让爱心与梦想牵手愿读书与成长同行

第一篇：让爱心与梦想牵手愿读书与成长同行

让爱心与梦想牵手，愿读书与成长同行

—参加远程协作学习项目小学语文提前读写交流会有感

今天的阅读课上，我照旧和学生一起拿着《新语文读本》（小学卷6）认真地读着，教室里静得出奇，只能听得见同学们偶尔轻轻翻书的声音。突然，我们班的马昊站起来大声说：“王老师，我就喜欢《刷围墙的奥妙》中的赛谬尔！”

“为什么？”我一看本节课才过了二十九分钟，但他已经等不及了。（我规定看三十分钟的书，剩下十分钟交流读书所获。）“因为他虽然故弄玄虚，顽皮的骗别人替他干活，但也看出他头脑聪明。”

“嗯，你的理解很实际。”听到我的肯定，马昊得意的坐下。这时又有几位同学争先恐后的举手，甚至一个站了起来了！“我喜欢《一个美国少年的一天》中的米勒，因为米勒也很聪明。跟他做朋友很轻松。”吴龙说。

“王老师，读第一个专题的‘调皮故事’让我感到很轻松，很快乐。”

“我也是。”一个学生大声随声附和道。

“读了‘会跳舞的诗’这一专题，让我大开眼界。”朱旭敏大声说。“能说说理由吗？”我随即问道。

“因为我以前见到的诗只是横着分节写的，还从来没见过写《伞》像伞样子的诗，写《电线杆》想电线杆样的诗，真的是诗像会跳舞一样！”

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下课铃响了，看到还有那么多举手的同学期待的眼神，我只恨时间过得太快，没有办法，我只好说：“由于时间关系，老师不能一一聆听大家读后的感受、启发，那就写在今天晚上的日记中，让老师明天细细的读吧！”

下课后，看着还有一些学生依旧专注看书的神情，我欣慰极了，此时我思绪飘飞。

那是2008年10月8日、9日，我有幸作为远程协作学习项目小学语文提前读写交流会的一名参与者，聆听了深圳南山实验小学李校长、张校长、南山实验学校实验班的刘鹰、王剑宜老师对我校实验班冯老师观摩课的点评及对家长的培训，就在这短短的两天时间里了解到了好多信息，也大开眼界。

十月八日早上，一进平凉宾馆的会议室，工作人员给每个参会者发一个手提包，按照以往的惯例，我想，里面肯定是一支笔，一个笔记本而已，就随手接住，但当我提起来时觉得重重的，很有分量，跟往常的培训会不一样。这种好奇心迫使我一坐下，就翻开包，大概两厘米多厚的一本书呈现在我眼前，我第一个念头是：肯定是南山实验学校的书，拿来让我们长长见识的。但当我再仔细一看上面写着《牵着春风的手》—甘肃省平凉市崆峒区解放路小学，我真的不敢相信自己的眼睛，赶忙凑过去问张秀红老师“南山学校印的吧？”(因为我们学校无力承印)“就是。”由于与会代表还没到齐，我迫不及待地翻阅起来。随即我就被孩子们的那种最纯、最真、最自然的文字所感染，也被他们丰富的想象力所吸引、所折服。于启凡同学写的《海洋》天上有海洋/天上的海洋是小鸟的海洋/天上的海洋很蓝很蓝/草原有海洋/„„我们的脑子里有海洋/脑子里的海洋是知识的海洋/知识的海洋很远很远。我们平时一直说“知识的海洋”，但这位小朋友想象我们的脑子里有海洋，并且是知识的海洋，一下子让人回味无穷。真不敢相信这是一年级的小孩子写的。我想在一年级就能挖掘出孩子内心最纯的、最真的、最丰富的想象力的就是提前读写的魅力。

简短的领导致辞发言结束后，驱车前往我校实验班，实验班冯老师的现场学生习作指导观摩课，令我耳目一新。新的原因之一是冯老师的课设计得好，导入自然、水到渠成；其二是整堂课老师讲解很少，主要引导学生阅读，在阅读中品味理解，整个课堂学生动起来，不但口动、手动、眼动、最主要的是心动，她的激励、欣赏学生体现在每一个眼神和微笑中；其三是学生的纯真、语言之朴实、学生如泉涌的灵感，表现得淋漓尽致。让我印象最深的是一个孩子在小组合作学习时，发自肺腑地说：“当我写下‘飞机’这个词时/我真想坐上它/去深圳看望张爷爷（张校长）。”旁边的老师包括张校长听到这个孩子天真的话语是都忍不住笑起来。是啊，在孩子眼里、心里，张校长是在物质上、精神上给予他们帮助最大的一位长者（虽然他没有那么老）。这种发自内心的感恩真的让人感动不已；其四是电脑作文名副其实。冯老师上完观摩课后，领学生到电脑室去打他们脑中的诗歌《我学写字》，因为电脑有限，学生分两批上，一到电脑室，前面的学生已经打好了，坐得端端正正，我心中不免有些疑惑：是不是以前老师辅导

