高中信息技术教学论文_让信息技术教学充满活力（五篇材料）

第一篇：高中信息技术教学论文_让信息技术教学充满活力

激发学生学习兴趣,让课堂充满活力

扶风高中韩玉玲

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是我们教学的任务之一，也是提高课堂效率的有效途径。结合自己十几年的教学体验，就课堂上如何激发学生学习兴趣，共创生动盎然的理想课堂，谈谈自己的一点拙见。

一、激发学生兴趣，促进学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师”——兴趣，是学生学习的动力和源泉。学生只有对所学课程产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握灵活应用知识的技能和本领。因此，在课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？我认为教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对所学课程产生浓厚的兴趣，从而激发学生自主参与学习。

1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

2、注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣。

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。

比如对基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象，记忆困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生以深刻的印象。

二、创设主体环境，让学生成为课堂的“主人”，使得学习兴趣得以延伸

“授人以鱼，未若授人以渔”，要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求教师在教学中必须时时处处以学生为主体。课堂教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在课堂上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学生自主地去探究、去发现，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。

1、目标设计以学生为主体

要在教学目标设计上体现出以学生为主体，教学相长的思想，则要求教师不光要备教法，更多的是要备学法，必须“教案”与“学案”融为一体，设计出符合教学规律的立体化的教学方案。同时立体教案还必须突出素质教育的宗旨，目标设计要突出以学生的能力发展为主体，而不是以知识灌输为主体。因此，必须要注意到以下几个方面：

①确定教学内容或选择教学材料主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关。

②要给予学生个体选择的机会。在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性。

③要照顾所教学生的认知水平。

④要重视每个学生的学习成果，要尽量给学生展示、说明的机会。

2、时间安排以学生为主体

传统的教学为“填鸭式”教学，课堂教学以教师为主，教

师或一讲到底，滔滔不绝；或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答，学生的主体地位完全失落。而素质教育强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。这就要求教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

经过几年的教学总结，我发现任务驱动教学模式是一种非常有效的教学模式，能够突出以学生为主体的教学思想。在平常的教学中，我经常采用此法进行教学，保证每节课学生练习的时间都不少于25分钟。事实证明，采用此法进行教学，收效甚好，学生学习热情高且知识掌握、吸收快。

3、组织形式以学生为主体

传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，实施素质教育，教师必须将学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。例如，在一节公开课中，我就采取了多种组织形式：任务驱动形式、自主探索形式、小组讨论形式、小组竞赛形式及自我评议等形式。所有这些形式都是围绕本节课的教学目标、围绕学生这一主体所进行的。并且，这些组织形式充分培养了学生的自学能力、创新精神及合作精神等综合素质，因此这节课也得以成功。事实证明，在课堂教学中，只有组织形式上以学生为主体，才能让学生学得生动，学得投入，让学生真正成为学习的主人。

三、要改进课堂教学方法，实施开放教学。

开放式教学不拘于一种形式，能够使学生在民主、活跃的气氛中自主探索，敢于质疑，乐于争辩，发表自己的见解，能够使学生多层次、多维向地思考，发现问题，创造性地解决问题。在这种气氛中，师生之间的情谊得到加深，学习的自信心得到加强，学习的兴趣得到发展。课堂教学中，教师

要合理安排开放题，积极组织活动课，实施课堂开放。这样能给学生提供充分学习的机会，使学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择适合自己的活动内容，为进一步发展学习兴趣创造条件。

总之，“兴趣是学习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。激发学生学习兴趣的策略是多种多样的，当然在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习；教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使课堂教学充满活力，从而取得更好的教学效果。

激发学生学习兴趣,让课堂充满活力

扶风高中

韩玉玲

二0一四年一月十六日

第二篇：高中信息技术教学论文 让信息技术教学充满活力

让信息技术教学充满活力

摘要：让信息技术教学充满活力，必须重视：激发学生兴趣，促进学生学习的积极性；创设主体环境，培养学生自主学习能力；整合其它学科，提高学生综合素质等几个方面。关键词：信息技术教学；兴趣；主体环境；整合学科

自2000年10月教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，我国的信息技术教学进入了前所未有的发展时期。作为一门新兴课程，许多教育工作者都在探索和研究信息技术教学的模式和方法。如何对学生进行信息技术教育、培养他们的信息技术素养，我认为首先要让信息技术教学充满活力。而要让信息技术教学充满活力主要应重视以下几个方面：

一、激发学生兴趣，促进学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师”——兴趣，是学生学习的动力和源泉。学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生自主参与学习。

