牵手影视,让习作教学有声有色

第一篇：牵手影视,让习作教学有声有色

牵手影视，让习作教学有声有色

【内容摘要】

随着社会的发展、传媒技术的不断提高，电视电影无处不在。而影视作品是学生喜闻乐见的艺术形式，影视作品以强大的冲击力占用学生的时间，也以强大的冲击力左右着他们的思想，我们用“他山之石，可以攻玉”的眼光，汲取影视艺术的精华，利用影视作品点燃创作的欲望、培养观察能力、积累习作素材、在想象补白中运用语言、悟得习作方法，让影视服务于文，让他们在其中找到写作的灵感，发挥影视作品的优势，指导学生进行写作，让他们在“有声有色”中进行习作训练。【关键词】

影视元素习作 创作的欲望 观察能力习作素材 想象补白习作方法

【正文】

随着社会的发展、传媒技术的不断提高，电视电影无处不在。影视作品以其生动具体的银屏形象反映社会生活的面貌、本质，集多种媒介的优点于一身，声图并茂、视听兼备，具有极强的艺术感染力。影视作品以强大的冲击力占用学生的时间，也以强大的冲击力左右着他们的思想，在当今时代制止学生接触影视作品是不切实际的。影视资源有着视觉极佳的画面、跌宕起伏的情节、丰满鲜活的人物形象，这都是我们进行写作可以借鉴的“ 范本”。我们不妨换一种角度，用“他山之石，可以攻玉”的眼光，汲取影视艺术的精华，让影视服务于文，那么影视元素就可以成为学生习作的一片新天地，使我们的习作教学有声有色。

一、借用影视，在有效情境中燃点习作的欲望

影视资源具有主题性强、童趣盎然、视听冲击大、儿童易于表达等特点，更能创设真实、丰富的教学氛围，更容易让学生进入情境，激起情感的涟漪，点燃创作的欲望。如我校黎老师指导五年级学生第二单元的的想象作文“二十年后回故乡”时，她播放了科幻片《特警判官》的一些镜头，学生看着屏幕上的新奇的画面，眼中都闪烁着兴奋的光芒。教师先让学生交流片中的新奇的建筑物、交通工具后，再让学生想象20年后的家乡应该是什么样的。有了电影创设情境，开阔了学生的写作思路，学生脱口而出的话语充溢着个性的智慧。三年级下册我指导学生编写童话故事时，先播放了学生喜爱的《喜羊羊和灰太狼》《绿野仙踪》《猫和老鼠》的一些片断，再让学生说说片中的动物发生了哪些有趣的事，学生的思维被生动的画面、精彩的情节、刺激的视听打开了，趣味盎然地写了起来。

实践证明，影视作品经过教师精心选择、组合、剪辑后，为课堂营造了一个特有的情境场，有效地激发了儿童的学习兴趣，拓宽了习作天地，创设了自由表达，展现了生命灵性的平台。

二、巧用影视，在广泛视听中积累习作素材

影视作品是一个巨大的材料库，如果引导学生做一个有心人，扬起手中的金钥匙，去打开它的大门，一定不会有“巧妇难为无米之炊”的无奈，相反还会发现作文素材犹如滔滔江水，取之不竭、用之不尽。

1．拓展视野，广开材源

内陆的孩子无法亲身感受大海的博大，南方的孩子无法切身体验北方冰雪的乐趣。影视突破学科知识和课堂教学的时空界限，让学生在轻松愉悦的心境下了解世界和大自然，积累知识、启发心智、陶冶情操，为写作提供了大量的素材。

如《猫和老鼠》《玩具总动员》《西游记》《探索与发现》《蓝猫淘气三千问》《动物世界》„„这些童趣盎然、视听冲击力强的影片，凭借画面、语言、音乐的复合刺激，在轻松自在的氛围中，儿童通过多种感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验所呈现的各种事物，有效地激发儿童观看的兴趣，提高儿童注意力，激发思维，在孩子心中留下难忘的印象。久而久之，学生的习作素材不再是扶老人过马路，拾到钱交还给失主等老掉牙的材料，取而代之的则是广州亚运会、中日钓鱼岛之争、芦山地震等鲜活的素材。学生从看到写，看的电影多了，可借鉴的素材就多了，同时学生看世界的敏感度也高了，自然能够较容易地从生活中寻求灵感，学生有了对生活素材的丰厚积累后，我们在作文教学中让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，教学形象化，让习作成为学生传情达意的工具，从而打造出有生命力的文章。

