第一篇：对学生体质健康现状的几点思考
对学生体质健康现状的几点思考
摘要：
素质教育的提出已有20多年的历史，在这20多年的发展历程中，我们看到了国家对学校基础教育设施的大力投入和改善，学生的学习环境、学习条件和文化素质得到了整体提升。然而，近几年来的《国家学生体质健康测试》数据的统计结果，却不得不让我们承认学生身体素质连年下滑的现状。肥胖率、近视率、脊柱侧弯率，高血压等一组组数据带给我们该是怎样的思考呢？在全国上下倡导素质教育，大力开展阳光体育，每天锻炼一小时的活动情况下，我们该怎样去平衡学生的学习与锻炼，使学生的锻炼时间真正得以保证，锻炼效果得以保证，我想这些才是我们真正应该思考的。
关键词：
健康、制约、思考、提高
正文：
一、素质教育难以落实，必将影响学生的体质健康
多年来，我国教育改革一直推行应试教育向素质教育的转变，力争将学生培养成德、智、体、美、劳均衡发展的全面型人才。但是，从目前的实际情况看，无论是学校教育、社会环境还是家庭教育，对素质教育的实施都存在着一定的制约。一些学校为了提升自己的知名度和社会影响力，仍然将主要精力放在片面追求升学率上面，甚至有的时候，一些小科课程要给主科课程让路，毕业班学生则取消一切非考试科目课程等，应有的体育课、健康课都被挤占他用或者取消，严重影响了学生的身心健康发展，使学生得不到有效的锻炼和休息，无形中也给学生带来了巨大的学习压力。社会方面，各类补习班，提升班遍布大街小巷，而相反的全民健身设施场所少之又少，可供学生免费健身活动的场所就更难寻觅。家庭教育方面，家长们更是将学习成绩看做一切，为了孩子的未来，别无选择地将孩子推上了升学的独木桥，忽视了孩子的身体健康教育。
二、学校领导者的教育理念制约着学生体质的提高
很多地方学校执行的是校长交流制，在这种体制下，作为学校的领导者，首先想到的则是在自己的任期内如何提高政绩，而升学率则是学校成绩最直接乃至最有力的说服力。上级领导要看升学率，学生家长也将升学率视为评价学校好坏的唯一标准，诸多方面的舆论压力，造成了这种唯有学习至上的氛围。
虽然政策法规始终在强调素质教育，相继出台了减轻学生过重的课业负担，倡导学生每天活动一小时，丰富大课间生活，落实学生 “体艺2+1”活动等措施，但基层领导观念还没有完全转变，落实不到位，措施不得力，政策法规变成一句没有执行力的空话。体育课内容空洞，体育器材
少的可怜，场地更不用说。这些不仅制约了学生的活动，也影响了学生参与活动的兴趣。学生是祖国的未来，没有强健的体魄哪来祖国的强大。“为了学生一切，一切为了学生”，我们这些领导应站在更高层次去审视一下自己的观点，不能以牺牲学生的身体为代价来抓政绩。
三、体育教师的责任影响学生体质的提高
体育教师首要任务是增强学生体质，培养学生终身体育意识。而现在有一种现象：“宁可不上，不能出事”。受多方面因素影响，学生体质能力下降导致了运动意外伤害事故的频繁发生，在很多学校都有摔个跟头，崴个脚都骨折的情况发生，使得家长怕孩子运动时受伤，学校怕担风险，体育教师怕担责任。为了避免所谓的“体育安全事故”，所以就不断取消一些竞技性、对抗性项目。学生在校稍有个磕磕碰碰，家长就不依不饶。为了安全起见，教师不敢给学生安排强度稍大或安全系数较小的运动项目。“稳稳当当”地上体育课，现已成为一种普遍现象。这也许是学生体质下降的另一个原因吧。体育教学改革多少年，体育教学模式多种多样，“提倡自主学习、合作学习、探究学习、快乐学习”，确立了学生在体育课学习中的主体地位。不管什么教学模式，笔者认为，在体育教学中都不能忽略技与能的教学和正确的评价，不能忽视教师的主导作用，不能忽视了学生的体能发展，完全放开就是放羊式教学，统的过死，禁锢了学生的思维，阻碍了学生自主性的发挥。每节课还需要一定的练习密度和练习强度。体育教学就是师生之间的“相互沟通，相互交流，相互协作”的过程。学生主体性的发挥与体能的提高,主要取决于教师主导作用的发挥.这条经验是万万不能丢的！增强学生体质，增进健康水平，是我们每位体育教师义不容辞的责任，也是国家之需要，民族之需要。实际上体育不仅强壮了身体，而且也健康了心理，和谐了关系。教育的核心是培养健康人格，健康人格自然要以健康体质为基础，从这个意义上说，应该把“身体好”确定为教育的第一目标。
四、学生的片面认识影响自身体质的提高
