第一篇：陈安之老师弟子海云教您挑手机号码
陈安之老师弟子海云教您挑手机号码（查询自己吉祥数字和测算号码吉祥度）2生活中免不了要和数字打交道，海云最近新办了手机号码，为从上万的号码筛选到自己最适合的号码就折腾了半天，不过也从中学到一点小知识，拿出来和大家分享挑号码的方法。
最一流的手机号码必须要符合三个重要条件:
1、号码本身数理数吉祥
2、适合自己命格数字的号码
3、号码容易记忆
一、查询号码的数理数
每个号码都有对应的数理数，简单的表述就是手机号码被80整除后的余数就是该号码的数理数，具体计算方法就是：
1、先将手机号码最后尾数四位抽出，作为测字基数，2、除80后，要减去所有整数位，3、再将所得出的小数位乘以80，就得出一个吉凶数字，4、再去吉祥如意表查询，5、筛选出吉祥的号码。
例如，你的手机号最后4位是1234，那么1234÷80=15.425，15.425舍去整数位就是0.425，然后0.425×80=34，结果该手机的数理数就是34，数理数吉祥表如下：
数理数
3解释 点特殊.......大展鸿图．可获成功 一盛一衰．劳而无功 蒸蒸日上．百事顺遂 批注 大吉 吉 凶 吉坎坷前途．苦难折磨生意欣荣．名利双收天降幸运．可成大功和气致祥．必获成功贯彻志望．成功可期独营无力．财利无望空费心力．徒劳无功稳健着实．必得人望薄弱无力．谋事难成天赋吉运．能得人望是成是败．惟靠坚毅大事成就．一定兴隆成就大业．名利双收有贵人助．可得成功顺利昌隆．百事亨通内外不合．障碍重重历尽艰难．焦心忧劳专心经营．善用智能怀才不遇．事不如意名显四方．终成大业须靠自力．能奏大功天时地利．再得人格波澜起伏．凌驾万难一盛一衰．可守成功遇衰转吉．遇厄转好青云直上．才略奏功吉凶参半．得失相伴
名利双收．大业成就
池中之龙．成功可望
智能慎始．必可昌隆
灾难不绝．难望成功
中吉之数．进退保守
波澜重叠．常陷穷困
逢凶化吉．风调雨顺
名虽可得．利则难获
光明坦途．指日可待
一盛一衰．浮沉不定
天赋吉运．前途无限
事业不专．十九不成43 忍耐自重．转凶为吉
事难遂愿．贪功好进
绿叶发枝．一举成名
坎坷不平．艰难重重
有贵人助．可成大业 凶 吉 吉 吉 吉 凶 凶 吉 凶 吉 凶 吉 吉 吉 吉 凶 凶 吉 凶 吉 吉 吉 凶 凶带吉吉 吉 凶 吉 吉 吉 凶 吉 凶 吉 凶带吉吉 吉带凶吉 吉带凶吉带凶凶 吉 凶 吉
名利俱全．繁荣富贵 遇吉则吉．遇凶则凶 吉凶互见．一成一败 一盛一衰．浮沉不常 雨过天晴．即获成功 盛衰参半．先吉后凶 虽倾全力．难望成功 外观隆昌．内隐祸患 事与愿违．终难成功 努力经营．时来运转 浮沉多端．始凶终吉 遇事犹疑．难望成事 心迷意乱．难定方针 云遮半月．百隐** 烦闷懊恼．事事难展 万物化育．繁荣之象 十九不成．徒劳无功 吉运自来．能享盛名 内外不和．信用缺乏 事事如意．富贵自来 不失先机．可望成功 动摇不安．常陷逆境 惨淡经营．难免贫困 吉凶参半．惟赖勇气 得而复失．难以安顺 安乐自来．自然吉祥 如无智谋．难望成功 吉中带凶．进不如守 此数大凶．破产之象 先苦后甘．不致失败 有得有失．华而不实 前途无光．希望不大 吉 凶 吉带凶 吉带凶 吉 吉带凶 凶 吉带凶 凶 吉 凶带吉 凶 凶 吉带凶 凶 吉 凶 吉 凶 吉 吉 凶 凶 吉带凶 凶 吉 凶 吉带凶 凶 吉带凶 吉带凶 凶
每拥有同样的数理数的四位数尾号有125个，例如想要得到数理数为16（数理寓意表示为成就大业、名利双收）的手机四位尾号如下： 0016、0096、0176、0256、0336、0416、0496、0576、0656、0736、0816、0896、0976、1056、1136、1216、1296、1376、1456、1536、1616、1696、1776、1856、1936、2016、2096、2176、2256、2336、2416、2496、2576、2656、2736、2816、2896、2976、3056、3136、3216、3296、3376、3456、3536、3616、3696、3776、3856、3936、4016、4096、4176、4256、4336、4416、4496、4576、4656、4736、4816、4896、4976、5056、5136、5216、5296、5376、5456、5536、5616、5696、5776、5856、5936、6016、6096、6176、6256、6336、6416、6496、6576、6656、6736、6816、6896、6976、7056、7136、7216、7296、7376、7456、7536、7616、7696、7776、7856、7936、8016、8096、8176、8256、8336、8416、8496、8576、8656、8736、8816、8896、8976、9056、9136、9216、9296、9376、9456、9536、9616、9696、9776、9856、9936