2．丰富听说，积累语言

学生写作的语言资料库只有不断丰富、完善，作文时才能厚积薄发，得心应手的抒发心里所想所感。第一学段以读、说为主，我们可以录音故事引路。要求学生在收看少儿节目的同时，把最喜欢的内容讲出来，录下来，在每周一次的“故事会”中进行交流，评选出“小小故事大王”，这一活动极大地调动学生们的热情，他们在听故事、讲故事的同时，既训练了听说能力，又能积累大量的规范语言，为习作打下了良好的基础。第二、三学段主要以写影视观后感、引导学生对有关栏目进行鉴赏评析。于是，我常引导学生观看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《海峡两岸》、《纪实》、《走进今天》等栏目，记一条主要新闻。语文课前安排短时间的“小小新闻发布会”，组织学生进行交流。“每周末畅谈世界真奇妙”，充分利用电视片《动物世界》《人与自然》的语言环境，为学生提供语言实践的时间和空间，让学生通过形象化、有感染力的场面，以解说员的身份向小伙伴介绍在电视片中了解到的动物。从学生喜爱的影视节目中找到切入口进行听说能力的训练，形式多样，富有趣味性，教学效果很好。

三、善用影视，在七彩镜头中训练观察能力

《小学语文新课程标准》规定：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”想使自己的作文内容丰富多彩，就必须有一双慧眼，善于观察生活，并养成观察事物，分析事物的好习惯。例如：在引导学生写人写事时，要写具体，必须抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们怎样引导学生去抓，每个活生生的人都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就提醒我们，凭空说话是不行的，要发现特点，必须鼓励学生善于观察事物的不同之处，学生观片的过程就是观察的过程。如让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点，并以此告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

由此可见，影视作品在逼真地显现这些对象的同时，也可以让它们丰满起来：在播放的时候，特别是镜头的推、拉、摇、移，都可以引导学生进行由远及近、由整体到局部、由中间到两边等角度的观察；也可以对一些不易觉察的、细微的定格，引导学生进行更细致的观察„„所有这些，都很自然地吸引着学生的眼睛随着画面的变化而饶有兴趣地进行观察和感知，从而得以更加全面深入地了解他们的特点。这种引导不仅可以使学生养成从不同的角度观察的习惯，也在无形之中培养了学生按一定的顺序进行习作的能力。

四、妙用影视，在想象补白中运用语言

对一些文学性较强的课文，善引影视丰富学生的感知，充分利用作品中的“空白”去召唤学生思考、想象，根据各自的生活经验来“补白”。如在教学人教版五年级下册《冬阳•童年•骆驼队》时，引入电影《城南旧事》。林海音的《城南旧事》中关于疯女秀贞和妞儿的悲剧，是通过宋妈和英子妈小声交谈流露的，写得非常含蓄。有些同学看到这部分，觉得被火车压死的不一定是秀贞和妞儿。因为秀贞和妞儿的命运已经够惨的了，母女刚刚相认，结局不应该是这样的，于是，我让学生补写了《秀贞妞儿回来了》。当看完《小兵张嘎》后，学生列出以下镜头：“扎轮胎”、“堵烟囱”、“关禁闭”、“卖西瓜”、“烧炮楼”，再让学生从罗列的镜头中选一个最能表现张嘎勇敢、机智或倔强的故事，绘声绘色地讲给家里人听，最后用笔重现故事。

