初中英语测试

第一篇：初中英语测试

初中英语测试卷

一、写出下列单词的音标

1.fine2.number3.fifteen4.double

5.next6.danger7.special8.each

二、单词拼写

1.学校_____2.蜡烛 _____3.咖啡_____4.安全的 _____

5.bear_____6.drum_____7.April_____8.happen_____

三、改成复数形式

1.apple_____2.knife_____3.party_____4.box_____

5.mouth_____6.man_____7.fish_____8.watch_____

四、请翻译下列句子，并写出句子结构。

1、教室里的那个女孩是从中国来的老师。

2、学校的大楼前面有一个要饭的。

3、你们班的那个漂亮的女孩有点傻。

4、每年你们班的学生在什么地方种树？

5、你每天什么时候吃早饭？

第二篇：初中英语测试与评价

一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。

二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异：义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。

三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性：英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》（以下简称本标准）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

五是优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

六是丰富课程资源，拓展英语学习渠道：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

第三篇：初中英语7B词组-7B U1词组测试

7B Unit 1 Dream homes词组与句型

词组

1.想要做某事

2.住在宫殿里

3.在饭店隔壁

4.向外看沙滩和大海

5.从卧室窗户里看见沙滩

6.在河上

7.爬梯子

8.进入我的房子

9.做饭

10.住在莫斯科市中心

11.在繁忙的街道上

12.在七楼

13.和某人分享…

14.对某人友好

15.多于

16.在阳台上

17.在…前面（物体外部）

18.在两者之间

19.有空闲的一天

20.迫不及待做某事.21.和…不同

22.有我自己的卧室

23.至少二十五个房间

24.在底楼（英式）

25.淋浴或泡澡

26.在同时

句型

1.美国的首都是华盛顿。

2.这里很漂亮、安静，但多雨。.3.当我妈妈做饭的时候我的家人和我经常坐在厨房。.4.花园是种花最好的地方。.5.窗户在门对面。.6.我将在周日到达。.7.我想在经过了漫长的从伦敦到北京的飞机旅行后，你将会很累。

8.这与北京的公寓的确很不同。

9.坐在沙发上看电视很好。

10.（电话用语）我想找某人

11.（电话用语）你是谁？

12.在二楼上没有其他房间。

13.它有五十米长。

14.我有一间带有12个淋浴和四个浴缸的房间。

15.Wilson 住在Wendy 楼上两层。

第四篇：初中英语7A词组-unit 2 词组 测试

Unit 2 My day 词组和句型测试

词组

1.醒来2.取乐3.做早操

4.做课外活动5.在七年级一班6.在午餐时间7.对我友好8.在操场上9.互相聊天

10.每星期二和星期五11.游泳俱乐部的一员12.玩得愉快13.每周两次14.练习打排球15.听广播句型

1.该吃早饭了。

2.我最喜欢的课是语文和英语。3.我每天花一小时做回家作业。4.请尽快给我回电子邮件!

5.我妈妈说我们不应该看太多电视。6.她每天带她的狗散步。7.Peter 和我都喜欢足球。

8.她很忙，没有很多时间和她的朋友们谈话。

9.请再说一遍，我听不清你说什么。10.每个学生可以花费10元。11.谢谢你帮助我。

12.你认为你的新学校怎么样？13.别担心。也许你需要更多练习它

14.我喜欢一天中的某些部分，不喜欢其他的部

分。

15.你能告诉我这个问题的答案吗？

16.做模型飞机17.看报纸

18.写电子邮件

19.在电视上看足球比赛20.一直21.遇到某人

22.知道很多关于电脑的知识23.去上舞蹈课24.教我们英语25.向她问好

26.得到关于博物馆的一些消息27.想要去动物园28.组织班级旅行29.盼望外出一天

第五篇：初中英语课堂教学的有效性与评价测试

初中英语课堂教学的有效性与评价测试

核心提示： 有效教学是针对初中英语教学中教师课堂教学劳累、学生上课倦怠、求知欲望不强、学习的效果也得不到有效的保证这一背景下提出来的，它有效教学是针对初中英语教学中教师课堂教学劳累、学生上课倦怠、求知欲望不强、学习的效果也得不到有效的保证这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益。有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的教学氛围，构建学生学习的基础。

知识必须通过学生的主动建构才能获得。营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，重学生的思想，善于激励他们。让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地预备开始学习，引发学生的求知欲。在这一过程中，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，要经常让他们有表现的机会，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

二、精心设计教学任务，为学生的主动建构提供材料、时间以及空间上的保障。要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对英语感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”

教师应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。这里的空间主要是指学生座位的安排。传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，每个孩子被安排安静地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料，这使得学习经常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。假如我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思，从而更有效地完成对知识的建构。

三、精心设计丰富多彩的教学活动。

教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，从而加深理解和记忆。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教而得法，学生才学得有趣，学得灵活，学得有效；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学。这是学生两极分化的重要原因。因此教师要精心设计课堂教学活动，以正确的教育观、质量观来面向全体学生，以促进学生全面发展。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会；而且教师以不断变换的角色，启发不同层次得学生都能积极投入到教学活动中。

教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性”。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。为此，教师要扮演好各种角色，给学生清楚明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。

四、促进学生的主动参与，体现学生的主体性。

课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生把握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“教不为了不教”的目的。但在实际教学过程中，我们所面临的问题是－－－－－－班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。因此在英语课堂教学过程中，教师应做到

1、充分预知学生的认知水平，精心设计effectivetask

2、积极创设教师的示范空间，有效获得students’output

3、主动寻求生生互动的契机，合力形成learningcommunity

五、积极陪养学生获得对该学科学习的积极体验与情感

积极的体验会使学生不断产生浓厚的爱好和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。

让每一个学生都感受到成功的喜悦。学生只有对学习布满信心才可能喜欢学习。而使学生布满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。为此我们应做好两件事：一是因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到“学有所得”。上课时简单的英语对话、复习性练习，由基础较差的同学回答，以调动其学习爱好。对难度较大的、创新性练习，则由基础中上的同学回答。二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。爱好的源泉还在于运用知识去解决问题，我们促使学生在生活中运用英语，如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小报，让他们从中感到“学有所用”。

六、加强有效的课堂教学治理，保证课堂教学的高效。

为了提高教学效益，一些教师尝试运用了不少新的教学方法，但是成效并不明显。原因是忽视了课堂教学的治理。科学的治理是保证课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。假如能够改进教法，施行分层次教学治理，进行目标教学治理，积极的加以引导，引导学生紧紧围绕教学目标展开思维活动，才能保证课堂教学的实效。

总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的爱好爱好，注重教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂。