二年级数学上册 数松果(5的乘法口诀)教案 北师大版

第一篇：二年级数学上册 数松果(5的乘法口诀)教案 北师大版

数松果（5的乘法口诀）

教学目标：

1、经历编制5 的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。

2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、培养学生初步的观察和分析能力。

教学重点：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

教学难点：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

一、复习准备。出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3 = 2+2+2+2+2= 4+4+4+4= 7+7=

二、学习新知。

1、创创设数松果情境，导入新课。

2、提出问题，探究新知。

（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？

（一共有多少个松果？）

（2）有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？

①1，2，3，4，„1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，„„连续加5算出得数。

③5，10，15，20，„5个5个地数。

（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

（4）你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20

5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45

（5）你知道这些算式表示的意义吗？

（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有一定的规律。）

（7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。（学生讨论。）

（8）利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)

三、巩固练习。

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

四、课堂总结。今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？

在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

第二篇：二年级数学上8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计

丁毓

一、复习导入

师：请同学们看屏幕，口算，比一比谁算得又对又快。生举手回答。

师：你们都算得很快，说说怎么算得这么快呀。小结：看来，乘法口诀可以使我们的口算又对又快。

二、探究新知

1、情景导入

师：马上就要元旦了，为了庆祝元旦，学校正在训练军乐队。快看，他们排列的多么整齐呀。有8列，每列有8人。师：根据图片，你能提出一个数学问题吗？ 生：军乐队一共有多少人？

师：怎样能比较快速地数出军乐队一共有多少人？ 生：一个一个地数，一行一行地数，8个8个地数。

师：很好！聪明的小狗也跟你们一样是8个8个数。1列有8人，2列有8+8=16人，2个8。3列呢？同学能继续帮助小狗完成这个数轴吗？ 生举手回答。

若生未讲清楚，师追问：你是怎么知道3列有多少人？

师：4列是多少人？每增加一列人数就比前一次多几人？5列？„„8列呢？所以军乐队一共有（64）人。

2、数轴上秘密

师：小狗得到了你们的帮助，非常高兴！我们再来观察这些数字，你们发现了什么？

生：都是一个一个加7。

师：那你能看着数轴告诉我5列有多少人吗？（40人）3个8再加1个8是多少？（32）5个8减去1个8是多少？（48人）小结：根据数轴图，我们可以看多许多隐藏的秘密。

