浅谈小学语文句子写作培养

第一篇：浅谈小学语文句子写作培养

浅谈小学语文句子写作培养

小学语文的学习是一个对学生进行基础性语言知识的培养过程，它从最基本的汉语拼音开始一直到最后的一篇较完整的文章的写作。

而我们要完成这样一个最终的写作目标，则是一个较长的过程。在这一阶段的学习，就需要我们从一个‘字’的认识、到一个‘词’的了解、再到一个‘句’的表达，再落实到‘段’的逐步积累，才能最终较好完成这个写作目标。而在这一过程中‘句’的表达应该算是相当重要的，只有先写出了好的“句子”，才能扩展到写作之中。但“句子”的写作对大多学生来说是比较困难的，因为它处于从简单的一个‘字’、一个‘词’到将它们完整的进行组合，进而进行另外意义的表达，可以说它是学生语文能力发展的试金石，只有创作出了表意清楚的、好的、有新意的句子，才能在写作之中游刃有余的进行发挥。但在平时的“句子”写作中我们不难发现‘语句不通’‘用词不当’‘没有新意’等不足之处，尤其是有些学生在运用比喻句时从开始学习到小学六年级结束，在他的写作中每次都是同一个“太阳像一个火球挂在天空”，针对于这一问题在具体的教学中我总结了以下几点：

一、读

读，是语文学习中的最基本方法。从我们已进入语文知识的学习开始它就伴随着我们，可以说它贯穿于所有阶段的语文知识学习。故而也就自然成了我们进行“句子”写作的敲门砖。我们在培养学生写“句子”写作之时，应该把‘读’放在首要位置，不需要急于求成。先多为学生准备提供一些最基本的、最简便的“句子”，或者就近展示已学课文中的句子，让学生一读再读，通过对“句子”的反复读，在脑海里形成对“句子”强烈的记忆，使学生张口就能说出一些耳熟能详的“句子”。

二、忆

所谓‘忆’就是组织学生对读过的“句子”进行回忆。这就需要我们为学生创造能够展示其记忆的环境，让他们把自己读过的“句子”从脑袋里拿出来，向同伴进行展示。如，深秋的树叶，学生们自然会想到相关的“秋天，树叶随风飘落；树叶在空中飞舞……”。此过程不仅可以让学生相互欣赏、相互吸收，更

是让他们进一步的对“句子”进行收集、记忆。

三、解析

“句子”的形成有其特定的特点，而其不同写作手法又有具体的一些要求，这就要我们进行分析。认知不同写作手法下的“句子”的特点，如，比喻句、拟人句、排比句、反问句……在对它们具体的了解中，我们可以采取相对应展示的方法，讲解为什么它可以称为那一种“句子”，如展示‘弯弯的月亮像小船’，我们就可以向学生介绍其的基本特点，即把一种事物看作另一种事物，而且它们之间在某些地方看起来有相似之处，所以我们一般用‘像、似、仿佛’等作为其明显特征。在这样的解析过程中不仅进一步的让学生认识了“句子”，也在它们心里对不同写作方法的“句子”在心里形成了概念。

四、仿

在完成了对“句子”的认读了解之后，我们就应该进行最初步的“句子”写作，那就是仿写。在这一阶段我们首先可以采取最基本的方法就是‘换’，即给一个已成的“句子”让学生通过自己对其中‘名词、动词、时间、地点、环境’等的替换变成自己的“句子”。可以要求学生从只换一个词开始写起逐步发展到多个词，教师在此过程中则应及时的予以评价、肯定，找出学生换过后好的“句子”，让学生收集，这样就大大提高了学生写的兴趣。

五、观察，创新

只是仿别人的，即使写再好也不能算是好的“句子”。只有能够根据自己的生活写出属于自己的“句子”才是算完成了对“句子”的掌握。这就需要学生进行仔细生活观察，在观察的过程中了解、发现别人没有认识到的。我们可以在教学中经常性的组织学生进行“句子”写作练习，让学生们把他们自己对事物的认识从脑海里展示到纸上，并充分的肯定他们的自我创作，积极组织展示平台张贴，增强兴趣。

好的“句子”写作的形成是一个较长的过程，只要我们有信心，从点滴积累，最终就会有所收获。

第二篇：语文写作精选优美句子

1、请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木；请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫；请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。

2、成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。快乐是你辛勤耕耘获得的果实，悲伤正是那成熟前的秕粒。

3、天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空宽阔无边。大地拥抱每一寸土地，不论其贫富，所以大地广袤无垠。海洋接纳每一条河流，不论其大小，所以海洋广阔无边。

4、当简爱说：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊；当裴多菲说：“若为自由故，两者皆可抛”，我懂得了作为人的价值；当鲁迅说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得人应具有反抗精神；当白朗宁说：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心的重要。

5、大厦巍然屹立，是因为有坚强的支柱，理想和信仰就是人生大厦的支柱；航船破浪前行，是因为有指示方向的罗盘，理想和信仰就是人生航船的罗盘；列车奔驰千里，是因为有引导它的铁轨，理想和信仰就是人生列车上的铁轨。

6、什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光。幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。

7、未经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光大道的可贵；未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱；未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利和成功的喜悦。挫折，想说恨你不容易„„

8、幸福，时时刻刻围绕在你身旁。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福

9、有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错；有人说，幸福是高档舞台厅里动人旋律中的翩翩起舞；有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市；也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞；然而我要说：拥有这些，不一定就是真的拥有了幸福！

10、远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林；漂泊的船儿，始终的惦记是港湾；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家远去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。

11、幸福是什么？是功成名就、受人敬仰吗？是恬静悠闲、无牵无挂吗？是高朋满座、儿孙绕膝吗？我说：幸福是„„。

12、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。

13、要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获取一枝玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独特的体验，你就必须多一份心灵的创伤。