有的故事结局是大家不愿意看到的、甚至不愿意接受的。于是我们可以引导学生去创造属于自己的结尾。比如，当学生学完《卖火柴的小女孩》后，我让学生观看《卖火柴的小女孩》动画片，看到“小女孩大年夜冻死街头”的结局，本着人本关怀和关心弱者的情怀，我引导学生改写故事结局，让小女孩“活在幸福的世界里”，这就需要调动学生的想象力进行加工改造。习作的过程是一次想象加工、提炼、再造的过程。

五、利用影视，在类比迁移中悟得习作方法

利用影视艺术与文学艺术在主题、立意、结构等方面的相似相通，在作文课堂上看影视，学写作技巧。从影视中可以学到设置悬念、环境切入、开门见山之类的表现方法；从中可以学到材料的合理选用；当中有鲜明的人物形象，有精彩的故事情节得以借用。如让学生观看《开国大典》，选好抓拍镜头，阅读相关文字资料，并引导学生学习它的结构布局、详略安排：

①镜头从哪里扫描到哪里？

②整个故事有多少个场景，它们有主次之分吗？ ③哪些情节可以略去不写，哪些对话可以缩减？

以上的问题可引导学生把影片转化为作文，在实际作文指导中也可运用。比如，作文《快乐校运会》让学生用电影情节的分镜头的方法来构想：

镜头一：同学们期待运动会的到来。镜头二：运动会开始了，同学们畅谈心情。

镜头三：各项比赛激烈地进行，同学们时而屏息凝视，时而欢呼雀跃，时而唉声叹气。

镜头四：运动会结束，大家意犹未尽。

把这些镜头的羽翼丰满起来，就是一篇翔实细腻的文章了。循序渐进的记叙文和说明文都可以用这种方法，比起死板的讲解取材、选材、习作技法等等一些原则让学生云里雾里，似乎要强多了。影视— 阅读—作文,三者之间本来就应该有一条相通的渠道，当我们教给了学生一种沟通这条渠道的方法, 学生也许就能从中悟出一些道理, 获得一点灵感, 而在作文中灵活运用。

实践证明，影视作品经过教师精心选择、组合、剪辑后，为课堂营造了一个特有的情境场。欣赏优秀影片的过程是儿童对影片进行理解、感悟和意义建构的过程，评价和体验影片的过程则是对影片进行解构和重构的过程，这样能有效地激发了儿童的学习兴趣，拓宽了习作天地，创设了自由表达，展现了生命灵性的平台，实现影文互动，张扬儿童个性。因此，面对汹涌的影视文化潮流，我们应当珍视社会与时代给予的这份馈赠，大胆地把影视资源这股“活水”引入课堂，让习作教学合上时代的节拍，让习作课堂变得有声有色，从而打造出有生命力的文章。

【参考文献】

1、王晶《影视资源在语文教学中的运用》广东科技2010.1 总第229 期

2、张鲁明《挖掘影视作品中的写作资源，让作文鲜活起来》 课改前沿

3、顾可雅《让影视资源成为优质的语文课程资源》 课堂前沿

4、朱金华 从《放牛班的春天》谈儿童电影主题写作 2010.11 [小学作文创新教学]

