第一篇：《教师口语》作业一
《教师口语》作业一
（总分：100分，剩余完成时间：54天3小时51分9秒）
一、填空题（20分）
1、
2、五个部分。
3、语音的最小单位是音素，音素根据性质的不同划分为元音和
4、普通话语音共有2
2
5、两类。1个零声母。
二、单选题（30分）
1、舌面音是指（）
A.d、t、n、l B.z、c、s C.b、d、g D.j、q、x
2、发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出的音叫()
A.塞擦音 B.塞音
C.擦音 D.边音
3、发音时，发音部分的某两个部分靠近形成缝隙，气流从缝隙挤出来的音叫()
A.塞音 B.塞擦音 C.边音 D.擦音
4、发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，阻住气流，然后逐步放开，气流从放开的窄缝中挤出来的音叫（）
A.塞擦声 B.擦音 C.边音 D.塞音
5、发音时，气流从舌两边发出来的音叫（）
A.舌音 B.舌面音 C.边音 D.卷舌音
6、m和n两个音发音时，（）
A.气流不从口腔通过，从鼻腔流出 B.一部分气流从口腔通过，一部分气流从鼻腔通过 C.发m时气流从鼻腔通过，发n时气流同时从口腔和鼻腔通过。
7、d、t、n、l四个辅声的发音部位是（）
A.舌尖前 B.舌面 C.舌尖中 D.舌尖后
8、普通话中声母（）
A.都是清音 B.都是浊音 C.只有鼻音m、n，边音l和擦音r是清音，其他都是浊音 D.只有m、n、l、r是浊音，其他都是清音。
9、唇齿音f，发音时（）构成阻碍。
A.上齿与下唇 B.上唇与下齿 C.上唇与下唇 D.上齿与下齿
10、声母中的鼻音是（）
A.r、l B.m、n、ng C.m、n、r、l D.m、n
三、判断题（20分）
1、发zh组音时，应将舌头前伸到下齿背，舌尖略后的部分对着上齿背，而发z组音时，应将舌的前端上举，对着硬腭。这样就能区分zh、ch、sh和z、c、s了。（）
对 错
2、n和l的发音部位和发音方法不同，所以它们是两个不同的音，不应该将它们发成同一个音。（）
对 错
3、有的地方把zh、ch、sh发成j、q、x是发音部位不准确造成的。（）对 错
4、“一”在单念或在词句末尾时念阴平调。（）
对 错
5、发音时声带颤动的是浊音，声带不颤动的是清音。（）
对 错
6、普通话的韵母都是由元音充当的，辅音不能作韵母。（）
对 错
7、汉语是一种声调语言。（）
对 错
8、普通话有四种不同的调值，因而有四种不同的调类。（）
对 错
9、在标记声调的时候，要记在音节的主要元音上。（）
对 错
10、“喜欢”一词两个音节的声调依次是阴平、阳平。（）
对 错
四、简答题（30分）
1、什么是语音？它具备哪些性质？（6分）
2、什么是音节？（6分）
3、声音的四要素是什么？语音的四要素在汉语中的具体体现是什么？（6分）
4、什么是声母？举例说明声母与辅音的关系。（6分）
5、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音之中的“前、中、后”含义是什么？（6分）
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第二篇：《教师口语》作业
《教师口语》作业复习资料一
复习要点一：
1.普通话是以北京语音为标准音，以 北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
2.《汉语拼音方案》是共有字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号五个部分。3.语音的最小单位是音素，音素根据性质的不同划分为元音和21两类。4.普通话语音共有22个声母，其中21个辅音声母，1个零声母。
5.普通话韵母有39个，其中单韵母有10个，复韵母有13个，鼻韵母有16个。
复习要点二：
1.发zh组音时，应将舌头前伸到下齿背，舌尖略后的部分对着上齿背，而发z组音时，应将舌的前端上举，对着硬腭。这样就能区分zh、ch、sh和z、c、s了。（）