14、“指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒，“天生我材必有用”是一种自信的潇洒，“独钓寒江雪”是一种高洁的潇洒，“不破楼兰终不还”是一种悲壮的潇洒。

15、风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮，朋友，我们从时代的舞台上走过，留下了什么呢？

16、希望大海风平浪静，却常常有狂风和恶浪。希望江河一泻千里，却常常有旋涡和急流，希望生活美满幸福，却常常有悲伤和忧愁。17．冬天的河干涸了，我相信，春水还会来临，那时白帆就是我心中的偶像；风中的树叶凋零了，我相信，泥土里的梦将在枝头开花结果。

18、天使的翅膀碎了，落到人间，成了我们的忧伤；诚信的被囊抛了，散到世上，成了撒旦的魔杖。

19、没有哪一种胭脂能涂抹时间，没有哪一件服装能掩饰灵魂，没有哪一套古籍能装潢空虚。

20、它可能是一座山，让你感受巍峨，它可能是一片海，让你体会壮阔，它可能是一首交响乐，让你领略激越，它可能是一座石雕，让你明白雄健。

21、在经受了失败和挫折后，我学会了坚韧；在遭受到误解和委屈时，我学会了宽容；在经历了失落和离别后，我懂得了珍惜。

22、不是苦恼太多，只是我们不懂生活；不是幸福太少，只是我们不懂把握。

23、责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。

24、金钱可以买来名贵的手表，但买不来宝贵的时间；金钱可以买来美味的食品，但买不来好的胃口。

25、是一丛秋菊，也要散发芳香；是一片秋叶，也要装点大地；是一株古柏，也要撑起蓝天；是一眼古井，也要流出清泉。

26、尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。

27、书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”；书是益友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友”；书是窗户，高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户”。

28、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种自我约束自我管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种心境，一种能看淡一切，万事淡如水的心境。

29、信念之于人，犹翅膀之于鸟，信念是飞翔的翅膀

30、爱心是一片照射在冬日的阳光，它使贫病交迫的人分外感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠的泉水，它使濒临绝境的人重新看到生活的希望。

31、包装是房子富丽堂皇的外壳，包装是丑妇手上绚丽的太阳伞，包装是模特在舞台上走出的一字猫步。

32、“慈母手中线，游子身上衣”说的是亲情；“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”说的是友情，“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”说的是爱情；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”说的是爱国情。写作精彩语段集锦

（一）排比、比喻

1、面对着苍茫的群山，面对着无际的原野，面对着清澈的小溪，面对着芳郁的野花，面对着浅浅的草叶，我沉默，我惊叹，我欣喜，我欢乐，我无言。

2、我还是爱着属于我的初三的。爱属于初三给与我的心旷神怡的时刻：当你冥思苦想，而终于恍然大悟的时候，你会品尝成功的喜悦；当你忙里偷闲和别人闲聊上几句家常时，你会发现生活的乐趣；当你趁着课间十分钟一瞥窗外那云卷云舒的宽容时，你会感到心灵的轻松与惬意。所以，我说——初三是一幅流光溢彩的油画，是一片充满幻想的云霞，是一个充满竞争的年华。

3、初三让我受益匪浅，她让我明白了珍惜时间才不会虚度此生的真谛，她让我懂得了珍爱人生就要去拼搏去奋斗的道理。如醉如痴，她让我用激情吮吸着知识的甘露；豁然开朗，她让我用真诚去探寻着做人的美好。

4、追求，就是千年不变的至情，百代流传的绮梦；是沁人心脾，令人留连的田园风光；是一个人、一个家、一个民族、一个国家奋斗不息的崇高理想。因为有了追求，才有了一个个古老而又美好的传说；有了追求，才有了一座座绵延无边、用血肉筑起的钢铁长城；有了追求，才有了一尊尊屹立于天地之间、永不低头的雕像。

5、美丽是平凡的，平凡得让你感觉不到她的存在；美丽是平淡的，平淡得只剩下温馨的记忆；美丽又是平静的，平静的只有你费尽心思才能激起她的涟漪。

6、有人爱雾，爱它的朦胧，爱它的缥缈；有人爱霜，爱它的洁白，爱它的淡雅；也有人爱露，爱它的晶莹剔透，爱它的娇小玲珑；更有人爱雪，爱它的纯洁，爱它的素雅。

当暴风雨来袭时，林海枝舞叶涌，俯仰起伏，万千树干就是万千根摇曳的琴弦，弹奏出惊心动魄的交响乐；云雾涌来，一切淹没在白茫茫的浪涛之下，变成一片摇摆晃动的海底森林；但当热带雨倾泻过后，太阳重又照耀，亿万叶片上的水珠，闪烁出亿万晶莹的星星，眩人眼目。而我，唯独钟情于雨。（开头）

7、是的，童心无价。拥有了童心，你便会拥有天真纯洁、无私无邪的品格；拥有了童心，你便会忘记生活中的琐屑愁事，快乐的面对人生；拥有了童心，你便会懂得如何面对生活，享受生活。

8、人生好似调味盘，酸得是惆怅，苦的是锻炼，辣的是过程，甜的是成功。

9、花一样的你，花一样的我，花一样的年华，花一样的世界，花一样的未来。不要在虚度光阴，不要在碌碌无为。经常同自己谈话吧，你会更了解自己，你会过的更充实，你会更真心地热爱这个美好的世界。（结尾）

10、亲爱的朋友们，不要抱怨长路漫漫走得不潇洒浪漫，其实艰难困苦就是你成功的摇篮，让长风的翅膀携你过尽千帆，让心思的呼唤伴你尝过生命的难关。只要心中的风景不凋零，生命的叶子永远不会枯黄腐烂，永葆一颗接受磨砺的心，人生将会永远是春天。（议论）

