二年级数学上《乘法初步认识》评课稿[优秀范文5篇]

第一篇：二年级数学上《乘法初步认识》评课稿

二年级数学上《乘法初步认识》评课稿

今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、让学生在童趣中学数学

“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的'数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

二、让学生在各种学习活动中学数学

学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：

如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

三、让学生在需要中学数学

从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。

四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识

在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

总之，这节课充分体现了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。

当然，课堂永远是遗憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方：

1、如何能更好体现乘法的简便

乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该让学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？如果能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。

2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，学生感受还不是很强烈。

3、关注学生还不是很到位。

教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。

第二篇：二年级数学上《乘法的初步认识》评课稿

二年级数学上《乘法的初步认识》评课稿

二年级数学上《乘法的初步认识》评课稿

今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈**老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：

1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。

2、什么样的加法才可以用乘法表示。

3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、让学生在童趣中学数学

“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

二、让学生在各种学习活动中学数学

学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：

如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

三、让学生在需要中学数学

从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+„„通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。

四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识

在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

总之，这节课充分体现了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。

当然，课堂永远是遗憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方：

1、如何能更好体现乘法的简便

乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该让学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？如果能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。

2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，学生感受还不是很强烈。

3、关注学生还不是很到位。

教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。

第三篇：《乘法的初步认识》 评课稿

《乘法的初步认识》 评课稿

湖州市仁皇山小学 王燕

《乘法的初步认识》这节课的内容是小学阶段学习乘法的起始课。乘法的本质是一种特殊的加法，为今后学习乘法打下基础，所以本节课的重点是让学生亲身经历乘法的产生过程以及乘法的含义。

从教学设计来看：设计的框架从图片引入列加法算式，得到乘法算式开始新授内容，设计的层次比较传统和稳定。教材也进行了处理，主题图做了基础练习，可见教师准备充分。学生在理解“几个几”时不够透彻，可以借助摆一摆、画一画、分一分等操作活动加深“相同加数”和“相同加数的个数”的建构。这也是突破这节课重点和难点的环节所在。

从课堂生成来看：课一开始列加法算式时，出现了“2+2+2+2+2+2+2+2=14”时，学生有笑场，这时沈老师问：“为什么笑？”这里可以引出产生乘法的必要性的铺垫。沈老师没有很好地抓住这个课堂生成。在加法和乘法的列式中加入对比，可以更好的体现出“相同加数”和“相同加数的个数”的含义，时间多花一些乘法的含义顺势而破。几点建议：

1.学习任务的要求在明确些；处理加法算式到乘法算式的转换时时间多花一些，后面练习就更顺一些。

2.这是乘法的初步认识第一节课，作业的设计数字可以简单些，重点是熟透“几个几”的乘法含义。

3.沈老师对学生的评价要及时，在教学环节之间的过渡语设计得更趣味性和连贯性，以更好地提高学生的主动性和活跃课堂的氛围。

第四篇：乘法的初步认识评课稿（推荐）

《乘法的初步认识》评课材料

五年级数学备课组

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标有四：一是使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；二是在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；三是认识乘号，知道乘法算式的读法；四是让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

纵观整个课堂中师生的双边活动，我们有以下几点认识：

一、加法运算与乘法运算的转换过渡不够理想。

在课堂中，教师首先通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友的活动情景，感性地体会“几个几”。然后列出加法算式计算一共有几位小朋友在参与某一种活动。依次出示了类似的几组算式后，教师引导学生观察这些算式的共同点，也就是加数相同。也渗透了“几个几的和”这一认识。但教师对相同加数和相同加数的个数的引导认识还是不到位，这位乘法的的改写及意义的理解留下了隐患。接着教师创设了20个4相加的情景，在这个环节教师处理有点不妥。我认为20个4加起来很麻烦应该让学生去亲身体验，不能是教师一句“这样写很麻烦”简单代替。在课堂上让学生列出连加算式。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来非常麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，有创造出一种比较简单的表示方法的想法。让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。接着教师直接引出了乘法，并进行了各部分名称和乘号认识的教学。我认为这个环节之前应该激发学生思考、创造，让学生去想办法解决这个“20个4相加很麻烦”的问题。教师不急于提示孩子怎么做，而是给孩子足够的空间去思考怎么做。之后教师介绍乘法这种运算就水到渠成了，应为这时的学生有这种学习需要。

二、乘法算式的意义理解是不到位的。

通过课堂上学生对一些相同加数的加法算式改写成乘法算式的练习效果看，学生几乎没有问题。学生对于这样的形式上的改写没有遇到多少困难。但我们需要回到本节教学的重难点：初步理解乘法的含义上来思考，某一个乘法算式，如3×5表示什么，它与哪些加法算式有联系，可以用哪些形式来表示这个乘法，也许许多同学会感到有些困惑。这就是本节课难点没有突破的表现。这里建议教师在学生将相同加数的加法算式改写为乘法算式是多次渗透几个几的迁移，因为只有求几个几相加的加法算式才能直接改写成乘法算式。可以采取让学生多口述，运用数形结合的思想让学生画一画，摆一摆。这也避免了整堂课教师问学生答这样单一的方式，学生的学习兴趣会浓一点，学习效果也会更好。在实现从加法到乘法的过渡后，还要继续注重引导学生将加法和乘法联系起来，结合起来理解乘法的意义。建议设计这样的练习：

