小学五年级语文试卷选择题分析：细化分层 客观评价[精选]

第一篇：小学五年级语文试卷选择题分析：细化分层 客观评价[精选]

小学五年级语文试卷选择题分析：细化分层 客观评价

各位老师：

大家好！今天，我要和各位交流的，是我对于这张试卷的一点思考。我汇报的题目是《细化分层 客观评价》。

这张试卷的题型有个特点，就是选择题占了相当的比重。如果把连线和选词填空也归入选择的话——因为也是提供答案——16道大题，只有二、十一、十三和作文没有选项，其他12道大题都全部或部分地采用了选择的方式，占了75%，如果按小题算所占比重更大。这次选择题的给分标准更是与以往大不相同。以往我们评判选择题，答案是1，选了2，这道题就没有分了，改选择题的老师是最爽的，好判好改好算分；这次评判选择题却是选不同的答案给不同的分，老师算起分来那是相当郁闷。好端端的，为什么要搞得这么复杂呢？

让我们先来看一道2011年教育部对全国进行语文水平检测时命制的阅读试题。文章的题目叫《 购买上帝的男孩》。

购买上帝的男孩

①一个小男孩拿着1美元硬币，沿着街边的商店一家一家地问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他捣乱，不由分说就把他赶出了店门。

②天快黑时，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个六十多岁的老头儿，满头银发，慈眉善目。他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干嘛？”男孩流着泪告诉老头儿，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。

③老头的眼圈儿湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，上帝的价格正好是1美元。”老头儿接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就没事了。”

④邦迪欣喜异常，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”

⑤几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对叔叔进行会诊。他们采用世界最先进的医疗技术，终于治好了叔叔的伤。

⑥叔叔出院时，看到医疗费账单上那个天文数字，差点儿吓昏过去。可医院告诉他，有个老头儿帮他把钱全付了。那人是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是他花重金请来的。

⑦叔叔激动不已，他立即和邦迪去感谢老头儿，可老头儿已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。

⑧后来，叔叔接到一封信，是那老头儿写来的，信中说：年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了！为了救您，他拿一美元到处购买上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！

测试题目8：C3SO26

1下面是同学们对本文内容的概括，你认为最合适的一项是：

A 邦迪拿着一美元去买上帝救叔叔，一位好心的老头被他的爱心感动，帮他救了叔叔。

B 邦迪的父母很早就去世了，是叔叔把他抚养长大。因此，他和叔叔之间感情非常好。

C 邦迪在救叔叔时，遇到了一位亿万富翁，这位富翁给了邦迪很多钱，还给了他一个杂货店。

D 邦迪的叔叔受伤了，昏迷不醒，医生说只有上帝才能救他。因此他用一美元沿街购买上帝。

教育部给出的评价标准时：A（5分），D（4分），B（3分），C（0分）

这是“为获取文学体验”阅读情境中的一道题，考查的是学生整体感知文本主要内容的能力。题目要求学生整体把握全文的信息,并抓住主要信息，形成概括。

这道题的四个选项是根据对学生语文素养实际发展水平以及同龄学生阅读这个文段的口语报告分析设计的，分别代表了学生阅读能力发展的三个不同水平：选择A选项的学生水平最高，他们能够全面、准确地把握全文的主要内容；选择D选项的学生处于第二个水平，他们能够抓住文章前半部分的主要内容，但对于后半部分的内容缺少联系与整合；选择B选项的学生处于第三个水平，他们能够找到文章中的个别信息，但缺少对信息之间的整合，缺少对文本的整体把握；选择C的学生水平是最低的，他们对文本信息存在理解错误。

如果我们只确定一个所谓标准答案，而把选择其他答案的学生统统判为0分，那就掩盖了上述思维过程和思维程度的差异，这样的评价不客观，对学生不公平，以这个分数作参考所作出的判断也就一定存在偏差。就是我们常常碰到的现象，两个学生成绩都是60分，可他们的思维水平并不一定相当。数学在评判计算题和应用题的时候采用分步给分，对一步给一步的分，就是对过程差异的一种评价，希望分数能更客观准确地反映学生的学业水平。好比爬山，爬到山腰和站在山脚虽然都是没有登顶，但高度绝对不同。传统做法搞一刀切，不是对就是错，模糊了中等思维水平学生的面目；现在，我们细化分层，量化成绩更加客观地反映思维水平，评价更加科学。这份试卷中就有相当一部分采用了分层给分的方法。

