“牵手”，给作文教学注入了无限活力，使作文教学焕发了勃勃生机。让无奈、无力改变现实的语文教师又看到了作文教学的春天。

[参考文献]

1、周一贯.“儿童作文”教学论[Ｍ]宁波出版社.2005、62、朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[Ｍ]广西教育出版社.2005.103、张彬福.计算机辅助语文教学[Ｍ]人民教育出版社.2001.74、戴圣良.基于网络的作文讲评模式[Ｊ]基础教学研究.2005.15、何正武.网络环境下的小学作文评价[Ｊ]教学研究.2006.26、傅彬.发挥博客优势，促进作文教学[Ｊ] 语文教学与研究2009.2

第三篇：让勤奋与成功牵手

世界上一切的成功，都将通过勤奋来实现。勤奋，代表着人们博弈人生的动力；成功，却是这种动力下产出的结果。没有勤奋，就没有成功，即便你是一个天资聪颖、淋漓尽致的人。

让勤奋与成功牵手，密切而不可分开。任何成功的前提，都将源于勤奋的推力，在成功的背后，无不侵染着无数勤奋拼搏的心血和汗滴。人们只要拥着一颗勤奋不息的心，走向人生，融入世界，坚持勤奋这个真理，燃烧一世生命，那么，就能成功地实现人生的价值，得到生命中成功的幸福而充满愉悦。

勤奋的对立面，是懒惰。勤奋与懒惰，都是人生选择的权利，但最好与懒惰保持距离。如果一个错误的人选择了错误的懒惰，即便在懒惰中一时感受了舒逸与自在，但却会在受冻挨饿的苦度中饱尝痛苦，那么，这个错误的人生，必败！试想一个懒惰而错误的人能取得成功吗？当然不行，因为天上不会错误地掉下馅饼。因此，人们只有正确的选择，选择一生勤奋不止，才能获得成功的希望，才能津津有味地品尝成功的滋味。

假若我们把成功比喻成梨子，那么，要想知道梨子的滋味，就要亲口去尝一尝。也就是说，要想品尝到成功的滋味，就得勤奋勤奋。只有勤奋，你才能拥有真实的自我，才可能抛弃一切的虚伪与浮躁。

在生活和工作中，大部份人都是在忙碌而勤奋中度过的。有人曾说：我一生都在勤奋忙碌，可就是不见成功，成功是不是要认人呀，它从不光临眷顾于我？不过，我可以毋庸置疑地告诉你：你的人生已经获得成功了！因为你很珍视勤奋，至少获得了别人还未曾拥有的东西，哪怕是失败中吸取的一点点教训，都是一种成功的飞越。

其实，成功于人很简单。比如你在勤奋中愉快的完成了一项工作或任务，比如你办好了一件很小很小的事情，再比如你牵着妻子的手迈步登上了一座山峰，等等这些，都是你博弈在人生路上的一种成功，不过，都得归功于你的勤奋所致。

因此，如果你非常热爱勤奋，那么，一切一切的成功，就是你工作和生活的天堂；倘若你很松散懒惰，那么，你的工作和生活将是阴暗的地狱。你还可能完成一项工作或任务、办好一件事情、牵着妻子的手登上山峰吗？绝对不能！

只有善于勤奋的人，才能离成功的距离更近。勤奋是成功的砝条，勤奋越快，成功向着你走得越快，你收获成功的几率就会越快。勤奋是一种付出，而付出中难免有艰辛，但只要付出，就会有收获与回报。在很多的时候，我们感觉不到勤奋带来的实实在在的收获与回报，但有些收获与回报，你其实已经收入了行囊，只是你看不到、摸不着，比如：在勤奋中获得的知识和经验，通过长期的总结和积累，都是促进人生走向成功最有益的宝藏。事实上，一个人的勤奋，几乎于一个人的精神支柱，有了勤奋这个支柱，你就会充实，让生命充满激情，你就拥有了实现人生理想和抱负的基石与动力，那么，成功就会一步步向着你迈近。