5、吴勇 《化习作教学于儿童

第二篇：《让自我介绍有声有色》教学设计

《让自我介绍有声有色》教学设计

教学目标

1、掌握WPS演示中插入声音、视频的方法和技巧；掌握声音、视频图标调整的方法；掌握声音、视频在播放中的设置方法。

2、声文并茂地播放效果，感受媒体效果带来的冲击。让学生能够根据主题对声音和视频进行合理的设置，通过学生自主探究实践，提高学生自主探究、解决问题的能力。

3、在学习中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。

教学重点 插入声音、视频的方法。教学难点 声音、视频插入后的调整与编辑。教学方法 任务驱动法。教学过程

一、导入

在幻灯片中插入影片的方法与插入声音几乎是一样的。

二、新课

首先增加一张幻灯片。

1.在“开始”功能区中单击“新建幻灯片”中的下拉菜单按钮，根据你的需要选择要增加的幻灯片版式。

2.用艺术字或都文本框给幻灯片增加一个标题“欢迎参观我的成长历程”。3.利用与插入文件中声音类似的方法，单击“插入”功能区中的“影片”，打开“插入影片”对话框。

4.在文件列表中找到需要插入的影片文件，单击选中它，单击“打开”按钮，会出现提示对话框，让你选择播放影片的方式，选择“在单击时”按钮，把影片插入到幻灯片中。

在“幻灯片放映”功能区中，单击“从头开始”按钮，从头开始播放幻灯片。当影片出现时，单击影片开始播放，再依次单击将停止播放，单击影片以外的其他位置放映结束。

三、课堂练习

在演示文稿中插入声音文件和视频文件。学生上机实践，完成课堂练习。

四、小结

插入了“成长历程”的自我介绍演示文稿是不是变得“有声有色”了？同学们通过学习，也可以制作出更多精美的演示文稿了吧！

第三篇：畅言教学让音乐课堂有声有色

畅言教学让音乐课堂有声有色

摘要：随着对畅言智能语音教具系统越来越多的了解，我深刻地体会到它给我带来的便利。

一、操作简单方便，提高教学效率

二、使教学手段多样化，调动了学生学习积极性

三、丰富教学内容，拓展学生视野

新世纪的音乐教师，任重而道远。要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换教育观念。尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。而智能语音机也确实让我们为了达到这样的目的，迈开了坚实的一步。

关键词： 智能语音机 畅言教学 音乐课堂 正 文：

第一次接触到畅言智能语音教具系统，最吸引我和让我心动的是它没有任何杂质的声音效果，有人说“音乐是用声音思维的艺术”，美丽动人的音乐，能潜移默化的影响人们的心灵，使人们于侧耳聆听间得到美的滋润，心灵的慰籍，作为音乐教师的我在教学中最希望的就是给学生听到音效好的音乐，而这是以前使用录音机很难达到的，现在我和我的学生们都能安心的享受音乐带来的美，再也没有了使用录音机时音乐“走音”的难堪。

随着对畅言智能语音教具系统越来越多的了解，我也更加深刻地体会到它给我带来的便利。

一、操作简单方便，提高教学效率 以前在音乐课堂上，录音机是必不可少的教学用具，但在使用录音机时，我需要站在录音机旁操作按键，这不仅限制了我的活动范围，而且在需要重复聆听或更换磁带时，得自己倒带或调换磁带，由于掌握不好倒带速度，很难能一次成功将磁带倒到想要的内容，时间会在快退、快进中慢慢流失，学生的听课节奏会被打乱，听课情绪也会受到影响。更有时还会出现绞带的现象，只能无奈的跳过内容或自己唱给学生听。

现在用了畅言教学系统，以上问题就轻松的解决了，教师可以在教室任意地点控歌曲范唱，只要教师需要，随时轻轻一点，就可以进行聆听、复听，暂停或更换乐曲了，真正做到了想唱哪就唱哪，想听哪就听哪,节约了课堂时间，提高了教学效率。我上课再也不用被无奈地捆绑在一体机机旁了，也不必为了不断控制范唱快进或快退而烦恼，更不必因为范唱格式不支持需要转换文件格式而烦恼。

二、使教学手段多样化，调动了学生学习积极性

语音教具辅助教学法是通过智能语音机教具系统所独有的语音合成功能和语音教具制作功能为依据制作的教学辅助工具，并利用自制语音教具进行教学的一种新方法。目的是将语音教具应用与教学中，使我们的课堂变得生动活泼。使用语音机这么长时间，这种辅助教学法（还有听说法、对比分析法）是我在音乐课中应用最多的，打开畅言智能语音教具系统软件，进入教具制作模块，利用“打开文件”或“自己录音”的方法获取声音，然后对声音文件设置隐形识别码并将文件保存到相应的存储卡上，这样便制作成了生动的有声教具。当然也可对声音文件进行剪切、复制等制作成教师所需要的内容再设置隐形识别码，将文件保存到相应的存储卡上。