后的作品？但当我走到一个女同学身边目睹了她打的过程后，疑虑消除了。我看一个女同学，一直不安地左右看到来的老师,跟其他学生的神情不一样，我走过去，看到她的窗口跟别的同学不一样，在“我的文档”中，全是她以前打的作文的文件名，我就问：“你打的文章呢？打开让老师看看！”她有点紧张地说：’老师，我打完后不小心给剪切掉了，再也找不回来了。”我说：“不要紧，重新打。”这下她不那么紧张了，于是我站在她身后，她从转换输入法模式、到改变字号大小、定光标，一切都显得那么娴熟自信。一会儿她就左右手配合得得心应手，一会儿就打了两小节的诗。当看到诗歌从她灵巧的小手流淌出来后。我不由地说：“哎呀，真了不起！”但在成功的背后，冯老师倾注的辛苦是可想而知的。

如果说冯老师和他的学生给我一种观感上的的震撼的话，接下来南山学校李校长的一段点评给我一种心灵上的震撼。多少年来，并且现在,我们一直以分数评价学生，以分数论英雄，在老师、在家长眼中，分数就是一切,而李校长不赞成一张卷子就能证明一个孩子的综合能力。他以“圈养的鸡”和“放养的鸡”形象的比喻提前读写的魅力就是长远地培养孩子的综合能力，实践创新能力，学生不是考试的机器。他也很自然的提到随着年级的升高，孩子的个性阅读发展很快时，老师会驾驭不住，这时老师该怎么做？他明确地指出两条途径：一是和孩子交朋友，蹲下来和孩子站在一个起跑线上共同学习；二是即使老师跟不上学生也不要紧，只要抱着欣赏学生的态度也是可以的。从他的点评中可以看出南山的领导把自己丰富的经验、自己的成

果毫不保留地捧出来的真诚，想让同一片蓝天下的孩子、老师、家长尝到这个甜头、共享自己的教育成果。其实每一所学校都蕴含着新课程的生长点，正是这些有远见、有先进教育理念的教育家能在中国这种教育体制下找到这个生长点，并让它能遍地开花，真的很不容易。

为了把提前读写的先进教育理念更快、更准的渗透到平凉老师的教育教学中，张校长来平凉时还特意请了浙江师范大学儿童文学研究院的方卫平教授、上海师范大学的黎加厚教授，给我们讲了“儿童文学与儿童课外阅读”、“21世纪的教师教育技术能力”这两个精彩的讲座，给我很大的启发，让我更进一步地认识到：充满着童心、童趣的文学作品才是真正的儿童文学，也知道儿童文学是没有禁区的，但每一篇文章中都是充满着感动、回味、震撼、温暖的。坐在二中的多功能厅细细品味两位教授的讲座，真是浮想联翩，张校长不但从物质上帮助，方法上指导西部老师，更重要的是要在思想上扭转西部老师的陈旧观念，添加一道精神上的佐餐，这种良苦的用心让我们感动不已。

第二天下午，有幸参加了张校长、刘鹰、王剑宜老师对我们崆峒区三个实验班家长的培训会，又让我增长了不少见识。在这个培训会上，张校长和南山的两位实验班的老师，以漫谈的形式,要求家长做一位智慧型的家长，这种智慧包含着对孩子幼小心灵的呵护、想法设法配合老师帮助孩子尽快识字、鼓励孩子自觉认真有效地阅读。他们的每一句话，每一个事例都渗透着对孩子的爱，不管是家长还是老师，千万不能让孩子在学习开始心灵就受挫，对学习有畏难情绪。“不急，不急，我们慢慢来，只要孩子认真做了，只要比他昨天做得好，要求认识的生字虽然全部记不住，但只要他记了几个，就该为孩子喝彩，为孩子鼓掌加油。”试想：这样的赏识教育持之以恒，这样的“播种爱的教育”能交不出自信、阳光、心理健全、喜欢上学的孩子吗？除了做一位智慧型的家长外，家长还应做一个知识型的家长，那么文凭低的家长就应该和孩子一起学习，一起成长，这样才能跟上孩子的成长，正像李校长说得那样，孩子成长的同时，也带动了家长、老师的成长,好多家长的素质在阅读中提高，也带动了整个社会的进步！

