告安徽玛米玛卡加盟商的一封信

第一篇：告安徽玛米玛卡加盟商的一封信

告安徽玛米玛卡加盟商的一封信

各位安徽加盟商：

我是安庆加盟商。怀着十分复杂的心情向各位加盟商朋友们述述心声。

2011年7月，满怀希望加盟玛米玛卡这个品牌，以为一切都是美好的，但这仅仅是个开始。前三个月确实还是不错，每月有3万左右的营业额；但自从秋冬装开始，高得离谱的吊牌价，吓退了不少的顾客，但我仍坚定信念，希望有好转的迹象，于是持续到春节前销售量有了一定的提升，年关终于渡过。2012年，注定是不平凡的。直至3月中下旬，安庆的气温还在0℃徘徊，3月10日合肥公司催促去福建开订货会及上春款服装，由于春节过后营业员离职，所以无法去参加订货会（还好没去，要不然不知道要被骗到什么时候），当时和盛森商量好春装等他开完订货会后我们再去合肥进货。3月23日合肥方面再次打来电话催促进货事宜，并说按公司新规定必须按要求配货，说我店最低配货要8~10万元，由于我店经营面积不足20平米，且春季时间短暂，我就和合肥方面协商能否少进点货，合肥方面一直坚持着，所以时间拖至3月30日，结果福建公司小张和合肥盛森两人来到安庆，威胁说再不进春款就断我的货，说一切损失由我负责（此时我还有3万多元在合肥公司，是之前多打的款和退货款）后扬长而去。4月3日，经过和总公司小张在中调解，最后要我进5万元的货，4月4号下午我打足了进货款后，合肥盛森郑重许诺给我配一名超级导购员驻店，活动海报及促销方案由导购员带来，但一切只是个谎言。4月6日货到安庆但导购员没来，我打电话询问，盛森说明后天到，结果4月7日没来，4月8日没来，4月9日还没来……

4月13日福建公司督导员小杨来了，按他的要求我们重新做了促销海报（之前几天我自己做了海报），我再次打电话给盛森询问导购员什么时候来，对方用生石硬的语气说“现在没人”，毫无失信之歉意。同志们，你们想想，春季只有短短的20多时间，压那么多货，导购员迟迟不能到位，许下的承诺变成一句“没人”，如此不讲诚信及无礼的态度怎能让我放下心继续与其往来。说不定哪天明明打款给他他却说没收到，明明没把货发出来却说货已发出……纵观其对诚信的理解，这些事情在他身上肯定会随时发生。此刻感觉自己被骗、钻进了被设下的圈套，让我彻底失望。

于是我告诉他，我要退出不再做时，他立即换了一副嘴脸，说那你什么钱也别想拿到，同志们，品牌保证金是我的钱呀，货柜返款是总公司的加盟政策也是我的钱呀，他有什么权利不给我呢？！（记得去年签合同时，对方收取1万元说是品牌保证金，当时我就问过，说假如中途不做了，保证金能不能还，盛森说，肯定行，什么时候不做什么时候退还；但我现在要

求退还，对方予以否认。当初货柜说好做满半年后100%返还，合同上有注明，但合肥公司现在说只能退50%……）真不知道对方是什么人，如此不讲诚信、说话不算话、出尔反尔，作为一个公司负责人、一个男人将要如何面对各位，请大家一定要认清事实，做足功课，否则下一个受骗的人将是你们……请各位自重吧！当我在电话里要求盛森讲话算话、承诺就应该实现，讲诚信时，对方一副无赖的口气，说根本没说过，当我在电话里说他讲话不讲信用如同放屁时，对方气急败坏，开始骂娘，还威胁我说从合肥找人到安庆来整我，如此人渣，不谈也罢。