2.n和l的发音部位和发音方法不同，所以它们是两个不同的音，不应该将它们发成同一个音。（）
3.有的地方把zh、ch、sh发成j、q、x是发音部位不准确造成的。4.“一”在单念或在词句末尾时念阴平调。
5.发音时声带颤动的是浊音，声带不颤动的是清音。6.普通话的韵母都是由元音充当的，辅音不能作韵母。（）7.汉语是一种声调语言。
8.普通话有四种不同的调值，因而有四种不同的调类。9.在标记声调的时候，要记在音节的主要元音上。10.“喜欢”一词两个音节的声调依次是阴平、阳平。（）
复习要点三： 1.舌面音是指j、q、x。
2.发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出的音叫塞音。
3.发音时，发音部分的某两个部分靠近形成缝隙，气流从缝隙挤出来的音叫擦音。4.发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，阻住气流，然后逐步放开，气流从放开的窄缝中挤出来的音叫塞擦声。
5.发音时，气流从舌两边发出来的音叫边音
《教师口语》作业复习资料二
复习要点一：
1.《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母字母制订的。2.了解一个声母必须知道它的发音部位和发音方法。3.按发音时气流振动不振动声带可把声母分为清音和浊音。4.韵母按其构成可分成韵头、韵腹、韵尾三个部分。
5.普通话有四种调值就有四种调类,这四个调类分别是阴平、阳平、上声、去声。
复习要点二：
1.构成韵头的元音可以是a、o、e，也可以是i、u、ü。（）
2.i、u、ü是介音，只能构成韵母的韵头，不能成为韵母的韵腹。（）3.“安、腰、优、外、喂、运、温、汪、英”等字都是零声母的字。4.“晚、望、翁”的声母是w，“有、烟、洋”的声母是y。（）5.清音和浊音的划分是根据声带振动与否。6.“桑”字音节的声母是sh。（）
7.含儿化韵尾的音节读出来是一个音节，写下来却不只是一个汉字。
8.普通话的鼻辅音有三个m、n、ng，其中只能作声母、不作韵尾的是m，只作韵尾、不作声母的是ng，既可作声母，又可作韵尾的是n。
9.an、en、ün、in各韵母中，a、e、ü、i都是韵腹，n是韵尾。10.“贴切”一词两个音节的主要元音是e。（）
复习要点三：
1.声母m是双唇浊鼻音 2.“er”是单韵母。
3.闹、楼、内、耐 组字韵母都是前响复韵母。4.舌面音，发音时舌面抬起与硬腭 构成阻碍。5.舌尖后音包括zh、ch、sh、r、l 6.“肃”这个字的音节的声母是s
7．“通信”和“通讯”的发音不同，“通信”念“tōng xån”，“通讯”念 “tōngxùn” 8.“天然”和“天蓝”非同音词，“天然”念“tiān rán”，“天蓝”念“tiān lán” 9.“清静”和“亲近”的发音不同，“亲近”念“qīn jån”，“清静”念“qīng jång”
《教师口语》作业复习资料三
复习要点一：
1.普通话音节中不能缺少的是韵腹。
2.“一”在去声前变阳平，在非去声前变去声。“不”在去声前读去声。
3.上声变调的基本规律主要有：A.上声在非上声音节前面时候变成半上，调值由 214 变为21 ；两个上声相连时，前面的上声变成阳平。4.“花儿”的正确拼音应写成huār。
5.“他从什么地方来啊？”中的“啊”应读yɑ呀。
复习要点二：
1.复韵母的发音不是两三个单元音简单地相连，而是由一个元音的舌位向另一个元音舌位滑动，几个元音的清晰度是不同的（）
2.iou、uei、uen前面加上辅音声母时写成iu、ui、un，单成音节时写成you、wei、wen。（）3.“烟、民、诊、所、征”都是前鼻韵母的字。
4.韵母分为单元音韵母、复元音韵母、鼻韵母三大类。（）5.普通话的音节与汉字都是一一对应的。
6．“脑”和“老”发音不同，“脑”的发音中声母是n，属舌尖中鼻音，“老”的声母是l，属舌尖中边音。（）
7.“乐”和“热”的发音是相同的，它们都读l。