人们固然要勤奋，但在勤奋中来不得半点虚假。勤奋，是一种高尚的情操和品质。虚假的勤奋，总是在装模作样中半途而废，那是毫无意义的。勤奋中凝固艰辛，但贵于坚持，我们要以持之以恒的奋搏心境去接纳。尽管你不停的勤奋，但成功却在眼前彰显渺茫，有时侯，我们更需要等待。因为，成功不易，它是一个漫长而实际的过程，在这个过程中，会凝聚起无数次地努力与付出，我们只能睿智一点，相信勤奋，相信总会有成功到来。

勤奋是一种实干，在实干的背后，隐显着成功。任何一个成功人士的精彩，都是通过不厌其烦的勤奋实干换来的；任何一项发明，无不侵染勤奋实干的汗水；任何的用品和食物，都是勤奋实干的结晶。人们迈步于滚滚红尘，都想渴望成功，但只有通过脚踏实地、不懈的努力、在实干之中博取。只有踏踏实实、兢兢业业、不惜劳苦、不惜奋搏的人，才能在追求成功的人生中不乏一句空话。

人生路遥，艰辛苦涩。酸甜辣麻，五味刺心。

只要我们滋生勤奋，不停勤奋，勇敢勤奋，无论于职业的卑微，无论于事务的渺小，无论于生活的磨难，才能真正牵手于成功，拥有成功的动力和希望；我们如以退缩为借口，怀揣浮躁不安之心，以懒惰为舒逸，不思进取，停滞不前，那么，必将自酿苦果，以失败而终结。

第四篇：与美德牵手___让温暖传递

与美德牵手让温暖传递

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！今天，我演讲的题目是《与美德牵手让温暖传递》。

当我牙牙学语的时候，妈妈告诉我，我是炎黄子孙，龙的传人；当我胸前佩戴着红旗一角加入少先队时，老师告诉我，我们的祖国有着五千年的历史文明，璀璨瞩目；当我遨游在书海里，那些鲜活的文字和故事又告诉我，如何做一名德才兼备的新时代少年！作为一名中国人，可以骄傲的事情有太多太多，但让我感到自豪的还是我们的中华美德！

“弟子规、圣人训„„”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这些耳熟能详的语句传递着中国几千来的传统美德。俗话说：“赠人玫瑰，手有余香”，美德之间的传递亦是如此。就拿电视上常常出现的给妈妈洗脚的广告，我们可以看到，小男孩儿正是看到了妈妈给奶奶洗脚就去效仿，画面温馨而温暖！也许他还不知道这是孝心，是美德，但我们却可以从中看到，美德就在身边，可能有时只是一个小小的动作，折射出的却是美德的光环，让人的心里如沐春风！

美德是一泓清泉，滋润着我们的心灵；美德是一篇乐章，陶冶着我们的情操。然而，历史发展到今天，生活中与中华美德背道而驰的现象却屡见不鲜：新加坡公共场所“禁止吸烟、不准随地吐痰”之类的中文警示牌，曾在电视里回放；几个中学生殴打七旬老人的画面无不令人发指；曾在网上风传的“我的爸爸是李刚”这一颇具讽刺性的帖子，更让人感到中华美德已在这些人身上消失殆尽！

我们是祖国的未来，民族的希望。传承文明、践行美德是历史赋予我们的责任。一个小小的细节，就能折射出一个人、一个集体、甚至一个国家的荣誉，可见文明美德非同小可！让我们弯下身捡起地上的一片垃圾，用美丽的倩影装点优美的环境；让我们做一次家务，用汗水荡漾开妈妈甜甜的微笑；让我们为班级贡献一次力量，用无私的胸怀灿烂集体的荣誉；让我们让一次座位，用换来的赞叹为社会平添一串和谐的音符！

