“信息技术”与“作文批改”牵手范潇

第一篇：“信息技术”与“作文批改”牵手范潇

“信息技术”与“作文批改”牵手

过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作业本上修改评语，这不但加重了教师的工作负担，而且改上去的是教师的思想、教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，对提高学生的作文水平是极为不利的。

新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等具体要求。以往我们也曾尝试通过课堂内外、采取多种形式让学生的习作有相互交流与评改的机会，但往往受到范围、时间的限制。而信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。

教师可以把一些比较优秀的习作不作任何修改地输入电脑，再进行面批。首先，肯定学生的优点，好好表扬一番。然后，让学生说说，自己这篇习作还有什么地方能作进一步修改。学生在老师的启发下，一般都能积极参与。

学生为在全班同学面前充分表现，往往竭尽全力，绞尽脑汁，尽可能使自己的作文写得完美；同时，在为其他同学点评时，也尽可能地有理有据，使自己的发言具有较强的说服力。这样，师生双方彼此敞开心扉，教师成了学生学习的合作伙伴，课堂教学成了师生双方沟通的桥梁，师生实现了心与心的交流，课堂为师生建立起民主平等的对话空间。这样的课堂，学生还会不喜欢吗？有时教师选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。修改后，学生常常惊奇地看到，“丑小鸭”变成了“俊天鹅”。通过这样的互动，学生再也不把改作文视为“拦路虎”了，也从心底感受到“文章不厌百回改”的道理。这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改，也更能有效提高学生写作和修改的能力。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况。

实践证明，合理利用现代信息技术改革传统的写作教学，提高了课堂教学效率，优化了教学过程，使得作文教学告别枯燥乏味，变得生动活泼了，有效地提高了学生的写作兴趣和写作能力。作文教学与信息技术的有机地整合在一起，全面提高教学质量和教学效率，这是一个需要不断深入研究与探讨的重大课题，信息技术与课程整合，可谓任重而道远，为此我还将继续深入探索，为此努力。

第二篇：信息技术作业批改

课堂操作步骤：

1、选择[文件]|[打开]命令，打开本书配套光盘文件CH02/素材/画笔写字素材.fla。

2、选择[插入] |[新建]命令，建立一个名称为“写字动画”的影片剪辑元件，将“图层1”改名为“画板”，从库里将“画板”元件拖到舞台上。

3、新建两个图层，分别命名为“铅笔1”和“铅笔2”，从库里将铅笔图形元件拖到舞台上来。

4、选择“铅笔2”图层，单击引导线图标按钮，为它增加一个引导层，出现“引导层：铅笔2”层，选择“铅笔1”图层，将它拖到“引导层”下，使用文本工具在图层上输入“字”，并且将它制作成文字。

5、选取“橡皮擦”工具，在“引导层”图层中的线框文字“字”字的笔画上擦出缺口。

6、创建动画的长度。设计两支铅笔，铅笔2是用来写出“字”的上半部分，铅笔1是用来写出“字”的下半部分，将动画长度分别设为70帧和100帧，在“铅笔2”层的第70帧按F6键插入普通帧，在“铅笔1”层的第100帧插入普通帧。

7、在所有图层的第120帧插入普通帧。

8、接下来设置“铅笔2”行走的路径。移动“铅笔2”层第1帧的铅笔，使之对齐路径线条的开始端；同样移动第70帧处的铅笔，使之对齐路径的末端。

9、再来设置“铅笔1”行走的路径。移动“铅笔1”层第1帧的铅笔，使之对齐路径线 的开始端；同样移动第100帧处的铅笔，使之对齐路径的末端。10、11、在铅笔图层的第1 帧处创建运动补间动画效果，拖动帧指示线。

在“画板”图层上新建一个“字”图层，将“引导层：铅笔2”图层的“字”图形复制，粘贴到“字”图层的第1帧，隐藏“引导层：铅笔2”图层，在场景中显示的线框字就是“字”层的图形，为了使路径线突出，选取“字”层的图形，在属性面板中设置不同颜色。

