《画》教学设计

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第一篇:《画》教学设计

“课内比教学”教学设计

【教材分析】《画》是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文,因此要以激发学生浓厚的学习兴趣为主。本课是一首谜语诗,谜底是画。全诗共四行,读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚。在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了;而画上的花,不管在什么季节,它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走;但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。课堂是应该书声朗朗。古诗的背诵是一种必要的积累,学习古诗,最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的。本课的四个生字有个鲜明的特点,即是两对反义词,教师可以集中利用这一点进行相对比较集中的识字教学。

【学情分析】:进入小学三个星期,我们初步训练了学生的听,集中注意听老师提问,同同学发言。听录音的内容:“说”复习老师的体温,说清楚图意,说说答案,说完整话:“读”:正确的饿朗读姿势,字字过目的朗读习惯,朗读做到“七不”:“写”:正确的握笔姿势,正确的坐姿。在训练的过程中发现,学生能比较连贯的回答一到两个小问题,因此,这堂课的要求是在多媒体的帮助下领会古诗的情感,激发学生诵读的兴趣,体验祖国文字的美好。新学生字,巩固所学笔画,在整个学习的过程中间通过儿童的吟诵,榜样示范,游戏巩固等形式,激发小朋友学习语文的兴趣。

眼睛是心灵之窗,脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇,它蕴含了大量的情感信息,是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时,教师应根据教材提供的情感线索,恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态,直观、形象、真切地进行情感体验,产生共鸣。

此外,在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段,可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象,激发学生的情感,使课堂充满生机。

【教学目标】

1能在语言环境中读准:“有,去,无,来”四个生字的音,了解“有”和“来”意思相反

2能正确的朗诵古诗,并能背诵古诗

3在教师的知道下,大致懂得这首诗讲的是一幅山水画,初步感受诗歌的优美语言。

【教学要求】

1、巩固四个生字,掌握“有—无”“远—近”等反义词。

2、能用自己的话说出诗的意思,并猜出谜底。

3、会正确朗读、背诵课文。

【教具】课件 录音机 生字卡片

教学过程: 第一课时

一:借助课件,引出古诗

1,播放课件,学生看图,说说这幅画上面都有什么?

师:老师这儿也有一张画,是一张我们中国传统的山水画。

指导观察画、理解诗的前两句。

(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说,再请后排一位学生说。)远看也看得清楚,我们户外活动时,很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)(3)听山上流水的声音,仔细听。

(4)如果到九溪去玩,水的声音听得到吗?水声音是怎么样的,学学看。(5)看,这儿的水从那么高的山上流下来,声音是很大的,可我们都听不见,为什么呢?(因为那是画!)

2学生边交流教师边板书

有 无 去 来教师指导学生书空:了解有,无,去,来的笔顺。(小老师,小书空,开火车书空)

【由于是一年级学生刚入学,为了适应底年级学生年龄的特点,对形象直观的东西比较感兴趣,因此让学生看课件,体验画上的内容,有比较形象直观的感受,再结合课文中的插图,有序的展开观察,初步建立画与诗之间的联系,为下面的学习做好准备】

二、指导观察、理解诗后两句

1、这两句诗里,有两对意思相反的词,请每一个小朋友都找一找,用笔把它们

圈出来,指名回答。

教师利用投影 并圈出: 有 无 去 来(勾画便于 学生识记)

2、看,听,都是可以做出动作来的。山和水,都在大自然中找得到。(让学生领会)

3、古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。

找出反义词:有和无 去和来

【低年级学生刚入学,第一次学习古诗,不要提出过高的要求,学习古诗最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的,因此在教学中,通过生动的语言描述,帮助学生来理解诗歌的意思,本课的生字教学是两组反义词,因此生字教学更为集中】 三:朗读古诗

本课是韵文形式的谜语,诗句节奏鲜明,讲究对仗,读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图,通过读和看图,体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点,从而猜出谜底。然后通过范读,指导学生把课文读正确、读流利,能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。

1打开语文书读(注意翻书习惯)

左手轻轻按 右手慢慢移

2看手势,注意停顿,注意哪个字是重音。(手势打底,语调放轻,把诗的美展示出来)

远看/山/有色,近听/水/无声。

春去/花/还在,人来/鸟/不惊

3听录音(听清楚读的语气,训练边听边记)