对于大多数学生来说，都很喜欢体育课。然而，他们的喜欢仅仅体现在体育课的随意性上，把体育课作为学习之余的一种完全放松的场所。他们通常认为自己“体质不错”没有锻炼的必要，或有的只喜欢某一项运动，对其他内容不感兴趣；有的认为体育课“毫无意思”不想上等等。另外，现在多数都是独生子女，家庭、学校对他们的意志品质、吃苦耐劳精神的培养有所忽视，致使他们缺乏刻苦锻炼的意志，怕苦、怕累的思想较为普遍。在体力劳动明显减少的同时，体育活动时间在减少，体育活动的强度也不够。体育课上，天气稍热不愿意动，天气稍冷便不出来，以各种理由请假。体育锻炼是一项长期系统工程，要想有强健的体魄，并非一朝一夕。教师应该让学生树立运动强身的观念，将运动融入生活中的细微之处。体育老师还应该从自身的专业素养出发，认真的执行学校交给的任务，努力提高自身的素质和专业水平。体育教师是教学的主导者，是学生兴趣的激发者。体育教师丰富的理论知识，高超的运动能力，优美的示范姿势以及恰当的教育语言，都能使学生提高学习兴趣，养成自我锻炼的习惯。另外，教学内容丰富多彩，教学形式多种多样也能唤醒学
生对体育课的重新认识。
综上所诉，我认为我们教育工作者，更应关注学生的健康状况，实现真正意义上的素质教育，不能只是口头上的、形式上的，而应该落到实处。首先，我们要加强宣传力度，营造有利于学校实施素质教育、开展阳光体育活动的氛围。唤起全校师生对健康的关注，为学生参加体育锻炼、建立文明健康的生活方式提供科学指导。其次，要改善办学条件，师资能力，提高保障水平。从实际出发，完善必要的体育场地、设施、器材，以满足广大学生体育活动的需要。加强师资力量的培训，使专职的体育教师能够及时更新教育理念，掌握最新的教学手段和方法，只有提供学习交流的机会才能得到发展与创新，才会使体育教育始终保持生机与活力。最后，应该以活动促发展，开展丰富多彩的体育活动，创设阳光体育运动快乐健康的大舞台，利用这些大型体育比赛和娱乐活动作为有效载体，培养学生运动健身理念，激发他们的户外活动和体育锻炼的兴趣。只有学校、社会、家庭的共同努力才能从根本上实现素质教育的转变，才能真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
参考文献：
【1】 中国体育教师网/学生体质
【2】 中国学术网/关于提高阳光体育运动实效性的思考
第二篇：2013学生体质健康报告
2013年学生体质健康测试的分析报告
本校共有学生2969人。其中男生1572人，女生1397人。测试的数据显示所有被测试者中，及格率86.19% 良好率22.33% 优秀率16.94%，总体上看学生大多处在良好和及格档上,根据详细的数据评定和小学生的生理、心理的特点，我们从体育保健课、课外活动和体育课程的延伸等方面做出了相应的对策，旨在通过这几方面的努力，切实提高我校学生的体质健康水平，促进学生的健康成长。
一、今年我校学生的体质状况呈现下降的趋势。学生的许多身体素质指标明显下降，主要表现在身高体重、肺活量、柔韧、耐力素质（50米*8往反跑）呈下降趋势，肺活量指标大幅下降，这一情况值得人们深思和研究。为此，针对我校学生的体质状况分析其中的原因，并提出相应的对策，对改进我们的体育教育，提高学生的身体素质具有十分重要的现实意义。测试的数据显示所有被测试者中，总体上看学生大多总成绩处在良好和及格档上,单项有不及格人次,通过分析，主要原因有以下几个方面：
1、营养过剩，胖墩增加
据测试的数据显示，身高体重不及格达到25%人,肥胖成为威胁青少年健康的主要问题之一。校里有那么多的“小胖墩”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。因为自身机能的限制，使这些小胖墩在运动中比常人承受了更大的负荷量，稍微活动一下就气喘吁吁，满头大汗，使胖墩们对运动产生了畏惧心理，减少了活动量，也导致了身体素质的下降。
2、活动量减少，体能下降
造成我校学生体能下降的原因中，现代生活方式对人们的影响占了不容忽视的地位。人类的劳动活动大大减少，造成体能下降。再则，生在“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”时代的相当一部分小学生，仗着祖父辈及父母的宠爱，连家务的边都摸不到，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜意识使其产生了惧怕及抵制心理，如上种种，使之学生体质下降。
