2012信息技术教学论文教学论文

第一篇：2012信息技术教学论文教学论文

兴趣是最好的老师

付红涛

我们三华学生的特点是什么？手机党？小说控？还是“特困生”？其实做什么事情都是出于兴趣、爱好。学生基础差了点，上课听不懂，他们才会有这样的表现，而在我的信息技术课上，他们希望能在信息技术课上玩玩游戏、听听音乐、看看动画片等；不喜欢在信息技术课上听老师照本宣科的学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。如何激发学生的学习兴趣呢？

一、结合实际问题，提高学习兴趣。

学生眼里的老师是一个能帮他解决实际问题的“百度”。我的第一节课上，学生问我能不能教他们QQ刷钻，或者能不能教他们如何迅速提高QQ的等级，我问他们知道QQ的原理是什么吗？你要想得到这些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊。看着学生期待的眼神就知道他们已经进入了最佳的听课状态，我跟他们解释QQ其实就是一个大型的数据库，我们的每一次操作都是向数据库里写入或者修改数据，我们每次的登陆也好，退出也好，在线的时间也好，都有一个文件纪录下来了，你在线的时间长对应的等级自然就累加的多，于是你的等级就高了。第一节的内容就是让学生知道数据库和数据库的应用就顺利的引入进来了，数据库的概念，数据库的原理，在给学生讲解中让学生知道了。为了加强学生理解和印象，我开始提问学生，你们知道我们现在就在使用的数据库应用有哪些吗？手机、餐卡、银行卡都是一样的原理。往往贴近生活的案例就是最好的教育资源，我们不能抹杀学生的兴趣，只能因势利导，让学生对于我们老师，对于我们学科的兴趣更高。

二、赋予更多的权利，拓展更大的空间。六年的教学探索让我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的基础不同，技术操作水平不同，在上机课中，有的学生能够很快完成老师传授的知识、技术，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，他们感觉无所事事，或者发呆，或者游戏。如何让学生成为主角，在课堂教学中，主动地去学习，从而成为知识的主动探索者？我采用的方法是设立组长制定，在每一个班级设定数量不等的小组长，这些操作能力出众的学生在班级充当着“小老师”的角色，指导那些基础稍差的学生，一方面打发了他们无聊的时间，另一方面也激发了学生自主的意识，要求各个小组长一定做到“只准动嘴，不准动手”，指导学生，并不是替他们完成任务。一节课就这样轻松的讲下来了，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，创造更多更好的交流环境，学生可以问教师，也可以向学生提问，大家也能相互讨论，共同来解决问题。放而不乱，其实可以激发学生更大的学习欲望，我做的只是给他们更多的权利，更广阔的空间。

三、精心组织教学，开展班级竞赛。

在学生学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。通过展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。“教是为了不教”，这是教育的终极理想，信息技术教学更是如此，面对海量的信息技术知识，我们能做的不可能是穷尽其所有，而是教会学生学习的方法与手段，培养学生自主学习的习惯与意识，这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础。信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力。

四、多用表扬夸奖，树立学生信心

在课堂上，教师不应吝啬表扬。在教学的过程中，要鼓励进步，促进学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，树立自尊和自信，以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。比如：在学习幻灯片制作后，把学生制作的一些较好的幻灯片连接到教师机上，让全班的同学都来欣赏，调动学生学习的激情和内在潜力，也为其他同学树立榜样。

五、益智游戏，因势利导。

学生都喜欢玩电脑游戏，这是一个不争的事实。对于游戏，教师不应该盲目采取拒绝的态度，利用好游戏这个武器，关键时有选择地玩，把握住一个“度”。玩游戏本身就要求自己对游戏软件的解压、安装及计算机的合理配置进行探索，尤其是一些益智游戏不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以拓展学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作技能。

总之，信息技术教师在实际教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；鼓励学生质疑问难，培养他们的批判思维能力，使学生好学，促进他们的有效学习，为他们的终身发展奠定良好的基础。

