第一篇:关于高效课堂合作学习报告体会
“合作学习”之我感
在省实验小学学习了三天,各位专家、教授的讲座颇为精彩。其中深圳市龙岗区教师进修学校的王娜娜老师关于《高质量合作学习的技术与方法》的讲解让我的心情久久不能平息。高质量合作学习在当今推行素质教育的时代势在必行。合作学习能够还学生课堂学习时间、提高学生学习成效、培养学生合作意识以及促进个体社会发展。
合作学习的益处显而易见,想结合学校的实际情况推广并非易事。如果我有幸跟班上带三年级的数学,在合作学习上有几个预想和打算:
1.与班上的其他科任老师积极沟通,确定分组的人数、方式和组员。一旦形成,短期内(一个月)不改变,组长可以根据学科来定不同的学生。
2.在小组文化建设方面,确定组名、组规、目标。老师可以先引导学生不断完善,比如组规可以定期由小组发言讨论制定和增减。
3.在促进组员积极互助的政策方面,一个班的科任老师可以有学科特色的互助方式、奖惩方法,几个学科也应该有一个汇总的奖惩激励表。这样可以有效调动三年级学生学科全面发展、不偏科的积极性,督防学生中过早出现分水岭的现象。
3.在合作学习初级实施阶段,老师处在摸索状态,学生更加不知道怎么合作学习。所以第一个月可以由老师们根据自己学科特点和班上学生的特点,自行安排课时来专门了解合作学习的课堂学生课前、课上、课后都该做些什么。简单地来说,培训自己的学生。
4.教师的工作要有的放矢。“合作学习”是我们下学期的重点推行的教学方式,那么有改就有革,某些以往收效不高的教学方式、模式就得去掉。一个人的精力是有效的,面面俱到的老师并不一定是老师。
由于我没有合作学习的实战经历,对于合作学习目前想到就这么多。实践出真知,相信在推行实施后会有更多的想法和感悟。
第二篇:学习271高效课堂体会
学习271高效课堂总结
教师对有效教学的追求是无止境的!相对来说,有效教学是对教学的基本要求。你上一节课,总应该让学生有点收获,这是一个最基本的要求。优质教学一定的高效的,而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学,目的就是让我们意识到,这个追求确实是无止境的。在学习271高效课堂之后,我对高效课堂教学又有了新的认识,下面是我的个人体会与小结:
首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”,让学生动起来,让教材也变得活起来,让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界,就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面:
1、学生情绪状态。具体的说,就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚,学习热情是不是很高涨,学习情绪是不是很饱满,学生是否具有很好的精神状态,是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快,非常开心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中,每个学生都是全程参与,每个学生都参与,每个学生都全身心的参与,还有学生不仅参与了学,而且参与教。整个教学是互动的,学生发表自己的见解、谈自己的看法,这对老师也是一种启发。这种参与状态,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道,我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养,合作学习就很难行得通,很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来,你就能不说,如果大家都不说,就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
4、学生的思维状态。一节课是不是好课,关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度,如问题提得是否中要害;是否有广度,有很多不同的见解;当然最重要的是,是否有创造性思考和个性化的见解等等。
打造高效课堂之个人看法
一、教师的高效:
1、吃透《课标》,理清本节课的教学重难点。
2、真正的转变角色。教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手;实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。
一节高效课,应该由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视。因此,这就要求教师要充分利用网络等各种媒体不断学习,提高自身素质。就像洋思中学刘金玉校长所说的那样:教师“决定”着一节课的好坏质量,有什么样的教师就有什么样的课堂,只有教师高效才能带动课堂的高效。
二、实现高效课堂的方法:
1、文本挖掘:①学生对概念的理解是否深刻:有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演等;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升。
2、课堂形式多样化:①合作学习、兵教兵、兵练兵,学困生积极参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅;③点评恰当,突出要点,重在方法规律④每节课要有总结、反思、测评。
3、课堂气氛和谐、民主。学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;学生活动人次多,密度大,人人参与。
4、及时的评价。对学生个体,对学习小组的评价要及时,鼓励他们互相评比,在评比中互相促进。
5、注重细节,贵在坚持。每节课堂都有一定的流程,但同样一节课,每个人讲起来却不一样,关键的因素在于对课堂中细节的处理不够好。另外,在课堂中对一些活动、方法贵在坚持,向着我们的目标前进,不要被其他的东西所打扰。
以上是我个人的一些粗浅的体会与总结。如何利用情境使我们的教学变得更加有效,还值得我们大家好好思索与实践!我认为应该做到以下几点:
1、给学生提供动手实践的机会,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会学习的过程与方法,获得美术创造活动的经验。