16、母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑综合体纵横的脸；泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。

17、友人来访／不小心碰翻一杯乡愁／浓浓的气氛四溢弥漫／情绪漂泊成不系之舟。

18、风说：忘记她吧／我已用尘土／把罪恶埋葬／雨说：忘记她吧！我已用泪水／把耻辱洗光！只有小草不会忘记／因为那殷红的血／已经在花朵里放出清香。

19、月光如水，水如天。静静的夜，柔柔的月光，我站在花儿的面前，凝视着，花儿无语，我无语。我慢慢地听，给我以心静，给我以力量，这就是情，无须说什么，毋想什么，就这样，很美，很静„

（四）活用名人、生活事例

20、命运就是西楚霸王英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长叹。命运就是屈原一心报国而屡遭排挤后遗留在汩罗江畔的那一串串沉痛的叩问。命运就是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲悲壮的交响。命运就是保尔双目失明后写下的骨气就是那一页页辉煌的诗文。

21、骨气就是孟子“富贵不能淫，威武不能屈”的忠贞不渝。骨气就是李白‘安能推眉折腰事权贵，使我不得开心颜“的刚正不阿。骨气就是陈然“人的身躯怎能从狗洞了里爬出”的凛然不苟。

22、啊！原来美丽就是“化作春泥更护花”的落红落到地上的声音；就是在暗无天日的地下生活数载却只能在阳光下歌唱若天的蝉；就是小乌鸦为其年老父母找食而来去匆匆的身影；就是翻山越岭的游子对家乡深情地回眸；就是蜡烛在临熄灭前那一瞬间的无比瑰丽的跳动„„

第三篇：语文论文：培养写作兴趣

初中语文教学论文：培养写作兴趣

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

四、赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

写好作文评语，激发学生的写作兴趣

作文评语,是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作 文交给 老师,就如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评改,期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。此时,具有针对性、启发性和指导性的评语,犹如给学生写作兴趣的火花上加油,能够使之越燃越旺,产生意想不到的好效果。

一、平等交流,评语要有鼓励性

爱默生曾经说过:“教育成功的秘密,在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历,喜欢异性……在批改时,我们应民主沟通,努力深入学生内心,参与他们的心灵漫游,如我班的方春燕,她在作文中写道:“我是一名罪犯的女儿,在家里,左邻右舍总是对我指指点点,老师和同学一定也不喜欢我……我总是抬不起头来,我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言:“走自己的路,让别人说去吧!”劝勉她不要理会少数人的误解,同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散,明天头上又是一片晴。”规劝她不要多愁善感,要抬起头来,找回自我。接下来的几次作文中,她都附上一段话与我笔谈,直至重新活泼开朗起来。

中学生的逆反心理强,引导他们写作应循循善诱,与之平等交流,对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。而不是以权威面孔否定或乱棒打死,这样只会挫伤学生的积极性,直接影响学生下次的创作欲望,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,比如有的学生写得真实,全是自己的语言,没有抄袭,我就在评语中这样写道:“感情真实,是一篇绿色作文,有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的,说明你平时善于观察事物,有一双慧眼;有的学生有一处恰当的引用了格言,歇后语或名人名言,我就这样写评语,看来你平时很善于积累,把自己搜集的材料恰当地运用于作文,你引用的这些材料为你的文章增添了色彩,可见你是一位有心的学生。”我班的黎汉强同学酷爱数学,对写作却总是提不起兴趣。我让他写了一篇发言稿《如何学好数学》,他洋洋洒洒写了500多字,我在评语中写道:“此文具有真情实感,可读性较强,这说明你有写作的潜力,若能认真对待写作,你的语文能力将会大大提高。”此后,该生开始挖掘自身潜能,学习语文的兴趣大大提高。作文批改时找到学生作文的优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励,老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。

二、涓涓细流,评语要有思想交流性

十五六岁的中学生,正处在人生观与世界观逐步形成的阶段,自以为是大人了,有自己的独立思考了,但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文,叫“我再次感受到了”,有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工作。文中把为迎接验收,老师精心备课,学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极,表现出了极大的厌恶,措辞相当激烈。他在自评中写道:“本文抒发了自己的真情实感,很有一种一吐为快的感受,我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互评中这样写:“本文取材于实际,很有真情实感,但说话欠妥当,一个学生不应该用这种口气批评自己的学校,其实这一切都是为我们好。”看来,如何看待生活中的“反面素材”,学生在思想上有很大分歧。于是我在评语中写道:“你能够抓住身边的事,善于观察,巧妙入文,抒发了真情实感,很好。但我还希望你能深入的思考一下,将学校平时的工作和验收时的工作作个比较,是否那次的工作是彻底的虚假?难道老师平时就没精心备课?学校平时就不打扫卫生?总之,我们应该学会全面深刻地去分析某一现象,而不能简单地把一事物定为好或坏……”那次作文之后,我曾作过追踪调查,我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟,待人接物也较缓和了,一次贴心的评语交流,使其免于思想上误入歧途,我深感欣慰。

三、评语幽默,富有文采性

德国学者雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直接了当地提出更能让人接受。”的确,文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心领神会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明写字总喜欢写特长的撇、捺、竖、且很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”卢海玲习惯把字写在格子线上,且不成行,我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。”有次作文,发现同桌作文一模一样,连家中的小狗描写也一字不差。我在他们的评语中写道:“你家小狗和同桌家小狗是双胞胎吗?不妨抱来看看。”这些轻松幽默的语言,幽默中见师情, 包含着 老师善意的批评,这样的评语,学生愿意接受。后来抄袭作文的同学主动找我承认了错误。有时还可引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”;语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿,借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