1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

比如，录入、编辑文章是大多数学生感兴趣的内容。为了使他们掌握这部分操作，我便针对现代中学生的追星现象，计了一个小任务：让学生输入一篇题目为“我的偶像”的小作文，作文的内容各自编写。于是，学生们饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当出现错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。

再比如，指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事情，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我便充分利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步先让学生用其中的“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，达到一定目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，自由组合，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生争强好胜的心理，通过优化教学，学生们便在不知不觉中掌握并熟悉了键盘指法。

2、注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣。

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象，记忆困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生以深刻的印象。如我在讲解软盘的使用时，常用的3.5寸软盘将写保护划片打开时为写保护，而学生则易将保护与未保护两种状态混淆。讲到这一点时，我拿出了一张３.５寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对准两只眼睛的位置，告诉学生，软盘上有两只“眼睛”，当两只“眼睛”都瞪着时，则处于高度戒备状态，是不可侵犯的，即为 1

“写保护”。当“睁一只眼闭一只眼”时（把划片封上）是放松状态，即为“不保护”。听到这一比喻时，学生们笑声一片，连连点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情境中得以突破。

二、创设主体环境，培养学生自主学习能力

“授人以鱼，未若授人以渔”，要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求教师在教学中必须时时处处以学生为主体。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。

1、目标设计以学生为主体

要在教学目标设计上体现出以学生为主体，教学相长的思想，则要求信息技术教师不光要备教法，更多的是要备学法，必须“教案”与“学案”融为一体，设计出符合教学规律的立体化的教学方案。同时立体教案还必须突出素质教育的宗旨，目标设计要突出以学生的能力发展为主体，而不是以知识灌输为主体。因此，必须要注意到以下几个方面：

①确定教学内容或选择教学材料主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关。

②要给予学生个体选择的机会。在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性。

③要照顾所教学生的认知水平。

④要重视每个学生的学习成果，要尽量给学生展示、说明的机会。

2、时间安排以学生为主体

传统的教学为填鸭式教学，课堂教学以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝；或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答，学生的主体地位完全失落。而素质教育强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。这就要求信息技术教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。经过几年的教学总结，我发现任务驱动教学模式非常适合我们中学的信息技术教学，能够突出以学生为主体的教学思想。在平常的教学中，我经常采用此法进行教学，保证每节课学生练习的时间都不少于30分钟。事实证明，采用此法进行教学，收效教好，学生学习热情高且知识吸收快。

3、组织形式以学生为主体

传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，实施素质教育，教师必须将学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。例如，在一节公开课中，我就采取了多种组织形式：任务驱动形式、自主探索形式、小组讨论形式、小组竞赛形式及自我评议等形式。所有这些形式都是围绕本节课的教学目标、围绕学生这一主体所进行的。并且，这些组织形式充分培养了学生的自学能力、创新精神及合作精神等综合素质，因此这节课也得以成功。事实证明，在信息技术教学中，只有组织形式上以学生为主体，才能让学生学得生动，学得投入，让学生真正成为学习的主人。

三、整合其它学科，提高主体综合素质

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。作为信息技术教师，在做好基本信息技术教学的同时，应努力探索信息技术与其它学科的整合，让学生自觉做到“学以致用”。

1、与德育的整合Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。由此，我们可借用互联网和校园网对学生进行适时的思想品德教育。例如，我们可以及时报道校园新闻，点评学生行为规范等。学生虽然每天在校园里，却未必对学校里发生的事都清楚，通过现代教育媒体，让学生获得信息，再让学生进行点评，从中受到思想品德教育。

平日里，我会注意搜集一些与中学生有关的站点，从中挑选出一些有价值的网站或论坛推荐给学生。面对纷繁复杂的社会，有的学生在现实生活中有很多问题不敢面对，有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说，对学校或老师师有看法又不敢说出来，但一旦进入网络世界，他就会尽情倾诉。碰到这样的学生，教师可以网友的身份与他们交流，因势利导，让他在现实中得到实实在在的帮助。

2、与其它课程的整合信息技术课程是一门与各类学科联系紧密的综合学科，因此，在信息技术教学中，教师应该加强与其它课程的整合，促进学生的全面发展。如在教Word时，可让他们用计算机进行相应的作文创作和修改；教作图软件时，可让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教Powerpoint时，可让学生设计一些给亲友的精美贺卡；在教上网时，可结合音乐、语文等学科，查找自己需要了解的知识……学生们在学习计算机知识的过程中又完成了其他学习任务，使他们认识到计算机知识的重要性和实用性。这样，既激发了他们学习信息技术的兴趣，又拓宽了知识面，增长了知识，也培养了学生们的创新精神，提高了他们的综合素质。