二、必须了解你自己的吉祥数字
查询出自己的生辰八字和喜神，大家可以去以下的网址查询：免费八字五行算命和人生起伏图：http://cn.5d8z.com/CAGB.htm从网站中查看到自己命盘中五行的分数，命盘中五行的分数最低的就是自己要补充的五行，也就是自己的喜神，比如陈安之的老师有位特别贴身助理的手机号码是***，就很容易能够看出他的喜神是火。
金：白-位置：西-数字：
4、9
木：青-位置：东-数字：
3、8
水：蓝-位置：北-数字：
1、6
火：红-位置：南-数字：
2、7
土：黄-位置：中-数字：
5、0
按上述关系查询到自己的五行喜神所对应的数字。例如，如果喜神是火，自己的吉祥数字就是2和7，就需要在挑选手机号码时尽量选用2和7两个数字比较多的号码了。
从上面的125个数理数为16（数理寓意表示为成就大业、名利双收）的手机四位尾号中挑选出含2和7两个数字比较多的有：7776、1776、2176、2256、2576、2736、2976、3776、5776、7216、7296、7376、9776。
三、挑选出符合以上条件中最容易记忆的号码
选出号码最好记忆容易传播，也容易表现出自己的与众不同，当然最重要的是选出的好号码还要没有被人使用中。顺便提及一下，有些朋友的五行中除了喜神数字要补充，还有一些其他的五行也同时需要补充，所以在挑选号码时尽量选择补充那些数字。
结语：海云用表测算过很多非常成功的人士的号码，无一例外号码都是吉祥好记的，不过也不必总是纠结于此，人生真正掌握命运的还是在自己，祝福大家能够有个自己喜欢的好号码！
第二篇：读于永正老师《教海漫记》
人生的积淀 智慧的结晶
——读于永正老师《教海漫记》有感
记得还是很多年前，同事外出带回了于永正老师的这本《教海漫记》，我借来看看。一翻开就被它深深地吸引了，并在几天内就把读完全书。后来参加名师在农大千课万人观摩现场，在会场门口购得这本书，并请于老师亲笔签名。
“它是人生的积淀，智慧的结晶，它将领你走上讲台，教你辅导孩子，助你成为名师！”封面上的几句话，映衬着满天的朝霞，扬帆的船只，给人一种力量，一种希望。整本书按 “教育篇”、“教学篇”、“修养篇”、“其它篇” 分为四个版块，共70篇文章。“每篇文章都不是很长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿着一个大的中心，也就是一个“爱”字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。文章内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是在讲故事。”于老师以这种“人性化”的方式讲述了他对教育，尤其是对语文教育的感悟，让高深的理论变成了亲切的文字，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。华中师范大学杨再隋教授在序言中这样写到：“本书是于永正老师数十年教育实践的经验集萃，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实流露。其中蕴含着理论的活力和人格的魅力，值得认真研读。
启示之一:“没有爱就没有教育”
贯穿本书的70篇文章中的，也是一个“爱”字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。于老师用一个个小故事，告诉我们，没有爱就没有教育。
1.“要学会宽容” “教师的宽容，不仅是一种教育方法，更是教学生懂得怎样做人。”（《忍耐•宽容》）宽容是一种美德。于老师在书中告诉我们，花朵是色彩斑斓的，学生当然也是五彩缤纷的，做老师要学会宽容。
他说到这样一个例子：一年刚接新班，前任班主任告诉于老师，这个班部队子女多，不好教。第一节课一跨进教室，班长刚喊“起立”，站在第一排的一位黑脸男孩便“嘭”的一声站起来，右手朝前上方一举的同时，吼了一声“哈依”！全班震惊，看来是给新老师来下马威。于老师送给全班同学一个笑，示意其他学生坐下，微笑着走到这位黑黝黝、个子不高的学生跟前：“你是从哪儿来的？”这下，那学生不安起来，感到手足无措。“说你是德国留学生吧，可嘴里说的 1 是日语；说你是日本留学生吧，你举右手的动作又像德国法西斯的军礼。你到底是从哪国来的？”班里发出一阵笑声，学生更不安了。于老师郑重地说：“我很喜欢你，真的。你敢当着全班同学的面这样做，证明你是相当有勇气的。”然后拍拍他宽宽的肩，请他坐下。从此，他再也没有在班里搞恶作剧。