实践证明,艺术性的评语好像一座桥梁,便于师生间相互交流感情,沟通思想,并使学生从中受到感染,鼓励和启迪,从而激发起写作动机和兴趣,增强技能训练效果,达到大面积提高作文教学质量之目的。

论中学生写作兴趣的培养 单位：宿州市第二中学 姓名：张月中 摘要：

在当前中学生作文教学中，写作兴趣的培养是一个极其重要的问题。本文主要从课堂教学、激发情感、课外积累及教师角色定位等四个方面论述了如何培养中学生的写作兴趣。写作兴趣的培养是一个循序渐进的过程，要师生共同努力才能获得成功。

关键词：

写作 教学过程 真情实感 课外阅读 随笔札记 角色定位

兴趣是乐于认识某种事物或参与某种活动的倾向。美国心理学家布鲁纳的研究表明，满怀兴趣的学习，可以减轻作业负担，提高效率，使身心得到全面发展，使学生继续保持学习新知识、钻研新技术的热情。教育心理学的实验证明，浓厚的学习兴趣，还能弥补智能的不足。由此可见，兴趣在教学活动中是多么重要。兴趣是最好的老师，在写作教学中，培养学生的写作兴趣是十分重要的。但是中学的教学对这个问题常常重视不够，以致缺乏写作兴趣成为中学生的普遍问题。中学生对写作不感兴趣的原因，主要有这几个方面，第一缺乏写作的信心；第二厌恶写作的条条框框；第三缺乏对生活的感受。由此，学生写出的作文存在空洞无说服力、俗套无新颖处等一系列的弊端。另一方面，多数中学生却表现出良好的写作能力的向往，他们羡慕写作写作能力强的人。这种近乎矛盾的心理很值得我们去重视。作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，作为一名中学语文教师，应该注重学生写作兴趣的培养，那么，如何去做呢？

一、优化作文教学过程

常规的作文教学模式，总是在一单元文章讲授后，根据单元作文训练要求来训练学生作文，而这种单元后的作文训练，又纯粹是模仿一种文体格式或某一种写作要求，所以常有“蜻蜓点水”的感觉。每次作文教学过程总是命题———指导———批改———讲评，固化为一种机械模式，其弊端就在于每一个阶段都是立足于消极的灌输，结果学生喊难、老师叫苦，学生厌学，老师厌教。学生对作文失去了兴趣，甚至老师也失去了作文教学的兴趣。现代写作学认为，写作的过程是客观事物在写作者头脑里加工制作的过程，它经历“双重转化”：一是客观事物向认识主体即作者头脑的转化；二是主体的观念、情感向语言文字表达的转化。作文教学的过程必须尽可能与文章产生的过程相一致，因为只有经过这样的实际训练，学生才会形成真正管用的作文能力。同时，还必须顾及“教”“学”两个方面，以学生为主体，以教师为主导。作文教学的过程应该是在教师指导下学生自主学习、自主实践的过程，应该是师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程。优化作文教学过程的核心在于弘扬学生的主体性，发挥学生的主观能动性，引导学生在积极参与全过程中朝气蓬勃地发展，提高学生的课堂作文兴趣。

我们先谈一下命题。目前中学生作文教学在“命题”上的现状确实不容乐观，存在一些突出问题，如命题忽视学生的年龄特点和心理发展水平，造成学生有话说不出，有劲使不上；命题缺乏新意，似是而非，大同小异，挫伤了学生作文的积极性；还有些命题隐晦难懂，学生费解，因而学生失去了兴趣，虽然作文训练一次接着一次，但学生就像被赶着推磨一样，走了一圈又圈，到头来还是在原地踏步。要提高学生作文的积极性，变被动作文为主动作文，其中一条措施就是把作文题目命在学生的心坎上，拨动学生的心弦，让他们一拿到题目就有一种表达的欲望，写作的冲动。首先，要遵循学生身心发展规律，充分考虑学生的年龄特点，切近学生生活实际。比如对于刚进入一个新环境的初

一、高一的学生，他们的心理往往是几分兴奋、几分不安，免不了对以往学习生活产生一些怀念和回想，这时可设计一些回忆型的题目如《甜美的回忆》，学生自然乐此不疲。对于初

三、高三的学生，师友即将分别，大家心里总有一种莫名的离愁别绪，此时可不失时机地拟一些如《聚也匆匆、散也依依》的文题。其次，命题时应尽量做到“简练明确，新颖独特，表明主旨”，让学生“一目了然”。教师命题在作文教学中不是为了自己写作，而是提供学生作文，因而题意明确与否，不能只凭自己的主观感觉，要充分考虑客观效果。再次，作文命题应有利于引导学生观察真、善、美，观贤思齐，作文与做人同舟共济。最后，作文命题应与社会发展同步，紧跟时代步伐，贴近社会生活。比如，一些国内外重大事件，每天电视及广播、报纸都有大篇幅地报道，学生应比较熟悉，而且一定有话可说，这时，就可以给学生一片天空，让他们说出自己的心声。题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能得到有效的锻炼。

作文指导要适度、适时、得法，要引导学生先说再写，说写结合。讲得太多，面面俱到，妨碍学生创造思维的发展；讲得太少，隔靴搔痒，起不到点拔的作用，要变教师讲为学生讨论，让学生发表对这一题目的看法，激发灵感，激活记忆，诱发联想、想象，开拓思路。讨论之后，给学生提出一些恰切的要求，如内容上、表达、文面、时限等要求。这样既保证了作文的目的性，也为下一步作文评改作了准备。作文的评改要采用多种形式，讲求实效。作文的评改不但要有教师的精批细改，而且要培养学生的自改能力。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身常受用的，在生活和工作中，谁都有作文的需要。作文难得一次成功，往往要改几次才算数。作了又能自己改，不用请别人