少年兴则国兴，少年强则国强。让我们与美德牵手，把温暖传递，做文明少年，让中华大地遍开美德之花！

谢谢大家！

第五篇：让校本课程与生活牵手

让校本课程与生活牵手

——花坪小学05-06校本课程实施小结

花坪小学创办于1974年，原名东风小学，从最初的8位教师30多名学生逐渐发展起来。几经迁移，于1986年定址于“九墩子”即花坪小区27号，校名确定为“花坪小学”，沿用至今。三十多年的办学历程，积淀了较丰厚的文化底蕴，师生员工秉承“以人为本求发展”之教育理念，即走向“生本”——以学生为本，为学生提供适合他的教育，走向“师本”——以教师为本，为教师创设适合他的环境，走向“校本”——以学校为本，从学校丰厚的文化传统中提升品牌，形成学校特色，从而实现学校发展目标——提升学校教育内涵，塑造高素质学生群体，打造学习型（研究性）教师团队，构建现代化管理模式，创市县级名牌学校。基于以上办学理念和发展目标，我校领导高度重视，加强管理，认真进行需求评估，确定校本课程开发主题，以校本研修为载体，做到边实施边修改边完善，取得了实质性进展。现总结如下：

一、实施分级管理，确保校本课程稳步实施

随着一所学校校本课程开设年级的逐渐增多，在校本课程的开发实施与管理上必须建立一整套行之有效的操作办法，让校本课程融入学校大的研修环境中，保证校本课程健康有序地发展，力避由专职教师单人开发、单人实施、单人管理的封闭局面。为此，我校实施了分级管理，各级机构既各负其责，又形成合力，其同为校本课程出谋划策，保驾护航。管理流程为：校长→领导小组→教导处→研修组长→牵头人→授课教师。其具体职责是：校长负责学校办学理念、办学目标及课程主题的确定，指导调控校本课程开发、实施、管理、评价、总结的全过程；领导小组在校长的指导下，负责校本课程的需求评估、审议、研讨、评价工作；教导处具体负责校本课程调查问卷、开发实施方案、开发指南的制定及课程的管理评价、资料整理工作；研修组长负责校本课程的教学教研管理工作，具体包括教学月查、资源整合等，并解决实施过程中遇到的问题；牵头人负责该课题组内教学资源的整合、教学课时的划分、教学进度的调整、课题实施情况小结、课题资料整理，并组织集体备课；授课教师具体负责校本课程的教学工作，要求有教案、有反思、有案例和小结（每学期不少于1篇）、有学生作业或作品。实施分级管理，从而避免了校本课程开发实施管理的随意性和盲目性。

二、抓好两个评估，慎重选择主题

校本课程是由学校、教师自主开发的课程，在开发内容上既要避免与其它课程之间的交叉，又要注意同一课程在不同年级的简单重复。为此，我们认真进行了两个评估，一是对上一学年开发校本课程的情况进行评估，二是对学校、学生、家长进行评估。

评估一：上一学年，我们一是在起始年级按计划每周开设了2节必修课程，主要内容有：以“认识花小我骄傲，展示自我我能行”为主题，通过认识自我、认识班级、认识学校等系列主题活动，帮助学生顺利完成幼小衔接，建立自信，学会交往，学会合作，初步具备爱班级、爱学校的集体荣誉感，培养学生的综合实践能力；以“成长加油站”为主题，结合学校实际及学生的年龄特点，从校内安全、校外安全、饮食卫生安全、消防安全、自然灾害安全、生理卫生及健康常识等方面对学生进行生命安全及健康教育，使学生了解一些基本的生活常识和自护自救知识，为学生的健康成长加油指路；针对当前独生子女中存在的以自我为中心、缺乏爱心等问题，对学生进行孝敬教育，教育学生常说孝敬话，勤做孝敬事，从孝敬父母入手，进而培养学生对他人、对集体、对社会的责任感，真正让“孝”成为“百行之首”；结合时令开展一些小专题教育，如阳春三月，带学生走出教室找春天；清明时节，对学生进行一些浅显的革命传统教育；“五一”劳动节到来之际，对学生进行爱劳动教育；“六一”儿童节前夕，对学生进行少先队知识教育等。通过评估，我们发现：该校本课程小主题太多，缺乏整体感和层次感，各主题之间缺乏内在联系，课程目标重知识技能的传授，轻过程方法的演练，形式较单一，学生学习校本课程的兴趣不浓。二是在1-6年级探索性实施选修课程，将校本课程与科技活动整合，按校本课程的理念及要求开发科技活动，共开发了18门课程：《诗歌伴我快乐成长》《快乐五子棋》《剪纸》《童年泥趣》《美术字与生活》《生活中的美术》《我成长我快乐》《我爱书法》《刺绣》《阅读积累与运用》《让数学好玩》《名著欣赏》《英语课本剧》《身边的科学》《长阳民俗》《社会实践》《篮球精神》《葫芦丝——我的好伙伴》。其中，前四门课程的招生对象主要为1-2年级学生。通过评估，部分课程仍没脱离兴趣活动的模式，缺乏课程内涵，脱离学校办学理念。