因为他有军人的气质，于老师“封”他为“班长助理”——做操、放学时负责整队。他很卖力，工作很项真。有一回，隔壁班的班主任陈老师说这位“班长助理”几个淘气鬼中午到校后，把笤帚放到半掩的门上。一位女学生推门进教室，扫帚正好砸在她的头上。”后来，这位“班长助理”主动找于老师来了，眼皮也不敢抬。于老师什么也没有说，重重地拍了拍他宽宽的肩。后来，这位名叫崔世成学生随军转学到东北去了。他参加工作后曾给于老师来过一封信。信中说：“我永远忘不了您对我的宽容。您没有把我看死，盯死。您的宽容使我懂得了怎样做人。要知道，在您以前，没有一个老师喜欢我，我一动，他们就瞪眼，发火，斥责，我自然也不喜欢他们，甚至怀有敌意。”
于老师的宽容，使一个孩子懂得如何做人。他懂得了老师的那一份真诚，那一份爱。爱孩子，还要求我们：
2.“蹲下来看孩子” “蹲下来看孩子，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多错的一面，往往有其合理的一面。”《蹲下来看学生》一文中讲到这样一个故事，他们教研室王晓虹老师的孩子读二年级，一天到晚鼻涕邋遢。每次到教研室，他妈妈第一句话就是：“快去擦鼻涕！脏死了！”有一回，于老师就对他妈妈说：“小王，不要老师老是这么说，他是个孩子！”孩子一听，高兴地跑到于老师跟前，说：“于爷爷，你知道鼻涕是什么味道吗？”他妈妈一听，急啦：“啊，你吃过鼻涕？！”孩子好象没听见似的，悄声对于老师说：“鼻涕是咸咸的！那天，鼻涕流到我嘴里去了，我用舌头舔过！”妈妈哭笑不得。
是呀，蹲下来，才会理解孩子。于老师常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子，他和孩子们同唱同跳，同乐同悲，有情感的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他能敏锐的发现孩子们的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生。当教师难，当小学教师更难，难就难在一个“小”上。因为孩子们小，很稚嫩，需要细心呵护；因为“小”容易受熏陶感染，因此要尽可能地给予正面积极的影响。于老师依然童心未泯，在课堂上，有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学；在课外，2 引孩子玩，让孩子在社会交往中去感受人生，在感受别人爱的过程中，学会爱人。
3.“爱是一门艺术！”“爱要讲究方法，爱是一门艺术。”于老师娴熟地运用批评的艺术，表扬的艺术，懂得利用小纸条的魔力，或在作文本上画一只翘起大拇指的手，或是写上几句赞扬与鼓励的话语……
《纸条的魅力》有这么一个故事，家庭学习小组组长向于老师报告，小炳在小组里捣乱。他把一只小狗带到小组里来了，吓得女同学直叫唤。这已是第二次了。第一次—，他把一只死麻雀偷偷放在小霞的书包里，差一点把小霞的魂吓掉。于是，于老师给小炳写了一张纸条：“请你明天早晨到校后，来办公室一趟。”并请班长递给他。第二天一早，他就来了，低着头，老老实实地站在我跟前。于老师请他坐下，用十分平静的语气问：“知道我请你来干什么吗？”“知道。”他说，“昨天中午，我爬上了停在马路边上的一辆汽车上，三摆弄两摆弄，汽车就开动起来了……”“后来呢？”于老师的心骤然一抖，差一点叫出来。“司机看到车动了，跳上车，一下子刹住了。”“好险！”于老师提到嗓子眼的心慢慢地回到了原位。于老师继续问：“还有呢？”“还有，前天我在家庭小组里捣乱。”没等于老师插话，他接着说：“于老师，我错了，我一定改……于老师本想写个纸条，让他认识认识在家庭小组犯的错儿，没想到带出了“开汽车”的惊险事！否则，他怎么会说，怎么会如此诚恳地表示痛改前非，引以为戒呢？
一张小小的纸条，居然有这么大的魔力。内中的原因人人都可以揣摩出来。写纸条并不是于老师的创造，马卡连柯的《教育诗》就有这么一条。
在《翘起大拇指》一文，于老师告诉我们不要小看这么小小翘起的大拇指。向学生伸伸大拇指，对我们来说是“举手之劳”，可不要低估了它。文中于老师回忆了自己上中学时的一件事：有一次，语文老师在一篇作文的后面批了这样两句：“有老舍风格。此文可以试投《中国青年报》。”就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。他把这篇作文投寄了出去。虽然直到今天也没发表，可是，这句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子。