第二篇：信息技术教学论文（本站推荐）

提高信息技术教学效率的方法探究

信息技术 付红涛

摘要：信息技术教学过程中如何提高教学的效率，让全体学生都参与进来，对基础好的学生而言能够有所提高，对基础差的学生而言能有所进步，最终都能够学有所得，为此，在教学四年的过程中我一直都在寻找一种适合本校实际情况的教学方法借以提高教学的效率。

关键字：信息技术、教学效率、分层教学、方法探究

信息技术课是一门新兴的学科，主要目标是让学生在初步掌握计算机基础知识和基本操作技能的同时，进一步加强学生对信息收集、加工、处理能力的培养，切实提高学生的自主学习和创新能力。而信息技术课的教学还处于探索阶段，还没有既定的教学模式，许多信息科技教师仍扮演着操作培训员的角色，采用教师讲授、示范操作，学生记忆和模仿练习的教学方式，它忽视了受教育者信息技术综合应用能力的培养，长此下去，学生的学习主动性将受到压抑，学习兴趣将逐渐淡化。因此,如何为实现信息技术教育在培养信息化人才，创造性人才方面能够发挥其积极有效的作用，就必须积极探索先进的教学模式和教学方法。

回顾四年来信息技术教学的历程，总结教学过程中的经验，我认为把握好以下几点可以有效的提高信息技术教学效率：

一、吃透教材结合实际，合理组织教学资源

想要教好知识，先要吃透教材。教材是教师进行教学活动的根本，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们要从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，并且可根据学生的兴趣倾向和认知特点,因材施教,合理调整教学顺序。

在教学的过程中我不赞成学生拿着信息技术书死记硬背，这本来就是一个理解的过程，仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的。为此我广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，补充最新的专业知识，结合实际情况找出哪些是我们教学过程中需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。同时我们应考虑到现在整个社会信息产业的现状，支持并引导学生关注信息产业的发展，适时地介绍一些国际、国内信息技术的最新动态，从而提高了学生的社会参与意识，信息意识，使学生的积极性得到很好的发挥。

二、根据学生的实际恰当运用不同的教学方法

学生是教学的主体，学生的情况是老师教学前必须熟悉的，也就是说备课不是先备课本，而是先备学生，根据学生的实际情况来组织教学，要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，从而合理组织学生进行课堂教学和组织学生上机实践操作。信息技术课程既具有很高的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组自主讨论学习、学生巩固练习相结合。同时，我们要运用现代的教学手段和校园网资源，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

1、调动学生积极性——任务驱动法

任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

任务驱动的好处就在于通过任务让学生有目的、有针对性的自主解决一个问题。老师不仅仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。比如说在学习“数据库的建立”课程中，布置的任务是书本上基本的任务，但是建立的方法有多种，老师介绍各种方法后让学生根据自己的喜好选择不同的方法建立数据库，通过老师的巡查、指导得出那种方法效率更高，分析各种不同方法的优劣。表扬完成较好的学生，鼓励完成较差的学生，从而调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。

2、关注全体学生——分层教学法

分层教学，即教师要依据因材施教的原则，充分考虑到学生中存在的差异程度，并且能够对不同类别学生进行有针对性的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来，在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。比如说在Excel中，书本上的六个任务都是基础的任务，学生只需要根据书本上的图示就能得出正确的结果，对于那些基础较好的学生这些显然不是问题，他们希望能够有些挑战性的任务，根据学生的实际，可以适当的补充一些难度稍大的操作，作为另外的任务布置给学有余力的学生。

3、结合生活实际——案例教学法

目前我们课本还是四年前的教材，虽然略有删改，但是部分内容已经不是学生能懂得的案列。而且学校机房具备多媒体电子教室功能，要充分利用其展示功能，讲练结合，如在学习基本操作时，仅靠教师讲，学生很难理解，而利用多媒体电子教室软件中的广播教学，教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握。结合生活的实际情况在教学过程中，教师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（word文档，图片等等），让学生在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，教师可构建信息技术教育网站和设立QQ群，将教案、课件和操作难点录成视频文件共享，学生可根据自己的掌握情况来浏览网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。

