个人教学评估反思

第一篇：个人教学评估反思

个人教学评估反思

本学期，我校让每位老师对着教学评估细则自己对自己打分，也就是自评。当时我对着细则，一项一项的给自己打分。

从总体情况来看，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我做到了以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点，并不断归纳总结提高教学水平.2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，虚心学习老剿教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.通过参加优质课评比活动,使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了教学水平的提高。

本次自评，感觉自己有好多地方离评估细则里要求的满分标准还有一定的距离。

主要不足有：

1、平时教学，有好多材料都没注意记录积累，很是感到后悔。

2、对新课程理念的理解不够透彻，有待提高。

3、课堂教学中，小组活动没能全部动起来，今后应加强。

总之，今后在教学中一定要善于总结，善于反思，并且随时做好记录，保留好书面材料。要按照细则要求的那样，去一项项的对照着努力去做。即使做不了最好，也要力争更好。

第二篇：个人教学评估

课堂教学评估

XXX老师具有系统、坚实的教育理论基础和学科专业知识，并具有一定深度和广度的相关学科知识，对所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法有较为深刻透彻的理解，且在教学过程中能灵活运用。能胜任本学科各年级的循环教学，并能独立开设本学科的选修课和知识讲座。在本学科教育教学中具有较高的知名度。对学科教学具有先进的教学理念。教学目的明确，教材把握准确，教学内容安排适当，注意学生能力培养。重视对学生进行素质教育，教书育人。能将思想道德教育和人文精神培养贯穿于整个教学过程中，在多年的施教中形成了自己的教育教学风格和特点。能结合授课内容渗透对学生人生观、世界观和价值观的培养。所教班级逐步形成了良好的班风、学风，在提高教育教学质量、培养学生能力、促进学生全面发展等方面取得了显著成绩。课堂教学具备“新”“趣”“活”“实”的特点。教师教育教学观念新，能在教学的各个环节激发起学生的学习兴趣，教学方法灵活，能用活教材，激活学生思维，充实了教学过程，落实了教学目标。教学方法方法新颖，能恰当运用多媒体等现代化教学手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，创设融洽和谐的课堂教学氛围，学生乐于听讲、勤学好问，课堂气氛十分活跃。教师能充分重视对学生的学习方法指导，充分重视学生良好学习习惯的培养，并积极开发学生的非智力因素，注意激发学生的学习兴趣。善于开发学生的智力、培养学生的创新精神和实践能力。引导学生自主探究，重视启发学生动手、动口、动脑，鼓励学生敢于质疑、善于质疑，主动参与意识强。教学面向全体学生，因材施教，不歧视潜能生，重视学生自信心的培养。教学民主、师生互动、情感融洽、教学相长。课堂精讲

多练、提倡自主学习、探究学习。实验操作熟练规范，能熟练运用现代化教学手段。运用普通话教学、语言准确生动、板书设计合理。具备较高文明礼仪水平。举止端庄，着装大方，教态自然，表情言谈和蔼。

该教师具有独立进行教育科研能力，任现职以来在各种专业刊物上发表论文多篇，并具有较高的理论水平和实用价值。积极探索教学改革，具有较强的教改实验能力，不断探索课堂教学改革和教育管理新理念，撰写多篇具有较高水平的教育教学总结和教改实验报告，在本学科教育科研中能发挥组织领导和骨干作用。

该教师具有指导和培养青年教师的能力，XXXX年所指导的青年教师XXX不论是在专业水平、教学能力、教学效果等方面都具有显著的提高。

XXX第一高级中学

XXX年XX月XX日

第三篇：小学教学评估反思

在网上学习了一些课堂评价方式，才发现许多经常被我使用的评价方式原来是存在问题的。

在英语课堂上，对于中低年级的小朋友我经常会采用竞赛的方式，来调动学生学习的积极性，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后的举手发言。我会给获胜的小组加上一颗星，得到的小组就发出一阵欢呼声。而失败的小组则垂头丧气。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则很丧气，提不起精神来，学习积极性也下降了。

在竞赛过程中，我有时会轮番向各组提问，回答正确的小组可以得分，当我提问到第一组的时候，有许多学生举手了，一些学习成绩不太好的学生也勇敢的举起了手，我就让他来回答，可是他却说出了一个错误的答案，按小组竞赛规则，他们组就不能得分了。这时，同组的其他同学就可能会去指责他。“都怪你，本来我们组可以得分的。”这样，就很严重的打击了该生学习的积极性了。

针对这样的问题，我在网上找到了可行性的方法，就是在竞赛规则里加入一条，竞赛时小组成员之间应该互相帮助，不可相互指责或埋怨，否则该组就会被减去一定的分值。

在课堂上，只要学生说对了，我就带领全班学生拍手齐说：“one,two,good!”.一节课下来，就会有很多次这样的形式。其实这样的评价方式实际上是把教师的评价强制性的变成学生之间的评价，拍手说的学生实际上并没有真正参与对学生的评价。评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维，而且显得机械、呆板，还忽略了评价的内容。

近些年来，广大小学英语教师在课堂评价方面做了大量的尝试，其中有成功的欣喜，也有失败的困惑。需要我们不断实践和不断改进。

第四篇：教学评估与反思

教学评估与反思

本次“综合性学习写作 口语交际”活动体现了语文学科的实践性、工具性的特点。学生以自主与合作相结合的方式搜集信息，整理资料，实地采访，进行思考与探究，增加了学生的实践机会，培养了语文交际能力。同时，通过生动丰富的资料，使学生更深刻、更理性的认识了母爱，并以实际行动回报母爱。

然而，活动中也反映了一些问题。一是单亲孩子和留守孩子问题。他们缺少对人间温情的深刻体验，因而在活动中不是太积极，虽将他们特意分成一组，但效果还是不太好。教师在生活中学习中应多给他们以关怀与鼓励。二是农村学生能接触到的文化资源贫乏，搜集资料工作难度大。一些学生家庭条件较好，父母有一定文化、一定修养还可以为孩子提供一些支持；而据学生反映，大多数家长文化条件有限，对提供一些文化方面的资料无能为力，对于学生的采访也表现的不够热心。然而，许多学生还是克服了困难，基本上完成了小组分给的任务。虽然艰难，但锻炼了学生，增长了才干。针对这一类情况，我们应该多开展这种学校家庭 社区三结合的实践活动，从而为学生的发展和终身的学习打下基础。

点评：

本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高

本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。

第五篇：教学评估后的反思

教学评估后的反思

根据教学评估标准及结果，反思如下：

从总体情况来看，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在工作中还有不足之处改进措施如下：

1、激发学生求知的欲望。

教学时随时诱发学生的好奇心和求知欲，使得学生就可以生动活泼地、主动地学习。

2、教给学生学习的方法。

①教学生使用学习的工具。

②有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。③尽量让学生用“发现法”学习。

3、转变教学观念，由“满堂问”，改成引导学生来提问。

4、批评学生也要有一定的方法，不能打击学生的自尊心和自信心。

(1)、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。

(2)、对于自尊心较强的学生，宜采用渐进式批评法。

(3)、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。

(4)、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。

(5)、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。

以上是本人结合自身的教学经验和在学习的过程中，所感所想。总之，面对新课改，我们还有很多需要改进的地方，对于以前旧的教学手段，不能一味的抛弃和遗忘，要取其精华，弃其糟粕。在面对困难的时候，我们都要用一种积极的心态去对待，去探索、归纳总结出适合自己教学特点的方法和手段。