于老师也像他中学的语文老师一样，深深地爱着孩子！他用爱把孩子们的童年编织成了一只花环，上面的每一朵花都散发着幽香；他用爱把孩子们的童年创编成了一首有情趣的小诗，里面的每一个字都闪烁着火花。
启示之二: “要努力使我们的每一节课艺术化”
以前，我听过于永正老师不少课，有现场课也有录像课，我还邮购了一套《于永正课堂教学实录》。不同的是时间、地点，相同的是惊喜和震撼。很多熟悉的课文在于老师的课堂上总会变得非常精彩，很多学生到了他的课堂上总会变得更加可爱。每每听完课，我都是感慨良多——那课，已不是课，哪里还有课的痕迹。为什么于老师的语文课达到了这么高的境界了呢？在本书中，于老师直接论述教学的文章达２９篇，其余的文章也都和教育有关。读了这本书后，我有了更多的感受。
他说：“京剧艺术与语文教学是相通的。”（《京剧艺术与语文教学》）于是，他学京剧中的“默”功，“默”起了语文教学。他常常可以一动不动地默到半夜，发现别人没有发现的东西，想出别人没有想到的主意。备《我的伯父鲁迅先生》时，于老师注意到鲁迅先生送给侄女的两本书：《表》和《小约翰》。但这两本书是谁翻译的？如果是鲁迅的话，那么他关心的就不仅仅是侄女周晔一个人了。他特意托人到中国矿业大学图书馆去查，一查，这两本书果然是鲁迅翻译的！上课时，他把这一点告诉了学生时，学生对鲁迅的认识，对课文中关于给鲁迅“送挽联送花圈的何以有学生”一句的理解就更深入了。
他说：“处处留心皆文章。”（《“什么都能和和作文教学联系起来”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜叶菊端回了学校；他把妻子准备送给朋友的礼物——电动玩具狗请进了课堂；他把报纸上的漫画当成学生写作的素材；甚至是学校垃圾箱里一块只咬了一口的面包，也成了他作文课的话题。
他说：“ 教师走进课堂，要目中有人。”（《目中有人》）于是，教学中要将百分之八十以上的注意力集中在学生的身上。学生时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。他则伺机诱导，巧妙点拨，在学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之，或微笑，或注目，或抚摩学生的头，或给学生讲悄悄话……
他说：“学问无大小，能者为尊。”(《教学相长》)于是，他跟昆明的一位小朋友学，在《草》的教学设计中增加了“启发画风”的环节；他跟学生彭晓明学，知道了汉文帝时的缇萦；他跟一位不知名的小学生学，纠正了“烧”字的写法。
他说：“作为一名语文教师，我认为要努力使每一节语文课艺术化。”于是，他钻研导入的艺术、造句的艺术、解词的艺术、揭示寓意的艺术、阅读中写的艺术、命题的艺术……
华东师范大学李伯棠教授这样评价他的课堂：“于老师把每一个教学环节组织的那么周密，雕琢得那么精细，使孩子感到有趣——情趣盎然；有味——回味无穷；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地。”中央教科所张田若先生听了于永正老师的课，用八个字作了概括性评价：“炉火纯青，潇洒自如。”杨再隋教授用这16个字评价于老师的教学风格：“淳朴恬淡，本色天香，外表平易，秀色内涵。”
启示之三： “老师，也是一本教科书！”
在《老师，也是一本教科书》一文中，于老师是这样书写这本教科书的：一方面，不断为自己写上新的内容；一方面，要不断地修改过去已经写的那一部分。
为了写好这本书，他不断地学习。他家中长年订阅两报一刊，即《报刊文摘》、《参考消息》、《读者》。他每天报纸必读，订的刊物必读，好书必读。而且恪守“不动笔墨不读书”的古训，读到精彩处必记。于老师每天晚上的中央电视台的“新闻联播”必看，每天早晨的中央人民广播电台的“新闻和首都报纸摘要”节目毕听。
为了写好这本书，他不断地琢磨。于老师读书看报爱琢磨，备课爱琢磨，上完了课爱琢磨，听别人讲话爱琢磨，听别人上课也爱琢磨，有时真是思得食不甘味，卧不安席。但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想。于老师这样说：“不善于思索的人，读书再多，实践经验再丰富，他的知识、经验也只能是一堆零散的砖头、瓦块。”今天的教师应该做个研究者，对自己的教育行为应该不断加以总结、反思与改进，以建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识。