①改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”改的优先权应属于作文的本人，每篇作文完成后，可以首先要求作文者进行第一次检查、修改。然后，老师批改与学生互评相结合，让学生参与进来，提高对作文修改的兴趣，养成写后思考的习惯。另外老师在讲评作文的过程中，要不断创造成功的机会，让学生获得成功体验。学习的成功感、自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。每一个学生的作文都有成功的机会的，关键是教师要善于挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇、小到字词句，及时加以肯定。比如在我教学期间让学生写一篇关于环境方面的文章，其中一位同学引用了这句话：“地球上最后一滴水就是你的眼泪”。我觉得这句话用得很好，就在讲评中给予公开表扬。学生的作文不可能十全十美，也不可能一无是处，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。

二、培养学生写出真情实感来

情感是写作的血液，写过文章的人都会懂得“文以情生”，情感与作文的关系是极为密切的，无论是

①哪一种文化，都离不开一个“情”字。“夫缀文者，情动而辞发”只要作者的情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中一首《蜀相》，更充分表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其是结尾那堪称千古绝唱的一句“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度的痛惜之情表现得淋漓尽致。“泪满襟”的“英雄”是谁？我想，首先应是诗人自己。同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。事实告诉我们，作者有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到写山则情满于山，写海则意溢于海，可以使自己的情感得到倾诉，甚至能赋予作品永久的生命力。所以，注重培养学生写真情实感，有利于提高学生的写作兴趣。

然而，在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，言不由衷，无病呻吟的现象还十分突出，正如有人说的，如今作文，人事可以造假，思想可以造假，甚至情感也可以造假。这是由社会的、学校的、老师的以及学生自身的原因共同造成的，学生的灵性和情感被逐步扼杀，要培养学生的写作兴趣，极重要的一点，就是引导激发学生内的真情实感。“用心感受生活，在生活中孕育情感”。生活是人生的教科书，其内容无比的丰富和生动。可是由于学生的生活是一种相对稳定的静态生活，周围早已熟悉的一切很容易造成学生精神上的“色盲”，因而学生一提笔，又觉得生活太贫乏单调，没什么可写。这是缺乏对生活的感觉和体验，提高学生对生活的感受力，要以生活为师，激励学生热爱生活，勤于思考。要使作文写得有声有色，就要对凡人常事，对一切司空见惯的事物都充满新鲜的感觉，只有注入了新鲜的体验和感受，作文才会常写常新。要带着感情和想象去看待生活中的普遍现象。要用陌生的眼光去看待熟悉的事物。生活中每一个人都有自己的位臵，如果能经常处在不同的位臵感受生活，就会增加新鲜感。其次，生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论，而是暗示。教师要引导学生从日常的普遍现象悟出生活的哲理，从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。另外，作为教师应注意培养学生内省力，一些性格内向、思想深沉的学生，往往能用细腻的笔触抒写其内心的所感，有如鱼得水之乐；有些学生则相反，作文内容空洞苍白，其原因不是他们生活中毫无感知和体验，而是他们注意力的内心指向性较差，平时的许多感触如水过沙石，竟不能留下痕迹，因此，培养学生的自我内省力也十分重要。在教学中，不失时机地开设一些情景作文课，在生活中也可以激发情感。面对实情实景，师生共同在创设的特定范围内组织有目的有对象地写作，容易酿造氛围，调动情绪，激发兴趣，触发灵感。如站在风中、雨中、雪中，或月下、花间、霞光里，写一景致；如凭窗远眺，写远山、远水或是远天，那该是一种怎样的写作境界，何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？也可以开展一些写作“活动课”，如演讲、讨论、辩论、竞赛、展览等，变单一为多样，这样何愁学生思维不活，感情不丰富，文章不好呢？如果要寻求写作境界的话，那么让学生在情景中触发情绪，在活动中，激发情感，在一种亢奋中抒情写作，才是作文的最佳境界。让学生走出封闭的课堂，走向学生的真实的生活，走向创作的广阔天空，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，去抒发自己的感情，这样不但学生的写作兴趣不断增加，而且也可使学生更加热爱生活，勇敢去面对人生。

三、打好基础 增加积累

并不是每个人天生对某一事物感兴趣，兴趣的产生是建立在对某事物熟知的基础上的。同样，作文兴趣的培养也应是基于广泛的知识积累。有趣———乐趣———知趣是一个渐进的过程。广泛的阅读不仅是语文学习的基础，也是作文兴趣的来源。随着阅读兴趣的拓展和深化，中学生会积极地探索写作的奥秘，用各种形式练笔。多读促多写，阅读兴趣促进作文兴趣。千里之行，始于足下，作文兴趣的培养应注重从最基本的知识积累出发，这是发展作文兴趣的一条有效途径。下面从两个方面加以论述。

