小学五年级语文期中考试试卷分析

第一篇：小学五年级语文期中考试试卷分析

小学五年级语文期中考试试卷分析

一、学生及试卷基本情况：

本周星期二我校组织了2014年春季期中考试，本班应参加考试人数为44人，实际参加考试人数为44人。平均分是72.34，合格人数是36人合格率是81%，良好人数24人良好率54%，优秀人数是14人优秀率为31%。这次考试五年级整体情况良好。在考试中没有出现违纪现象。整张试卷符合课本知识，既有考查学生基础能力的试题，又有考察综合能力试题，总到统筹兼顾，试题较好。

二、，查找原因，针对试卷问题分析：

（一）看拼音写汉字。本题考察的是学生的基础知识，都是书上学过的词语，整道题大多数学生都能写对，只有郭朝杨、郭柳娟、郝梦杰、李丽等少数学生错，错最多就是“耐人寻味”，只有几个学生写对，而郭浩然本题既然只对了两个。

（二）形近字组词。形近字都是我们常用的，没有生僻字，但是王鑫烨、刘锦涛、高金超等仍是不能够全部组对。失分较多的就是“准”，有王兆颖、王旭静、王帅峰等组成“淮北”，把“钩”组成“钩鱼”，显然是认作了“钓”，所以失分也多。

（三）找错别字，改正。大多数学生都做对了，只有“精涛骇浪”里没有找到“精”字，应该是“惊”。这个词语较不多见，学生写对的不太多。只有王美莹，王佳等平时课外阅读较多，又注意积累的写对了。

（四）给带点字选择正确的解释。对于“深”字，在不同语境的意思有所不同，本题全部做对的仅有王美莹、郭培杰、王帅峰、王天伟、王佳。大部分学生仅仅能对3个。

（五）修改病句。共有3个小题，大部分学生能全部做对，个别学生不能看出“十五个”和“左右”的矛盾，因此错的较多。

（六）按要求改句子

大多数学生能按要求改为反问句，缩句。错的较多的是改为第三人称转述，部分学生可以做对，个别学生改了，但是“她”写出“他”，因此不得分，细节问题。

（七）作者我会连。80%的学生可以做对，个别学生太粗心，连错了，所以失分了。

（八）对表示“看”的词语选择合适的语境填空。本题都是课文中的原句，大部分学生可以做对。

（九）阅读理解

1、课内阅读，选择的是书中的课文《梦想的力量》，因此学生做的时候，比较容易，大部分学生可以根据自己的理解作答，因此本题答的较好。

2、课外阅读。这个选择的《这条小鱼在乎》，同样是一篇关于爱的文章，因为这篇文章课外我们有一起学习过，因此，大部分学生做的较好，能按自己的理解答题。也有个别学生，不能全部答题，因此失分较多。

（十）写作。

这次习作是生活中的感动（要求是：内容具体，语句要通顺，感情要真实。题目自拟。）从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否有养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，内容是否具体，是否有一定的真情实感。大部分学生能符合题意，能具体地写自己经历的故事，能够做到语

句通顺，条理清晰，流露真情实感，详略得当。张亚萱、王晓阳等没能按要求（包括：题目、内容）写作文，导致大量失分。

三、今后教学中的改进措施：

在今后语文教学中，我要以学生的学习优势作为起点，不断改革和反思我们的语文教学，切实全面提高学生的语文素养。

1、平时的课堂教学坚持“务本、简单、扎实、有效”，努力做到“向40分钟要效益”。学生必须识记的，应该积累的，都应在课堂上进行，不能再拖到课外，以至于无从落实，造成遗憾。

2、要采用多种有效的方法，将学生的课内外学习有效德结合在一起，大力倡导课外阅读，不断丰富学生的语言积累。只有长期坚持不懈，才能取得喜人的成绩。

3、时时刻刻严格要求每一位学生，要培养学生良好的学习习惯，应从平时的小事抓起。学生的学习习惯如何，在很大程度上取决于我们语文老师平时的要求。我们每一位语文教师应该要求我们的学生写好每一个字，读好每一篇课文，做好每一次作业，只有平时严格要求了，学生良好的学习习惯才能逐步养成。才能在今后质量检测中取得令人满意的成绩。