我以第八题第二小题为例，试做分析。

八、下面两例病句，每例中你认为哪句改得好，请将答案序号填在相应的括号内。

2.我们要开展讲普通话、写规范字。（）

①我们要开展讲普通话的活动。②我们要开展写规范字的活动。

③我们要讲普通话、写规范字。④我们要开展讲普通话、写规范字的活动。

标准是选①0分 ②0分 ③1分 ④2分

这是一道修改病句的题，修改病句有自己的原则：一是不能改变原意，尽量保持句子完整；二是只改有病的地方，尽量少改。做到这两点，句子修改的才算完美，而不仅仅是改对。正如看病。我们来看这句话，毛病在“开展”和后面的“讲普通话、写规范字”无法搭配，缺少总结的宾语，开展什么？开展活动。四个答案选项，第1、2句单独看没毛病，但与原句一比较，我们就发现它们的问题都是不需要改的地方改了，本来缺颗牙，结果把缺的补上了，好牙又给拔了一颗；所以选这两个选项没有分。

第3句看似不错，修改也简单，删了一个词，问题是改变了原意，本意是要搞个活动，这倒好，改成了个要求；选择这个答案的同学比较前两个语感要好些，修改意识也比较正确，所以给1分。

最佳答案是第4，修改既没有改变原意又不复杂，选这个给满分。

怎样通过一张试卷，一道习题对思维的过程进行监控和评价，知道学生在哪个环节出现了问题，从而有针对性地引导学生的思维步入正轨，纠正错误的思维习惯呢？设计层级答案，给予梯级评价无疑是一条途径。在语文教学中，我们如果设计不同层次的问题，来考量学生理解掌握的程度，就能准确判断学生所在位置，从而调整我们的教学方向，增强教学的针对性。

根据文本和学生认知发展设计科学合理的层级答案是评价科学与否的关键，本试卷中有些答案的设计值得商榷，是初始阶段不可避免要出现的问题。但关注学生思维程度的差异，提高量化指标与学生理解水平的契合度，使分数和学生能力高度统一，提高评价效能，增强评价的说服力、指导性，这个方向我相信是正确的。这条路无疑是漫长而艰难的，是不是所有的题都要分层？怎样对题目进行细化分层？分层的根据是什么？实际教学中如何落实分层评价思想？这些问题都需要我们进一步思考。然而，经历艰难的过程是有价值的，这次五年级语文的试卷的命题设计是一次尝试，更是一次探索，这一步虽然有些蹒跚，但却意义重大，虽然有些稚嫩，但却启人奋发。它像一星微光，带给夜行人一点安慰；它更像一粒火种，引燃小学语文人思考的热情，改革的冲动。思想不会停歇，创造总在进行，既然选择了远方，我们留下的一定是前进的鼓声。

我的汇报就到这里，不当之处，敬请批评指正，谢谢。

第二篇：小学五年级语文试卷分析

小学五年级语文试卷分析

试题特点

纵观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，命题以《语文课程标准》为依据，本着“促进学生的发展”的评价功能，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况，紧扣课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下几个明显特点：

1、体现题型的多元与多样。

这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

习作题运用了半命题作文，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了学困生，对他们施以人文关怀。注重了基础知识的测查。

3、注重语言的积累和运用。

俗话说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。本次试题“根据课文内容填空”一题紧扣课标中“积累文中精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料”的要求，较好地检测了学生的课内、课外的积累，把课内学习和课外学习有机结合，体现了大语文观。

总的来说，本份试题题型多样、涉及面广、难易适中，体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。

卷面分析

1、优点

（1）大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这是平时老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中严格要求学生。

（2）95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步，学生的语文实践能力得到提高。如根据课文内容填空的第4小题“练习课文，深入思考，谈谈对下面句子的理解”正确率较高。2.不足 当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：