另外，让我深有感触的一件事是家长培训会是一种漫谈式的，不是事先准备好文稿从头念到尾，理论性的东西一大堆，空话大话一大片，听后脑中什么也没留下，什么方法也没得到。他们的这种讲故事式的家长会，和风细雨、平心近气、娓娓道来，没有重复、罗嗦之感，但听后能从中受益，得到一些指导孩子的方法，让家长也让我这个老师深深感到：在这个读图的时代，在孩子慢慢远离阅读的时代，我们首先自己要读书，来感染、引导孩子读书，身教重于言教。这种座谈会从另一方面也折射出他们做了，实实在在地做了，而且做得很实，才能总结出那么多丰富的可行的经验来推广。这也提醒我们：教育学生光看书是不够的，要反思、要交流、要分享，在这一过程中慢慢提升自我。记得张秀红老师2006年9月到深圳南山实验学校学习回来后，一直感叹的一句话是：不管那个老师，不管带什么课的，都很能说，口才都非常好！今天有幸聆听他们对家长的培训，果真是这样！

那次活动结束后，对我的触动很大，回来后我首先调整自己的思

路，转变教学方法，其次要让孩子接触《《新语文读本》这套书，但平凉的大小书店我跑遍了也没有，恰好南山给我们又捐了好多书，其中就有几套《新语文读本》，当我看到这套书时，简直欣喜若狂，我如获至宝地现拿回家读了起来，我专注的阅读者，感动着，感叹着„„没想到这么多好文章我才是第一次读到。然后就动员家长给孩子买，家长都很支持，学生也从那时起喜欢上了读书。两年多来，孩子已经读了南山捐助的好多书，像《查理和巧克力工厂》、《夏洛的网》、《三国演义》„„曹文轩的好多小说，杨红樱的校园系列小说。除了极个别的学生，其他的都非常喜欢读书，每天中午，读书已成为我班的一道风景，当你走进教室，会看到每人手拿一本书，偶尔也有极个别不认真读书的孩子东张西望，但当他看到别人都在读书时，便也急忙读了起来。书读得多了，写日记内容也丰富了，我把孩子的日记装订成册，孩子的日记内容好多都是写读书的感受和收获的。《新语文读本》以其纯粹、独到的理念，精致、经典的选文内容也赢得了好多家长的赞赏和喜爱，像龚萌蒙、朱旭敏、张龙等家长也参与到阅读中来，和孩子以读书，这是我没有意料到的。

本学期我上第六单元“网络世界”这一主题时，由于好多孩子家里没有电脑，对它也比较陌生，正好《新语文读本》（小学卷11）第12个主题就是其妙的网络世界，不但让我了解了一些电脑知识，更重要的是学生通过阅读也明白了好多东西。

虽然由于学校的电脑缺少和我带毕业班的原因，没有真正参与到远程协作学习中去，但通过参与“远程协作学习项目小学语文提前读写交流会”这个活动，改变了我的教学方法，更重要的是学生喜欢上的课外阅读，有幸遇到了《小学语文读本》，我认为是自己尤其使孩子是很幸运的，也很知足！

第二篇：让爱心与法同行

让爱心与法同行

解立军

(本文字数：2791)《中小学管理》 2007年第10期

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本文所说的学校募捐，是指当学校师生受重伤、患大病，而他们个人又无法支付医疗费用时，学校及教育行政部门发起的募捐活动。正是这种爱心募捐活动挽救了一个个生命，也传递了一份份真情。可是，我们在为爱心行动而感动的同时，却发现有许多现实的法律问题亟待理清：学校募捐与一般民事赠予有何区别？捐款能否挪作他用？捐赠前的医疗费用能否从捐款中支付？受益人能否将捐款用于还债？„„处理不好这些问题，就可能使“好心、爱心、热心”变成“烦心、伤心、寒心”。