为了写好这本书，他坚持爬格子。从中学到现在，从“有老舍风格”开始写小说、诗歌，投稿。参加工作就坚持每天写教后记、日记，从未间断。文革时丢失了不少。他接到编辑部的退稿已积满了一大箱子，但他从不气馁，有种“屡败屡战”的韧劲，从1980年，39岁的于老师在《江苏教育》上发表第一篇论文《选 5 材与命题》起，至今一直没有停过手中的笔。1995年，人民教育出版社出版了与老师的第一本专著《于永正课堂教例与经验》，以后又先后出版了《教海漫记》、《于永正语文教学精品录》、《于永正文集》等。他这样告戒青年教师：“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起。”
他这么说，也是这么做的。正如他在《后记》中所说的：“我是一名普通的小学教师。一个肯思考，肯记，肯写的小学教师。”“我不同于别人，恐怕就是因为我喜欢思，喜欢记，喜欢写。”这不是给我们最好的启示吗？
我想，读这样一本书，就是安顿自己的心灵，静心思索该怎样关爱孩子，怎样追求教学的更高境界；读这样一本书，就是与名师对话，听他述说对教育，对教学，对人生的理解和感悟。我们也许一辈子也成不了教育名人，但我们向他们学习，学习他们如何严谨治学，如何不断丰厚教师这本教科书！
第三篇：初中英语送教下乡培训心得体会(沙河中学 杨海云)
初中英语“送教下乡”培训心得体会
沙河中学 杨海云
此次，我有幸参加了房县教育局举办的国培计划（2016）“送教下乡”活动，让我受益匪浅。该活动分为四个阶段，第一阶段是“诊断示范+集中送教”，是采用同课异构的方式展开；第二阶段是研课磨课，在这个环节，通过各位老师的示范、点评我也渐渐明白了写作课和阅读课的基本教学流程，以及一些教学方法、游戏，总结了一套自己的教学心得；第三环节成果展示（赛课）和 第四环节总结表彰。
各位专家团队所带来的示范课、展示课,使我受益匪浅,感受颇多,让我近距离地领略到每位老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术，听课就像照镜子,从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上,我不但发现了自己平时上课中存在的问题,也从中受到很大启发。
一、多媒体的使用
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
二、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性
各位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。师生配合默契，教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式，学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
三、情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。
四、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各学校老师不同的教学方式。
五、整节课教学全过程条理清晰
各位老师的教学内容安排有条理性,层次性,体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系,为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然,有逻辑性,一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱,第二环节是第一环节的逐步发展在教学中,一切活动都围绕本课的教学重点而展开。
六、教师自身素质高
重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证，在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实，教态亲切自然,端庄大方,充分利用肢体语言,使人如沐春风,吸引学生同时,重视学生的情感教育,挖掘了德育因素根据教学内容,挖掘教学因素,对学生进行德育教育。