3、合作探究，编制口诀

师：刚才我们用连加的方法找出了其中的人数，我们能不能用乘法的眼光来研究这些问题呢？先一起来看：一列是几个8？

师：能列出两个乘法算式吗？根据算式能不能编出一句乘法口诀？（同时板书）

2列是几个8？能列出两个乘法算式并编出一句口诀吗？3列，4列，5列，7列，8列呢？请同学们小组内交流想法，然后完成练习纸上的表格。做完的请坐端正。

4、全班交流（课件配合）

（1）分小组交流

（2）根据汇报完成表格。（3）检查学习情况。

师：每一小组派一个代表来汇报。师：说一说哪个算式可以表示4列有多少人？相对应的乘法口诀是哪一句？

师：6列是多少人？所用的乘法口诀是哪一句？根据这句乘法口诀你会联想到哪个加法算式？

师：结合表格说一说，“七八五十六”这句口诀表示什么意思？

师：前面7句口诀都能计算两个乘法算式，为什么“八八六十四”只能计算一道乘法算式？（乘数相同）

5、发现规律，记口诀

师：经过大家的努力，大家编出了8的乘法口诀。下面请大家拍手齐读口诀一遍。

师：8的乘法口诀里有许多的小秘密，当我们想不起哪一句口诀时，它也可以帮助我们找到答案。让我们一起来找找。

生：得数一个比一个多8。追问：为什么得数依次多8？

师小结：从上往下看，口诀中第一个数依次多1，第二个数都是7，积每次也多7，也就是每相邻两句口诀都相差7。

师：如果我忘了3个8是多少？也想不起口诀怎么办？如果忘了6个8呢？

师小结：同学们真棒，会上下联系，找出它们之间的关系。

师：下面我们借助大家发现的秘密，记一记这8句口诀，可以自己记，也可以同桌对口令的方式记。看谁记得又对又快！

5、小游戏

小游戏—对口令

师：我们来玩对口令的游戏。

师生对口令，集体作答。再请小老师出2道口诀考大家。小游戏—考眼力

师：会背了吗？试着背一遍。我们来比一比谁的眼力准。

师：这里少了哪句口诀的得数？再来找一找。小结：看来，你们不仅眼力准，还记得很牢固。

三、运用口诀，巩固练习

1、口算大转盘。

师：指针指着几，就用几去乘8，算出每一题的积是多少？

2、看算式说口诀。

3、发现规律，运用规律

翻开书本77页。请独立完成这三组计算题，并思考，你发现了什么？（1）6×8= 8×3= 5×8= 5×8+8= 8×2+8= 6×8+8= 7×8-8= 8×4-8= 4×8+8=（2）8×7-8= 8×3+8= 8×8-8-8= 师：利用你们的发现再来做这几题，看谁能很快地说出得数。

4、课件出示图片。

师：仔细观察，你知道了什么？根据这些信息，你能提出用乘法计算解决的数学问题吗？

生：一共有多少个蘑菇？

师：要求“一共有多少个蘑菇”，怎样解答？为什么用乘法做？ 你是用哪句口诀计算出结果的？

5、思考题

一根绳子对折再对折后长8米，你知道这根绳子展开有多长吗？

四、课堂总结

师：这节课，我们学习了什么内容？让我们用优美响亮的声音来背一遍8的乘法口诀。

第三篇：二年级数学上购物教案

购物

买文具 教学目标

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。教学过程

1、教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。

2、买1支钢笔可以怎样付钱？

这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。同时，使学生根据“1元=10角”这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。

3、用1元买尺子，应找回多少钱？

通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。

4、和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？ 这是一个开放性的问题，主要巩固“1元=10角”，使学生体会1元的使用价值。上面这些活动都仅仅围绕“认识人民币”而展开，能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。

5、认一认，填一填 教学时，教师可以参考以下步骤。

（1）

认识小面额的人民币

教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。

教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。教师可以指出：“国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。”

（2）

认识元、角、分 在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。学生可能出现的分法有两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。

结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。接着教师可以引导学生开展兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。可以让学生根据自己的经验说一说，再利用真实的人民币进行兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。

6、买1支钢笔可以怎样付钱？ 买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。

教学时，可以让学生根据书上的问题独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。

第四篇：北师大二年级数学上动物聚会说课稿（本站推荐）

我说课的内容是北师大版小学二级年上册第一单元“数一数与乘法”的第4节《动物聚会》。

说教材：

本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

学情分析：

根据前两节课的学习，二年级学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生思维敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜欢得到老师的表扬。

教学目标：

1．结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

2．通过各种数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

3．在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心。

教学重、难点：

根据教学目标结合我班学生实际，我把本节课的重点设为培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用；难点设为加深对乘法意义的理解。

教法与学法：

课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，让学生通过观察、思考、实践、共同探讨获得新知。教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心，并且创造性的使用教材，让学生掌握“移多补少”的学习方法。

教学准备：多媒体课件 学具圆片

教学过程：

根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下四个环节：

一、创设情境、激发兴趣

低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。森林里的小动物们决定开一个“庆丰收”的联欢会的童话故事，引出新课。

通过实践这一环节的设计非常成功，有效的激发了学生的学习兴趣。

二、自主探索、合作交流

根据《课标》要求，教师要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。

（1）提出问题：

首先引导学生深入挖掘主题图、为提出数学问题做好准备。然后鼓励学生根据发现的数学信息提出问题，为了让所有学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。接着课件出示这节课要重点研究的4个问题。

（2）解决问题：

学生有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟？”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么？理解3×3的意义。

接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会6×3所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，因为大家在研讨时觉得这部分的训练目的和“连一连”的训练目的相同，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又浪费时间。

最后一个问题“一共有多少根胡萝卜？”，是大家关注的一个焦点问题。因为我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，教师巡视指导。学生通过直观感受和讨论一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的给予表扬。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，这时趁机运用鼓励性的语言：老师相信你们一定会有办法解决的，学生们踊跃的回答：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本环节的设计目的是使学生体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示；同时既培养了孩子思维的灵活性；又加深了对“移多补少”的方法的理解。