第二篇：小学五年级语文期中考试试卷分析

草箐小学2014/2015学年五年级上学期语文期中考

学情分析及学习要求

一、基本情况：

本周星期三我校组织了本学年秋季期中考试，这次考试五年级整体情况不是很乐观。在考试中没有出现违纪现象。本班应参加考试人数为28人，实际参加考试人数为28人。总分2176分，平均分77.6分，及格人数24人，及格率为85.7%，最高分94分，最低分是38分，；优秀人数15人，优秀率为53.57%。

二、试卷分析：

（一）、识字写字。包括两题，第一题看拼音，写词语，正确率达80%。第二题汉字知识做题，整道题大多数学生都能写对，只有少数学生错。

（二）、日积月累。做到课内与课外相结合，检测学生对词语的掌握情况。该题大多数学生做得很好，几乎没有失分现象。

（三）、阅读理解。

课外阅读，学生失分现象非常严重。主要原因是学生不认真读题而理解不透彻。以后要在课文理解方面多加训练。提高学生的理解能力。

（四）、口语交际与习作

1、口语交际。学生做题不去认真读，只去写一段话而不去思考要写什么内容，书写较差。

2、这次习作要求是仔细观察一种动物并写下来。这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的动物完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否有养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，内容是否具体，是否有一定的真情实感。大部分学生能符合题意，能具体地写出小动物的特征，能够做到语句通顺，条理清晰，详略得当。有几个学生没能按要求（包括：题目、内容）写作文，导致大量失分。

三、今后教学中的教学建议

在今后语文教学中，我要以学生的学习优势作为起点，不断改革和反思我们的语文教学，切实全面提高学生的语文素养。

1、平时的课堂教学坚持“务本、简单、扎实、有效”，努力做到“向40分钟要效益”。学生必须识记的，应该积累的，都应在课堂上进行，不能再拖到课外，以至于无从落实，造成遗憾。

2、要采用多种有效的方法，将学生的课内外学习有效德结合在一起，大力倡导课外阅读，不断丰富学生的语言积累。只有长期坚持不懈，才能取得喜人的成绩。

3、时时刻刻严格要求每一位学生，要培养学生良好的学习习惯，应从平时的小事抓起。学生的学习习惯如何，在很大程度上取决于我们语文老师平时的要求。我们每一位语文教师应该要求我们的学生写好每一个字，读好每一篇课文，做好每一次作业，只有平时严格要求了，学生良好的学习习惯才能逐步养成。才能在今后质量检测中取得令人满意的成绩。

第三篇：五年级语文期中考试试卷分析 -

五年级语文期中考试成绩分析

2017-2018学年第一学期

本次检测侧重于本册教材前四个单元语文基础知识的积累和应用，试题大多是从教材中选择出来的，题型比较灵活，内容比较丰富，题量和难易程度适中，基本上能检测出学生对基础知识的掌握程度和理解、分析能力的水平。

一、测试成绩分析

本班现有29人，全部参加了考试，优秀人数16人，优秀率55.2%，及格人数25人，及格率86.2%。本次测试不尽人意，反应出很多的问题。

二、试卷分析：

1、积累与运用：

从卷面看，第二题词语积学用中的第2小题得分率低,由此可见平时学生对于成语的积累不够,不知道所积累的成语的含义,不会运用。

2、阅读与理解部分：

阅读部分包括课内阅读和课外阅读，课内阅读部分大多数同学做的令人满意,但是个别同学课内知识掌握不牢固,课内文中不熟悉。课外阅读部分出现漏题现象，理解不到位。

从卷面看，部分同学阅读审题不细致出现失误，也有部分同学没认真阅读短文造成失分。

3、习作乐园：

这次的作文出现的问题很多

1、书写不工整；

2、跑题；

3、标点符号运用不规范；4，语句不通顺。

三、取得的成绩：

1、大多数学生卷面比较干净，书写也规范多了；

2、学生阅读知识的能力有所提高。特别是课外阅读部分。

3、学生的口语表达能力有了一定的提高。从习作中可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。

四、存在的问题：

1、少数学生生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。

2、审题理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。

3、习作中，学生在用词用句方面，要下功夫指导。

五、改进措施：

1、注重良好习惯的培养。良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。

2、注意阅读方法指导。阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。

3、加强习作指导，提高学生的书面表达能力。三年级习作要注意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容。2017、11、13