4分组朗读,各小组进行比赛评选出读的好的小组,进行奖励。

【古诗的学习重在朗读,课堂上应书声朗朗。在朗读指导过程中,根据学生模仿能力强的特点,教师通过范读给学生的朗读指明了方向,通过潜移默化的指导帮助学生正音,指导他们读正确,并在朗读中把学生带入意境,帮助学生体验感情】 四:复习生字和古诗

开火车游戏(S形小火车,叫号游戏)叫小朋友们分别朗读诗歌,检查朗诵效果,熟悉字词。

【古诗的背诵是一种中要的积累,学习古诗熟读成诵是水到渠成的关键环节,简单机械的重复不能得到良好的效果,从节奏,韵味等环节上慢慢渗透,既是读古诗语言美的享受,又增强了学习古诗乃至学习语文的兴趣】

五口头作业布置:朗读课文中新学生字

向家长表演一下这样有感情的朗诵古诗

【回家复习也是一年级教学中的重要一环,向家长朗诵能够更好的反映出课堂学习效果,是积累学习的好方法】

第二篇:《画》教学设计

《画》教学设计

1.教材分析

《画》这节课选自人教2011课标版(部编)一年级上册第二个识字单元,延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗,是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征,这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。

配合谜语诗,有一幅经过装裱的水墨画,山水相称,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。

2.教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、近、色

”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。

2.会写“水、去、来、不”4个生字。

3.正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。

3.学情分析

一年级学生开始学习识字不久,各方面能力都不足,比如说注意力,自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握,所以在教学识字的过程中,要加强写字指导,打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则,间架结构,要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听,不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类,换偏旁等方法让学生识记生字。

4.重点难点:

重点是正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。难点是图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。

5.教学过程

5.1第一课时

5.11教学活动

活动1【导入】谜语导入,板书课题

教师活动:

1.出示谜语,激发学生兴趣。

(同学们,在上课之前,老师想考考大家,看看同学们是不是都是聪明的孩子,老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树,五个杈,不长叶子不开花,干活人人需要它,猜猜是什么?手2.云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见他弯腰,花儿见它点头。风)

2.板书课题

(这节课啊,我们学习的也是一个谜语,还是一首诗--《画》,看老师书写课题,同学们和老师一起写,书空,边写边说笔画顺序。)

学生活动:

1.猜谜语,引发兴趣。

2.书空课题,说出笔画顺序,记住课题。

设计意图:

1.谜语激发学习兴趣。

2.集中注意力,记住题目。

多媒体资源的应用:

利用白板出示谜语。

活动2.初读课文

检查学习情况

教师活动:

1.出示课文插图,引导学生观察这幅画,并且在诗中圈出描写的景物。

2.组织学生自由读课文,要求:借助拼音,读准字音,读通句子,注意停顿。

3.教师范读。

4.检查朗读情况

学生活动:

1.观察图,说说画里面都有什么。

2.借助拼音读课文。

3.注意听教师读诗,划出停顿,纠正自己读的不好的地方。

4.结合老师的范读与图画,大声勇敢的朗读。

设计意图:

让学生学会观察,学会图文结合学习。检查朗读情况,学会自我纠正。

多媒体资源的应用:

出示课文插图及课文内容。

活动3.认读生字,指导朗读

教师活动:

1.出示生字卡片,学生认读生字。

2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。

出示“远、近、还”,请学生带读这三个字,寻找相同点,认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。

表演“远、近”在实际中理解远近。

出示其余生字,提问,还有那些字可以用加一加的方法来记?

3.指导学生用换一换的方法识字。

出示:无--天、爸--色、近--听,在反馈中认识斜刀头。

4.指导学生用反义词来识字。

(1)

出示几组反义词的题,加深对反义词的理解:如:男--()

上--()

开--()

多--()

(2)

读课文,找出诗中的反义词。

远--近

有--无

去--来

(3)

游戏:说反话

他出去了;喜欢外面;教室真大啊;冬天真冷啊

5.在具体的语境中巩固识字。

我家不远,离学校很近。教室里无人,没有声音,操场上有很多人。

你走来走去的干嘛啊?你还能听见吗?这朵花是红色的。

6.出示没有拼音的课文,学生齐读,教师适当指导。

学生活动:

1.认读生字卡片。

2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。

3.用换一换的方法识记生字。

4.用反义词的方法识记生字,并且找出文中的反义词。

5.在具体的语境中巩固识字。

6.读课文。

设计意图:

让学生掌握不同的识字方法去识记生字,从而熟读课文。

多媒体资源的应用:

生字卡片,白板课件。

活动4.课堂总结、布置作业

教师活动

1.提问:这节课我们学会了什么?