2、注重自主探索与合作交流。学生的学习过程从某种意义上说,是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容,对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容,给学生提供资助探索的空间和时间,让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教室引导下的探索,教师不仅要精心设计自主探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”,教之道在于“度”,教师要处理好自主与引导,放与收,过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的,应大胆地放手,放的真心、实在,收要收得及时、自然。如果只放不收,只是表面上热闹,收效甚微。如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。
2013年4月2日
第三篇:学习高效课堂体会
学习高效课堂心得体会
通过高效课堂的学习,让我领略了一种全新的课堂教学。
一、高效课堂教学给我的印象
(一)课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。
(二)为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
(三)用欣赏的眼光调动学生的积极性
学生的学习热情是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响,感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组,小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况,使每天所学的知识都能及时巩固。
二、我学高效课堂教学模式
今后我要取高效课堂的教学之长,结合我校学生的实际,在以后的教学中,形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到:
1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建构起初步的知识结构。
2、开放课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。
高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
高效课堂的构建,回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
高效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式?组织教学是上好一堂课的先决条件。任何一堂课都要以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终。不管小学低年级还是高年级的课堂中,课堂组织是教学的灵魂所在,没有好的课堂组织教学,那样的课堂中将是一塌糊涂,好的教学效果也将无从谈起。在全面推进素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革进行之时,新课程背景下有效的课堂组织教学就显得十分迫切与重
要了。如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念,掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢?这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点,注重兴趣的激发与引导,运用生动多变的组织教学方法,不断总结实践,才能更好地驾驶课堂,让学生始终精力充沛,活泼愉快地学高效的课堂意味着对课堂教学资源的高效利用。作为教师,在课堂教学的实践中,应不断积累有效组合的经验,形成一定的课堂教学模式,并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中,教师与学生是最为关键的,在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系,是使这两种资源发挥最大效益的中心环节,是获得课堂教学高效率的突破口。此外,环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要,教师要在探索中思考如何从宏观上把握课堂的全局,努力体现资源整合的优势,寻求满意的课堂效果。
通过学习,我感觉到了自己在以往上课方面的不足,在今后的教学中,我要大胆的学习好的经验,改变课堂模式,改变自己,努力把教学成绩提高,同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位,让学生的思维处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。
第四篇:高效课堂体会(本站推荐)
关于“高效课堂”的一点心得体会
大家好!现在我来谈一谈关于“高效课堂”的一点心得体会。高效课堂,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。其中最重要就是做到高效,那么怎样才能做到高效呢?
首先,要保证上课时的听课效率。从上课开始,注意力要100%的集中,听老师的命令,老师让看书就看书,老师让看白板就看白板,全身心的投入到学习中去。听课效率高了,才能把学习的知识都记在脑子里。
其次,是要保证纪律的问题。如果上课时一直说话,注意力就没办法集中,一心不能二用,这样下来一节课会漏掉好多知识点。不但老师许多强调的重点会听不见,而且还会影响其他同学的听课以及老师的注意力,所以上课的纪律一定要保持好。
然后,是关于笔记的问题。上课的时候不要急于记笔记,等老师讲的自己都听懂之后再记笔记,因为听懂是最关键的,如果没听懂,记了笔记自己也还是掌握不了这个知识点。
还有,课前要预习,预习出自己不会的,老师上课是重点听那部分,如果老师没有讲到,那就在适当场合向老师提问。
最后,下课后要进行复习,最好是刚下课课间利用2~3分钟复习一下刚学的内容,可以记得很牢固。
这就是我的一些关于“高效课堂”的心得体会。祝大家在期末考试中取得优异的成绩!