3、小学生对体育的重视程度不够，出现“重主轻体”的现象
学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。
二、针对我校学生身体健康存在的问题，我想教育教学中可以从这么几个方面着手予以改进，以提高学生的身体素质。
1、充分利用大课间活动的时间，开展丰富多彩的体育活动 广播体操、跳皮筋、跳绳、立定跳远、400米跑、接力跑等活动的开展，使学生对课间充满了新鲜感，避免了拖沓、疲软，从一定程度上促进了学生的身心健康。
2、改进体育教学方法，提高学生对体育的兴趣
游戏是小学体育课中的一大重头戏，让学生参与一些游戏规则和游戏方法的改造，不失为增强学生创造能力的一个好办法。如让学生参与设计“钻山洞”这个游戏，在教师的点拨下，学生学会了从横向、背向等角度出发来设计这个游戏，改变了传统意义上的“两路纵队相对站，手牵手儿把洞钻，钻过洞口把洞开，最后两人再上来”的玩法，使游戏由单一化向多样化转变。另外，教师也可以从逆向思维的角度出发来训练学生思考问题的能动性。如把50M跑改为8秒钟跑（即8秒钟能跑几米）；一分钟跳绳改为看谁先跳到120次„„久而久之学生也学会了用反面的角度来看待问题。
上述是我对本校学生体质分析及一些提高学生体质的几点想法，如何切实有效地来提高小学生的体质健康或许不是通过某一途径可以完全解决的，克服各种制约因素，全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重道远的。期待社会、学校、家庭共同来关注孩子的身体健康，促进我们下一代的茁壮成长。
霍林郭勒市第一小学 2013.10.8
第三篇：学生体质健康标准
《学生体质健康标准（试行方案）》实施办法.一、《标准》的实施工作在教育部、国家体育总局的领导下，由各级教育行政部门管理，体育行政部门指导。《标准》由学校负责组织实施。各学校、各地教育行政部门应按照教育部、国家体育总局的统一部署和要求，采集、汇总、上报《标准》的有关数据。
二、本《标准》应在校长领导下，由教务处（科）、体育教研室（体育组）、校医院（医务室）、学生工作部、辅导员（班主任）协同配合，共同组织实施。《标准》的测试应与学生健康体检有机结合，避免重复测试。各测试项目的成绩，由体育教研室（体育组）汇总，并按照《标准》的要求评定成绩、确定等级，记入《学生体质健康标准登记卡》，在毕业时放入学生档案。
三、学生达到《标准》良好等级及以上者，方可评为三好学生、获奖学金（高等学校）；达到优秀成绩者，方可获奖学分（高等学校或实验新高中课程标准的学校）。对《标准》测试成绩不及格者，在本学准予补考一次，补考仍不及格，则学年评定成绩不及格。学生毕业时《标准》成绩达到 60 分为及格，准予毕业；《标准》成绩不及格者，高等学校按肄业处理。
四、奖励与降低分数的办法
（一）属下列情况之一者，奖励 5 分，不同项可累计加分：、早操、课间操和课外体育锻炼出勤率达到 98 ％以上，并认真锻炼者；2、获等级运动员称号者；、参加校运动会及以上体育比赛获名次者；、学生体育干部在组织各项体育活动中，工作认真负责者。
（二）对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，一年累计超过应出勤次数 1/10 或因病、事假缺勤，一学年累计超过 1/3 者，其《标准》成绩应记为不及格，该学年《标准》成绩最高记为 59 分。
五、因病或残疾学生，可向学校提交免予执行《标准》的申请，经医生证明，体育教研室（体育组）校准后，可以免予执行《标准》，所填表格存入学生档案。
六、各地教育、体育行政部门对本地各级各类学校实施《标准》的情况，要认真检查监督，定期抽查，并进行通报，对弄虚作假、徇私舞弊者，给予批评教育，情节严重者，给予行政处分。
七、为使《标准》的实施更加科学、准确、简便易行，各学校选用的测试器材必须是经国家质量监督部门检测达到测试要求的合格产品，同时应积极创造条件使用计算机，努力做到管理的科学化、现代化。