12、在“字”层的第1~100帧的所有帧都创建普通帧。

第三篇：让小学数学与信息技术牵手

让小学数学与信息技术牵手

[内容提要]：

信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到 “用”这个字上来。当前的社会是一个信息社会，谁掌握信息越及时、越全、越广，谁就有可能在竞争中处于不败之地。当前，信息技术课越来越被重视，地位不次于数学、语文、英语这三门工具性学科。《小学数学课程标准》中指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。那么，如何实现小学数学学科与信息技术的优化牵手？实现学生学习的最优化？本文从教学实践入手，对信息技术与小学数学的牵手整合作了初步探讨。

[关键词]：小学数学

信息技术

学科牵手整合。

随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合已成为必然的趋势。就数学科而言，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动、有趣、直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求老师们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们的数学教学。但如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的牵手整合，作一些初步的探讨。

一、小学数学课程内容与信息技术的牵手整合

我国数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。例如，我在教学《圆的周长》时，用课件出示：

新“龟兔赛跑”。森林中在开运动会，乌龟和兔子正在争夺冠军，兔子跑的是边长40米的正方形跑道，乌龟跑的是直径40米的圆形跑道，它们时从A点经B点跑了一圈，又同时回到A点，这下可难住了老虎裁判。学生听到这里疑问顿生：“谁是冠军？怎样评判？兔子所跑的路程是正方形，怎样求正方形的周长？乌龟所跑的路程是圆形，怎样求圆形的周长？学生由自言自语很快过渡到“问”声不绝。这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的周长知识的学习中来。

现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

二、教师教学方式与信息技术的牵手整合

所谓“信息技术的牵手整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。牵手整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影，而是将信息技术真正的为教学服务，实现学生的学习过程交互化。

信息技术作为教学的演示工具便是一种最基本的形式整合。教师可利用现成的教学课件用于自己的讲解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的教学课件，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，或用外接传感器来演示一些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。这样通过精心设计与合理选择，通过多媒体计算机代替了黑

板、粉笔、幻灯、投影等传统媒体，达到了低耗、高效的目的。当然，随着小学生信息素养的提高，信息技术还可作为探索研究工具。

三、信息技术与小学数学教学模式的牵手整合

多媒体技术的应用要致力于改变传统的教学模式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的的环境。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。根据教学实践的情境不同，信息技术与数学学科的教学整合的模式就不同。如：信息技术作为教与学辅助工具的整合模式；这种模式主要是多媒体教室环境中的以教师为中心的课堂教学。其教学过程是：教师提出问题，借助信息技术呈现和讲解教学内容，用多媒体手段呈现教学内容和问题的关键点，使学生获得对知识的感性认识。

例如：我在教学《分数除法》这一内容时，把多媒体课件制作成分月饼的动画场景。有了这个课件学生就能从实际情景中抽象理解分数除法这一问题的过程，直观理解分数除法的意义。学生对贴近生活的动画比较感兴趣，一双双大眼睛闪烁出智慧的光芒，很快就进入了学习状态。

四、小学数学与信息技术牵手整合的方法

1、因“生”施教，分层次教学

我校虽然是城关学校，但有相当一部分学生是农村家庭和外来务工的农民工家庭。由于基础和条件的不同，学生学习和操作电脑的水平存在较大的差异。一部分来自家庭条件较好并拥有电脑的学生，或曾经学过电脑知识的学生已具有一定的学习基础，而没有条件接触电脑的学生，则连开关机都不会。即使有一定基础的学生，在知识结构及掌握程度上，也存在差异。这些差异给课堂教学整合带来了很大的困难。教学设计若缺乏周密地考虑，就会使有基础的学生“吃不饱”，从而失去上课的兴趣；或是让没基础的学生“吃不下”从此失去信心„„

2、合理地使用多媒体

有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，学习时间一长，学生极易感到疲倦，学习效率就下降，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，能唤起学生的激情和想象力，激发他们的兴趣和创造性，从而提高教学效率。

总之，信息技术与数学课程的牵手整合是一种和谐，是信息技术主动的适应过程。它们的牵手改变了传统的教育思想、教学方式和教学手段，达到了传统教学模式难以比拟的效果。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术与数学课程的牵手整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，既提高学生学习数学的兴趣，开阔学生的视野，又丰富和积累学生知识，对学生的终身发展奠定很现实的基础，同时也为新课程改革推波助澜，插翅添翼。