一、学校募捐的性质

根据目的的不同，可以将社会募捐划分为公益募捐与非公益募捐两大类。所谓公益募捐，是指募捐人为实现某种社会公益目的而进行的募捐。非公益募捐则指出于救助特定对象而进行的募捐。公益募捐受《中华人民共和国公益事业捐赠法》的调整，所得捐赠财产必须用于公益事业。即使是针对救助公民个人而进行的公益募捐，其救助对象也具有群体性而不具有特定性。非公益募捐则受《中华人民共和国民法通则》（以下简称《民法通则》）、《中华人民共和国合同法》（以下简称《合同法》）等的调整，所得捐赠财产用于帮助特定个体。学校募捐以救助特定对象为目的，因此属于非公益募捐。

从募集人（学校、教育行政部门）发起倡议到捐赠人（社会公众）实施捐赠行为的过程也是订立合同的过程。募集人向社会发起募捐活动属于要约，社会公众接受要约进行捐赠则是承诺，因捐赠而受益的特定第三人为受益人，捐赠事由即为目的。募集人与捐赠人之间形成了为第三人特定利益的募捐合同关系。

为第三人特定利益的募捐与一般民事赠予不同。捐赠者将捐款交给委托代理人（募集人）的行为与直接交给受赠人的行为在法律意义上有着本质的区别。一般民事赠予是指捐赠人未委托代理人而自己实施赠予行为，直接将捐款交与受赠人，其引发的法律关系比较简单，即仅在捐赠人与受赠人之间形成赠予关系，捐款的所有权因实际交付发生转移。在为第三人特定利益的募捐中，捐赠人与募集人之间形成事实上的委托代理关系，捐赠人是委托人，募集人是代理人。捐赠人并非将捐款直接赠予第三人（受益人），而是通过代理人按特定目的实施有条件的赠予，此时，捐款所有权并未直接发生转移。只有捐款使用符合捐赠目的，捐款所有权才发生转移，归受益人所有；若捐款使用不符合捐赠目的，捐赠人有权撤回捐赠，而募集人亦有权拒绝将捐款交与受益人。

二、学校募捐中募集人、捐赠人和受益人的权利与义务

为第三人特定利益的募捐合同作为无名合同，在没有最相类似的法律规定可参照的情形下，应当根据民法上的诚实信用原则、公平原则和公序良俗原则，界定捐赠人、募集人、受益人的权利和义务。

1.捐赠人的权利与义务

（1）捐赠人对捐款的使用对象、目的和结余等情况享有知情权。（2）捐赠人一旦认捐，没有特定事由不得撤销捐赠。当捐赠目的已经实现，或者捐赠的原因已不存在、捐赠目的的载体消失导致捐赠目的不可能实现时，捐赠人对剩余捐款原则上享有所有权，可行使撤销权，撤回捐款。

2.募集人的权利与义务

（1）募集人是捐赠人的委托代理人，有保管和监督捐款使用的权利，但无支配权和处分权。（2）募集人应尊重捐赠人的意愿，将捐款及时交给特定受益人用于特定目的，不得截留、侵占、挪作他用。（3）当捐赠目的已经实现，或者捐赠的原因已不存在、捐赠目的的载体消失导致捐赠目的不可能实现时，募集人应与捐赠人联系，将剩余捐款按比例退还捐赠人；如果捐赠人数众多且大多是匿名捐赠，将剩余捐款逐一退还捐赠人客观上已不可能，则应根据捐赠人的意愿，将剩余捐款用于相同或者类似目的。（4）募集人有义务将所有捐款登记造册，设立专用账户，并将捐款的数额、使用过程和结余等情况通过一定方式在合理范围内公开，同时设置专供捐赠人和被救助对象（受益人）进行查询的便利渠道。

3.受益人的权利与义务

（1）受益人虽然不是募捐合同的当事人，但是有基于募捐合同而直接取得合同利益的权利。（2）受益人有按特定目的合理使用捐款的义务。（3）当捐赠目的已经实现，或者捐赠的原因已不存在、捐赠目的的载体消失导致捐赠目的不可能实现时，受益人或者其继承人对剩余捐款无所有权。

三、学校募捐中常见的法律纠纷

1.捐款能否挪作他用？

案例1：杨某系某小学学生，因患白血病无力医治，向社会求助。某县教育局、教育工会联合向全县师生发出了“向杨某同学送温暖、献爱心活动”的倡议书，倡议全县师生为杨某捐款治病。教育局、教育工会先后收到30 个单位的捐款，共计40482.05 元，均出具了为杨某募捐款的收据。教育局、教育工会将其中10000 元支付给杨某，还付给患同类病的其他3名学生和1 名教师共22000 元，余款8000 余元存入银行。杨某所患白血病尚需继续治疗，故其家长向教育局、教育工会索要其余捐款，未果，遂将教育局、教育工会推上了被告席。法院审理后认为，二被告违背捐赠人的意志，只将募捐款中的10000 元付给杨某，而将余款挪作他用，其行为违背了《民法通则》第4 条关于诚实信用原则的规定，实属不当，判决二被告于判决生效后将剩余捐款付给原告。