第五篇:高效课堂体会
高效课堂体会
刘学斌
学习了高效课堂理论,感触非常的深,当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少,压抑与压力太多,所以需要改,需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会:
一.从观念入手,进一步提高业务素质。
构 建 高效课堂,我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念,树立平等、民主的观念,不再唱独台戏,做知识的裁判、课堂的主宰者,而应放下架子,关注学生,努力做学生学习的朋友,在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解,成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
注重教学设计简约高效,情境创设要合理有吸引性,教学方法既要灵活多样又要讲求实用,避免流形式热闹但缺乏实效性。
二.学生的自主性的培养
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂,教师要充分发挥指导的作用,大胆放手,将学习的主动权归还给学生。
创设合理情境,善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性,要投石激浪,因势利导,从而激发学生的认知渴求,引发学生的认知冲突,唤醒学生的质疑思维,教会学生质疑,使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究,培养学生的分析解决问题的能力。
抓住切入点,如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题,设计问题,解决问题,培养提高学生自己生成知识的能力。
充分发挥小组合作的作用,首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性,各项特长的搭配性,学习成绩的层次性,组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作:确定小组成员的职责,使之明确任务,各司其职。同时要强调加强合作,并建立相应的奖惩制度,进行督促和激励。
三、用爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中,一般情况下,老师对差生的期望值都很低。其实,想一想,影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“,很多老师都认为,差生什么都差!甚至对他们失去了希望。静下心来想一想,差生为什么会差?为什么会破坏纪律?有句话说得好“闲而生非”,所以我们有必要做到三个不放弃:不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们,在课堂上也逼使我们实行“分层教学”,课堂练习分层设计,课后作业分层设计,比如:优生作5道题,差生做3道题,优生在拔高,可以让差生做巩固双基练习,时间长了,也就成习惯了,这样优生能吃饱,差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣,培养他们的自信、成功感。总之,“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率,我们就要做到“防患于未然
高效课堂心得体会
刘学斌
新课程关注学生在学习过程中的主体地位,关注学生创新精神和实践能力的提升,大力的推进了素质教育,我觉得,我校所实行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。通过我校开展的公开课和观摩课,我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。下面我从教师和学生两方面来谈一下高效课堂的心得体会。
一、什么是真正的高效课堂?
现在新课改进行得热火朝天,“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。一些教师认为:“自主、合作、探究”学习就是教师少讲,甚至不讲,有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟,超过这个时间就要被罚。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。特别是一节课里面需要老师讲得也不敢讲了,什么东西都让学生自己去体会,去总结。针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手,也就是说一些重要的知识需要老师总结的,还是需要我们老师来讲。学生只有深刻领会了基础知识,才能灵活运用。于是我们老师就变得无所适从,到底什么时候该讲,什么时候不该讲,一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发
展。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。另外还要看老师,老师是否以学生为中心,是否依据模式备课、上课;是否体现了三维目标,培养了学习能力;还要四看教师的学案备课。教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维。
总之,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。
二、如何实施高效课堂教学策略?
第一,打造高效课堂关键是教师。首先,教师要转变观念,在新的教育改革形势下,很多老师都有些疑惑,这样做学生能行吗?不行怎么办?成绩下降了怎么办?通过我们学校的开展的公开课,我们不难看到,从前那种害怕在课堂上回答问题,老师提问学生沉默的情况不再出现了,取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题,口若悬河。难道是我们的学生视野开阔了?显然不是,我们真实的看到张雯老师做到了把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。其次,在新的教学理念指导下,要有新的教学思路和方法伴随而来。我认为,教师如何指导学生自主,如何研读教材,如何精心设计课堂,如何科学的规划教学,如何对教学材料的精心取舍与提炼,如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动,如何让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率,是我们工作的根本。打造高效课堂并不是一件容易的事情,它需要我们用心去对待学生,用心去吃课本,用心去上课。
第二,打造高效课堂的核心是学生。高效课堂讲求以学生为根本,把学生放到主体地位,我想,这应当是高效课堂最核心的成分。我认为,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,在这个平台上,学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示。在课堂上,每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师。我们要培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中,学生自然会兴趣浓厚;在这样的课堂上,我们感受到的是一种渴求知识的激情,一种勇于展现自我的自信。我想在这样反复地磨练中,我们会造就出学习效率高,可塑性强的自信武高人。
紧跟时代脉搏,我们教育行业也应该贯彻落实以人为本的理念,具体到我们的工作中,就应该打造以人为本的课堂,要有学生的立场,以学生的成长为目的,看到学生实实在在的进步,尽管我们在教学中采用了不同的教育形式,但殊途同归,都是为了同一个教育目的,即要为学生的终身学习与成长奠基。