信息技术是一门不断发展进步的学科，信息技术教学对每一位教育工作者来说都是一种挑战。我们只有努力探索、刻苦钻研、与时俱进，不断提高教学水平，才能让信息技术教学永远充满活力。

第三篇：小学计算机教学论文小学计算机论文：让信息技术教学充满活力

小学计算机教学论文小学计算机论文：

让信息技术教学充满活力

《中小学信息技术课程指导纲要》指出:“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看,中小学信技术课程教学基本上是在计算机教室里面完成的。而根据教专家研究表明,中小学生在机房的注意力集中时间约为15钟左右,因此,一堂信息技术课中教师讲解的时间不要超过5分钟,多讲无益。教师如何在这15分钟里充分发挥自己的教水平。是技术,也是艺术,笔者认为,信息技术课堂教学这十分的艺术应该从以下几个方面把握:

一、15分钟,激发学生学习热情

心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣,作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言,在信息技术课程中,学生

往往对直接接触计算机兴趣很大,愿意动手操作;而对于学习计算机原理,兴趣就小多了。有鉴于此,不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样,学生在计算机课的学习中就会感到轻松愉快,并保持较高的学习热情。在教学内容上,也应力求注意培养学生的学习兴趣。例如,可根据中学生的心理特征,有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等,让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识,掌握计算机的基本操作程序。

二、15分钟,任务驱动玩出激情

“电脑不是学出来的,是玩出来的”,“任务驱动”的教学法就是这样的一种教学方法,对于学生来说,开始是模仿,制作出与教师的“成品”一样的作品,积累了一定的基础知识,接踵而来的便是丰富多彩的创造作品,这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科,在课堂上不可能将一个软件的所有(上接第173页)功能都学到,也没必要这样做。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时,更重要的任务应该是教会学生学习方法,“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会。在一堂课上,不可能所有学生的学习进度一样,“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作,去克服遇到的各种困难,比如在《开心一刻》自选图形的课程中想让五环互相环套,却涂抹了圆的一部分弧;想嵌入几个漂亮的汉字,却一个字都输不上去等等,逼你提问题,去寻找解决问题的技巧。

当大功告成,一种收获的喜悦、一种成就感油然而生,立刻又在考虑:“我不能白做,得留下,留在我的软盘上!”接下来就学存盘———一节课没停手,既没感觉累也不感觉枯燥,不知不觉就下课了,要不是底下还有课,手怎么也不愿离开那小鼠标,这似乎不像考试,可再想想,难道这不说明你掌握了这节课的知识?完成了“任务”了吗?“任务驱动”创设着一种适当的情境,引起了学生的认知的冲突,使学生产生了一种悬而未决的求知欲,从而激发了学生的求知热情。

三、15分钟,培养热爱科学的观念,丰富学生感情

在信息技术课程的学习中,学生坐在计算机前,他们所面对的是既可以动手实验,又可以动脑思考,还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。在计算机教学过程中,教师应有意识地培养学生的科学观念,引导他们热爱科学,与计算机交朋友。事实上,只有学生对计算机原理有了一定的科学认识,才会真正与计算机交朋友,才能认识到计算机是人类智慧的结晶,进而激发起对真理和科学的追求和向往。但单纯地讲授计算机原理和计算机语言,对于中学生来说往往事倍功半。据一些学生反映,计算机用于学科知识的学习,比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识,更能激发他们学习计算机知识的热情。从这个意义上讲,计算机科学技术越发达,越有利于计算机的普及,越有利于计算机教育的深入开展。

信息技术作为一门新兴学科,在无经验可循的情况下,要靠我们自己去不断探索、总结、交流。同时,信息技术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的新兴课程,它需要我们所有的教育工作者来共同关注。

第四篇：2014年教育论文 让信息技术教学充满活力

让信息技术课堂教学充满活力

李彩凤

内容提要：信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是素质教育的重要内容，也是信息化社会对学生的基本要求。在进行信息技术教学中注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。

关键词： 信息技术课堂教学能力

小学信息技术课程纲要指出：小学生学习信息技术主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和基本技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，在进行信息技术教学时我力求注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。