1、用摆小棒或者画图的形式表示乘法算式。

2、给出几个几的图例让学生分别用加法和乘法表示。

3、某一个乘法算式是哪些加法算式的简便写法。

4、用语言描述某一个乘法算式表示什么。

5、设计一个问题情境，几个小朋友给出不同的答案，判断谁的回答正确，问问为什么？这样通过多种形式让学生顺利地从加法过渡到乘法，并对乘法的意义有正确的、应有的认识。

第五篇：二年级数学上8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计

丁毓

一、复习导入

师：请同学们看屏幕，口算，比一比谁算得又对又快。生举手回答。

师：你们都算得很快，说说怎么算得这么快呀。小结：看来，乘法口诀可以使我们的口算又对又快。

二、探究新知

1、情景导入

师：马上就要元旦了，为了庆祝元旦，学校正在训练军乐队。快看，他们排列的多么整齐呀。有8列，每列有8人。师：根据图片，你能提出一个数学问题吗？ 生：军乐队一共有多少人？

师：怎样能比较快速地数出军乐队一共有多少人？ 生：一个一个地数，一行一行地数，8个8个地数。

师：很好！聪明的小狗也跟你们一样是8个8个数。1列有8人，2列有8+8=16人，2个8。3列呢？同学能继续帮助小狗完成这个数轴吗？ 生举手回答。

若生未讲清楚，师追问：你是怎么知道3列有多少人？

师：4列是多少人？每增加一列人数就比前一次多几人？5列？„„8列呢？所以军乐队一共有（64）人。

2、数轴上秘密

师：小狗得到了你们的帮助，非常高兴！我们再来观察这些数字，你们发现了什么？

生：都是一个一个加7。

师：那你能看着数轴告诉我5列有多少人吗？（40人）3个8再加1个8是多少？（32）5个8减去1个8是多少？（48人）小结：根据数轴图，我们可以看多许多隐藏的秘密。

3、合作探究，编制口诀

师：刚才我们用连加的方法找出了其中的人数，我们能不能用乘法的眼光来研究这些问题呢？先一起来看：一列是几个8？

师：能列出两个乘法算式吗？根据算式能不能编出一句乘法口诀？（同时板书）

2列是几个8？能列出两个乘法算式并编出一句口诀吗？3列，4列，5列，7列，8列呢？请同学们小组内交流想法，然后完成练习纸上的表格。做完的请坐端正。

4、全班交流（课件配合）

（1）分小组交流

（2）根据汇报完成表格。（3）检查学习情况。

师：每一小组派一个代表来汇报。师：说一说哪个算式可以表示4列有多少人？相对应的乘法口诀是哪一句？

师：6列是多少人？所用的乘法口诀是哪一句？根据这句乘法口诀你会联想到哪个加法算式？

师：结合表格说一说，“七八五十六”这句口诀表示什么意思？

师：前面7句口诀都能计算两个乘法算式，为什么“八八六十四”只能计算一道乘法算式？（乘数相同）

5、发现规律，记口诀

师：经过大家的努力，大家编出了8的乘法口诀。下面请大家拍手齐读口诀一遍。

师：8的乘法口诀里有许多的小秘密，当我们想不起哪一句口诀时，它也可以帮助我们找到答案。让我们一起来找找。

生：得数一个比一个多8。追问：为什么得数依次多8？

师小结：从上往下看，口诀中第一个数依次多1，第二个数都是7，积每次也多7，也就是每相邻两句口诀都相差7。

师：如果我忘了3个8是多少？也想不起口诀怎么办？如果忘了6个8呢？

师小结：同学们真棒，会上下联系，找出它们之间的关系。

师：下面我们借助大家发现的秘密，记一记这8句口诀，可以自己记，也可以同桌对口令的方式记。看谁记得又对又快！

5、小游戏

小游戏—对口令

师：我们来玩对口令的游戏。

师生对口令，集体作答。再请小老师出2道口诀考大家。小游戏—考眼力

师：会背了吗？试着背一遍。我们来比一比谁的眼力准。

师：这里少了哪句口诀的得数？再来找一找。小结：看来，你们不仅眼力准，还记得很牢固。

三、运用口诀，巩固练习

1、口算大转盘。

师：指针指着几，就用几去乘8，算出每一题的积是多少？

2、看算式说口诀。

3、发现规律，运用规律

翻开书本77页。请独立完成这三组计算题，并思考，你发现了什么？（1）6×8= 8×3= 5×8= 5×8+8= 8×2+8= 6×8+8= 7×8-8= 8×4-8= 4×8+8=（2）8×7-8= 8×3+8= 8×8-8-8= 师：利用你们的发现再来做这几题，看谁能很快地说出得数。

4、课件出示图片。

师：仔细观察，你知道了什么？根据这些信息，你能提出用乘法计算解决的数学问题吗？

生：一共有多少个蘑菇？

师：要求“一共有多少个蘑菇”，怎样解答？为什么用乘法做？ 你是用哪句口诀计算出结果的？

5、思考题

一根绳子对折再对折后长8米，你知道这根绳子展开有多长吗？

四、课堂总结

师：这节课，我们学习了什么内容？让我们用优美响亮的声音来背一遍8的乘法口诀。