4、激发学生兴趣——创设情境法

兴趣是最好的老师，调动学生动学习积极性是一个难题，在信息技术教于此，教师可在教学中让学生通过操作计算机来学习新知识。也可以运用形象的比喻，把抽象的原理具体化，比如在进行E-R图的教学中，我把实体之间的三种联系中的（1：1）比如成网游中的单挑, 把(1：n)比如成网游中的围攻，把（n：m）比如成网游中的群殴，这就大大提高了学生对E-R学习的兴趣；而在介绍应用软件的使用过程中也不忘记介软件的功能，特别是生成文件的后缀名，演示软件的同时也让学生学习到文件的属性，顺利的完成教学任务的同时也激发了学生的学习兴趣。

5、培养良好品质——启发引导教学，信息技术教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志。学习是学生最主要的活动，学习过程中自然会遇到各种各样困难和挫折。意志坚强的学生，有决心克服学习中的困难，取得学习上的成功；反之，意志薄弱的学生，则一遇到困难就放弃努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，学习成绩就受到影响，以致完全丧失学习积极性。比如，在OFFICE的学习活动中，学生自己动手操作，需要集中注意力，如果操作错了一个地方，有时会影响到操作的执行，甚至前功尽弃。因此，教师在教学过程中，要引导学生认真操作，一丝不苟、持之以恒。对于操作过程或者回答问题的过程中，纵然学生有错误，我也是引导学生认识自己的错误，这样通过启发引导、严格要求，让学生对知识点理解更加深刻，也能使学生在学习的过程中得到磨练，从而培养学生坚忍不拔的意志。

6、关注全体学生，寓情感于教学

新课程强调情感教学不仅指学生的学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指学生的内心体验和心灵世界的丰富。情感不再是课堂的附属物，而是成为课程目标的重要组成部分。教学过程中教师应时刻扮演着“管如严父、爱如慈母、亲如朋友”的三重角色。只有教师赋予学生真诚的关心和爱护，建立真挚的和谐的师生关系，才能成为学生巨大的学习动力而使学习效果明显提高。

以上就是我四年来对信息技术教学方法的探究，选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想，在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性，借以提高课堂教学的效率。

第三篇：信息技术教学论文

小学信息技术教学论文

信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。因此，认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性，对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。今天的学生将是21世纪的主人，计算机的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名信息技术教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。我通过在信息技术教学实践中一些探索，下面谈谈我的一点个人己见。

一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣，同时可以采用小组游戏的方式来提高学生的学习兴趣。

1．形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

2．比喻教学法

对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤

为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

3．游戏学习法

爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。

二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

如对小学生进行指法训练时，因为键盘指是计算机操作的基本功，也是小学生计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我让同组的两个同学配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误码。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。

在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。

三、知识与信息在信息时代的价值

世界正处在一个信息与通信技术大变革的时代。知识与信息已经成为社会和经济发展的重要因素，并日益广泛深入地渗入到经济、文化、政治等活动中。知识与信息是信息社会不可或缺的基础，是信息社会的必需。知识与信息对于信息社会，好比鲜血对于人体一样重要。没有知识，没有信息的流通，信息社会就会崩溃，人类社会就会陷入历史倒退的危机。知识与信息是与信息社会相伴随的信息经济的主要资源，是经济发展的重要基础，是信息社会的财富。拥有知识与信息就拥有发展的优势与机会。但是，知识、信息与自然资源存在本质上的差别。