（1）书写不够规范而导致错别字现象。第一大题的1、2小题是对学生字词掌握的考查，1题中有出现的错别字，尤其是“骤，攀”两个字，另外2题中的“赤膊”的“膊”写不正确。导致这些失误的原因，相当一部分是因为平时书写马虎，对字形观察不够仔细而造成的。

（2）根据课文内容填空：从卷面看，同学们对第4小题文中句子的理解错误较多，主要原因是学生的理解能力差，且不能活学活用，造成失分。

（3）阅读：培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点词句的理解和感悟上，存在偏差。如： “鹤立鸡群在文中的意思”学生回答得不甚理想；“谦受益，满招损”的意思多数学生答不上来。因此在阅读课上我们要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。

（4）习作：本次检测作文为半命题作文，以“享受（）的乐趣”为题写一篇习作，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。

几点建议

考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况，我们对今后的教学提出几点建议：

1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生在写“咽喉”“眷恋”“禀报”等几个词时错别字现象比较严重。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

4、激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。

再回首，成绩已是过去，望星空，前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我们期望广大语文教师凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

愿我们大家振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，积极推进我县小学语文教学质量再上新水平、新台阶，为打造教育强县，办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。

以上分析，只是个人的一些观点，仅供大家参考，不妥之处，敬请批评指正。

2011年11月小学家长会发言稿

各位家长朋友们： 大家好！

首先，我代表五（2）班的全体任课老师向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你们对我们工作的大力支持。今天邀请大家来主要是为了向各位家长汇报一些孩子在学校的近况，同时加强老师与家长之间的联系，相互交流一下我们班的学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时希望家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话，就是“一切为了学生”。这是我们教育的一个根本出发点。我希望也坚信，从这个出发点出发，我们的家长会一定能够达到预期的效果，取得圆满的成功！

今天我想跟各位家长谈谈以下几个问题： 一．班级基本情况：

本班学生 人其中男生 人，女生 人。在学校领导、各位家长的关心、帮助下，全体课任老师共同努力，孩子们逐渐成长；我们的班委，他们以身作则，起到模范带头作用，共同营造出良好的班风，在班级各项常规中，班干部、小队长的作用举足轻重的。这跟我们班同学的努力和在座的家长的支持都是分不开的，请允许我再一次向支持我们学校工作的家长表示感谢，我也真诚地为学生所取得的每一点进步而骄傲，也为学生所取得的一个个优秀的成绩而自豪。但他们毕竟是孩子，不论在学习上还是在日常的生活当中，自我约束能力不强，短时间内无法彻底改变某些不良现象，去除他们以前的某些坏习惯。但我相信，时间会验证一切！

我们接着再谈谈孩子的学习成绩吧！这可能是家长们都愿意听的一个话题吧。每个家长都希望自己的孩子是最最棒的一个，殊不知最最棒的只有一个，那么这把宝座也是人人眼馋的了。期中考试是对学生半学期以来学习情况的检测，结果还是令人比较满意的。大部分同学成绩较开学时都有进步，但期中考试也反映了一些问题，一是部分基础薄弱的同学对知识的掌握不够扎实、牢固；二是学习懒散的对待学习不当回事，马马虎虎；三是有一部分同学下滑的比较快；这些都要引起重视，希望家长配合教育。

二、下面就请我们的各位任课老师来谈谈我们同学的学习情况。语文情况

这次语文考试的成绩还是比较理想，和预想的没有太大出入。虽然咱们班的尖子生多，但是差生也有，出现了两极分化现象。从试卷的分析来看： 好的方面：

1、掌握生字词较扎实。大部分学生能熟练拼读音节，正确地书写生字新词，拼读书写正确率95%以上，说明学生对生字词的掌握是比较牢固的。

2、课内词语积累情况较好。补充成语题除了“低枝折节”的“折”字和“不容争辩”的“辩”字少部分学生有错，其他成语掌握的情况都比较好，正确率98%以上。

3、学生对课文内容较熟悉。所以做按课文内容填空题出错少，名言警句99%的同学都答对了，大部分学生也能将平时的积累准确运用。不足之处：

1、好的书写习惯没有养成。卷面整体看不够美观整洁，字写得不端正的和涂改的较多。

2、阅读能力有待提高。主要表现为理解、概括、表达能力相对薄弱。这次期考的阅读题出得很灵活，需要学生能用概括、通顺的语言准确地表达自己对题目的解答，有一定难度，这也恰恰是学生的弱项，因此扣分较多。三、五年级特点：