（一）扩大课外阅读量，坚持写读书笔记

高尔基说过，读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。阅读面拓宽了，视野自然开阔，既积累了大量的写作素材，也学会了对社会想象的分析，对自然科学的理解。不但会产生作文的兴趣，也自然而然地提高了写作水平。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，是无须怀疑的。课外阅读的意义如上所述，具体到方法，一般应遵循由易到难的规律。学生初中三年该读哪些书，高中三年应该读哪些书，教师要做到心中有数。依据大纲，根据教材需要，结合学生的实际情况，不失时机地引导学生读书，激活学生的阅读兴趣，丰富学生的知识，为学生写作兴趣的培养打下坚实的基础。那么中学生读哪些书呢？文学名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学语文教材中涉及不少篇目，教师在教学中，要通过课堂上的精彩鉴赏，诱发学生的兴趣。采用扩展阅读法，使学生的阅读触及自然向课外延伸，进而由一斑而窥全貌，使学生学习选段到阅读整部经典名著，如初中课本有张公志的古典名著介绍，教师可抓住讲解的楔机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读《聊斋志异》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等名著。语文学习的外延十分的宽泛，教师还应该关注媒体，伺机诱导学生读书。如电视台播放《三国演义》时，教师可借机谈情节，评人物，说艺术，进而引导学生读原著；也可以是其它方面，比如，苏轼的《念奴娇〃赤壁怀古》，杨慎的《临江仙》及杜甫的《蜀相》等一些有关的诗词名句，开阔学生的视野，激活学生的思维。“时文”符合学生心理，贴近生活，学生易感兴趣，如《花季雨季》、《正是高三时》、《三重门》等，都是中学生爱看的。只要老师正确引导，替他们严格把关，适当读一些内容健康、格调向上的“时文”，不仅无害，而且有益于中学生的身心健康，有益于学生写作水平的提高。另外，一些传记、科普读物也是中学生不可缺少的阅读内容。伟人多以其人格魅力、精神品质感染人们，他们的成长过程对我们今天新一代的成长，仍然有着借鉴意义，合理地选择一些伟人的传记阅读，对学生人生观、价值观的形成，都是有益的，如《鲁迅传》《周恩来传》等，都值得一读。在知识激增，科学飞速发展的今天，科学头脑的培养也极为重要，合理选择一些如《科学家谈物理》《保护人类家园》等现代科普读物来阅读，也是不可或缺的。最后，浏览报刊杂志是一种更便捷的阅读方式。报刊以其知识含量大，内容新为特色。浏览报刊杂志，不仅可以了解新闻，还可以及时获得最新的信息知识，《世界博览》《演讲与口才》《读者》《人民画报》等都是适合中学生阅读的刊物。

读书贵在有所得。做读书笔记是行之有效的方法。做笔记的形式有多种，通常有摘录式，就是把所看到的名言警句，或富有深刻意义的句子，或者是触动自己心弦的句子摘抄下来；提要式，就是读过一部小说或一篇文章后，通过列出提纲要领把它叙述下来；心得式，这是最重要，完全是自己的看法，不管自己的观点是多么的浅陋，多么的稚嫩，要尽力写下来，不断地评价，你的见解会不断深刻起来，你的辩解会不断有力。课外阅读不必拘于形式。节假日，课外活动，临睡前或作为疲惫时的调剂，无不可以，关键是要落到实处。教师要不断激起学生的情感涌动，使他们真正有所“会心”，这样才能促使他们精读博览，广为采撷，写作就有了源头活水。大量的阅读可以激起学生的情绪、兴趣，然后激起他们的写作欲望，自然写作就有了兴趣。

（二）坚持写随笔札记

写随笔札记，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平、促进语文教学整体改革的良好途径。我所说的随笔札记，不同与一般的“日记”“周记”或单纯的“读书笔记”等，它是一种综合性的笔记，一种面貌全新的课外笔记。同学们的课外笔记都应采取一个名字，就像自己的文集一样，如“晚霞”、“小溪”、“孤星”、“知秋”等。课外随笔应包括两个部分，第一，每周写一篇由教师命题的小作文。由教师命题的小作文，旨在调动学生写作的积极性，这是最需要教师绞尽脑汁的地方。教师的命题原则是根据学生的心态，寻觅生活的热点，捕捉闪光的灵感，力求每次命题，都使学生感到有意思、有兴趣、有写头，有一种创作的冲动和激情。如“我最喜欢的电视节目”、“给你喜欢的产品做一则广告”等。一些命题事先考虑已定，有的则需要及时捕捉，即兴发挥。第二，每周自己写一篇文章。这一部分要充分展示学生的创作才能，这十分重要。青少年喜欢文学作品，小说那引人入胜的故事情节，栩栩如生的人物形象；散文浓浓的情意，隽秀的语言；诗歌那真挚的情感，优美的韵律；戏剧那生动的丰富的舞台表演性，这一切都对中学生具有强烈的吸引力。在这一部分，我们可以不限制体裁，任由学生随意写，只要能写出自己的真实感受，如家庭记事、心灵独语、友情传递、读书有感、人生感悟等等。有时，写文章是表达自己思想情感的一个重要方式，学生想写，就是要写他想写的东西，就要对现实生活的一些事情提出疑问。这样一来，学生写文章就不仅仅需要观察，还要把观察到的东西经过大脑认真思考一下。写自己想写的东西，那就要对自己负责，要把自己想的意思真正表达出来，也会有难度的。但是，一个人要写自己想写的东西，就必定去投入更多的激情，也必定会激发更多的灵感，也就是热爱促使人进步，写得多，就想得多，想的已不仅仅是“写什么”的问题，也包括了“怎么写”的问题。这样，写的东西就越来越言之有物了，条理也越清晰，文章也越来越顺畅了。随着一篇篇“随笔”的积累，“写东西”也会变得越来越有意思了。当回首时，看到厚厚的一本“文集”，学生会有一种自然的成就感！那时，写作已不再是枯燥无味的事情了！