上述情况，绝没有夸大事实及虚假信息，如有半点失实，本人愿承担一切法律责任，以此告知各位，望慎重对之，避免此类事情在各位中发生。

顺祝：商祺！

2012年5月11日

欲知更多详情，可通过本人微博及发邮件咨询。

微博及邮箱地址：http：//t.qq.com/zhuoer615?preview

E-mail：zhuoer615@126.com

第二篇：玛卡业务跟单测试题

佛山市畅佳家具有限公司

业务跟单测试题

一：请描述公司制定的订做产品程序，规范及收费标准？

二：请描述公司制定的退货程序？

三：请描述新店上货整个流程及操作过程中的制度与规范？

四：简述营销中心分几个部门？

五：业务跟单岗位职责？

六：请谈谈你来到我公司的工作计划。

第三篇：《健康新资源――玛卡》新书发布会在成都举行

《健康新资源――玛卡》新书发布会在成都举行

中秘玛卡与人类健康学术研讨会暨《健康新资源――玛卡》首发式，于2014年3月26日在成都糖酒会上隆重举行。

会议由宝天健玛卡产业集团烟台华鼎葡萄酒有限公司董事长汤万茂主持。

会上，《健康新资源――玛卡》一书主编牛建伟就此书编写的目的意义作重要发言。他说：健康快乐，是生命的最高境界，没有健康，妄谈一切。敬畏生命、追求健康是人们永远的梦想，《健康新资源――玛卡》一书科学全面地介绍了玛卡的主要营养成分、生物活性物质、药理作用、安全性研究、国内外开发应用等方面的情况。“中国需要了解世界、健康需要科学”正是他编写此书的目的和意义。

中国医学科学院药用植物研究所彭勇博士就健康新资源食品玛卡的国内研究应用前景、秘鲁冈萨雷斯教授就玛卡在秘鲁的应用和国际研究应用概况、香港玛卡新文化研究会副会长李福庆先生就玛卡在香港的应用概况和国际开发趋势、宝天健玛卡产业集团烟台金色庄园玛卡葡萄酒有限公司董事长张平就玛卡产品的开发上市概况也作了相应发言。

中秘玛卡与人类健康学术研讨会暨《健康新资源――玛卡》首发式轰动了成都糖酒会会场。很多人对玛卡非常感兴趣，他们现场品尝了玛卡片、玛卡固体饮料、玛卡营养白酒、玛卡葡萄酒和玛卡特色酒等系列产品。

（本刊记者 王金辉 李自豪 通讯员 张燕）

第四篇：自学钢琴心得体会(本人用玛斯卡尼钢琴自学2年)

浅谈成年人学钢琴（本人用玛斯卡尼钢琴自学2年）

大家好，我是一名来自成都的钢琴爱好者，我自2015年12月8日用卡罗德钢琴学琴到现在已有2年多了，断断续续的，中间停了很多次，加起来估计学得有1000个小时左右吧，而这距离网上所说的，从初学迈入钢琴艺术大门需要3万个小时才完成了1/30的进度。

我自小爱好古典音乐，2013年工作比较清闲，于是诞生了学习一门古典乐器的想法，最开始买了一把小提琴想自学，但是学了之后发现太困难，光是运弓都要练上一两年，于是找了家琴行开始用卡罗德钢琴学习，老师每周上一节课，从拜厄开始，然后加入钢琴基础教程，完了之后再到车尔尼599总共上了10节课，因为工作和其他原因离职回家休整了很长一段时间，开始到当地琴行自学，后来买了一架卡罗德钢琴，在家自学，目前正在练习车尔尼849、巴赫初级钢琴曲集后半部分、音阶与琶音还有自己选择的一些曲目《贝多芬月光奏鸣曲第一乐章》、《久石让菊次郎的夏天》、《致爱丽丝》等等。

成年人学习钢琴主要还是以兴趣为主，如果只是想学习某一两首喜好的曲子或者想在外行人面前炫耀一下，我建议乘早放弃，因为学习钢琴实在是太枯燥、太辛苦了，成人学钢琴心态一定要摆正，学习钢琴更多的快乐是学习的过程，而非一定要达到某种程度和结果。

钢琴是一门复杂深奥的乐器，想学好钢琴技术上要下功夫，在音乐理论和鉴赏下也要苦下功夫，钢琴并不是弹得越快就是越好，而是能表达出音乐的艺术价值和欣赏价值，不光要用耳朵去听，同时还要用心去体会，钢琴五线谱里面有不同的术语，比如说强、渐强、弱、减弱、柔和的、极弱、极强、轻巧的、跳音连奏顿音，如果把音符比喻成一个人的脸，而这些音乐术语就是面部的表情，音乐的情绪、含义需要这些术语来诠释，翻开车尔尼教材的最后一页附页，就有音乐术语的中文对照表，当然也有的用数字符号来表示，比如说大于符号就是渐强，小于符号就是减弱，如果一个音符上面左边是小于符号右边是大于符号呢？就表示这个音的强度要明显强于前后的音，弹的时候要把这个音突出来，作为音乐的理解就是这个音为主旋律，旁边的几音为另外的伴奏声部。