一、讲练结合，寓理论灌输于教学实践中

信息技术课的一个重要特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。信息技术课既具有很强的理论性，又具有很强的操作性。它要求学生在很好地掌握理论知识的同时，还要把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、解决问题，从而不断地提高计算机应用能力水平，因此，我们应该把培养学生动手、动脑的能力作为教学的一项重要任务来抓。要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。如教学：Word文字处理、图形处理时。先讲解文字处理和图形处理的基本理论和操作方法。然后让学生上机，教师巡视随时解答学生提出的问题，使所学理论知识能运用到实际操作中去。在学习《制作小板报》一课时，通过演示一个范例，布置“显示一篇文章--插入图片--调整图片大小、位置”这样一个练习题，引导学生先将一篇文章调入，选择合适的图片插入，调整图片的大小、根据需要摆放它们的位置这几个学习目标。学生在这一学习过程中，根据自己的需要，查询、收集、制作、加工并处理信息，最后完成任务，从而培养、提高了学生自己动手的能力。

二、协作学习，培养自学能力

所谓“协作学习”，就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与学任

务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。

现在越来越多的学生家中有电脑，早已掌握了书本上基本内容，操作比较熟练，特别是高年级学生上课根本不爱听，喜欢的是上网玩游戏；而另一部分学生，上机却不知所措，感到很茫然。学生对计算机掌握程度，两级分化严重。所以第一节课把学生分成两半，采用一帮一形式，一名上机操作比较娴熟的学生带一名平时不会操作计算机的同学，上课时一起听课，训练时互相帮助，要求操作熟练的同学每一节都能教一样自己会的知识，共同学习、共同进步。我结合学生学习的实际情况和教学实际，根据学生不同科目的学习状况，将两人分成一小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互帮互助，共同进步；另外，组与组之间还要进行“较量”，互相促进。如在进行汉字输入教学时，汉字的输入方法是小学计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学，主动练。结合区教育局组织的汉字输入大赛，开展组与组之间的竞赛，班级与班级之间的较量，在班级中评出汉字输入明星，在年级中评出最佳输入能手。进一步激起他们的好胜心、自信心，并能更好地促进学生间的团结协作。同时，在协作中彼此之间的了解，培养了学生互帮互助的良好习惯，在日常生活与学习中能够相互帮助，共同进步，有助于学生学习的全面提高。

三、扬长补短，使各学科教学相互渗透

随着人类科学技术的发展，我们的生活越来越好，环境污染日趋严重，自然资源日益减少，使得同样生存在地球上的动物们越来越少，为此我们要呼吁全社会在关注环境，关注动物。在进行第29课《保护珍稀动物》一课时，课前我对科学课、品德与社会、美术课所学的有关动物的知识进行整合，在课堂教学时，适时把握教材，利用有美术特长的学生制作有关动物的图片，并请在科学课、品德与社会课有特别见解的同学对科学课、品德与社会课上所学的知识加以融合，配以文字说明。同学们兴趣盎然、各抒已见，将一些报刊、杂志上的文字输入到WORD中，形成文本信息，将一些照片扫描到计算机内，形成图片信息等，然后对资料进行技术处理，建立自己的电子资料袋，按照不同动物或按不同类别的信息建立文件夹。最后处理后，进行《关爱动物，热爱大自然网页制作》，把平时所学科学知识和电脑制作结合起来，进行了一次大比武、大练兵活动。

如在进行LOGO语言教学中，开始学习时，同学们发现小海龟在屏幕上能画出各种图形，感到非常有趣，都乐意去操纵小海龟，在学习了一些简单命令后，学生们认为非常容易，都争先恐后画起图形来，可是轮到自己操作时，小海龟却不听使唤，画出的图形总是不如意。如在进行画等边三角形、直角三角形的图形时，我利用学生在数学课上所学的知识，先复习

一下数学基本概念：然后再进行如何画出等边三角形的教学，根据小海龟转弯的角度是三角形外角的方法，利用三角形的三角之和是180度，减去内角的角度数，得出外角的度数，再运用右转或左转命令来旋转小海龟的头，画出正确的角度数。同学们很快地将等边形三角形画了出来。同学们意外地感到了信息技术课上也运用上数学知识，体会到知识是相通的，觉得只有学好各门学科的基础知识，才能更好地学习信息技术。同时增长了知识，开拓了视野，加深了对各门学科的理解和强化，促进了学生整体能力的提高。

总之，如何把握信息技术课堂教学，使学生乐学、愿学对教师来说是一种挑战。怎样上好信息技术课，让学生更快地了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养创新能力，必须用我们的智慧去设计自我，创造自我，超越自我。让我们信息技术课堂教学充满活力，充满希望。