在音乐教学中可以利用智能语音自制教具的功能，通过剪切的方法，把歌曲的每一个乐句制作出来，在课堂上与学生进行互动，从而使课堂变得生动活泼有趣。记得那首歌是日本歌曲《邮递马车》，在进行歌曲教学时，我首先用识别笔轻点歌曲条形码，引导学生欣赏这首歌曲一二遍，接下来就提出问题了，这首歌曲，你最喜欢那一句？你认为最难唱的是那一句？你觉得这首歌曲那一句最好听？以前我们利用这种方法教学时，当学生找出乐句后教师进行范唱，或用电子琴带领学生学唱（目前我校电子琴已全部报废），时间久了，学生难免感觉枯燥，我在这节课上就充分利用了智能语音机的优势，并让学生亲自动手，体验语音机的奥秘，当他们手执识别笔动手点一点他喜欢的乐句、他认为难唱的乐句、他感觉好听的乐句时，语音机里就会立刻演唱出这一乐句，学生们情绪高涨，情不自禁的跟着学唱这些乐句，不仅觉得很奇妙，学习兴趣被大大激发出来，学习的积极性也被调动起来了。同学们全身心投入到歌曲的学习当中，教学中的重难点也迎刃而解，一首歌曲很快就学会了。本来枯燥的歌曲教学在语音机的帮助下显得生动活泼起来。

此外，打开声音文件或者新建声音文件后，还可对声音进行调整语速的后期制作，一般我会把歌曲的速度调整得慢一些，这样，在学习一首新的歌曲时，对于学生，特别是对于低年级学生，歌曲的速度放慢后，学生能更加清晰的感受旋律的高低、节奏的变化、歌词演唱的正确位置，当歌曲慢速唱得比较准确后，再用原速演唱，这时，学生演唱歌曲时经常出现的音准、节奏等问题也就不存在了。

三、丰富教学内容，拓展学生视野。

艺术欣赏能力的培养和提高，首先离不开大量鉴赏优秀作品的实践，所以多听还包括这样一个非常重要的内容，那就是多给学生听各种各样的音乐和尽可能多地参与音乐实践活动，不断扩大自己的欣赏面。

随着畅言教学系统进入课堂，这些问题用一张小小的存储卡便轻松解决了。我们可以在以教学大纲为中心的基础上，在网上适当地选择下载活泼动听、健康向上的课外歌曲，如低年级的《刷牙歌》、《健康歌》，高年级的《童年》、《歌声与微笑》、《同一首歌》等。这些歌曲学生较熟悉，也比较喜欢。他们一听到音乐，兴致就比较高。教师再加以适当的引导，便能轻松的达到教学目标。再如，六年级第三课《do re mi》，这个单元主要就是欣赏并学唱著名音乐电影《音乐之声》中的唱段之一《do re mi》，我在进行的教学时，不仅利用语音机为学生提供了中文版演唱的《do re mi》，还提供了电影原版演唱的《do re mi》，更为学生下载制作了电影中的另外两首著名唱段《雪绒花》和《孤独的牧羊人》。智能语音机在音乐欣赏教学中的作用已日显突出，我们通过网络下载、智能语音机制作，不仅可以给学生欣赏到世界各国著名音乐大师的成名作和代表作，更可以让学生感受到脍炙人口的民族荟萃。

新世纪的音乐教师，任重而道远。要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换教育观念。尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。而智能语音机也确实让我们为了达到这样的目的，迈开了坚实的一步。

最后，我谈一谈在使用智能语音机后的一些想法

1、智能语音机仅能支持mp3格式的音频文件，而在网上下载的音频文件不一定都是mp3格式，如果使用，还要进行格式转换，比较麻烦，如果语音机能支持各种音频文件，那就更好了。

2、识别笔有根挂绳，上课时教师可挂在脖子上，但课后，识别笔与语音机还得分开摆放，我就出现过上课时忘带识别笔的经历，如果主机上有安放识别笔的位置，取放起来就方便了。

使用智能语音机才短短半年时间，但它无疑已成为我教学的好帮手，怎样最大限度的开发和利用，还有待于我们教师的积极摸索与思考，相信只要我们对智能语音机合理的加以利用，就能更好的发挥它的各项功能，使它更好的服务于教学。