第四篇：牵手信息技术 优化英语教学

牵手信息技术

优化英语教学

【摘要】多媒体集图片，文字，动画和声音等为一体，能够创造最佳的英语学习环境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能够活跃课堂气氛，很好地展现抽象的理性材料。有效地激发学生的学习积极性和主动性，实现精讲，比较容易地突出重点，突破难点，从而提高英语课堂教学整体效果。

【关键词】中学英语 多媒体 中学英语与多媒体的整合

随着信息技术的提高，信息化教学在我国中学教育中逐步发展起来，不仅优化了学习环境，也丰富了教学手段，大大提高了课堂教学的生动性。教师在正常的教学中除了合理有效的使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，例如网络资源、录像资料、直观教具等。这些资源的合理运用，即是进行信息技术与英语教学课程的整合。

一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣

生动的课堂能使学生对这堂课一见钟情，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；同时也容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities时，针对农村学生对国际慈善机构情况不太熟悉，我收集了学生熟悉的儿童失学、失明、汶川大地震等人类在苦难中的画面情景，引发他们的同情心，接着在歌曲《爱的奉献》中，播放了课文中出现的慈善机构帮助人们的画面，把学生带进了情景中，这时他们对ORBIS, UNSEF, Oxfam等国际慈善机构就自然地充满敬意，非常好奇地想对他们做进一步了解，从而给后面的教学一个好的开始。这样利用多媒体课件创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。

二、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点

近几年我国初中英语教材改革幅度较大，新教材词汇量增大，知识量大增，知识难度增加。在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。这就要求教师恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。笔者运用动画Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：

制作两个动画：Sandy打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿着厚厚的棉衣，踏者厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It's snowing，Daniel is running ”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直观，语法难点迎刃而解。

三、运用多媒体，增大教学容量，提高教学效果

利用多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学容量，提高了教学效果。

例如：在教7A Unit 4 Food时，有很多食物方面的单词，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

四、运用多媒体，充分发挥学生的主体性

老师是主导，学生是主体。在教学过程中一定要明确师生所扮演的角色，充分发挥学生的主体性。多媒体利用图文并茂，声像结合等方式，让学生感觉处于多媒体所创设的真实情景中，自己仿佛是一名演员，从而尽情投入到多彩的教学活动中。运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，由教师亲自制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。总而言之，在英语课堂教学中，我们要恰当地使用多媒体，创设学习英语的情境，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在轻松有趣的氛围中学到英语知识的，这样，我们就真正使多媒体与英语教学有效的整合。

五、信息技术与英语学科教学整合的具体方式

信息技术与英语学科教学整合是以信息技术为手段，充分利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源，根据英语教学规律进行的英语教学改革，要通过信息技术的应用，促进教学内容呈现方式、学习方式、教师教学方式和学生互动方式的变革，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。

1、把信息技术作为英语教学的资源工具

信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语言、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询、选择有关信息。教师还可根据教学的

实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者。从信息中获取分析问题和解决问题的方法，从而有力地提高学生的英语水平。

2、把信息技术作为英语教学的交流工具

交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实施师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力，提高交际水平。

3、把信息技术作为英语教学的辅助工具

众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事务的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生、促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类辅导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导。学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现个别辅导及个别化学习目标。这样做，可克服过去那种“教师满堂灌，学生跟着转”的弊病，使学生主动参与学习的积极性大大提高，能大面积提高教育教学质量。

4、把信息技术作为英语教学的探究工具

探究使指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一个直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际的情景场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识。让学生在这些情境中进行探究、发现，利用信息技术进行研究，从而使学生主动的发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与方法，有助与加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有助于学生探究精神和创新能力培养。

总之，信息技术作为新型教学手段，为最大限度地提高课堂教学效率提供最为广阔的空间，作为教育者应把信息技术的应用自然的融合到课堂的教学之中，从而达到“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标，把英语教学推向新的境界。

【参考文献】

1.宋贵月,金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社,2002.2.郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社,2006.3.成文辉.浅谈多媒体辅助教学的合理应用[J].中国远程教育，2003(15).4.常惠华.论多媒体教学模式在英语教学中的优势[J].文教资料，2006(21).5.马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007(3).