通过此次培训学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。同时，这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。
第四篇：读于永正老师的教海漫谈有感
读于永正老师的《教海漫谈》有感
吴玲瑜
去年四月在南京里听了于老师的课后，我特地买了这本书。看了后，让我知道如此美妙的文章确实少有，如此引人入胜，字字珠玑，句句包含爱，事事充满智慧。
这本书彰显于老师的教育，是充满宽容的爱，是艺术。于老师懂得宽容。他说,花朵是色彩斑斓的,学生是五彩缤纷的。我们所面对的学生是参差不齐的,在琐碎的每一天的教学中,学生们随时有可能把你推向愤怒的边缘,然而如何回来则是要靠自己。学会宽容便是一剂良药。
如教学《翠鸟》这篇课文，正值概括大意时，一个学生却与另一个学生交头接耳。于老师屡次向他暗示，此生依然“无动于衷”，挑战老师的忍耐极限。此时，如果是我，必然给学生当头“一棒”，责令他“改邪归正”。而此时的于老师轻轻地叫了这位同学，说：“你去捉一只翠鸟来。”这位同学一愣，说：“山这么陡峭，翠鸟这么机灵，怎么捉呀！”“是呀，这位同学很是了解翠鸟的特点，竟一下子就讲出了第四段的意思，不简单。”原本战争的苗头平息了，挑衅的孩子自知了。教育，唤醒的是孩子“良知”。这也足见于老师的雅量，教育的艺术。
于老师的每一篇课文，给我以精神上的享受，那返朴归真的艺术魅力，那幽默风趣的教学风格，让人感到艺术的自然和流畅。这一切，好像一股清泉，滋润我的思想，如同一阵春风荡涤我的心灵。在赞叹不已的同时，我陷入了深深的沉思：这样“化险为夷”的实例，这样化言语为动力的幸福经历，我们难道没有吗？不见然。那么，是什么使我们“囊中羞涩”呢？我想借于老师的话来解释“我是一个普通的小学教师，一个肯读书、肯思考、肯记、肯写的小学教师。”
原来，我们要求学生必须做到的听、说、读、写、思，恰是我们羞涩的根源。
第五篇：读于永正老师的《教海漫记》有感
读于永正老师的《教海漫记》有感
项目类型：教师文苑 单位：崂山区午山小学
姓名：王靖芸 联系电话：88961964 文章字数：1528 人人都说教师是阳光下最灿烂最神圣的职业，但又有多少人会知道，这所谓的灿烂和神圣更多的时候却是一份沉甸甸的责任。有幸拜读于永正老师的《教海漫记》后，我深深的感觉到了这份责任的沉重.做一名教师难，做一名称职的人民教师更难。
在于永正老师的《教海漫记》一书中提到：教一年级不容易，当一名优秀的一年级教师更不容易。这一点作为刚刚接触一年级学生的我深有体会。一年级的小学生对于学校的学习生活还处在适应阶段，教学模式还未脱离幼儿园时期的教学模式，这就给一年级教师的教学水平提出了较高的要求，这就是在完成课堂教学内容的同时，既要用近乎于儿童的语言与学生们进行沟通，又要引导学生由被动灌输学习转变为主动自发学习，进而完成由幼儿教育到学校教育的过程转变，这就要求从事一年级教学工作的教师要具有“角色转变”的教学才能。在新课程改革标准的指导下，教师的“角色转变”也显得日益重要。传统的教师角色强调了社会责任，却忽视了教师的个人生命价值和需要；强调了教师的权威，却忽视了师生的合作关系；强调了教师的学科素养与教学技能，却忽视了教师促进学生成长的专业意识；新课程理念下小学低段教师角色和教学行为转变是教学质量提高的关键，在一年级教学中，教师不仅是不仅是孩子的教师，而且是孩子们学习的朋友，要用浅显、形象、通俗、易懂的语言来与其交流和沟通，亲自融入到课堂教学活动当中去，成为学生中的一员，这样才能缩短教师与学生们之间的距离，更好地与孩子们进行学习和沟通。
“给予了他们宽容的微笑。不时送给学生一个笑，很坦然，很真诚。笑，使学生、也使自己轻松了。发脾气很容易，忍耐却很难。虽然，只需要几秒钟。”这是于老师在《教海漫记》中提到的“微笑教学”的理念。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样和谐的氛围中当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错。但这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种“良性循环”。
做教师难，做小学教师更难，做一名优秀的小学教师难上加难，刚刚从事教师这一职业的我深深感觉到了自己的责任，那就是自己将怎样去做教师，做一名合格的教师、优秀的老师，我开始审视自己，我将多向于老师学习，向周围有经验的教师学习，争做一名优秀的教师。
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