8．“商业”和“桑 叶”的发音完全一样，它们是同音词。9.“告诉”和“高速”是同音词。
10.“才华”和“菜花”发音不一样，在于“才”和“菜”的声母和声调都不一样。
复习要点三：
1.“quâ（雀）”这一个音节的韵腹是：ä
2.“shuǐ（水）”这个音节的韵母是中响复韵母
3.全为齐齿呼韵母的一组是衣、列、流、小 4.前响复韵母有ai、ei、ao、ou 5.后响复韵母有ai、ei、ao、ou、uo 6.中响复韵母有iao、iou、uai、uei 7.在ei、ie、üe中的“e”的发音虽比较接近，但音色区别很大，有的舌位略高，有的舌位略
《教师口语》作业复习资料四
复习要点一：
1.在汉语里，一个音节一般就是一个汉字，因此声调又叫字调。
2.《汉语拼音分案》规定iou、uei、uen三个韵母前面加辅音声母时，写成iu、ui、un。3.普通话音变主要包括变调；轻声；儿化；语气词“啊”的音变。4.iɑo、uɑi中的i、u是韵头，中间是韵腹，后面是韵尾。
复习要点二：
1.两个或三个元音结合而成的韵母称复元音韵母，也叫复韵母。2.韵母中的辅音是韵尾，所以说韵母中的韵尾一定是辅音。（）3.每个韵母都由韵头、韵腹、韵尾三个部分组成。（）
4.前响复韵母中的“ei”和后响复韵母中的“ie”的“e”实际发音一样，所以都用“e”这个符号表示。（）
5.汉语拼音字母a在不同的韵母中实际发音有差异，这些差异是受前后音素影响的结果。6.ei、ie、ä三个韵母的韵腹相同，都是元音e，音值也相同。（）7.一个或两个元音后面带上鼻辅音组成的韵母称鼻韵母。
8.“览、梁、浪、让、劳、扰、乐、热、容、龙”的声母都相同。（）9.韵母中的鼻辅音有n、ng两个，在韵母中只能做韵尾。
10.ian、uan、üan各韵母中的a是韵腹，i、u、ü各是韵头，n是韵尾。
复习要点三：
1.“行啊”中的“啊”应读作nga 2.“停一停”中的“一”应读作.轻声
3.轻声不是一种调类，是音节连读时的一种音变现象。4.“多、夺、躲、惰”的区别在于声调
5.韵母iou、uei、uen跟辅音声母相拼时写成iu、ui、un，标调应iu标在u上，ui标在i上，un标在u上。
6.声调符号应标在主要元音上
7.“这是多好的同志啊！”这的“啊”应读rɑ啊
。8.下列各项中，两个音节的声母发音部位相同的是家乡。9.“唱一唱”中的“一”应读轻声。
第三篇：教师口语作业
教师教学技能之我见
两周的见习结束了，虽然时间不长，但是我确实还是学到了不少。我所在的学校是朝阳小学，这是一个在北碚乃至整个重庆很好的小学。当知道被分到这个学校的时候，心里既激动又紧张。激动的是曾经无数次地从它面前经过，却不曾有机会一睹它的庐山真面目，这次终于可以以一个见习老师的身份走进它。紧张的是这是一所高质量的小学，那么这里面的老师、学生肯定都是很优秀的。我一个见习的大学生，在这样一个优秀的群体里面难免会感到一丝卑微。
10月22日一早，我怀着一颗忐忑的心走进了朝阳小学。在这里，我就不具体描述学校的内部设施了，想象之中的好。我与同班的其他4名同学分到了四年级，跟着英语老师赵老师学习。由于英语在小学不是特别受重视，我们又不许听除了英语以外的其他课，每天最多能听到3节课，所以我学到的可能只是这一个老师的一些相关的能力。下面，我就把握这两周在课堂上听课以及课后与老师的沟通中所感悟到的做个总结。
一、课堂的趣味性与可操作性
听完赵老师第一堂课，我们几个同学的第一感受就是缺乏趣味性。没有小游戏，老师也没有想象中的在讲台上又唱又跳。但是整堂课也没显得很枯燥，学生依然很积极。内容也很充实，重点突出，关键是学生参与其中，并能掌握住重点。这是很了不起的。课后我们也与老师讨论了这个问题，老师告诉我们，不是她不想让课堂显得生动有趣，但那样学生会很激动，课堂将会很混乱，不好管理。而且同样的内容，加入小游戏与平铺直叙的效果如果是一样的话就没有必要加入小游戏。浪费时间，而且很多时候做游戏的效果还不如不做，因为学生在游戏的过程中只注重了玩儿，无法抓住知识重点。趣味固然重要，但让学生能掌握知识才
是最终目的。怎样既让课堂充满乐趣又让学生能掌握知识将会一直是小学英语教师研究的课题。