评估二：我校所辖范围62个单位，但67.6%的单位已经改制，大量流动人口子女进入我校，因此面对的家长主要是厂矿企业职工、下岗职工、街道居民、进城打工者、周围五个村村民„„素质能紧跟时代发展的家长不足5%，有的虽有望子成龙的愿望，但只知道用分数衡量学生，对提升学生综合素质的一切活动不感兴趣；有的对学生无多大要求，只要求会认识名字、会买小菜找钱就行，家长在哪里做生意，那里就是学生的学习

场所；有的家长根本无法、无能力管教学生，放学生于游离状态。生源的复杂性导致学生层次多，教学教管的难度大，巨大的社会压力让人难以承受。在时代的发展进程中，学生素养提高速度不快。有的学生活泼有余而刻苦不够，没有养成良好的习惯。由于家庭条件的优越，一些学生缺乏吃苦耐劳的精神；由于家庭的呵护，一些孩子认为所得到的一切都是理所当然，有坐享其成的思想，缺乏一种感激之情，缺乏积极进取的动力。这些品质已远远不能适应时代的飞速发展。

学生及家长需求：在品德、修养方面，大多家长希望孩子遵纪守法、文明礼貌、尊老爱幼、关心他人、助人为乐、富有爱心、正直诚实、学会宽容、学会珍惜；学习习惯方面，希望孩子按时上学、按时按质按量完成作业、积极主动、善于思考、目的明确、广泛阅读、勤学好问、有创新意识、擅长表达和交流；生活习惯方面，希望孩子积极锻炼身体、讲究卫生、饮食均衡、少吃零食、学会自理、学会负责、活泼开朗、乐观向上；兴趣特长方面，希望孩子在书画、诗歌诵读、手工制作、弹琴、写作、棋类、球类、唱歌、舞蹈、健身、剪纸、讲故事方面得到发展；家长提出的拟开课程有科技、英语、环保、公德、孝敬、智力开发、土家文化、数学、交际与口才、家乡变化、本地名人访谈、书法、绘画、自护自救、历史、武术、生活习惯等；家长建议：激发兴趣、细化目标、深入浅出、贴近生活、家长参与。学生的共性需求为动手操作型、智力型、情趣型、知识型、人文型内容。

在完成两个评估的基础上，校本课程领导小组经过周密分析，慎重考虑，一致确定新一学年校本课程主题为“与生活牵手——小学生良好习惯培养”，具体内容包括学生健康成长所必备的良好生活、学习和行为习惯，各年级主题分别是：我是生活小主人，我成长我快乐、成长加油站、精彩生活我能行、成长的足迹、回报生活。

三、校本课程实施中的几点感悟

感悟之一：好习惯是练出来的儿童行为习惯的养成，必须要有实际表演练习，只教给它们行为准则，而不让他们去做，就难以形成言行一致的品质习惯。如我校曾平老师在训练新生早读习惯时，把早读阶段再细分为几个环节：“进校——上楼梯——进教室——掏书——读书”，在讲清每个细节的基础上，进行实际演练。又如：进教室这一环节，可按下列步骤进行。先讲清“推——关——走——坐——摘——放——掏——读”八个动作，即进教室要轻轻地推开门，轻轻地关上，悄悄走到座位，悄悄地坐下，慢慢地摘下书包，慢慢地放下，迅速