在本案例中，教育局、教育工会发起的募捐活动是为了救助杨某，而且出具的也是为杨某募捐款的收据。这些足以说明，这次募捐属于非公益募捐，捐款的特定受益人是杨某。教育局、教育工会作为募集人，在明知杨某的病仍需继续治疗的情况下，擅自将余款挪作他用，其行为违反了民事活动中诚实信用的原则，违背了非公益募捐的特定目的。

有人认为，教育局、教育工会付给患同类病的其他3 名学生和1名教师共22000 元，此举属于将部分捐款用于相同目的，因此并无过错。其实，我们说捐款可以用于相同或类似目的，是在募捐活动的特定目的已经实现或已经不可能实现的情况下。在本案例中，杨某的病仍需继续治疗，募捐活动的特定目的并没有实现，更无法断言该目的已经不可能实现，在此情形下，捐款只能用于杨某治病，不能用于其他相同或类似目的。

2.捐赠前的医疗费用能否从捐款中支付？

案例2：某日，王老师突然晕倒在课堂上, 后被送到医院治疗，共花去医疗费12000 元，其中王老师自己支付了6000 元，还欠医院6000 元。考虑到王老师家在农村，生活困难，学校决定在全校师生中开展爱心捐款活动，先后收到捐款10000 元。学校将捐款中的6000

元转交给王老师，用于支付欠医院的医疗费用，而将剩余捐款作为学

让爱心与法同行

解立军

(本文字数：2242)《中小学管理》 2007年第10期

校的救助基金，以帮助更多的困难师生。王老师认为，这次募捐活动是以救助他的名义发起的，因此学校应该将剩余捐款交给他。而学校则认为，王老师自己支付的6000元是在募捐活动发起之前发生的，本来就不在募捐之列，况且王老师自己也应该承担一部分治疗费用。那么，王老师到底该不该拿回剩余的捐款呢？

在本案例中，师生捐款的目的是为了给王老师治病，与治病有关的费用均可从捐款中支付。虽然王老师所花费的医疗费中有6000 元是在学校发起募捐活动之前发生的，但是因为符合捐赠目的，所以应该从捐款中支付。王老师自己应承担一部分医疗费，这是理所当然的，但这绝不能成为学校拒绝履行支付捐款义务的合法理由。学校截留捐款作为救助基金，与此次募捐活动的特定目的不符。

3.受益人能否将捐款用于还债？

在现实中，家长常常借债给子女治病，他们能否将捐款用于还债？有一种观点认为，在未征得捐赠者同意的情况下, 不应将捐款用于受益人的家属偿还债务。笔者认为，这种观点是错误的，关键是要看家长所借的钱是否都用于其子女的治疗。如果家长为子女治病确曾借款，并且提供了同时期相关医疗病历和票据，那么，所借款项凭医疗单据可在捐款中结付。如果家长所借的钱有部分不是用于其子女的治疗，那么，这部分债务自然不能从捐款中支付。因为捐款只能用于特定目的，即给受益人治病，与此无关的费用不能从捐款中支付。当然，如果家长仅凭借条或证人证言，而无同时期相关医疗病历和票据相佐，则不能将捐款用于偿还债务。

4.当捐赠目的已经实现或者已经不可能实现时，受益人及其家属是否拥有对捐款余额的索取权？

案例3： 黄某、顾某之子黄乙生前系某小学学生。1996 年10月，黄乙被确诊为白血病。学校发出倡议，呼吁社会公众为黄乙治病捐款。在黄乙治病过程中，黄某、顾某凭票到学校支取并使用捐款。黄乙病故后，黄某、顾某到学校支取了用于黄乙治病及丧葬的所有费用，并注明“结清所有账目”，捐款余额为70733.94 元。2005 年4月，学校与该市慈善会签订定向捐赠协议，并将这笔捐款余额捐给了慈善会。黄某、顾某诉至法院，要求学校返还捐款余额。一审法院判决：驳回黄某、顾某的诉讼请求。黄某、顾某不服，提起上诉。二审法院驳回上诉，维持原判。