和其他任何一门学科或者技术一样，想学好钢琴前期需要打下坚实的基础，成年人的时间和精力有限，想达到小孩那样的基础比较困难，当然现在很多小孩只顾着考级，只练一些考级相关的东西，就那么几首曲子，基础很多也不好，但是想把一首曲子弹得像样，是需要一定的基础的，而学习钢琴的基础教材虽然很多，但是分类也就那么几大类，下面来大致来划分一下我个人所理解的学习顺序：

第一，初学阶段，学习的教材顺序和时间：

拜厄（3个月）→钢琴基础教程1+车尔尼599+巴赫初级钢琴曲集前半部分+哈农前半部分（1年）→车尔尼849（可选学车尔尼718部分）+莫扎特钢琴奏鸣曲+巴赫初级钢琴曲集后半部分+音阶与琶音+一些自选的爱好曲目（2年）

第二，中期阶段，学习的教材顺序和时间：

车尔尼299+音阶与琶音+哈农后半部分+巴赫二部创意曲（2年）→车尔尼740+肖邦练习曲+贝多芬钢琴奏鸣曲（3年）

第三，后期阶段，学习的教材顺序和时间：

巴赫十二平均律+李斯特幻想曲狂想曲（3年）→李斯特超技练习曲+钢琴协奏曲+歌舞剧音乐剧改编曲（5年）

对于大部分成年人来说，能够学好初级阶段就很不错了，最好是用卡罗德钢琴练习。这个阶段下来弹所有的流行钢琴曲几乎都不是问题，一首曲子最多3天就能弹到熟练，对于喜好古典音乐的或一些比较难的表演曲目再去考虑第二阶段和第三阶段。

当然，对于很大一部分钢琴爱好者来说，没那么多时间去学，也不愿付出如此多的精力在这些枯燥的练习曲上，去报个成人钢琴速成班是最好的选择，很快就能上手一些简单的曲目。

这些只是我个人对学习钢琴的看法，总之就是想学好钢琴最重要的是苦练基础，任何一首钢琴曲都需要一定的基础才能熟练的驾驭，而基础的重点就是练习小指和无名指，这2跟指头的力量和灵活性要比其它3个指头差不少，钢琴弹奏里面除了部分装饰音，大部分音符都需要十指均匀，突出颗粒型，音与音之间不能拖泥带水模糊不清（下一个音弹下去的瞬间上一个音的手指要完全抬起来），在开始练习曲目的的前夕，对初学者来说最好热一热手指，接下来弹奏练习曲会顺畅很多，能坚持的练习《哈农》或《音阶与琶音》最好，如果没有那么多时间和耐心的话可以做下列的练习热一热手指，10-20

分钟即可：

1.C大调音阶与C大调琶音，4个8度

2.C大调三度双音与C大调六度双音，2个8度

3.C大调减七和弦与C大调属七和弦，用保持音的方法弹奏，按住一个音就不要放，直到需要弹奏的时候手指才抬起又按下不动，这样可以训练手指的独立性 4.C大调8度音阶，4个8度

练习钢琴的时候需要全身心的投入才会取得效果，练习过程中是枯燥的，同时也充满了乐趣和满足感，这需要用兴趣做为支撑，所以在有兴致练琴的时候才能享受钢琴带来的乐趣，用卡罗德钢琴练习之前也可以听一听自己平时喜欢的钢琴曲增加学习的兴趣，如果当天状态不好就不要练琴了，不仅效果差，而且还会影响心情，对于成年人来说，能集中注意力认真的练习1小时取得效果比漫不经心练半天的效果更好，如果能坚持每天认真练习1-2小时，1年下来的进步会超出你的预期!

祝愿大家能在学习钢琴的过程中收获快乐和进步!