三、巩固深化、拓展思维

本环节让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个想像、发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践的过程中去理解、去发现、去突破难点。

四、总结延伸、情知共融

在总结延伸这一环节中，让学生谈收获，再评价一下自己和他人，学生们懂得了做人的道理。

五、达标检测

相信通过再次实践，学生能在有趣的童话情境中积极地参与教学活动，能用乘法解决简单的实际问题，同时他们的发现问题、动手操作、小组合作等各种能力一定会得到不同程度的发展，情感、态度、价值观也会得到相应的提高。

第五篇：人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例

人教版二年级数学上《6的乘法口诀》

教学案例

人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例

***县***乡中心小学

柯昌东 ：《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教材第三册61页的内容，是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图

是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。本节课主要采取小组合作、自主探讨交流等方法进行教学。教学目标：

1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重难点：

重点：6的乘法口诀熟记，并会运用。难点：编制并掌握6的乘法口诀，解决简单问题。教学过程：

一、引入。

1．复习1—5的乘法口诀。师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？

生：1—5的乘法口诀。

师：在这1—5的乘法口诀中，你能说

几的乘法口诀？ 生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。…… 师：真能干！我们已经学习了1—5的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？

生：6的乘法口诀。师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。

二、探究。猜测。

师：根据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？ 生：6句

师：对了，你知道是哪几句吗？

生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六

三十六。

师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？

验证： 1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就请小朋友自己来研究。操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸上。②用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。③列出乘法算式，算一算结果正确吗？ 2．学生独立画图操作，并列算式验证，教师巡视，给有困难的学生提供帮助。3．组内交流：说说自己是怎么画的，怎样理解这些口诀的。4．小组汇报。

师：现在请小组派代表来汇报研究结果，汇报得好的小组可奖励一面小旗。请下面的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。

生1：我们组共选了四句口诀，第一句

是“四六二十四”，每堆画四个○，画六堆，表示6个4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示4个6。所以四六二十四可以用乘法算式表示为6×4＝24，4×6＝24。

表示6个

4表示4个6 第二句口诀是“二六十二”，…… 第三句口诀是“一六得六”，…… 第四句口诀是“六六三十六”，每堆画六个○，画六堆，表示6个6。所以六六三十六可以用乘法算式表示为6×6＝36。师：你们小组真能干，选了四句口诀来研究，小朋友说他们汇报得好吗？能不能给他们奖励？ 生：能。

师：那么我们用热烈的掌声祝贺他们。师：哪一组选了和他们不一样的口诀？把不一样的口诀拿上来。

生2：我们组研究的不一样口诀是“三六十八”。每堆画三个△，画六堆，表示6个3；也可以表示每堆画六个△，画三堆，表示3个6。所以三六十八可以用乘法算式表示为6×3＝18，3×6＝18

生3：我们组选了“五六三十”这句口诀。每堆画五个○，画六堆，表示6个5；也可以表示每堆画六个○，画五堆，表示5个6。所以五六三十可以用乘法算式表示为6×5＝30，5×6＝30 师：刚才两位小朋友，汇报的好不好？要不要给他们小组奖励？ 生：要。师：同样，我们用热烈的掌声祝贺他们。发现规律。师：小朋友真棒！用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。我们先来观察左边几道算式，你发现了什么？

生：第一个因数依次增加1，第二个因数不变，积依次增加6。

师：那么右边的算式，你又发现了什么？ 生：第一个因数不变，第二个因数依次增加1，积依次增加6。师：这位小朋友观察得真仔细！所以我们如果忘了后面一句口诀，只要前面一

句的得数加6就可以了。

三、合作交流 创编口诀 1.同学们通过发现，知道了那么多数学秘密，可真了不起，现在你们能根据自己的发现，说出相应的乘法算式和相应的乘法口诀吗？你会便哪一句，就说哪一句，说给小组同学听，看谁说得准，说得多。