四、教师的角色定位

作为老师，要十分注意自己的角色定位。因为教师扮演什么样的角色直接影响学生的写作兴趣和热情。为了激发学生的写作兴趣，教师应努力扮演好以下几种角色：第一，一个有鉴赏力的热心读者。教师成为学生作文的热情读者，学生在写作的心目中就有了一个对象，一个可以倾诉的对象，交流的对象；就有了一种情境，一种被人注目的感觉和一份期待，从而能激发学生的兴趣和表现欲望。不论是写作能力强或写作能力差的学生，老师都应该热心去对待他们的作品，让学生感到始终有一双真诚的目光注视着自己。第二，一个有深度、有文采的思想者。清代学者袁枚说过“蚕食桑，而吐者丝，非桑也；蝶采花，而所酿者蜜，非花也”。教师应不断积累知识，深入思考，开掘底蕴，发现生活的真谛，这样才能高屋建瓴地把握教学，引领学生走向曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们领略到思想的光华和魅力，激发写作兴趣，从而促使写作出现“质的飞跃”。第三，一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。作为教师对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，臵之不理，而应鼓励、赞赏、抚慰、释疑或交流，这样学生就愿意写、乐于写。第四，一个能给学生写出示范文章的写作爱好者。只有教师自己不断写作，才能体味写作中甘苦，才会有指导学生作文的“第一手材料”，也逐渐摸索出一条全面理解学生写作，进行作文点评，改善学生作文质量的成功之路。自己经常动手写，因而作文教学就不是纯原理的灌输和纯技巧的传授，而是师生间心灵的交流、撞击、共鸣与磨合。叶圣陶先生曾说过：“凡是有关作文的事老师实践越多，经验越丰富，① 给学生的帮助就越大”“冰冻三尺，非一日之寒”，中学生作文兴趣的培养，并不是一蹴而就的。作为中学教师，不但要优化作文教学过程和确定教师的个人角色，而且更重要的是逐步引导学生抒发自己的真情实感，丰富自己的课外阅读，不断练习写随笔札记。兴趣的培养是一个潜移默化的过程，“教师的高明在于隐身在学生背后，④悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，又感到主动探索，主动发现的乐趣”只要教师和学生能互相配合，共同努力，中学生会对写作产生兴趣，就同种地一样，只要付出辛勤的劳动，就会有丰硕的收获。

注释：

① 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版 ② 刘勰《文心雕龙》

③ 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版

④ 《把主动权交给学生》，蔡伟，《语文学习》2000年第9期

⑤ 《中学语文教学论》，阎立钦，高等教育出版社，1996年5月第一版

第四篇：小学语文写作训练初探

小学语文写作训练初探

【摘 要】 就小学说写训练的内容而言，至少应具有四个方面的特点，即生活性、体验性、趣味性和实用性。就教师应如何指导小学生的说写训练，笔者通过教学实践和理论研究，总结出比较清晰、行之有效的指导。作文时应注重的几个方面：其一，要在语文实践中指导作文；其二，指导过程要体现“三维目标”；其三，要重视对学生作文修改能力的培养。无论从素质教育、国际作文发展趋势视野，还是“作文需要论”角度都具有较高的实用价值，尤其对广大教师指导作文教学具有重要的启发意义。

【关键词】 小学语文 写作训练 教学措施

当今世界不少国家都从现代社会实践要求出发，注重从生活需要出发，安排写作训练内容，并让学生深入社会生活进行写作训练。如美国、英国、法国作文教学的重点是实用文的学习，日本小学二年级就学习写信，西德的弗兰茨·海贝尔教授主编的语文教科书中就注重从社会生活的需要出发，安排写作训练的内容。在练习项目中，占绝大多数的是调查报告、事件报道、科技说明、新书介绍、会议记录、讲演提纲、个人经历、商品广告等实用的题材，几乎没有什么吟风弄月、感时伤怀的散文题目。通过对国内外作文教学考察，进一步

印证了读写训练的思路新、效率高，丰富了作文教学观的内涵的理解。但是，虽然相关评析性的文章经常见诸报端，却对其缺乏系统性的研究。系统的研究和总结于永正的作文教学思想和教学方法，将对广大教师改革作文教学，更好地落实课程标准，具有深远的意义。这就是本论题所要研究的重点和创新点。

作文，学生不愿写，老师感觉难教，这是普遍的事实。究其原因是多方面的。置身于这样的课堂，你会有这种感受：在教师的鼓励、帮助下，在教师巧妙的点拨下，学生畅所欲言、如沐春风。这应该是最佳的教学境界。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具”。那么这个交际工具学生又掌握得如何呢？我们发现，学生不会写申请书，不会写请假条，不会写借条的现象比比皆是。那么学生的学习态度又如何呢？说喜欢语文的只有少数，特别是作文，说喜欢的更是少之又少。于永正的“言语交际表达训练”以“从社会言语交际的实际需要出，为社会言语交际的实际需要服务”的指导思想。它的教学原则有三：先有生活感受，而后写作的原则；在言语交际中学会交际的原则；立体交叉，和谐发展的原则。“言语交际表达训练”进行的都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际。让学生感到说与写都是生活的一种需要，说和写都是有目的的，有对象的。当学生感到说与写是一种需要的时候，这种“内驱力”

就会把积极性极大地调动起来。

教学观，就是教师对自己的教学行为所持的态度和思想认识。于永正搞“言语交际表达训练”实验，他的教学观是什么？他的教学观是否突破了前人的认识？这些很值得我们深入研究。

潘自由先生是这样阐述的：语言是交际的工具，思维的工具。言语则是人们运用语言进行交际或思维的实践活动。“言语交际”就是人们运用语言相互交流的思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。用“言语交际”来限定“表达训练”，说明这里的“表达训练”不是没有听者、没有读者，为表达而表达的表达训练，也不是为文学创作打基础的表达训练，更不是因为考试要考作文而作的表达的训练，而是为言语交际需要服务的表达训练，是言语交际中的表达训练。“言语交际”是表达训练的出发点和归宿，并贯穿训练的全过程。它的精神实质在于按照社会言语交际的实际需要改革作文教学，强调作文教学的社会效益。可见，“言语表达训练”有如下内涵：第一，言语交际表达是一个听说读写的过程，说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。第二，说和写是因“言语交际需要”而起。第三，“言语交际表达训练”有听众、有读者。古人杨雄在《法言·问神》篇所说“言，心声也”，意思是写文