二、直接教授与引导教授
在听课过程中，当老师准备呈现一个新的知识点的时候，采用的是直接教授与引导教授相结合的方法。比如在教授一个新单词的读音的时候，老师会借助之前学生学过的，熟悉的单词做比较，让学生尽可能自己读肫新单词的音。但是如果所学新知识是学生以前没有接触过的，或者相对于学生现有知识水平来说较难的，老师就会直接教授。
三、课后总结与反思
在与老师交流的过程中，老师强调，每堂课都会有问题，都有应该改进的地方。所以每上完一堂课都应该总结反思，把自己做得不好的，觉得需要加强的地方作好记录，日积月累，就会对课堂的管理，教学的手法、手段应用自如。
四、恩威并重
在课堂上，既要和蔼可亲，又要严肃。对做的好的学生不能吝惜你的夸奖，这样会是学生更加认真；对调皮捣蛋的学生也要做好惩罚。课后可以找问题学生谈话，拉近师生距离，建立师生良好合作关系。
总之，要想当好一名小学老师非常不容易。小学英语教师这个职位更面临着一种尴尬的处境：学校家长不重视，导致学生上课爱听不听。小学虽然开设了这么一门课，但升学考试中的科目只有语文与数学，初中英语会一切从头开始学。所以，想要成为一名优秀的小学英语老师，我前面的路还有很长很长。。。
第四篇：教师口语作业
名词解释
第1题(3)分 阐释语
答案:阐释语是指教师系统连贯地向学生解释讲解教材、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。它是课堂教学语言中最基本的语言表达形式，是教学口语的主体。
第2题(3)分 教师口语
答案:教育口语是教师对学生进行思想品德教育、行为规范教育过程中所使用的语言。它可以专门进行，也可以在教学过程中伴随课文教学进行。
第3题(3)分 演讲
答案:演讲又叫演说，就是对公众的讲话，就是一个人就某个问题向听众说明事理，发表见解。
分析题
第4题(7)分
请分析点评下面这段教学实录中教师的用语。
蔚蓝的天空没有一丝云。潺潺的流水从鹅卵石中间穿过,鹅卵石在清澈的水中忽隐忽现,清晰可见。溪边端坐着一位老者,面庞清癯,双目炯炯有神。
嚯，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有，有一条小河哗啦啦地流着。这水可真清啊！水里有好些圆圆的石头，就像鸭蛋一样，人们叫它鹅卵石。这些鹅卵石在水里可以看得清清楚楚！在河边坐着一个老头儿，虽然很瘦，可那双眼睛可精神啦！
答案: 这位教师特别注意词语的运用。这段教学用语中的词语，以口语词为基础，又加入了许多书面词语，表达形象生动，富有文采，起到了很好的教学效果，对培养学生的语感也有很好的作用。
第5题(7)分
一位教师在讲述三角形构图的特点时以挂图《狼牙山五壮士》为例，他这样说道：
这是一幅体现三角形构图的极好作品：人，三角形；山，三角形；总体，三角形。三角形构图具有稳固的特点，给人一种顶天立地之感。这是一座坚不可摧的英雄群像，一座革命丰碑，一座当代华夏金字塔。这样的阐释语主要采用的是什么方式？有什么效果？
答案: 这样的阐释语主要采用的是描述式阐释语，生动传神地描绘出图例的形象特征，说明了三角形构图的特点与作用，使学生能具体直观地感知教学内容。这种方式可以比较形象地把知识传输给学生，化理性为感性，化抽象为具体，化深奥为浅显，利于学生自然地获取知识。
第6题(7)分
在教学《皇帝的新装》时，教师要通过提问引导学生思考课文的思想意义。不同的老师提出的问题不同，请比较下面三个问题，评出你认为设计得最好的问题并说明理由：
（1）这个故事有什么深刻的含义？
（2）皇帝为什么会相信骗子？
（3）从这个故事的结尾你想到了什么？
答案: 问题（1）过于平实、直露，程式化的设计，没有太多的吸引力。问题（2）与情节结合，学生会关注人物悲剧命运的自身原因和社会原因，问题的设计照顾到学习因素。问题（3）给学生留下联想和再创造的空间。学生在理解课文的基础上，可以充分去想象、思考。这个问题有效利用文中的空白设计问题，引导学生进行想象，能大大提高学生的创新能力。（最好的是选（3），因为给学生留下联想和再创造的空间。学生在理解课文的基础上，可以充分去想象、思考。）
论述题