2.布置作业:熟读诗并且背诵。

学生活动

1.说说学到了什么?

2.读诗并背诵。

设计意图

回顾所学内容,加深记忆,为第二学时的学习做准备。

第三篇:《画》教学设计

《画》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、认识10个生字,能正确书写4个生字

2、认识两个偏旁“辶

3、借助拼音,正确流利的朗读古诗

4、掌握识字方法

二、教学重难点

1、认识生字,正确规范的按笔顺写生字

2、掌握识字方法

3、朗读诗文

三、教学准备

1、课件

2、识字卡片

3、预习生字,朗读诗文

四、教学过程

(一)激趣导入,指导看图

1、让同学闭上眼睛,教师呈现一幅有(山、水、花、鸟)的图片,并附带相关的音频

2、教师引导提问:小朋友们,你们看到些什么东西,又听到了什么声音呀?(在学生回答的同时出示课件“山、水、花、鸟”,并引导学生用一句话描述自己的所看所听)

3、让学生读一读这四个字,巩固汉字

4、引导猜谜语,板书课文标题,巩固“画”的笔顺

(二)初读古诗,正确识字

1、出示带有拼音的诗文,让学生借助拼音试读诗文,圈出不认识的字

2、同桌互读,全班朗读

3、出示课件“10个生字”,让学生在没有拼音的协助下指读生字,考查学生的掌握情况(注意听学生的生字发音,“色”是平舌音,“声”是翘舌音“远”“近”“还”是前鼻音,“声”听是后鼻音,有错及时纠正)

4、生字卡片巩固识字,让学生把卡片贴到相应的位置

(三)分类别识字

1、黑板上出示几组板书“远、近、还”、“远和近”“有和无”“去和来”“声与色”,引导学生观察相同与不同之处(让学生思考回答,尤其讲到新偏旁“辶”“ク”的时候,让学生写一写偏旁,掌握偏旁归类识字的识字方法,讲反义词的时候注意巩固之前所学反义词,引导学生找出课文中的反义词组,后出示反义词课件)

(1)来——去 什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过教师自身演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。

(三)指导写生字

教师在田字格中范写,让学生注意笔画的位置。学生自由练写,老师巡视,必要时做一定的指导纠正

五、板书设计

1、画

远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。

2、“辶”和“ク

六、作业布置

1、分别找五个带有“辶”和“ク”的汉字,会拼会读

2、写十遍生字“来”“去”“不”“水”

3、回家让爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语

七、教学反思

本课识字写字是重点,一年级的学生认识的生字词并不多,这就需要老师一步步引导学生会拼会读会写,让学生掌握简单的识字方法。

第四篇:画教学设计

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

《画》(第1课时)

使用范围:小学语文(人教版)一年级上册第1课 作 者:吴江云

单 位:浙江省东阳市外国语小学 撰稿时间:2010年01月 [教学目标] 1.认识11个生字,会写“人”、“火”、“文”、“六”4个生字。

2、了解“远”和“近”、“有”与“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。并能学习课文、模仿课文改写原诗和编谜语诗歌。

4.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。[教学准备] 山水画的课件 生字卡片 [教学重难点] 重点是学习生字,理解古诗的大意。

难点是初步学会学习诗歌的方法,激发学生对学习古诗的兴趣。[设计理念] 培根说:“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,探究其趣味,以便更好地激发学生学习兴趣,使学生充实起来,“灵秀起来”。学生是语文学习的主人,语文教学的人本思想,意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中,应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。[教学过程]

一、出示谜语,激趣导入

同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学习说,学习猜)。老师也说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。

“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。

二、初读古诗,认读生字

(一)整体感知。(课件出示山水画)

1、引导学生整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么?