章就是把心里话表达出来；刘勰《文心雕龙》的“夫缀文者，情动而辞发”大抵可以理解成：只有情到深处，才能下笔成文。纵览祖国灿烂文化，特别是唐诗宋词，堪称文化瑰宝。或抒发情怀，或感伤时事，或指点江山，敢问哪一首是奉旨而作呢？当然，学生的习作不等同于文学创作，但是，道理是相通的，无论是文学创作，还是作文，都是作者在表达心中所想，倾吐真情实感。叶圣陶指出，“文题取材应广博”。学校中所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。事事物物，与学生接触而引起其思想情感者，均可为文题之材料。张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文介绍：美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。

笔者以为，小学生说、写素材至少应具有如下几个方面的特点：第一，生活性。叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是

培植作文的土壤。于永正在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。可见，教师应善于挖掘学生生活的源泉，引导他们在生活中有一双善于发现的眼睛，有一颗善于体验的心，那么学生的习作才会是一棵有扎实根基有丰满枝叶的焕发生命活力的树。第二，体验性。在《现代汉语词典》中，体验是指通过亲身实践来认识周围的事物。“体”指亲身经历，“验”则指感悟。小学生人生阅历浅，只有亲身体验的事物，才能有话可说，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正体现作文教学的„人文精神‟就必须切实尊重做作文的人，让做作文的孩子写自己想写的话，写自己切身体验的生活。”第三，趣味性。好玩是孩子们的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子们浓厚的兴趣。因此，我们在说写训练中要精选儿童喜闻乐见的活动或游戏方式，使其兴趣盎然，全身心地投入到教学中去。第四，实用性。说、写素材对学生现实和未来生活有用，才是最有价值的，才是我们应该加强训练的。

（发布时间:2011-04-13）

第五篇：句子写作经典

我们今天讲的第四个内容就是句子写作经典范文。我们来看一篇文章，通过这篇文章学习一下句子的写法。这道考题就是2001年的考题。2001年的考题，我们首先来审一下题。这道考题，那么从2001年开始考研写作满分从15分变成了20分。这道考题当年全国平均分是11.1分，这道考题是最近9年以来最简单的一道考题。因为得分最高。现在这几年考研全国平均分很少上十分。这道考题40%的学生得分在12到14分之间。这个题目由三个部分构成，情景交代加提纲再加图画。首先前两段式情景交代。第一句有个词叫做worthy，这个词表示有价值的。那么，在所有的，有价值的人类情感当中，爱可能是最崇高的，但是每个人有他自己的理解。这是第一段。第二段，在报纸上进来对这个问题有一个讨论。问题叫做issue，这个词可以指好问题，也可以指不好的问题。让大家写一篇议论文，在下面有三点提纲。这篇作文我们来看一下第一点提纲，表达一下你对下面这个图画象征意义的理解。第一点提纲是不是一个图画描述段？不是，他没有让你描述图画，第一点为意义阐释。为什么没让你描述？因为这个图画很抽象，只有一个小火苗在傻笑，不太好描述。点清意义就可以了。所以从2000年到09年，过去的十年当中，有九年第一段都是图画描述，只有01年例外。再看第二个提纲，给出具体的例子。Specific，具体的。这个词的动词叫做specify，把ic改成y，表示具体说明。在这是不是只能举一个例子啊，举两个可不可以啊？可以。因为a表示的不是单数，而是泛指。单数应该用one，如果是单数只能举一个例子。所以这道题举一到两个例子都可以。再看第三点提纲，关于显示爱心最好的方式，给出你的评论。给出你的建议，建议使用的是单数，千万不要上当，至少应该提两点建议。一点太少，三点太多。所以这道考题，第一段就是意义诠释，第二段举例论证，第三段建议措施。应该严格按照提纲写作。有一个文字说明，“爱心是一盏灯，越黑暗的地方越明亮。”这道考题考的是什么？黑暗的地方指的是什么地方？指的是别人最需要帮助的地方，也就是说在别人最需要帮助的时候帮助他，那就是献爱心最好的方式。比如说08年四川地震，我们很多人都去捐款捐物当志愿者，这都是献爱心。在希望工程里献爱心。爱心这个话题是永恒的，也是我们现在社会上最需要的。我们来看一篇范文，这篇范文不是考生写的，是我们提供的一篇经典范文。老师写的。这篇范文一共写了9句话，242个字。每个句子都是长句，那么这篇范文里出现了十六个从句。我们讲了大作文至少要写5~7个从句，多多益善。这篇范文是我们文章里从句用的最多的。通过这篇范文，我们讲一下从句的写法，这也就是句子写作的经典范文。这篇文章每段都写三句。第一段意义阐释段，第一段第一句第一个词，when画下来，第一个从句。时间状语从句。当我们使用爱这个词的时候。爱叫做love，在这love这个词作同位语。做word的同位语。我们不只意味着一种吸引，什么吸引，从to一直到逗号那是一个介词短语做定语修饰“吸引”。就是对于一个异性的吸引。异性叫做opposite sex。这个逗号后面又出现一个从句，第二个从句，非限定性定语从句，用了一个逗号，表示可有可无。这只是一个非常狭隘的定义，狭隘的叫做narrow，定义叫做definition，这个词的动词叫做define，d-e-f-i-n-e。第一句话就是让步否定表层含义，也就是欲扬先抑，欲进则退。在提出自己的观点之前先拿一个观点做一个否定。而翻译过来就是当我们使用爱这个词的时候，我们不仅意味着对异性的一个吸引，这只是这个词的一个狭隘定义。再看第二句话，下面这幅图画揭示。揭示这个词illustrate。这篇文章也是我们讲的最后一篇大作文，我们在课上讲了五篇大作文。第二节课讲了09年最新的范文，第三节课讲了07，08两年范文。07年时最难得考题。那么第四节课，我们会将98和01两篇范文。01年这道考题是最简单的一道考题。这道考题简单，句子却特别精彩。