我相信各位家长在你的事业有成之际，也很希望看到孩子茁壮成长，你才能感到欣慰。孩子进入五年级，一切都有较大变化，作为家长与老师都要掌握孩子一切情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学六年一般可分为三个阶段：

一、二年级为低段；

三、四年级为中段；

五、六年级为高段。那么您的孩子正处在高段的波动期。那么我们要使孩子顺利的完成这个时期的学习，除了孩子自己的主观因素之外，其中也需要我们家长的帮助，家长要帮助他，那么你必须了解孩子的特点：

1、学习方面：知识内容广泛了，所以这就对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实的掌握，同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。学习方面的改变还表现在课程内容增加了，开设的英语课就是最典型的例子，它是现在和语文、数学平起平坐的重要的学科。

2、心理方面：很多事情都开始有独立性，自尊心逐渐增强。不知家长们有没有发现，这阶段的孩子对很多事情都想试着自己一个人去做，（固执）但往往又达不到你所要求的标准，其实我们不要要求他们最后的结果怎样，首先就是要答应他们的要求，同意让孩子自己试试。另外，家长还要把握好批评的尺度，这阶段的孩子自尊心逐渐增强，也就是我们通常在讲的孩子知道怕“丢面子”了，所以各位家长在教育孩子的时候要把握好尺度。

3、思想意识：思想从单纯走向复杂，也就是说想的事情多了，开始有自己意向，自己有自己的打算，想干什么就干什么，也就是有些家长在说的：“我们孩子很强，不听我们家长的话了。”但是他们的辨别力弱。不能把社会上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，这也就需要家长经常给孩子一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向，但需要的是大人的“口风”必须一致。不要爸爸妈妈这么说，爷爷奶奶却是那么说，这样孩子就更辨别不清楚了。

四、最后我就咱们班的实际情况，给家长们提一个建议；

1、重视家庭教育，家长的善导是家庭教育的黄金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐渐步入正道。教育孩子是我们教师的责任，也是家长们的责任。学生来到学校接受教育，提高和进步，是我们老师的愿望，也是家长们的愿望。

2、家长观念的转变。我们家长的观念也要逐渐发生变化，应更加关注孩子的长远发展、全面发展。认识到孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以，不能像以往那样，眼睛只盯在分数上。要给孩子自信、鼓励点滴进步，在很大程度上，学生的学习积极性靠外部驱动，尤其小孩子，他们更需要得到大人的赏识，有一位家长做得很好，只要有亲戚朋友来家做客，就把孩子画的画拿来给大家欣赏，客人们都把孩子夸奖了一番，后来孩子越画越好，取得了不少成绩。在别人面前，我们应该夸奖自己的孩子，孩子犯错误我们要关起门来耐心教育，给孩子面子。尤其在学习上，任何一个孩子都愿意取得好成绩，只是因为方法不当或是努力不够而暂时落后，教师和家长要为他们树立自信、指导方法，花时间帮助他克服困难、解决问题。

3、和孩子交流，多关注孩子的学习，检查孩子的作业，询问孩子在校的学习。常带孩子们接触社会，去创造美好的生活。（双休日、假期交好朋友、参加有益的社区活动、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明等，使孩子们全面发展。）针对学生的情况，及时和老师联系，及时沟通。我觉得在教育孩子的问题上，首先要了解学生，在此基础上家长和老师们携起手来，把工作做到学生的心坎上，做到真正有效果。家长朋友们多和老师们取得联系，一方面可以使自己的工作更加具有针对性，另一方面，也可以对学生形成一种前进的动力。现在，有个别的学生在家长老师之间两头瞒，自己落得一个逍遥自在，结果可想而知。假如我们提前做好了这部分学生的工作，我想至少可以使他们更进步一些，这就需要我们进一步交流。为了孩子的健康成长，我们走到一起来了。为了我们美好的理想，我们必须一起努力，实现这个理想。老师愿意从一点一滴做起。