掏出书，打开书朗读。先由老师示范，讲清要求后，进行示范表演，边说边演。再让他们一个一个地表演练习，一个个地过关，为增加新生演练兴趣，还进行了进教室表演比赛。

曾老师深有感触地说，一日生活常规教育的每项内容的每个细节，都应该给学生示范一下，然后让学生做一做，演练演练，各项内容的具体要求，就在演练的过程中记在心中，落在行动上，养成习惯了。

感悟之二：儿歌助行，快乐多多。

说儿歌，是低年级学生喜欢的活动，利用儿歌来强化行为规范的具体要求，让学生在说儿歌的过程中，记住要求，以促进良好习惯的养成。

如课间活动要求：“高高兴兴下课了，下节用具要备好，先去方便不要跑，回来再玩不是闹，活动地点去报到，小组游戏多欢笑。”

如上课铃响了，要马上坐好等待上课，可以说儿歌：“铃声响，把嘴闭，快步走到座位去。腰挺直，手扶膝，两脚平平放在地。向前看，头抬起，看谁坐得最神气。”

为了让学生养成回家先写作业的习惯，可说儿歌：“放学回到家，先把作业查，样样都复习，项项都别差。”

为了让学生养成上课认真听讲的习惯，可说儿歌：“上课时，向前看，脑子跟着问题转，想出结果争发言。听发言，作判断，纠正错误要勇敢，何时都要抒已见。”

一学期下来，同学们均积累了不少于25首儿歌吧。

感悟之三：评价激励促成长

怎样让学生逐步改掉坏习惯，养成好习惯，并亲身感受到成长的快乐？在习惯培养过程中，我们引进了形式多样的评价激励机制。如按评价时段分，有课评、日评、周评、月评、学期评；按评价主体分，有自评、互评、师评、家长评；按评价形式分，有口头评价和书面评价、定性评价和定量评价、等级评价和代币评价。同学们在这灵活多样的评价激励中，时时能听到自己成长的脚步声，老师们也处处能听到花开的声音。

感悟之四：个案研究，其乐无穷

习惯培养不是一朝一夕的事，是一个漫长的过程，它需要耐心，对特殊的孩子还得用特殊的办法，“个案研究”不失为一个好办法。

案例：倔强的小男孩

在新课改启动之秋，我校一年级新生中来了一个特殊的小男孩，他叫平，然而他的脾气却一点

儿也不平静，特别倔，还爱骂人，谁要是惹了他，就会攥紧小拳头，大吼大叫，又打又骂，不但在家里对父母是这样，在学校对老师对同学也是如此。

听说他的“暴行”是在开学两个星期之后：一天下午，班主任例行小结当天情况，当点到“平”违纪时，平“嗖”地从座位上站起来，双目圆瞪，双拳紧攥，露出一副凶相，像要吃人似的，嘴里还大声吼着“我没有搞！”“我不要你管！”等一些不堪入耳的话。

这还了得！刚上一年级就这样，这样的恶习如果不消灭在萌芽状态，后果将不堪设想。可是从什么地方入手呢？孩子刚上学两个星期，他的这一恶习又是从哪儿来的呢？班主任决定去家访，从父母那儿了解一些情况，以便对症下药。通过家访，得知平从小性格倔强，家长忙于生意，没有时间耐心细致地给予引导，遇到平顽皮时，便信奉“棍棒底下出孝子”的古训，据说有时棍子打断了，平的身上打出血了，他也不会“屈服”，好一个倔强的平！如此看来，“家长是孩子的第一任教师”真是没说错，孩子的问题竟出在家庭。班主任和科任老师决定从家长入手，向家长宣讲正确的教子方法，家校配合，共同纠正孩子的不良习惯。