第四篇：如何让家长会开得有声有色

材料：

某职业高中的班主任张老师第一次筹备家长会，初步了解就有一半以上的家长不能来，学生对召开家长会也不是很配合，让张老师心凉了半截。如果你是张老师，你打算用什么办法开始这第一次的家长会？

让家长会开得有声有色案例分析

东宁县绥阳镇中学王晓慧

一提起开家长会，真是有人欢喜有人忧，学生、家长、老师各有千秋。大部分学生及家长都会忧，不然学生中也不会流传这样的顺口溜了：家长会，告状会，当属学生最受罪，会前提心又吊胆，会后雨打又风吹。家长忧是不知这次老师又要说什么，是不是又要在人前抬不起头。有的老师忧是因为不知道家长会上应该说什么，这么多年了总开家长会，总是老师说说这个学生的情况讲讲那个学生的学习，家长想留下的可以个别谈，不想谈的就可以走，2个小时的时间就是走一下形式也是很难熬的。怎样才能让学生急着让家长到，家长感觉没白来，下次还要来参加，老师又有一由未尽、事半功倍的感觉呢？我综合了一些教师的做法和个人的想法，希望能起到抛砖引玉的作用，从而使得我们的家长会百家争鸣、百花齐放。

一、充分做好会前准备。

（一）教师的准备

一是要精心设计家长会的组织方案，不能每次都是老一套。我们可以从内容和形式上创新一下。比如：桌子不一定要像上课一样摆放，可以摆成椭圆形；内容和形式可以丰富一些，每次更换一些内容，老师介绍学生的学习和表现，然后个别交流，我们可以增添一些家教常识，或向家长介绍一两本成功家教的书（这些书班主任老师必需是看过的），还可以让每位家长和孩子相互写一写心理话及对对方的评价和希望，心理话必须是真心的，从没与对方说过的，评价要公正，希望要伸手不及但使劲儿跳一跳就应该能够得着的，这样可以拉近彼此的距离。老师应提前准备好两沓漂亮的信纸，要有一个精彩、实用的发言稿。不仅让家长明白你的目的，还要让家长感受到你的文采和真诚。千万不要长篇大论，内容切不可空洞不实。三是要精心布置教室。我们可以把学生的优秀作业和作品贴在宣传栏和墙上，把学生的每一科作业、笔记都整齐地放在课桌上，让每一位家长在教室里都能找到自己孩子的作品，让家长能了解孩子每一科的学习情况。班主任老师还要与每一科老师沟通，让家长了解孩子的成绩在班级是什么水平，了解孩子各科哪一部分掌握得好，哪一部分没掌握好，哪一部分是拔高了或超纲了，让家长感到班主任工作多么不容易，我孩子的班主任多么负责任，我孩子的每一科老师都是相互配合，认真工作的等等。

（二）学生的准备

首先是心理准备，班主任老师要利用时间告诉同学我们开家长会的目的，不是暴风骤雨要来了，而是家长的教育观念正在更新了。二

是要让学生知道家长会不是告状会，班主任要做学生的思想工作，引导学生正确认识教师和家长见面的作用，让学生放心的让家长来开会。三是让同学们想一想有什么事或什么话要让老师与家长沟通的，老师一定会努力与家长沟通好。

（三）家长的准备

我们为了让每一位家长都能来参加家长会，最好是能打电话通知的打一个电话，表示一下我们的真诚邀请，希望他能把时间安排好，按时来参加家长会。二是让家长考虑一下，对学校、老师有什么意见和建议，来开会时可以提出来，如不方便当面说可以写成书信的形式。三是可以让家教有方的家长说一说自己教育孩子成功的之处，与其他家长交流一下。四是让家长想一想在教育方面有什么孩子的困惑，在家长会上想与大家共同探讨的，都可以准备的。