第7题(20)分
教师口语常见的问题有哪些？你认为该如何解决这些问题？
答案: 教师口语常见的问题有：内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音不准、很少开口等等。
内容贫乏，主要是由于老师的积累不足造成的。因此作为教师，除了熟悉本专业工作内容外，应该在工作生活和学习中处处注意积累各方面的知识，表达时才有素材的保证。
思路不清，是思维的问题。思维是语言的基础，语言是思维的工具。口语表达的过程实际上就是把思维的结果表达出来的过程。一个人言语表达能力的高低，首先取决于他的思维能力。因此教师平时要注意思维训练。
结结巴巴，如果不是生理的原因，可以通过一定口语训练得以改进。如绕口令训练、朗读训练等等。
紧张，是心理素质的问题。教师在日常工作生活中，要注意进行心理素质方面的训练，了解自己在当面口语表达时的焦虑感受，并逐步改进。
发音不准，是普通话的问题。如果说话有口音，就应该在普通话方面进行有针对性的训练，逐步提高普通话水平。
很少开口，可能是心理素质的问题，也可能是观念的问题。如果是心理素质的问题，可以参看关于“紧张”的讨论；如果是观念的问题，则应该树立科学正确的职业观念。不论个人性格如何，如果选择了教师职业，就应该再口语表达方面积极进行训练。教师口语是教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，使教师的劳动工具。因此，作为教师，该开口时就应该开口。
写作题 第8题(30)分
阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。要求：
1、设计一段导入语，说明类型、设计意图、希望达到的教学效果。
2、设计一个问题，说明类型、设计意图、希望达到的教学效果。
材料1：光线射到物体表面时,传播方向发生了改变,改变方向后的光线返回原介质继续传播,这就是光的反射现象。
材料2：1938年12月13日，日军攻占南京。在日军华中派遣军司令官松井石根和第六师团长谷寿夫指挥下，侵略军进行了长达六周之久的烧杀抢掠，对中国军民犯下滔天罪行。根据远东国际军事法庭调查报告：无辜的南京居民和放下武器的中国士兵，被集体杀害，并焚尸灭迹的有19万多人；被零散屠杀，尸体经慈善团体掩埋的有15万多人，总共有30多万人丧生。在南京城郊，侵略军大肆洗劫机关、仓库、商店、民宅、村舍，古玩文物，鸡鸭猪牛、粮食蔬菜，无所不抢。全市约有1／3的建筑物被日军烧毁。这就是骇人听闻的“南京大屠杀”。
材料3：江雪（唐 柳宗元）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。材料4：英语used to / be used to的用法辨析
材料5：直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。
问答题
第9题(5)分 导入语有什么特点和要求？
答案:导入语的特点和要求主要有：（1）针对性；（2）启发性；（3）新颖性；（4）趣味性；（5）简洁性
第10题(5)分 教育口语的技巧表现在哪些方面？
答案:教育口语的技巧表现在以下方面：（1）把握住时机；（2）捕捉学生兴趣；（3）掌握好关键。
第11题(5)分 教师口语在词汇方面有什么要求？
答案:教师口语在词汇方面的要求是：（1）以通用词为基础，重视专业词的运用；（2）以口语词为基础，适当运用书面语词；（3）符合词语运用原则：需要、可接受、有针对性、准确生动、恰如其分、有文采。
第12题(5)分 演讲与交谈的区别分别是什么？
答案:演讲的最基本的组成形式则是由“演讲者”和“听众”两方面人物组成。演讲过程中，一个人在台上系统地把自己的有准备、有组织的思想观点公开传向一定数量的听众，中间一般不容许七嘴八舌的插话。交谈常为讨论式，你一言，我一语，互相引发，互相补充。由于演讲是“一人讲，众人听”的口语表达形式，因而演讲者在发表见解，叙事说理时，必须通过自身的有声材料和相应得体态语言来展开。
第五篇：教师口语作业
教师口语作业
初教理101班 张勇枝21号