在本案例中，学校募捐的目的是为了给黄乙治疗白血病。当黄乙病故，捐赠人的特定捐赠目的因失去载体而消除，剩余捐款自然不归黄乙家属所有。社会捐赠是为了扶贫济困、解人危急，而不是使受益人或其亲属从中谋取利益。若将剩余捐款作为黄乙遗产继承，不仅与捐赠的特定目的不符，而且也违背了公平正义原则和社会捐赠不应谋求私利之公序良俗。案例中，当黄乙病故致捐赠目的消除时，此款原则上当属捐赠人所有，但因捐赠人数众多、分布分散，逐一退还实不可能，学校尊重捐赠人的意愿，将其用于相同目的，与市慈善会签订定向捐赠协议，并如数捐出剩余善款。这符合捐赠人的善良意愿及捐赠目的，赠予行为性质没有改变，且可使众多爱心得以延续和发扬，与社会诚实信用及公序良俗原则相符。此举应当视为学校继续履行代理人职责的行为，合情、合理、合法。

案例4：学生吴某被医院误诊为癌症。其所在学校向全校师生发出“向吴某同学献爱心”的倡议，为吴某捐款治病。后来医院确认吴某患的是淋巴结核而非癌症，于是学校决定收回这笔捐款，但遭到吴某及其父母的拒绝。那么，学校到底该不该收回这笔捐款呢？

有人认为，案例中全校师生的捐赠是道德义务性质的赠予，根据《合同法》第186 条的规定，这种道德义务性质的赠予，一经捐赠人承诺后，便不可撤销，故捐赠人和其代理人均无权撤销捐赠，收回捐款。其实，这种观点是错误的，混淆了为第三人特定利益的募捐和道德义务性质的赠予之间的区别。道德义务性质的赠予属于一般民事赠予，赠予人将捐款直接交与受赠人，合同即成立生效，捐款所有权发生转移，且赠予人不可撤销。而上述案例中学校的募捐属于为第三人特定利益的募捐，捐赠人所捐款项并非无端赠予，而是附条件的，即此款必须用于特定目的（给吴某治癌症）。最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见（试行）》第75 条规定：“附条件的民事行为，如果所附的条件是违背法律规定或者不可能发生的，应当认定该民事行为无效。”根据这条规定，当医院确认吴某患的是淋巴结核而非癌症时，意味着此次募捐的目的已经不存在，赠予行为的效力应终止，捐赠者有权要求退还捐款。如果捐赠者在客观上无法行使撤销权，那么学校作为代理人，应行使代理职责，代理捐赠人收回捐款，并将其归还捐赠人，或用于相同或类似目的。

5.学校能否用捐款抵消学校对受伤学生所应承担的侵权赔偿金？

学校募捐系为第三人特定利益的募捐，受伤学生是捐款的合法受益人，有权接受这笔捐款。学校作为捐赠人的代理人，有义务按捐赠人的意愿将捐款及时交与受益人，不得把募捐作为抵消学校所应承担的赔偿金的手段。作为致害人的学校，与受伤学生之间是一种侵权损害赔偿的法律关系，其承担的赔偿责任是一种民法上的侵权责任。学校赔偿的数额只能依据学校在侵权损害事实中的过错大小来确定，而不能以受伤学生的受益多少来确定。如果用捐款抵消学校对受伤学生所应承担的赔偿金，那就与学校募捐的特定目的不符，而且客观上还会助长学校的侵权行为。

（编辑林飞）

第三篇：让青春与梦想同行

让青春与梦想同行

尊敬的各位领导各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是来自高一二班的吴金玲，我为大家演讲的题目是《让青春与梦想同行》。

有人说，青春是人生一道洒满阳光的风景，是一首用热情和智慧唱响的赞歌；有人说，青春是用奋斗写成的诗篇，是人生中一段难以磨灭的插曲，它注定是不平凡的。我认为青春代表着我们充满活力，激情，我们拥有青春，就犹如朝阳永远向上；我们拥有青春，就犹如山溪，不羁奔流；我们拥有青春，就犹如幼蚕破茧而出。

生命是脆弱短暂的，但有了梦想的支撑，生命就可以变得坚强。

拥有梦想的青春是简单快乐的，拥有梦想的青春是奋发向前的，拥有梦想的青春是无所畏惧的，拥有梦想的青春是所向无敌的。

征途是曲曲折折的小路，有寒冰，有大雨，有绊脚石。不注定前面的路是深不可测的渊池，还是风平浪静的湖面；也不知道前面的路是崎岖坎坷的羊肠小道，还是布满鲜花的阳光大道。我不管—我不管路上的荆棘，也不顾前方的危险，系紧我的鞋带上路。