2、学生自由感知。小朋友想不想自己去读一读呢?请你一边读,一边圈出课文中的生字。

(二)学习生字。

1、小老师带读。

小朋友生字都圈好了吧!谁来当当小老师带大家读一读你圈出来的生字。没有圈正确的及时改过来。

2、自由看书读。

根据刚才小老师的带读,自己再去读一读,要求读准每一个字的字音,遇到难的多读几遍。

3、看大屏幕读。

老师把生字宝宝请到大屏幕上来了,看看你还会读吗?请自己读一读。

4、同桌互读。

5、指名读。

大家好厉害呦!刚才,老师在听小朋友们读生字宝宝的时候,发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密?

6、我发现啊,这些生字中有两个左右结构的字。一个是“听”,一个是“惊”。我想小朋友们一定也有自己的发现。下面请大家仔细看看这些生字,等会儿也谈谈“你的发现”!如:发现三个上下结构的字:色 声 春;发现“远近还”三个字长得一样。都有“辶”;又如:发现“惊”有个“忄”旁。发现“无 人 来”三个字是独体体字等等。

7、去掉拼音读。同学们真会学习,小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在,这些生字小调皮都被我们认识了。最后,让我们给它们打声招呼说再见吧。

8、看卡片开火车读。

三、诵读古诗,想象体验

1、谈话:刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画,现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧!

2、请离黑板最远的同学说说,远远地看画上的山是怎么样的?板书:远看山有色。理解实意:远看画上的山,清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。

3、请离黑板最近的同学走到课件的幕布前,侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗?为什么?板书:近听水无声。理解意思:走到近处,听不到流水的声音,因为是画上的水。再理解:“远——近”的意思。现在老师离哪排同学最近(第一排)?离哪排同学最远?(最后一排)?老师马上走到后面,又问:“现在老师离哪排同学最近?离哪排同学最远?“通过比较你们看懂了什么?告诉学生:“远和近是一对反义词,远和近是比较后而得出来的结论。”这两句诗中,还有一对反义词,谁能找出来?学生回答,教师板书:有——无。指导用这对反义词说话。

4、指导朗读第一、二行,用自己的话说说意思。

远看/山/有色,近听/水/无声。

5、请一位学生当老师,叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花,又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问:“为什么你们摘不下花,也赶不走鸟呢??让学生回答后依次板书:春去花还在,人来鸟不惊。

6、读懂诗句,理解意思,尽量启发学生说出来。小结:春天过去了,可花儿还盛开着,不凋谢,也摘不下来。人走到鸟的旁边,去赶走鸟儿,却见鸟一点也不惊慌,也不飞走。因为这是画上的花、鸟。

7、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。

8、连起来朗读一遍古诗。

10、小组合作讨论:

为什么人走近听,还是听不到水声?为什么春天已经过去了,花还没谢? 为什么人走近了,鸟没飞走?

11、背诵古诗。

四、指导规范 书写生字

1、(范写“人”字后)人字很简单,但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下(巡视学生书写)。

2、小朋友们把人字写得真漂亮。注意,这个“人”现在长了两个大眼睛!(在“人”字上加上点和短撇)看看,现在是什么字了?(重点指导“火”的书写笔顺。)

3、让学生观察“文”和“六”的书写,请两个学生演示书写,其他同学作评价,老师并及时纠正。[课后反思]

1、在本堂课上我能突出阅读教学“以读为本”的理念。《课标》指出:教学浅近的古诗应以诵读为基础,“展开相像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”

2、强调阅读教学“读中感悟”的原则。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在本文四句话的教学时都能引导学生自己去感悟、去理解、去体会。

3、落实阅读教学“读中积累”的目标。这首诗中包含着丰富的反义词,教学时我能够引导孩子结合生活中已有的认识,积累和强化对这些反义词的学习。

引用资源:

1、《新教材教学资源库

2、《经典先锋教案》

3、老白晓网站

义务教育小学语文教案集》汪潮 主编 腾春友 主编

第五篇:《画》教学设计

《画》教学设计

教学目标

1.认识文中5个生字,会写4个生字。

2.理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3.认识文中3对意思相反的词。

4.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1识字、写字。

2.理解诗句所描绘的画面内容。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

理解诗句的意思。

教学过程

一、看图。

1.出示图:学生自己认真观察图,看看图上画了些什么?