首先，知识与信息具有时效性。知识与信息是不断更新的，今日之拥有并不保证它会永远存在下去。因此，知识与信息的拥有是一个不断进取的过程。

其次，知识与信息具有共享性，是可以分享和再生产的资源。知识与信息的能量只有在传播与应用的过程中才能释放出来。因此，掌握获取信息的方法与途径，是在信息社会中拥有发展的机会和优势的关键所在，而社会的信息技术水平将是经济发展水平的决定因素和衡量标准。现代信息技术已将“地球村”的假说变为现实。在许多领域中，物理意义上的空间距离已不再是影响获取产品与服务的因素。遥距医

疗、遥距教育、遥距购物等借助现代信息技术，突破时空限制的遥距模式代表着全球化的遥距经济的诞生。

四、信息技术对教育内容的影响

信息技术促进教育改革与学习革命，其中首当其中的就是教育内容的改革与革命。现代技术，尤其是互联网的逐渐普及，极大地扩展了学生的知识来源。信息时代的学生，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且可通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。知识资源的拓展，提供了学生发展的更广阔的天地，也向学校教育提出了新的课题——如何使学生在广阔的电子空间中得到充分的发展，成为信息时代所需要的人才。

首先，信息时代需要有知识的人才。人类知识财富需要代代相传，传授前人积累的知识仍然是学校教育的主要内容之一。信息社会的知识时效性比以往任何时候都强，知识更新的周期比以往任何时候都短。因此，知识的拥有不仅止于对前人积累的知识的继承，更重要的是对新知识的更新。

其次，信息社会不但要求会学习的人才，同时还需要具有协作能力的人才。人们通常认为整天与计算机打交道令人朱去情感，失去人际协作能力。由此推出信息社会中只需要与机器打交道，不需要感情，不需要人际协作的结论。其实不然，计算机网络技术的发展，虽然减少了人际交流的机会，但是并不意味着降低了人际沟通和协作的重要性。如果说工业化中采用机器的结果是以流水线的集体劳作方式代替

了个体劳动方式，从而显示人际协作的重要性，那么，信息社会中的遥距模式，是以网络化的更为精密的系统协调代替了流水线式的协调。纪律观念、分工合作观念、相互理解、相互尊重和相互协调等都是信息社会中的人们必须具备的能力与品质。

这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。为此，作为一名教师，应该培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作，在合作中自学的良好品德。

计算机：

2010-02-07

第四篇：信息技术教学论文

信息技术教学论文

新世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。我在信息技术教学中有以下几点体会。

一、信息技术课教师要不断更新教育观念

1．树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。

2．树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。

3．在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。

二、体验与人合作、表达交流、尊重他人成果、平等共享,自律负责的理念

这是新教材另一个特点,每当进行信息处理时,都要求确立主题,然后收集信息资料,而主题的确立和信息的收集往往不是一个人能够完成的,都需要有人合作。从它的分组交流和小组讨论可看出来。协作学习是一种为了促进学习、由部分学生协作完成某个给定学习目标的学习方法。在协作学习过程中,个人学习的成功与他人的成功密不可分。协作学习和个别学习相比,有利于培养学与人合作的协作精神, 促进学生高级认知能力的发展,有利于学生健康情感的形成。尤其是基于互联网络时代的协作学习,由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作,以达到对教学内容比较深刻理解与掌握。

通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现:在协作学习的环境中,学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说,通过协作学习,当其中一个学生达到他的学习目标时,其他的学生也能够达到学习的目标。

三、信息技术教学要注意拓宽学生的知识面

信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

四、信息技术教学课采用学生辅导学生，减轻教师辅导压力 信息技术课大部分时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。

作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

第五篇：信息技术教学论文

寻求“并行线”的切点

-----信息技术课堂教与学现象的思考

【摘要】：信息技术课堂教师神采飞扬的讲课，而学生各行其事，教师的教和学生的学一直在一条并行线上前行。针对这一现象，作为信息技术教师，想让这“并行线”有交点，要做到优化课程结构、创设良好学习氛围，提高学生学习兴趣；同时改变传统的教学模式，实现“双主体”教学；更要终身学习，不断提高自身素质。在不断的学习、思考、探索和交流中，寻求教师的教和学生的学这两条并行的线的那一个“切点” 【关键字】：信息技术课堂 新课改 信息素养