以上是我的一些想法，不当之处请各位家长多多指正。对你们的到来，再次感谢！

五、意见和建议、家长发言

下面就请家长们对班级管理及其他方面提出合理化意见和建议。、个别交谈

六、结束语。

最后，祝各位家长工作顺利，家庭幸福，再次感谢你们的支持。愿我们班向着各位家长希望的方向发展，愿我们的学生蓬勃向上，全面发展，愿我们的学生都能健康成长，成为栋梁之材！

第三篇：小学五年级语文试卷分析

小学五年级语文试卷分析

谢志毅

一、基础知识

本题满分为22分，占总分约1/5，主要考查学生的基础知识，其中包括看拼音写词语、把成语补充完整、画出并更正错别字、默写古诗、给加点字选择正确读音等等，从答卷中可以看出学生基础知识掌握还不牢固，特别是改错别字，由于错字较多，加之本身部分学生爱写错别字，所以全对的学生很少。看来正确书写汉字必须重视。

二、积累与运用

本大题总分是23分。名言佳句学生几乎全对，但学生问题较多出在对病句的判断不够准确，另外在改写句子时比喻用得不贴切，夸张手法用得不恰当。不过这道题本身有点别扭，把“他声音大。”改写成比喻句和夸张句，答案比较单调。另外口语交际学生都是通过联系自已生活实际进行个性化的表达，但阅卷老师无视这点，以既定主观答案为固，扣分较重，学生失分较多。不过这也反映了口语交际要重视学生的“花言巧语”。

三、阅读天地

本题包括课内阅读和课外阅读两篇短文，第一短文选自《居里夫人和三克镭》的故事，文后题目简单，学生失分较少。第二短文第1、2小题，从文虽找出相关的近反义词，有些学生阅读缺乏条理与思索，阅读具有跳跃性往往找不到文中相关的词语。但我认为，这两题在性质上有重复，没必要既找近义词，又找反义词，耗费时间而没

有效果，学生没拿到满分。另外用成语代替画线句子的意思，很少有学生想到“微不足道”与“喜出望外”这两个词语。有些学生知道这两个词，但在考试特定的环境下，很难想到这两个词语。反映了学生在成语的积累运用方面还须加强。文后第五题是概括第二自然段内容，有些学生照抄原文，用自已的话表达不准确。今后在教学中应重视学生的阅读归纳能力。

三、习作

本题为半命题目作文一，写与人合作的事。由于学生平时没有养成积累素材的习惯，所以部分学生选材不当。另外学生在写作时有的句子不通顺，书写不认真，篇幅简短，没有写出自己的感悟和思考，没有抓住重点来写。原因在于学生审题不清，写作时没有明确的方向。加之题量多，时间短，有些学生的作文都没有写完。今后要培养学生留心周围事物的习惯，学会选材，学会遣词选句。

纵观本次期末检测试卷，个人认为教师在平时的教学中一是应加强学生的书写能力的训练，要求学生不但会写，而且应该把字写正确、写端正。二是应加强课内外阅读能力的训练，尤其是高年级更应该如此。因为几乎所有的语文考试都有这方面的题目出现，而且它还占有相当大的分值，阅读概括能力的好坏与教师平时的训练有相当大的关系。三是学生卷面的整洁度也存在问题，有的学生的试卷写的很乱，可见学生的学习态度、学习习惯不良，将直接影响学生的学习成绩。所以教师尤其要重视培养学生良好的学习习惯。

第四篇：小学五年级语文试卷分析

六年级语文期末试卷分析

小学六年级语文检测、评卷工作已经结束，现将本次检测试卷进行分析。

一、试题分析

本次试题的命题原则是以新的课程标准和教材的要求为依据，注重考察学生的语文综合素质，从总体情况看，试题题型丰富，知识覆盖面广，重视了知识与能力的融合，积累与运用的并重，课内与课外的衔接。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些灵活性、开放性的习题。主要考察学生小学阶段掌握的基础知识，词语积累，学习方法和形成的自主阅读能力。试卷中呈现出四大块内容：字词积累，句子运用，阅读和习作。各类题型中的小题新颖，难易适中，适合大多数学生的认知水平。