只有启程，才会达到理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有追求，才会放出生命的色彩。成功和喜悦，从来就不是翻转手掌那般容易；金牌和鲜花，从来就不是撞树而死的兔子；骄傲是自豪，也不是滑天掉下的馅饼。梦想是追逐成长的勇气，青春是一种美的姿态，在哪热情似火的季节里，刘翔用他有限的青春，跑出了通往理想的赛道；郭敬明用他宝贵的青春，写出了脍炙人口的名篇。还有那失去双臂的刘伟，用他美好的青春，弹奏出了最美妙的乐章。在他们看到了斗志，看到了拼搏，看到了青春的足迹，看到真正的盛气英年。为了我们最初的梦想，在风雨雷电中成长，在坎坷泥泠中奋斗，在惊涛骇浪中奋进！给梦想插上翅膀，用青春奏响生命的乐章！

来吧，放飞你的青春，放飞你的生命，放飞你的理想，趁你还年轻拥有着世间最雄厚的资本，让我们带着梦想踏上人生的征途，让我们的青春一路高歌，用梦想的翅膀承载起青春的心，让青春与梦想齐飞！

我的演讲完毕，谢谢大家！

第四篇：让安全与梦想同行

让安全与梦想同行

自2012年11月29日总书记在国家博物馆参观《复兴之路》展览时第一次阐释了“中国梦”的概念后，引发了社会各界共鸣，随即全国掀起了人人谈论梦想，追逐梦想的热潮，幸福梦、财富梦、社会公平梦、食品卫生梦„„等等诸梦齐现，百花齐放。人民安居乐业、社会和谐稳定、祖国繁荣昌盛的共同梦想已经汇聚成为我们中华民族共有的一个大梦想，那就是中华民族伟大复兴之梦。

然而，进入2014年，我国各类安全事故频发，不仅给人民的生命财产造成不可挽回的损失，也严重阻滞了中国梦的实现之路。如8月2日在江苏昆山发生的一起爆炸事件，由于中荣金属制品有限公司汽车轮毂抛光车间在生产过程中粉尘浓度超标，在遇到火源后发生爆炸，结果造成了75人死亡，185人受伤的惨烈局面。后经国务院安全事故调查组的调查，最终定性该起事故为一起重大责任事故。这结论让旁观者愤怒不已，却令家属们更加悲痛，原本是场可以避免发生的悲剧，却白白丧送了75条鲜活的生命。更令人扼腕的是，该企业约两个月前曾因室外的泡沫夹芯板发生燃烧而报过火警，然而，那场燃烧在火被扑灭后并未引起相关责任人的警觉，放任其他安全隐患继续存在，最终酿成大祸。

我们说，一个国家的兴盛离不开经济的繁荣，离不开各行各业的共同发展，而发展的首要前提就是安全，牺牲安全换来的企业发展，一定不会长久。曾评为“中国顶尖企业百强”乳品行业第一位的三鹿集团就因为三聚氰胺重大食品安全事件，被迫于2009年宣布破产，它辉煌的过去掩盖不了民众眼里的失望与愤慨，忽视食品安全所导致的苦果最终只能由自己咽下。对于我们施工企业而言，安全更是企业的生命，大到工程质量安全，小到施工人员人身安全，安全如影随行，时时处处提醒我们：安全无处不在。

那么什么是安全呢？从字面上看，无危则安，无缺则全。平安无危险，就是安全。国家的安全是国泰，民众的安全是民安；企业的的安全是效益，个人的安

全是家庭幸福。安全对于我们每一个人来说都极其重要，“高高兴兴上班，平平安安回家”，简朴的话道出了我们每位劳动者的心声。可是根据统计数据显示，2012年全国各类安全事故共33万起，每天发生近1000起安全事故，平均每天有200人在事故中丧生；而2013年上半年发生的各类生产安全事故就达到226048件，多么庞大而惊人的数字，要知道，一件事故的背后意味着至少一个家庭的幸福失落，尤其是那些在事故中丧失生命的人们，他们的意外离逝不仅让温暖的家支离破碎，更带给亲人伤心欲绝的悲痛，而造成这些生命消失的原因就是人们疏忽了安全，忽略了安全。