2.请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)

3.同学们,在你们的记忆中,当春天来到时,山、水、花、鸟分别是什么样的呢?这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

二、初读课文,认识生字。

1.借助拼音读课文,边读边画出生字。

2.借助拼音练习多读几遍生字。

3.指名读生字,纠正读音,口头组词。

三、学生再读课文,框选出田字格中的生字。

1.指导学生读准生字的读音。

2.根据以前学过的字来学会分析字形。

3.指导学生按笔顺写字。

4.引导学生口头组词。

5.学生在书上描写生字。

四、学习诗句,理解意思。

1.这首诗一共有几句话?

(1)描写山和水的句子找出来。

(2)指名读前两行。再让学生说说自己的理解。板书:远 山 有色近水 无声

(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

(4)认真看图,远处的山、近处的水怎么样?

眺望远处的山峰,你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)

(5)指导朗读。

教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。

2.学习后两行诗句。

(1)总体学法:

①读诗句,对照图,说说这两行的大致意思。

②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③联系实际想,应该是什么样的景色,而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。

(2)学生结合学习方法自学后两行的内容。

(3)小组内互相说一说。

(4)指名说说对后两行诗句的理解。

(春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候,枝头上的鸟不害怕,仍然停在枝头上)板书:去 花 还在 来 鸟 不惊

(5)联系生活实际说说又是什么样的情况?

(春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。)

(6)指导朗读。

教师范读,突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

学生练习朗读,同桌互读,指名读。

3.朗读全首诗。

(1)在诗句中找出意思相反的词。

远近来 去 有 无

(2)找出相对应的词读一读。

花 鸟 山 水 声 色

4.结合板书练习背诵。

(1)自己练习背诵。

(2)同桌互背。

(3)指名背诵。

板书设计:

远近去 来

有色 水

无声 花

还在 鸟

不惊

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标:

1、认识课文11个生字,会写“几、用、鱼”3个字;

2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文;

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马,这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

4、培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。

教学重点:识字、写字和理解课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小马,这四种动物的爪(蹄)子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。

教学难点:理解课文第三句 教学过程:

一、谈话揭题

1、师:我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画,谁来说说看你们都用了些什么工具?

3、“不用颜料不用笔”还能画吗?我有几个朋友却说能!

4、他们就是“雪地里的小画家”(揭题板书、读题)

二、初读感知

1、小画家们第一次见小朋友,带来了一份礼物(师出示课件)

2、(出示课文)老师范读

3、生自读课文,要求读准字音(圈出生字,把你认识的字和你的同桌说一说)

4、识字:带拼音认字——去掉拼音认字(你还有哪个字不认识?)——认词组

5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。

6、再读课文

三、读中感悟

1、师:冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的飞舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,当你甜甜地睡了一夜,第二天早晨打开门一看,大地一片洁白,树木、房屋、群山都披上了银装;这时你一定会激动地叫家里人来看,你会怎么说呀?(开心的语气)

2、师:几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了?(在书本上标出来,再指名回答,师相机贴图)

4、出示句子:雪地里来了一()小画家。

5、师:你们知道他们是怎么画画的吗?他们都画了些什么?(齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)

6、游戏环节:这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏(解释游戏规则,选八个小朋友,播放找朋友的音乐)黑板上的小画家也想找到自己的画,请你们帮帮他们吧(把相应的画贴到小动物旁边)

7、师:小动物们画的多漂亮,你觉得小动物们的画像什么?你能像老师这样说一句很美的话吗?如“ 的画像。”(课件)

8、师:大家的想象力真丰富,让我们再来欣赏这幅漂亮的画,你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗?(不是)那他们是怎麽画的,书本上是怎么说的,赶快找一找吧(出示课文)

9、师:小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着,忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来?生接:青蛙。(师贴图,生齐读:青蛙为什么没参加?)

10、师:青蛙在干什么呢?(出示图片)(齐读:他在洞里睡着啦。)

11、师:冬天来了,小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙,你还知道哪些动物要冬眠?(蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠,蚂蚁,蝙蝠,熊)

12、师:雪地里的小画家玩的多快乐,他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧(配乐)。

四、书写指导

1、师:小画家送了我们这么漂亮的画,我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们?(出示生字)

2、观察生字,看看哪个字需要给小伙伴提个醒?

3、教师示范,生描红,生字本练习。

五、课堂总结: ?雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”!

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