第五篇：美国加州米拉玛社区学院管理体制的启示

美国加州米拉玛社区学院管理体制的启示

来源： 《国际教育交流》第十八期

河北工业职业技术学院董兆伟

美国的社区学院起始于100多年以前。当今美国50个州中，加州的社区学院办得最好、规模最大。加州于1910年建立第一所社区学院，经过7年的发展便成为了全美最大的社区学院体系，米拉玛社区学院就是其中一员。笔者2009年5月在参加“高职学校领导海外培训项目”过程中，对米拉玛社区学院进行了全面考察，并重点了解了米拉玛社区学院的管理体制，目的是寻求对本校及我国高职学校管理制度改革的启示。

一、组织结构的启示：完善高职学校内部权力制衡机制

从美国的教育制度来看，美国的宪法从未直接涉及到教育。美国没有全国统一的教育体制，每个州的教育都是独立的，每个学院都有高度的自治权，米拉玛社区学院也不例外。

1.米拉玛社区学院的组织结构

长期以来，米拉玛社区学院的管理形成了以校长为首的行政权力系统和以评议会为代表的学术权力系统。米拉玛社区学院分三级管理，学院第一级管理分为两层，第一层是决策层，包括以下几个成员：评议会（下设教师同等评价委员会及课程委员会）、校长、职工委员会、学生团体，并组成学院执行委员会，是学院的立法机关，委员会主席由校长和评议会主席组成，执行委员会的职责是依法（拉尔夫·布朗法案）为学院制定规划和发展方向。第二层是建议层，包括教学事务委员会、系主任委员会、学院管理委员会、教师委员会、营销委员会、财政预算委员会、职业发展委员会、安全委员会、教职工发展委员会、学生服务委员会和技术委员会。学院第二级管理为职能部门管理，这一级没有决定权，依附于上一级相应的委员会，并对其负责，包括多样性及融合性部门、毕业生管理部门、荣誉项目管理部门、项目评价及学术事务总体规划部门、职称评审部门、网站管理部门及所有特别委员会。学院最后一级是管理委员会，它比较特殊，其组成人员不仅包括校园在职人员，也包括来自社区及学区办公室的人员，比如，有人来自米拉玛社区学院基金会、有人来自圣迭戈市民咨询委员会等。

2.米拉玛社区学院的内部权力关系

米拉玛社区学院三级管理的议事程序都必须遵循共同协商、依法进行的原则，如果各委员会提出的议案与现有的学术及职业事务出现冲突，那么这些问题提交至学院执行委员会，由它来解决。各委员会的成员由选举产生，对自身所在学院的选区负责。学术评议会和校长对执行委员会负责，学术评议会其职能是制定学术政策，规定招生和颁发学位条件，授予和监督学科、课程，以及对教师的任用、晋升和预算向行政管理部门提供建议。学术评议会召集三种类型的会议，如常规会议、特别和紧急会议来开展相关工作。以校长为首的行政权力系统其职能划分一般是校长之下，有教务学术副校长、学生服务副校长、行政副校长；内设机构也有相应的处系，只是名称和职能划分稍有区别而已。如：教务学术处、学生事务处、招生及跟踪处、物产维护处、财务运作处，以及按专业划分的系别。这样就形成了以校长为首的行政权力系统和以评议会为代表的学术权力系统。学院内的学术事务和行政事务往往交织一起，很难截然分开，有些学术事务决策后还要通过行政系统去实行，校长成为协调、沟通学术系统和行政系统的关键角色。因此，校长一般是评议会的职能成员，主持和召开评议会会议。评议会负责管理学术事务，但是，评议会也任命教师参与一些重要的行政管理委员会，从而保证教师能参与某些重大行政事务的决策。由此可见，在美国社区学院中虽然形成了学术权力系统和行政权力系统的划分，但是它们之间存在着相互渗透，形成了分享共治的良好机制。

3.借鉴分享共治机制强化高职学校学术权力

米拉玛社区学院分享共治，保证了学院独立自主办学、教师学术自由的权利，但是这种制度并不是完美的，虽然高度发挥了民主，但形成集中管理意见却比较繁琐困难，因而办事效率比较低。分享共治要求决策过程要经过所有学院利益相关者，尤其是教职人员参与之后，才能做出最后的决断。这在实际操作中非常困难，由于耗时长久而严重影响大学的决策效率。我国的高职院校可以发挥我们集中管理的经验，同时借鉴其制度优越的一面，做到两者有机结合。