一、为《植物的叶》设计小结语。
学习了《植物的叶》这篇课文让我们了解了植物叶的形状、颜色、大小、包括它的组成、生长、衰老的生命周期。说明叶的生命是多姿多彩的，就好比现实生活中我们人的生活也是如此充满着神奇的光环，那么请同学们带着这份神奇的光环走到现实生活中去发掘植物叶更多的色彩，课后自己动手去切身体会一下植物叶的奥秘！
二、讲授语设计
1.向学生解释“骄傲”这个词语。
师：同学们你们知道什么叫做“骄傲”吗？ 生：“骄傲”就是自高自大看不起别人的意思！
师：是不是这个样子呢？那上次我们班获奖时，老师我也对你们说：“我为你们取得的成绩感到骄傲”。这么说老师也是自高自大看不起你们吗？ 生：不是不是，老师为我们骄傲不是自高自大看不起人的意思。
师：说到“骄傲”其实有两种不同的说法：一种是自高自大看不起别人，这是一种不好的行为表现，这样的骄傲会让人不思进取，甚至会退步，大家可不要学习这样的做法；另一种说法就是自豪的意思，它是对别人或者自己肯定的褒奖，它没有自高自大的意思在里面，而是给人精神鼓励的推动器。这就是今天我们要学习有关“骄傲”的意思。学习中我们不能过于骄傲而不需进取，而在生活中当别人取得可喜的成就我们要为他感到 骄傲而不是妒忌。这就是我们学习骄傲的目的。
2．小学数学《路程、时间与速度》一课的讲授语。
师：同学们你们听说过龟兔赛跑的故事吗？今天老师就跟大家讲一个龟兔赛跑的故事好不好。。《故事讲解略。》听了这个故事你们有啥感想呢？ 生：为什么么小兔子平时跑得那么快还会输呢？他们是怎么比赛的呀？ 师：这个问题问得好，现在就让老师告诉大家他们到底是怎么比赛的吧!他们的比赛规则是这样的，就是事先确定好一段路程一千米，只要谁能够最先到达终点就算赢不管你跑得多快，用时间多少!在就是他们事先定下的规则。生：那最后小乌龟用了多少时间跑完呢？
师：要想知道乌龟用时多少就让我们一起去算一算吧。老师假设乌龟每分钟跑20米，跑完1000米同学们有谁能够帮我算出它所花的时间呢？ 生：用1000处以20就等于50分钟
师：同学们你们非常聪明现在我们算出了乌龟比赛的时间，那请同学们说说1000,20,50各代表的是什么呢？
生：1000代表的是路程20代表的是速度50代表的是时间。师：嗯非常正确，那同学们能说说它们之间的关系吗？
生：能，路程=速度×时间 速度=路÷程时间 或者 时间=路程÷速度 师：好，看来同学们听完龟兔赛跑的故事都掌握了路程时间速度的关系了，现在假设如果小兔子中途没有睡觉而是以每分钟100米的速度向终点进发，请同学们课后用今天学到的方法算一算兔子最后用多少时间跑完这段路程？
3、欣赏《将相和》教学片断中老师的提问艺术，说一说例中的提问在教学中的作用？
在本教学片段中老师恰当的提问引起学生的注意，激发了学生的学习兴趣，开发学生思考问题的能力。循循渐进的提问，引导学生深入思考问题，促进他们积极动脑去寻找正确的答案，以致让学生在思考问题中发现问题，从而更加认真去学习课堂知识，恰当巧妙的提问，充分发挥课堂学生主体的作用，调动同学的学习积极性，活跃课堂气氛，让同学融入课堂教学。
三．提问语设计：
第一种问题的设计共有4个小问题。前两个问题指向的阅读范围都在第2句中，后两个问题指向的阅读范围都在第3句中。我们暂且不论这些问题的思考价值，就引向的阅读空间来说也实在很小，答案一目了然，学生无须深入阅
第二种问题设计指向的阅读范围是第二段内容，学生通过整段阅读可以感悟到小蝌蚪见到鲤鱼妈妈时，那份油然而生的思念妈妈的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”时的主动、有礼貌，或者有更多的感受。
第三种问题设计指向的阅读范围就更大了，它需要学生仔细阅读全文，进行比较深入的思考与理解，才能得出结论。
我觉得第三种方法更加具有开放性。
因为第三中提问方式的内容更为广阔，给学生思考的空间更加大，更能激发学生去深入探讨课文含义的热情，更好的发挥他们的思维能力，所以说这种提问更加具有开放性。
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