八、各级各类学校在试行本《标准》时，《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》即不再施行。与此同时，《标准》成绩即作为《国家体育锻炼标准》达标成绩。
九、各省、自治区、直辖市教育行政部门，可以根据本办法，制订具体实施意见。
十、本办法由教育部负责解释。
第四篇：学生体质健康标准
《学生体质健康标准》达标测试计划
为顺利完成本学体育《标准》测试工作，提高我校体育《标准》成绩，特制定《标准》达标计划,希各相应班级认真开展《标准》训练和测试、上报、上网工作。
一、主要任务和目标：
以增强学生身体素质、提高学生《标准》达标能力为主，提高达标合格率和优秀率，完成标龄儿童合格率99%以上，优良率75％以上。
二、参加对象：
1—6年级全体标龄儿童（各班学生数以第一学期上报学生数为准，教导处可查，如有增减请注明），如遇特殊原因不能参加，须出示医学证明和免测申请，经体育组审核后批准免测。各个测试项目的得分之和为《标准》的最后得分，根据最后得分评定等级：90分以上为优秀，75－89分为良好，60－74分为及格，59分及以下为不及格。每学年评定一次成绩并记入每位学生一张的《学生体质健康标准登记卡片》。
三、措施：
1.收到计划后，各相应班级积极开展达标训练，利用晨间活动时间、体育活动课时间进行达标训练，一定要保证学生练习的时间。
2.定十月份为校《学生体质健康标准》达标月，月内体育活动以开展学生达标项目的训练测试为主，全面发动，抓好重点项目、困难项目（如50米、50米×8往返跑）的练习，多练、多测，对一些比较容易的项目如坐位体前屈、立定跳远，可以布置家庭作业的形式进行，以增加学生练习的时间，应使学生得高分。
3.各班主任负责本班学生各测试数据的得分查对、记录、统计工作。需要体育组协助的有关技术上的问题，请多向相应的体育教师询问，注意达标项目的技术质量。
4.体育组要协助班主任老师做好《标准》测试工作，提供一学年来各级各类体育比赛成绩，落实加分政策，同时，为更好地提高学生的成绩，各体育教师也须协助对任教班学生进行身体素质测试，并及时将测试结果提供给班主任进行统计。
5.校医室须于10月中旬前统一安排一次学生体质体态状况检查，并负责向各班主任落实学生身高、体重、肺活量等数据。
6.开展《标准》测试优胜班评比活动，经体育组同步测试验收合格率在95％、优良率在75％、优秀率在35％以上，《登记表》、《登记卡》填写清楚、字迹工整，网上成绩输入及时、准确的班级均可被评为优胜班，发给奖状，所有达标成绩将在校园网上公布。
7.体育组应于10月8日前把《学生体质健康标准》测试登记表及测试名单编号（同上一测试登记名单，新转入转出的另行处理）分发给各班，以便各班及时登记测试数据，一式两份，分男女按序填写，一份留底，一份于11月25日教体育组。
2010年3月
第五篇：学生体质健康制度
王家庄教育管理办公室
学生体质健康监测制度
为规范我街道学生体质健康监测工作，保证学校及教育主管部门获取客观准确的学生体质健康资料，推动全体学生健身活动的开展，促进我街道教育教学的发展，特制定本制度。
1、学生体质健康监测工作的任务是：对监测对象进行体质健康测试；建立学生体质健康数据库；统计与分析监测数据；公布监测结果，为相关教育教学工作决策和研究提供服务。
2、学生体质健康监测工作应坚持科学、统一、系统的原则，做到组织严密、取样客观、操作规范、结果准确。
3、各校教导处负责学生体质健康监测工作。学校协同体育组、共同建立学生体质健康监测工作领导小组，在各自职责范围内协同开展学生体质健康监测工作。
4、各校每学期开展一次学生体质健康监测工作。
5、体质健康监测必须严格执行工作程序，遵守操作规定。
6、学生体质健康监测由教导处公布。学生体质健康监测结果公布后，各班级可以公布本班学生体质健康监测结果。
7、学生体质健康监测资料属保密资料。学校各科室应当采取必要的保密及安全措施，对有关工作人员进行保密教育，做好监测数据和资料的保管、保密工作。未经学校同意，不得向任何个人提供监测数据和资料。
8、经学校批准，有关科室在遵守保管、保密制度的情况下，可无偿使用喾体质健康监测数据和资料。
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