二、端正态度，维护形象，让家长愿来。

实际上无论是“优生”还是“后进生”的家长都非常关注孩子，对孩子充满着希望，也希望老师能这样做。并且大多数家长还是愿意与老师进行交流的。出现家长不愿来参加家长会的局面，我们教师首先应多从自身分析原因。有的是教师平时没注意维护后进生与家长的形象和尊严，家长认为没有得到应有的尊重，不愿来；有的是教师把家长会开成“批斗会”，把“后进生”及其家长当成批斗的对象，家长不敢来。

班主任开家长会既要注意表扬优生，对各方面表现不好的学生，也要努力挖掘他们身上的闪光点。至于“后进生”身上的缺点和不足，不应点名批评，应说事不说人，委婉地提出建议，引起家长注意，会后再找有关的家长交谈，给家长和孩子足够的尊重。这样，后进生的家长就会无所顾忌并主动地和教师交流，愿意和老师携手教育好孩子。

三、改换主角，让家长说话。

家长会，不是领导给署下布置任务，而是为了家校的更好沟通与合作，为了更好教育孩子成才，所以老师要精辟、真诚地讲，要留出时间让家长讲，我们还要用心地把家长的看法和建议记下来，给家长以足够的尊重。

五、做好总结，使家长会越开越有起色

每次开完家长会后，我们都要与其他教师认真讨论，整理资料，作好总结，把实践中的感性认识上升到理性认识，为有的放矢地开展工作提供依据。

这样，开家长会时，家长敢来、愿来；家长会上，家长愿说、敢说。因而家长会开得有声有色，越开越红火，家校的沟通与配合得到了保证，学校教育的工作也取得了更好的效果。

第五篇：让作文课变得有声有色

让作文课变得有声有色

山东屯九年制学校李海英

作文教学历来是老师和学生都很都疼的事情，学生不愿意写，教师叫起来也费力，而且批改作文更是一项大工程。教学这么多年，一直在探索作文怎样让学生想写、会写、乐于写呢？现在把自己的一些想法写出来和大家一起分享：

一、激发学生写作兴趣。我现在带的学生正好是三年级的开始，所以从一开始就注重学生的写作兴趣培养更为重要。第一篇作文是写一个游戏，学生虽然每天都在玩游戏，但能写出来就不容易了。所以我先从课文入手，学习《吹泡泡》一课时，认真分析作者的写作方法，写作技巧，并让学生回家试做一下这个游戏，真切感受到作者写作的真实性，还让学生也写一写吹泡泡的过程。第一步完成了，再领学生亲自做一个游戏，我领学生做了“贴鼻子”、“二人三足”的游戏，并在游戏过程中提醒学生记下游戏的场面，有了亲身的体验，这样学生就有话可说了。作文交上来时，我很满意，没想到第一篇作文会写的这样好。

二、修改时小组合作。先由小组长检查作文，组长指导修改后，交给老师再做指导，有不足之处再做修改，要让学生知道文章是不断修改才更出色的。并告诉学生你是小作者，你可以加进自己的想象，要写出自己的特色来。

三、作文讲评要有针对性性。批改作文一直是让老师头疼的大事，随着课改的深入，我将互助模式应用到作文讲评之中。因为写上来的作文已经有老师看过不止一遍了，学生对老师写的评语也不感兴趣，再批也是得不偿失。我将学生作文交换，首先看字迹是否工整，如果工整，就在作文后加注批语，并获得一颗星；第二步，读文看有没有错别字，如果有错别字做上标记后修改，如果没有错别字，就再获一颗星；第三步，再读文章看句子是否通顺，不通顺的及时修改，通顺的加一颗星；第四步，读文找到好词好句，有好词佳句的，再得一颗星；最后看是否使用修辞方法，如果有修辞的加一颗星。然后统计超过三颗星的为“优”，不足三颗星的为“良”这样就轻松解决了批作文的难题。在批改过程中还要让学生读一读好的词语和句子，并说出怎么好。这样，学生还能借鉴别人的写法，一举两得，何乐而不为呢？ 让学生在作文中找到快乐，学生还会期待着下一个作文课的到来。虽然是刚刚开始尝试，但觉得会有助于学生作文水平提高的。