二、试卷分析。

第一部分考察学生字词掌握情况，题型设计有：根据拼音写句子中所缺的字词；给加点字选择正确读音；选择笔顺相同的字；改词语中的错别字；写构词方式相同的词语，共六道小题。第一部分从整体看大部分学生答题较好，个别学生第四小题要求选择第一笔完全相同的一组，学生不能正确选择，可以看出学生平时书写随意，不能规范书写，导致失分。第五小题改正词语中的错别字，是考察学生小学阶段对词语的积累情况，从答卷情况看，有三分之一的学生不能正确改正，失分较多。第六小题选择构词相同的词语，有个别学生没有认真审题，没有按要求在所给的答案中选择，而是答自己积累的词语。

第二部分句子练习。共设计了五个小题，完成课内句子的补充题，学生做的较好，但一些灵活性的题学生有失分。可以看出学生语文课外阅读量不够，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。第十题中的第五小题，续写要求写一组排比句，好多学生没有很好的理解题意，只写了一个句子，答题不完整。诗文积累答题较好，但个别学生错别字较多。

第三部分阅读部分。主要考查学生的课内外阅读能力，从试卷反映出平时学生阅读习惯的培养还欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上。学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

第四部分作文。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题有失分。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、存在的问题。

1、词语积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2、综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、字词、句子、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。

3、逻辑思维能力欠佳。本次检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，在今后的教学中我们更应该加强对学生逻辑思维能力的训练。

四、采取的措施。

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从试卷分析来看，阅读题的得分较多，说明了学生阅读的能力还不强。在做阅读时，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。因此，教师在阅读教学中要培养学生自读自悟的能力，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

平时教学中我们发现，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

第五篇：小学五年级语文试卷分析

小学五年级语文试卷分析

一、基础知识积累与运用

本题满分为45分，主要考查学生的基础知识，其中包括选择字的正确读音、看拼音写词语、把成语补充完整、按要求分类、按要求变换句子、根据课文内容填空等等，通过试卷可以看出学生对基础知识掌握不牢固，大多数得十几分，而且学生书写普通较差。其中第4小题中的把“爱如茉莉”改为反问句时，本题学生几乎没得分，原因在于这个句子太短，学生不知怎么才能改为反问句，出题者也应考虑出一些让学生容易做出的题目。第7小题，让学生用自己的话说一说你喜欢的一部电视剧是什么，为什么喜欢时，学生说的不是很理想，虽都能说出自己喜欢的电视剧的名字，但为什么喜欢却说的支离破碎，没能抓住重点的词语来说，因此失去一部分分。

二、阅读理解

本题包括两个短文，第一短文是说彭德怀和他的黑骡子的故事，本短文由于比较短小，学生在作答题目时都很容易地得到分数，也较容易理解短文中主人公的心情，得分率较高。第二短文第2小题，题目要求用短文以内的词语，但有的学生没有看清题目要求，在短文外找了一些词语填了进去，再有就是从短文中虽然找到了，但字写错了，也失去一部分分。第5小题要求找出作者在短文中具体描写的三种景物，学生找的不准确，有的写苔藓，有的写暗花。学生只是看到了部分景物，没有认真仔细地研读短文，今后在教学中应重视学生的阅读归纳能力。

三、习作

本题可以说给了学生一个足够大的空间，这么多的词语让学生来随意地挑一个自己有所感悟、有所思考的来写，学生很容易根据所列的词语进行选择写作。但学生在写作时有的句子不通顺，书写不认真，篇幅简短，没有写出自己的感悟和思考，没有抓住重点来写。原因在于学生审题不清，写作时没有明确的方向。

纵观本次期末检测试卷总体来看，个人认为教师在平时的教学中一是应加强学生的书写能力的训练，要求学生不但会写，而且应该把字写正确、写端正。二是应加强课内外阅读能力的训练，尤其是高年级更应该如此。因为几乎所有的语文考试都有这方面的题目出现，而且它还占有相当大的分值，阅读概括能力的好坏与教师平时的训练有相当大的关系。三是学生卷面的整洁度也存在问题，有的学生一场考完后，自己的试卷写的很乱，可见学生的学习态度、学习习惯不良，所以教师教学中应培养学生良好的学习习惯。