著名的海因里希法则指出： 每发生1起重大的事故背后必定存有29件轻度的事故和300件潜在的隐患。他的研究还特别指出大多数的伤害事故都是由于人的不安全行为引起的，也就是说当人们忽视了安全，思想上存在麻痹大意或侥幸心理时，量的积累结果迟早会导致事故的发生。正如他调查的一个典型案例：某机械师企图用手把皮带挂到正在旋的皮带轮上，因未使用拨皮带的杆，且站在摇晃的梯板上，又穿了一件宽大长袖的工作服，结果被皮带轮绞入碾死。事后调查，他用这种上皮带的方法长达数年，在四年的病志记录中，他竟有33次手臂擦伤后的治疗处理记录，一直以来，他手下的工人都很佩服他手段“高明”，结果这“高明”的手段还是导致了他的死亡。很显然，如果不是机械师的安全意识薄弱，对多次暴露出的危险因素未曾提高警惕，最终怎么会发生如此惨剧呢？所以我们强调，再好的技术，再完美的规章，在实际操作层面，也无法取代劳动者自身的素质和责任心。

安全问题没有悔不当初，侥幸心理更是人身安全的重大杀手。多年来，施工生产企业都在强调“安全第一，预防为主”，不仅加大了对员工的安全意识培训与学习，对企业内部的各项规章制度也在不断进行完善。但是，这一切都只能做到防患于未然，口号喊得震天响，标语贴得纸满墙并不能达到企业安全生产的初

衷。真正要做好安全生产，企业不仅需要从组织上、制度上、程序上对安全生产管理体系给予保证，还需要营造出一个“我要安全、我会安全、我能安全”的主观安全氛围，只有每位劳动者思想中的“要我安全”转变成了“我要安全”，心中才不会再存侥幸，只有深入人心的安全意识才能消除由此产生的各种安全隐患。

“强化红线意识，促进安全发展”是今年的安全生产月主题，如它所言，经济的发展必须以安全为基础，决不能以牺牲人的生命为代价，这就是一条不可逾越的红线。中国的经济崛起，中华民族的伟大复兴之梦离不开劳动者的创造与奉献，劳动者的光荣与梦想需要安全保驾护航。让我们用劳动共同托起中国梦，让安全与梦想同行！

第五篇：与梦想同行

与梦想同行

“人生不能失去梦想，只用拥有梦想的人才能够有奋斗的目标，挑战的勇气，感受到自己拼搏过后成功的喜悦，这样的生命才更有意义。”一直以来，我都坚信这一点，并早已拥有了自己的梦想。无论是短期的，还是长远的，它都在我的人生中发挥着重要的作用，它，在我迷茫时为我指点迷津；在我失败后为我加油打气；在我因取得一点成绩沾沾自喜时提醒我任重道远„„我能够走到现在，都是因为我正与梦想同行。

梦的起航

小时候的我是懵懂的，每当有人为我长大想当什么时，我都思前想后的，还是说不出确切的答案。后来，我努力搜索着，希望给自己找一个喜欢又赚钱的职业。那时经常可以听到老师的赞语、父母欣喜的夸奖，原因就是我能写出一篇好文章。当时只知道高兴，可随着自己人生、价值观的建立，我开始发现当一名作家是不错的事。自从有了这个想法，我的梦想就随之起航了。梦的挫折

一个人的梦想不应该只有一个，作家路还很长，更重要的是面对现实。所以学习成绩的提高是我的又一个期待。实现他真的不容易，经历了跌宕起伏、屡战屡败，还未能历练出坦然面对的心态，总结出成功秘诀。碰壁之后已就会流泪、会失落。不过我不会放弃，并坚信总有美梦成真的一天。把眼泪装在心上，会开出勇敢的花，可以在疲惫的时光，闭上眼睛问到一种芬芳。最初的梦想紧握在手上，最想要去的地方怎么能说放就放？

梦的远行

很快将要面临初三魔鬼生活的我有些担心和不安，不是因为害怕“魔鬼计划”，而是对自己能否考上重点高中还没底。所以我现在最大的梦想就是能为毕业交上一份完美的答卷。我正朝这目标远行，不过即使我登陆了“眼前的驿站”，还有下一个红旗等着我去摘取，愿我走得更远！

因为有梦想班，我才不会孤单，因为与梦同行，我才会勇敢向前。愿每个人都能拥有一份梦想，因为有梦才有方向，又梦才有远方！