“讲台上老师是神采飞扬的讲课，而讲台下学生也全都在‘埋头苦干’”，这在高中信息技术课堂上是常有的一种现象，看似勤奋好学，然而他们真的是在“仔细听课，努力学习”吗？如果你仔细去看的话，却发现并不是学生们都在努力的听课，而是各行其事，浏览网页、微博、玩小游戏等不一而足，可以说是和教师讲课的内容在两条并行线上。曾有学生理直气壮的在上课前进门时喊上一句：“老板，开机，1个钟”。这已经是认为信息技术课只是他们休闲的时间，而计算机教室已经具有了网吧的功能，这或许还说出了许多同学的心声，同时也让作为信息教师的我陷入反思。

不可否认，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的锻炼。在一次监看学生屏幕的时候，有一个学生在“聊天”、“QQ”、完成学习任务三者之间交替进行着，令人结目的是，她飞快的输入速度、敏捷的才思和娴熟的操作技巧。这些技能不正是我们信息技术课的教学目标之一么？难道“QICQ”、“聊天”、“论坛”等虚拟社区形式就一定要从我们的课堂上消失吗？

然而高中生身心发展的特点，要求教师必须对其进行正确的引导。在高中信息技术课堂上，网络对学生极大的诱惑力在于通过主观操作实践去完成，并在其中找寻乐趣。这也就使得，失去实践操作乐趣的内容为学生所不喜；失去了网络的信息技术课堂也让学生怨声载道。最终，教师的教和学生的学一直在一条并行线上前行。面对这样并行的两条线，该如何寻找交点以实现新课改的要求及信息技术课程的标准？我想，至少要做好以下几点：

一、优化课程结构、创设良好的信息技术学习氛围，提高学习兴趣；

新课标中明确指出，要以高中信息课程为切入点，全面调动学校、家庭和社会各界的力量，优化和整合教育资源，为高中生创造良好的外部学习环境，提供基本的软硬件教学设施，营造良好的信息技术学习氛围和环境。

作为信息技术教师，也要依据新课标的标准，钻研教材，在充分掌握学生学习状况的基础上，合理制定教学计划和教学进度，对教学内容进行深度处理，使之符合实际，激发学生兴趣，提高课堂参与性和学习积极性。

如在讲授《局域网组建》一课时，在事先调查学生家庭中使用网络的情况，及学生在家中使用网络时遇到的问题，以此创设一个局域网建设的情境，让学生在组网的过程中，了解问题产生的根源，掌握解决问题的方法，同时也由于课程的内容贴近实际生活，也是学生急需解决的问题，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，促进师生的交流。

由于高中信息技术课程具有很强的实践性，而信息技术的发展日新月异，教师要结合高中生实际生活创设课堂情境，让学生切实掌握信息技术解决实际问题的方法和策略；鼓励学生将所学信息技术知识应用到实践生产生活中去，在实践中进行创新。所以，高中信息课程要与时俱进，把握时代脉搏，适当删除教材中已经过时的事例，加强实践教学，尽量做到理论与实践的统一。

二、树立新的教学理念，改变传统的教学模式，实现“双主体”教学； 第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” 传统的传递——接受型教学模式是以教师为中心、书本为中心和课堂为中心，这往往形成老师单向灌输、学生被动接受的局面，当内容失去吸引力或者有吸引力更强的事物出现之后，就会出现文章开始时所述说的现象——教师神采飞扬的教而学生却各行其事，教学效果可想而知。