了解到平的“超常”表现和特殊家庭背景后，作为校本课程科任教师的我想到：一是不能和平发生正面冲突；二是要利用“校本”特色帮助平克服“倔”脾气。

平虽然倔，但很爱面子，特别爱听老师表扬。我抓住平的这一特点，每次上课铃响了，就往教室门口一站，眼睛向教室四周扫视一圈，最后落在平的身上。这时的平就会坐得端端正正，我连忙抓住机会，向全班大声宣布：“我今天要表扬的第一个人是——”平听到了自己的名字越发精神。平上课最爱插嘴，这时我就把眼睛故意望到一边，说：“我要请一个最文明的不插嘴的同学回答问题。”平马上闭上嘴巴，小手举得直直的，两眼聚精会神地望着我。我说完后先停顿一会儿，然后回过头来，好像突然发现平在举手似的，故作惊奇地说：“平这时没插嘴，小手也举得好，请你吧！”平就会自豪地把脚向外跨出一大步，然后眉飞色舞地发表他的“独家演讲”。平上课还爱做小动作，每每这时，他的两只小手在课桌里翻得“天昏地暗”，两只小眼睛却一刻不离地盯着老师，看到这一情景，我就会说：“瞧，平听讲多认真呀，两只眼睛一直望着老师呢。”平听到后就会自觉地把双手拿到桌面上来，悄悄地坐好听讲。就这样，一堂课下来，巧妙提醒加适度表扬，平基本上能循规蹈矩，听讲习惯也一天一天进步了。

转眼之间，平上二年级了。平的自觉性终究有限，老师的表扬也要洒向更多的同学。后来平又与几位老师发生了不文明的争吵。对平的恶习，我是听在耳里，急在心上。结合校本课程的教学，结合少先大队活动，我把第一个月的教学内容定为尊师敬长教育，学生每天写尊师敬长日记，只要是让老师、长辈或是其他人高兴的事都可以写，如学习进步了、改正了某个缺点、做了一件好事等，少则一句，多则三五句，老师根据质量数量给予加分，学生兴致很高，平当然也不例外。有一天，平写了三件事：（1）今天上校本课程我表现很好，老师给我奖了“大拇指”；（2）今天我没有发脾气；

（3）今天我的数学作业得了100分。我调查核实后给他加了30分。我还给平单独建了一个行为跟踪记录本，平和他自己聘请的监督员每天向我汇报，改正了哪些缺点，还有哪些缺点没有改，我都一一作好记录，并及时鼓励。每隔一段时间，我会在班上开展一次民主测评，由全班同学评议：平现在哪些方面进步了？还存在哪些不足？说到“进步”时，平就会低着头，眼睛偷偷地看老师和同学，脸上溢满害羞而幸福的微笑；说到不足时，如打人，我便有意让平望着全体同学，并统计出被打人次，还故意问他：这是真的吗？平就会不好意思地低下头，嘴里说着“对不起”，一副非常虔诚的样子。

新学期开学了，我采用了新的评价方法，没有再要求学生写日记，也没有要求平每日汇报。两周后，我照例对平进行了一次民主测评，先由他自己评价，他讲到本学期又一次顶撞了老师，我事先已知。这时，我让他把事情的经过按照正确的态度重新“演”了一遍。演完后，平说：“刘老师，我能不能再请一个监督员天天陪我去向您汇报呀？”我当时愣住了，但是看到他那双真诚的眼睛，我微笑着答应了他。

不知明天的平会怎样？但我愿意等待。因为最甜的果子往往在最后成熟。

四、问题及反思

1、习惯培养是一个比较枯燥的话题，也是一个容易反复的问题，因此是一个常抓不懈的课题。习惯培养内容从低年级到高年级怎样体现螺旋上升？怎样使之形成序列，克服随意性？

2、怎样把课堂上的习惯培养成果落实到学生的日常行为之中？怎样检查评价，使之有实效又便于操作？

3、怎样发挥全体教师的集体智慧来开发课程资源，而不是让授课教师独自开发？

4、习惯培养可否作为必修课，由班主任老师授课，便于评价落实，另开设选修课，发展学生个性，增加校本课程的选择性、趣味性。