第四篇：五年级语文期中考试试卷分析

五年级语文期中考试试卷分析

本次考试试卷，试题整体简单，字词、句子变换、按课文内容填空都很简单，有难度的题就是短文理解。

一、命题目的、范围及特点。

通过五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重平时语文知识的积累、课外阅读以及习作，以提高学生的语文综合素养。

二、学生答题情况。

1、答卷情况。通过学生答卷情况来看，本次期中测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较少,词语运用不太好，对凡是要求背诵的课文也基本掌握。2.发现问题

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。比如根据句子填写正确的词语，而班上很少孩子写出，说明我们的学生积累太少，不会活用。（2）综合能力薄弱。

由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。比如课外阅读部分，只要孩子真正读懂短文并深入文中选词、找对人物的性格，一定可以写好。（3）逻辑思维能力欠佳。（3）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况尽管有了进步但不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

三、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

5、课堂教学在“活”字上着力。

从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第五篇：五年级语文期中考试试卷分析

五年级语文期中考试试卷分析

本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。

这次考试试卷满分100分，共分8个题型：

第一题 我会拼写（10分）。本题学生全对人数179人，全错人数为零，生均得分9.6分。可以看出学生基础知识掌握得牢固，字词积累熟练。

第二题我能给下列词语归类，6分）。本题全对人数186人，生掌握情况来看绝大多数还不错。

第三题 我会选词填空（3分）。本题考察学生对课文内容的掌握情况，大多数学生掌握较好。

第四题 我会要求写句子，3分）。本题考察学生对常用修辞手法的掌握情况，期中第二题是夸张句，部分学生没有理解，出现错误。

第五题 我能补充思乡的诗句（4分）。全队人数162，全错人数“无”，学生掌握较好。

第六题 课文填空（15.5分）。本题学生最高得15.5分，最低得6分，部分学生对课文内容掌握不好。第七、八题 阅读题（23.5分）。本题学生最高得24分，最低得9分，总得分166分，生均得分15.1分。

第九题 作文（30分）。本题学生最高得20分，最低得5分，总得分115分，生均得分10.5分。学生在作文这一块失分的学生太多，很多学生基本上都不得分，字写不到；句子写不完整，图快，图省事；作文空洞，无内容可写；作文没有中心等。所以作文写得特别不理想。这也是这学期我最头疼的一个问题。在这次的期中考试中又显现了出来。

三、存在的主要问题

1、语文基本功较差

从试卷答题中可以看出:字、词、句基本功不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，句式变换不会，缩句、扩句不会，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。甚至还有石世娇、王涛、郑军、朱元龙、朱元双五名学生连拼音都不会，字不会写，笔顺不正确，写字不规范，更不用说语文朗读了，一口的九湖方言，停顿、重音、感情更无从谈起，作文很多人根本无法动笔……

2、阅读积累方面

这个班的学生没有阅读的习惯，他们既不知道孔子、孙中山、林则徐，也不知道香港、澳门的回归，对抗日战争、解放战争也一无所知，课外阅读基本是空白。学生阅读理解能力不够强，缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力，有时候读课文十多遍还不知道课文的主要内容。

3、习作方面

本班有5名学生几乎不会作文，无法动笔，每次作文都只能的最低的“动笔分”。个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

4．学习习惯不好

本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏；写字不注意笔顺，不规范，潦草，不清晰；答题时不能认真审题，仔细思考，有丟题漏题现象，还有的理解不了题意；没有课前预习的习惯，课后复习的习惯；没有使用工具书的习惯；没有课外阅读的习惯……

四、今后教学的几点措施

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，但学生的失分较多。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练。作业设计更科学、合理，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。

2、教学中注重学生阅读能力的培养

从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感

从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症。还有5名学生几乎不会作文，无法动笔，无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，每人都应该有一本优秀作文，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、注重积累，提高语文素养

积累，对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。鼓励写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的能力。

5、提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，向本地老教师学习，向他们了解本班学生的特点、家庭情况，做到对学生的基本情况了然于心，进行有针对性的教学，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作，如石世娇、王涛、郑军、朱元龙、朱元双，使以后的教学迈上新台阶。

6、学生在校外的时间达三分之一以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高教育教学质量不可忽视的主要措施之一。家校结合主要是通过家长会向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬，以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。家校结合还要进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。