相比之下，我国高职学校的学术管理组织机构不够完善，校内学术委员会的宗旨、职能、人员构成、机构权力、义务和运行的方式等，都没形成制度化。因此，学术委员会不但工作难以开展，而且工作的随意性较大，缺乏严肃性，学

术权力和行政权力的关系没有得到科学合理平衡，最终导致学术事务管理错位。高职学校在以后的改革中，应该着力加强学校一级的学术管理机构，平衡大学内部权力关系。要建一个主导的、核心的学术管理机构，类似于米拉玛社区学院的学术评议会（教授会、学术委员会），使其拥有管理学术事务的实权，并且该权利应该从学校章程的层面予以确立，其权力来源于学校章程，使其在学院治理结构中处于重要的一级，而不是一个可有可无的依附性机构。应建立起完备的组织制度，不断完善学术评议会的职能。

二、组织运行机制启示：理清高职学校行政服务与行政权力的关系

米拉玛社区学院三级管理制度不仅使学院在制度层面有了明确的保障，使每一项事务都有章可循，而且在执行的过程中，高度发挥了民主，提供更有价值的公共产品。米拉玛社区学院行政权力都是围绕着为学院的利益相关者服务进行，各委员会的成员也都是由各自选区的教师组成，他们更多地是为学院及各自的选区服务。

1.米拉玛社区学院各委员会职能

米拉玛社区学院执行委员会。执行委员会作为米拉玛社区学院的决策机构，学院执行委员会必须在拉尔夫·布朗法案的规定下运转。学期内，执行委员会至少每月要召开一次会议，会议职能主要是对于上报的全校性事情进行磋商，如果下设的四个委员会没有完全达成一致的意见，那么校长有权做决定以结束争议。但是与执行委员会的目标有关事务，则由校长和评议会主席决定，两人各有一票，如果不能达成一致，则两人继续协商直至达成一致意见。执行委员会开会前72小时要把会议纲要公布，会议期间向公众开放，允许感兴趣和有影响的团体或个人进行旁听并接纳他们对决策的反馈意见。对于学院经常性业务，只要有需要，也可以随时召开会议。

米拉玛社区学院学生服务委员会。学生服务委员会设两位主席，一位由委员选举产生，另一位为学院主管学生事务的副院长，成员包括2名行政官员、3名职工、6名教师和3名学生。学生服务委员会职能是为学生创造一个愉悦的学习环境，促使学生成功；开发有助于学生成功的学习资料和课程资源；关注学生身体健康；实施招生计划以及协助学院举行毕业典礼。

从以上委员会的职能可以看出，各委员会的成员主要是所在选区选出，代表了基层的心声。他们在行使行政权力的时候，更多地会考虑基层需求和怎样服务，权力最主要还是用来保障学院的战略目标，使之不会偏离学院的办学总体目标。比如，执行委员会在涉及到学院事务时，只要教职工提出，他们就会召开会议商讨制定解决方案，从而，对行政人员滥用职权起到制约作用，否则，他们将会被上诉至大会。

2.借鉴委员会工作制度提升高职学校行政服务能力

米拉玛社区学院管理规范，内部的学术权力、行政服务、管理权力的区别也很清晰，而运行则通过各委员会的工作制度设计，使组织运行虽多向交叉却规范有序。在这一开放的管理系统中，任何一方在制约另一方的同时也受到制约。相比，我国高职院校管理方式一般是单向度，其授权是自上而下，职能部门的行政服务与管理权力常常混为一体，而且既缺乏行政服务的规范化工作制度，也缺乏对职能部门行政服务不作为的制约机制，结果使得行政服务演变为可裁量的管理权力。