由于教材的编写是“螺旋式上升”的，从小学到高中，一部分信息技术内容一直在“螺旋”中重复着，如果信息技术课程仍然沿用旧的课程观，那么信息技术课堂上学生无心学习、被动的“玩”的现象肯定很难被扼制。因而，运用“新课程观”来执行信息技术课的教学是我们面临的新课题。新课程观中强调的是师生共同创造、开放性、个性化、超文本链接的课程体系，因而，让学生参加到信息技术课堂的资源建设和教的活动中，学生有了学习的自组织的过程，就会自觉地回归到学习中来，成为学习的主动者。

新的课程改革要求教师要做到以学生为中心，教师为主导的“双主体”教学，不仅传授知识，而且也要让学生学会学习。这就要求教师必须改变传统教学模式：首先，教师要结合学生实际学习状况来制定合理的教学目标；其次教师要以教材为依据，对教学内容进行处理，使之符合实际；最后，教师要结合教学内容和目标，灵活采取不同的教学方法和手段，合理运用自主、探究、合作的教学方式，避免教学方式单一化，同时要根据教学实际，整合教学资源，构建多层次、立体化的教学资源体系。在教学资源的整合过程中，要以学生为主体，充分满足学生学习需求。还要严格遵循相关技术规范，加强互动和交流，并充分利用互联网实现资源高度共享，提高教学资源利用率。

三、做到终身学习，不断提高自身素质；

苏霍姆林斯基说过“教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教师自身的信息素养关系到信息技术教育的成败。

知识是教师的从业之本。在教育活动中，教师要为知识的需求者提供学习指导，以自己的知识才智作基础进行创造性的知识传授工作。而要使人们的知识不断丰富、不断更新,教师单靠职前教育阶段所学的东西是根本无法胜任工作的,因为教师同样不能避免知识老化、观念陈旧的问题。解决这一问题的最好方法,就是通过学习来持续不断地更新和充实自己。

高中信息技术课程以提升学生信息素养为根本目的，学生信息素养的提高，要求教师必须有更高的信息素养。这就要求教师必须要做到以下几点：

首先，提高自身专业素养。从教师所教授的专业知识来讲,教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广,并且更为熟练和精通,但任何学科都是在不断发展的,而教材上的内容却是固定的,且总有一定的滞后性。所以作为信息教师必须不断关注学科发展的新动态，并投身于科学研究加强专业知识的学习，努力提高教育教学能力和课堂管理能力，善于运用教育智慧，提高课堂效率；

其次，加强自身品德修养。教师的职业决定了他所面对的是具有鲜明时代特点的学生,他们生活在现代,要适应的是未来,因此他们必然是不断发展且极富变化的,千篇一律的说教根本不可能打动他们。因此在教学过程中，教师要不断地唤醒和弘扬学生自然天性中蕴藏着的探索冲动,就必须做到诲人不倦,真心地关注学生,了解学生；

最后，加强教育教学能力。教学是一种艺术,教师是一种专业性很强的职业,并不是有了较高的学术水平就一定能够当好教师的。教育工作的特殊性要求教师既应是学科方面的专家,又应是学科教育方面的专家。因此教师专业化的实现和教学艺术的提升就成为教师业务水平的重要组成部分。

信息技术教育是一种现代与未来的教育，信息技术课堂不仅是教的课堂，更是学的课堂。在这样的“并行线”里，信息技术教师要找到“切点”，就要依据新课改和信息技术课程标准，遵循高中生的身心发展的规律，树立新型的教学观、课程观、学生观，不断优化课程结构，不断提升自身素质。在教学中以学生为本，注重学生个性教育，贯彻终身学习的思想，只有不断的学习，才能不断创新。我们要在不断的学习、思考、探索和交流中，寻求教师的教和学生的学这两条并行的线的那一个“切点”。

【参考文献】：

1、林万新.信息技术教师专业发展的现状、问题与对策[j].电化教育研究,2010（03）

2、吴燕.高中信息技术教学现状与对策.成功（教育）,2010(09)

3、林秀芳.中学信息技术课堂教与学.才智,2015（11）