2.学生相互交流自己创编的口诀，并说说编口诀的理由，老师相机板书乘法算式及口诀。

3.师：同学们自豪地读一读这些口诀。边读边思考这些口诀有什么特点？ 4.让学生用自己喜欢的方式熟记口诀，比比谁最先背熟。

四、实践运用

深化口诀

1.出示用六根小棒摆成的正六边形。学生看，摆这个图形用了几根小棒？告诉学生这是一个正六边形。

2.那摆2个、4个、6个六边形各要多少根小棒？指名说说你是怎么想的。

3.师：其实，在我们的身边也有好多这样的数学知识，大家看，生活中哪些事物的计算可以用6的乘法口诀来计算？ 4.师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起！你知道我们学校一共有几个班的学生吗？解决下面的问题就有答案了。

出示：有6个年级，每个年级一个班，一共有多少个班？ 5.游戏：摘苹果 6.背口诀

三、应用。

1．吹气球。3×6＝

1×6＝

6×6＝

6×4＝

4×3＝

3×3＝

5×6＝

6×2＝

5×5＝

2．摘果子。出示： 6×2＋6＝

6×3＝ 生：第一题等于18，第二题也等于18。师：算得可真快。请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？ 生1：这两题都是18。

生2：2个6加1个6等于3个6 师：对了，这位小朋友可真会动脑筋！所以6×2＋6还可以用6×3来计算。出示：6×5＋6＝

生：等于36。

师：用前面发现的规律还可以怎么算呢？

生：5个6加1个6等于6个6，所以可以用6×6＝36来计算。出示：6×3－6＝

生：是12。3个6减1个6等于2个6，所以还可以用6×2＝12来计算 出示：6×5－6＝

。生：是24。还可以用6×4＝24来计算。3．挑战自我，延伸课后。出示：填空并说出口诀。

① 6 × ＝30

②× 4 ＝24 ③×＝1

2④×＝18 生1：第1题6×5＝30，口诀是五六三十。

生2：第2题6×4＝24，口诀是四六二十四

生3：第3题6×2＝12或2×6＝12，口诀是二六十二。

师：这题还可以怎么填？ 生4：3×4＝12或4×3＝12，口诀是三四十二。

师：你真棒！生5：第4题，3×6＝18或6×3＝18，口诀是三六十八。

师：谁知道这里还可以填什么？ 生2：2×9＝18或9×2＝18。口诀是——二九十八。

师：太厉害了！“9的乘法”我们以后再来学习吧！

四、课堂小结。板书设计：

6的乘法口诀 1×6＝6

一六得六

6×1＝6 2×6＝1

2二六十二

6×2＝12 3×6＝18

三六十八

6×3＝18 4×6＝2

4四六二十四

6×4＝24 5×6＝30

五六三十

6×5＝30 6×6＝36

六六三十六

6×6＝36 ：

在小学数学教学中，教师要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。例如：教学过程中，教师在引导学生探究规律时，先出示一条鱼，并问：“你从小鱼身上发现了什么数学信息？”科学地、有侧重点地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现，而不是从其他地方去发现什么。这样，学生的发言很准确，不会出现不必要的偏离。学生也从中体验到了获得成功的乐趣，获取了清晰的数学知识。

其次是对学生合作意识的培养。例如：教学过程中，合作交离贯穿始终，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互

相帮助，提高他们的口语表达能力。在创编口诀中，让学生交流自己编口诀的想法和过程，是根据学生的学习能力而采取的，既发挥了优生的创造力，又可让接受能力较低的学生受到感染，实现了互补，增强合作意识，提高交往能力。在学生交往的过程中，教师都能放手让学生在学中去发现、去表达，把听数学变成去找数学。

数学来源与生活，生活中处处有数学。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这节课从主题图――学生熟悉的水中鱼儿戏水的具体情境引入，让学生体会到现实生活中也包含有数学问题。有利于产生学生学习和探索的动机，又在学生初步掌握乘法口诀之后，寻找生活中的事物，哪些可以用口诀来计算，让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无处不在，从而对数学产生亲切感。把所学的知识应用到生活中，既解决了生活中的数学问题，体会数学的美，又激发了学生进一步学习数学的需要，促

使学生主动的学习数学。：

本节课教学具有如下突出的特点：

1．充分发挥了学生的自主能动性。本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。

2．准确把握了学生的知识生长点。本节课，教师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。

3．有效培养了学生的数学能力。发展思维、培养能力是数学教学的根本。本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力。