第五篇：高中信息技术教学论文《浅谈信息技术教学》（本站推荐）

湖南省龙山县皇仓中学高中信息技术教学论文《浅谈信息技术教学》

【摘 要】 随着社会的发展,信息技术教学的重要性逐渐增强，在学生心智逐渐成熟的高中阶段信息技术教学的重要性更加明显。信息技术教学工作者要与时俱进,更新观念,适应现代教育技术的发展,努力做好信息技术教学工作。

【关键词】 现代 信息技术 教学

随着社会的发展,信息技术教学的重要性逐渐增强，在学生心智逐渐成熟的高中阶段信息技术教学的重要性更加明显。作为一门新兴课程，许多教育工作者都在探索和研究信息技术教学的模式和方法。如何对学生进行信息技术教育、培养他们的信息技术素养，我认为主要应重视以下几个方面：

一、教材方面：“用教材教”而不是“教教材”

目前,很多教师不适应新课程教材,不知如何使用教材进行教学。我认为,我们应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材,要根据本校学生基础和学生生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。例如,在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中,可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活利于教学活动的进行。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。

教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。

根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计算机，而我们这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候，我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课，包括：开机、关机；窗品和桌面介绍等等。

总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要矫枉过正，完全脱离教材,因为教材是专家编写的,有一定的权威性,教材的整体框架是非常科学的,我们还要“顺应”教材。

二、学生方面：激发学生兴趣，促进学生学习的积极性

在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，我们在教学中尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。

根据“Intel未来教育”的思想。课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。例如上课前演示一个用Qbasic编写的动画程序实例，让学生马上动手制作，以满足他们的好奇心，5分钟后，教师根据学生的表现，讲解程序实现的原理和该程序中用到的基本的函数，指出哪些同学找对了 哪些路子，再让学生自己各显神通，采用不同的方法去实现，然后教师再总结归纳……，同时这种方法也能有效地让学生快速安静下来并集中精神听教师讲解。

1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

比如，录入、编辑文章是大多数学生感兴趣的内容。为了使他们掌握这部分操作，我便针对现代中学生的追星现象，计了一个小任务：让学生输入一篇题目为“我的偶像”的小作文，作文的内容各自编写。于是，学生们饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当出现错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。

再比如，指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事情，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我便充分利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步先让学生用其中的“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，达到一定目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，自由组合，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生争强好胜的心理，通过优化教学，学生们便在不知不觉中掌握并熟悉了键盘指法。

2、注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣。

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学

在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象，记忆困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生以深刻的印象。如我在讲解软盘的使用时，常用的3.5寸软盘将写保护划片打开时为写保护，而学生则易将保护与未保护两种状态混淆。讲到这一点时，我拿出了一张３.５寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对准两只眼睛的位置，告诉学生，软盘上有两只“眼睛”，当两只“眼睛”都瞪着时，则处于高度戒备状态，是不可侵犯的，即为“写保护”。当“睁一只眼闭一只眼”时（把划片封上）是放松状态，即为“不保护”。听到这一比喻时，学生们笑声一片，连连点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情境中得以突破。

三、教学实施方面：在教学活动中采取合适的教学方法

1、在教学活动努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识

努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件，几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材、然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。

2、坚持分类原则、因材施教

由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导。我们根据学生的基础和知识水平、爱好分组，如有的同学喜欢程序设计，有的同学喜欢动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作，把这些学生分组对待，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，不懂的再向教师提问；同时，把各组学生又分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个小组，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生 2 在基础教好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。在上机实习时对各小组学生提出不同要求，请Ａ小组学生作Ｃ小组学生的小老师，做到人人有长进，个个有提高，同时减轻教师的负担，使分类辅导成为可能。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和优秀学生的培养上，尽力分别对待，对于优秀学生作品及行为，教师作深化指导，以提高其学习层次，对较差的学生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。

3、教育理念和教学知识应该先进

由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。

4、不墨守成规，对学生宽严有度

由于计算机多媒体网络技术的迅猛发展，网络成为了人们的生活和教学中不可或缺的一部分，因此我们在教学中应充分地利用互联网络这个庞大的资源。充分利用电脑游戏软件。电脑游戏做为绝大多数青少年学生都喜欢的东西，教师不应采取回避的态度，要对不同游戏区别对待，对健康的益智类或策略游戏，允许学生在完成学习任务后游戏，偶尔也可以网络对战的形式分组比赛，活跃课堂气氛；而对于一些不健康或不适合学生的成人游戏，则明确让学生知道老师的态度：“绝对不行”。这样，学生不但不会反感，反而能听教师的话，和老师走得更近。

信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。