第五篇：与书牵手作文

与书牵手作文

无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编收集整理的与书牵手作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人们常说：“知识之泉，经书籍而奔流。”的确，正因为有了书，人类才能获得知识，不断发展。

我也爱书，翻开书柜，一阵清新淡雅的属相之气顿时袭来，让你仿佛进入了书的世界。定眼一看，形形色色的书籍立刻映入了你的眼帘。这些书干净而有整齐地摆放着，从天文到地里，从历史到政治，无一不有，显得琳琅满目，使人眼花缭乱，目不暇接。

现在虽然是信息时代，有更多吸引我们的东西，但我对书的钟情和依赖丝毫不减。每当有空的时候，我总是会不由自主地拿起一本书来读，有时甚至废寝忘食。而读书也使我大为受益，它大大地拓宽了我的眼界，也丰富了我的知识。每当我与朋友谈天说地时，我的知识便派上了用场。无论朋友提出什么样的问题，我总是能够巧妙的回答上来。特别是遇到我感兴趣的话题时，我总是会清清嗓子，然后将我所知道地讲出来。这时候，朋友往往插不上嘴，只能静静地听。而我，因此拥有了更多的朋友。

读书不仅我从中受益，更让我感到快乐。无论遇到怎么样的烦恼与挫折，我总会那起书。而书，仿佛有一种神奇的力量，让我不再忧愁，不再烦恼。伴随着翻书的“哗哗”声，我的心仿佛也在被洗涤。洗去了烦恼，洗去了忧愁，让我的心渐渐平静。而我也仿佛进入了书的世界。没有悲伤，没有烦恼，有的只是宁静和喜悦。而此时，书就像一位朋友，陶冶我的情操，让我感受深陷书海的乐趣。

与书牵手，让我走进知识的殿堂，使我聪慧博学。

与书牵手，让我有了想象的羽翼，思绪会任意驰骋。

与书牵手，让我生命有了航标灯，有了奋斗目标，有了永不言败的追求。

与书牵手，我走进了知识的殿堂；与书牵手，我发现了文学的天地；与书牵手，我领略到笔墨的精彩。

与书牵手，我走进了知识的殿堂。为什么鱼睡觉要睁着眼睛？为什么小狗天气热时要吐舌头？为此，我与书牵手。我最早的读物就是《 十万个为什么》。不错，一切都因为自己的好奇。年少谁心里没有困惑呢？书像一位老师，解开我心中的一个个困惑。书就是一把金钥匙，取出知识的甘露供我汲取。不得不说，在早期的启蒙中，它有不可磨灭的功劳。它为一个幼小的心灵，解决了多少问题啊！

与书牵手，我发现了文学的天地。稍大些，我又沉醉在古典名著之中。一曲葬花辞，痴倒了宝玉；一阵东风，火烧赤壁；一声令下，众好汉齐出；一棒打下，妖精无处可逃 ……文学的世界是美丽的，是无法用语言来形容的.。在这块新天地我如饥似渴地阅读着，或悲，或喜。此时的书，像一位风华正茂的少年，带我游历世界。在世界的大观园中，我又走进了诗人的心，游进了词人的梦。我跟着李白一起“举杯邀明月，对影成三人”；我跟着苏轼一起“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”；我跟着李清照一起“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。

与书牵手，我领略到笔墨的精彩。逐渐，我不满足于这些名著、诗词开始看其他的文章。我也发现小处也有精彩，用心的笔墨凝聚着精彩。雷欧幻像、郑渊洁、杨红樱等作家走入了我的生活。文字的魅力是惊人的，越看越有劲。我明白了，写作的人并不伟大，只要你肯认真，把自己的内心的真正感受与文字结合，你也能写出优秀的作品。一个个方块字，都凝聚着作者的心血。一笔一画反映出的，是一个人的内心世界。书更像一位热情的好友，同我一起经历，一起发现，一起领悟。

呵呵，我的嘴角渐渐浮现一丝笑意。

是的，与书牵着的手，我不会再松开了，永远不会了 ……