当前，高职学校对下属院系的管理，更多的是行政管理，部门之间的责任、权利和义务不够清晰。一方面，学校领导管得太具体，学校的活力和能量难以真正发挥出来；另一方面，院系过多依赖学校领导层的行政指挥，主动谋求发展的动力不足。这样，学校发展的压力主要落到了学校领导的身上。因此，高职学校要彻底改变职能部门主要执行管理职能和贯彻校长意图的现状，转变部门职能及运行方式，借鉴米拉玛社区学院的委员会工作制度，建立有教师、学生、行政人员等多方参与的评议、问责与考评制度，对职能部门在行使行政权力时行政服务的不作为实施有效制约，实现职能部门管理职权、职责、服务的三位一体，更好地为学校发展服务。

三、管理特色的启示：建立高职学校的现代化管理体系

高职学校管理体制变革，应从平衡内部的行政权力和完善内部管理的工作制度上着手，建立合理的权力分配结构，使管理重心下移；转变机关的职能及行为方式，强化内部监督机制；发挥教授在决策与管理中的重要作用等。在构建起高职学校现代化的管理体系过程中，还应注重以下三个方面。

1.提高行政管理水平转变管理方式

米拉玛社区学院的管理运行机制有一个很明显的特征，那就是分享共治。学院内部民主程度很高，学校任何有关的事情都有相应的委员会，委员代表自身所在的选区参与学院的事务，不能达成一致的事项，学院会派人一遍一遍地进行解释和协商，不会强行迫使不同意见的教职工屈服，这一点是美国社区学院的共性。由此可以看出美国的分权制在国家制度层面上存在，同时也在高等教育中存在。

目前，我国高职要提高管理水平，管理方式也应该相应改变。只有转变传统的管理方式，才能为高职学术权力创造一个良好的环境。目前教授参与只限于一些辅助和咨询作用，尚未参与到学校的重大方针政策的决策过程中来。教授管理首先就要享有对学校重大决策的知情权，并参与到治校的大政方针决策中来，而要做到这一点，就必须把传统的自上而下的管理方式转变为协商、合作的治理模式。

2.强化社会参与机制发挥第三方作用

社会力量（工商界代表、社会团体、知名人士、家长和学生代表等）参与社区学院治理也是美国的传统做法。社会力量主要通过各种咨询委员会、评估机构、基金会等形式参与社区学院决策和管理，发挥咨询和监督的作用，它是米拉玛社区学院运行机制的重要组成部分。由于社会参与组织具有公正性、权威性、独立性、中介性、中立性等特点，因此，它作为政府与学校之间的第三方力量，对制衡政府权力和学校权力发挥了重要作用。

政策倾斜和法律保护是发展高等教育社会参与的保障。高等教育的社会参与组织机构同其它社会团体不同，它多是学术性、研究性和非赢利性、非政治性的，因此政府应当给予政策倾斜，同时提供相应的法律支持，政府在制订高等教育管理的社会参与相关法律法规方面要积极主动，起引导和推动作用，国家还要给予此类组织及时的鉴定和许可，保证其合法性和权威性。比如在引导社会资金捐赠到高等学校方面给予一定的法律支持，在高等教育评估认证机构建立时给予行政许可等。

3.兼顾社会与个体需求强化以人为本的学生管理

美国社区学院的学生服务系统完备而充分，无论是机构的设置，还是资源的调配都直接体现出社区学院的主要责任—提供给学生一个有利于他们发展和使他们贡献于社会的教育。我国高职教育提出“以就业为导向”，学校所有的专业和课程设置都紧贴行业和企业的要求，这当然符合国家和社会经济发展的需要。但是高职教育首先属于高等教育的范畴，高等教育的学生不仅是受教育者，更是消费者，因此高职教育不仅要服务于社会的需要，还要为个体的最优发展提供服务。未来的学生管理，应该突破“学生个体—班干部—兼职班主任—专职辅导员—系专职副书记—学生工作部—分管学生工作的校级领导—校长”管理机制，因为这不仅影响了信息的传递速度，而且也阻碍了学生事务工作人员的专业化进程。根据各学院的不同情况，学生事务管理的具体运作程序可构建为：学生个体—各学生事务中心—学生事务副校长或副书记—校长，这样的程序流程短、效率高、专业化强，更多地从学生的角度出发，强调在服务学生中体现学校的管理。

（根据作者赴美国参加“国家高职院校领导海外培训项目”研修论文整理而成）