小学数学学不好的原因分析

第一篇：小学数学学不好的原因分析

小学数学学不好的原因分析第一种因为基础不好，不够扎实

学习过程中，数学定义、公式记忆不熟练，基本解题步骤和方法掌握得不扎实。这样的同学在平时看书的时候觉得这些差不多都会了，但一遇到考试，才发现实际上还有很多知识并没有完全掌握，经常遇到做题模棱两可的苦恼。

第二种因为学习方法不好，没掌握好学习数学的方法

在学习的时候，虽然对相关知识的概念、公式、基本解题方法暂时都记住了，可并没有及时应用，其中的解题方法得不到及时的巩固，这样时间一长就会发现，之前靠短时记忆的内容竟然都忘了，或者基础的题型稍加变型就不会做了。

第三种：因为数学的逻辑思维能力和习惯有所欠缺

每个人思维能力各不相同，思维习惯也各有所长，有些同学比较偏向形象和感性思维，对于数学的数字和逻辑思维相对较弱。这样的同学对于数学的基础知识和基本理解方面不会有太大问题，但可能在遇到一些相对较难的题的处理上会感觉比较吃力。

综上所述，前两种情况其实完全可以通过有效的教育方式改善的。现行中小学的教学要求并不仅仅针对“天才同学”设置的，所以大部分同学只要采用有效的方法，都是可以达标的。第三种情况因人而异，想要短期提高会有一定难度，目前考试中用于考察同学突出能力的题一般都会控制在20%以内，如果同学对基础的知识和理解达标了，拿一个满意的分数还是不难的，再经过有针对性的目标训练，将可以逐渐提升这项能力。针对上述问题，给出具体的解决办法

对于第一种数学基础不好、基础薄弱的同学，切忌盲目的补习或做题，建议同学和家长可以选择适合自己的学习规律。现在很多同学都很聪明，接受新知识很快，看一下自我感觉都会了，但实际上不进行练习的话，以后考试很有可能会出现漏洞。对于学习来说，有时候我们只是简单看看书是不能完全掌握的，必须要通过实际的动手才能真正的掌握，每周给20道典型题，负担也不是很大，但帮助同学打好坚实的基础却会有很大的好处。对于第二种学习方法不好的同学，可以做一些练习。因为多数题目后面都会有老师的解析，对于稍难一点的题可以请教老师或者同学。如果做的时候这道题不会或产生一些知识问题，马上讲解，对知识的理解和加深是非常有帮助的。

其实美国的学习金字塔原理早就发现，同学学习的时候如果能及时练习，学习效果可以是单纯听课的15倍，这是一个惊人的数字!每个孩子数学不好的原因可能是多种多样的，但适量地多做一些练习却是比较简单、有效的方法。

第二篇：数学学不好的女孩

那什么，学不好数学的女孩应该看看哦，这样子的女孩通常都具有这些优点…

1.学不好数学的女孩都想象力比较丰富。数学是限制人想象的，因为答案就一个，就那一个，固定的永恒的，不能根据自己的才华进行创造，逐渐泯灭了人的天性。所以数学不好，必然有丰富的想象力。

2.学不好数学的女孩都比较爱笑。因为没有受那长串的数字困扰，也就少了许多的烦恼。尤其是经历过高中数学的女孩，整天泡在数学题里，表情僵硬，抬头都忘记怎么微笑了。

3.学不好数学的女孩都比较天真浪漫，不会用固定的数学格式去分析人，分析事，比较感性，也比较灵活。尽管公式计算差了点，但她们会很用心的去体会感情，很细腻，也很有风情。

4.学不好数学的女孩都比较喜欢付出，不求回报。因为她们不会用数学方法去计算今天的付出会不会给日后带来较大的收益，也不会为了利用而去对一个人好。所以这样的女孩在感情方面都比较专一。

5.学不好数学的女孩都比较直爽，实在，从不会拐弯抹角。众所周知，数学题证明起来一槛一槛的，还一会一变形…学不好数学的女孩最不拿手的大概就这个了吧。

6.学不好数学的女孩都比较文艺，也比较幽默，生活充满乐趣，她们总是有一套自己的方式让人感到快乐。而那些只顾做题目的女生满脑子都是公式和图形，早已失去了体验生活乐趣的心情。

7.学不好数学的女孩也不太爱斤斤计较。数学是一个缜密的思维，严格的思考过程，容不得半点错误。不善于这方面的女孩，对于数字都少有敏感，人也没心眼，心地纯朴，大大咧咧很好交往。更不会算计别人，只会一门心思对人好。

8.学不好数学的女孩抗挫折能力都比较强。大多数的高中数学老师都看不上学不好数学的女孩。每次考完试，必将遭受一场暴风雨般的袭击。周而复始，也就练就了这些女孩强大的心理素质，绝对不怕挫折。

9.学不好数学的女孩都比较漂亮。不是说每天看着镜子对自己说话我很漂亮，久而久之就会真的变漂亮，但这也具有强大的心理作用。这是有科学依据的。天天面对变来到变去的图形、函数的女孩，最大的愿望就是征服它们，想要征服它们必先成为它们的同类，自己的思维无形中格式化，也就自然受其影响了。

10.学不好数学的女孩将来都是好母亲。因为她深知学不好数学的痛苦，所以绝不会强迫孩子学习数学。而且她们还比较擅长处理家庭问题，使家庭氛围更融洽，家人也就是更感幸福温馨…

第三篇：小学数学学情分析

小学数学学情分析及辅导方案

与中学生相比，小学生的自制力相对差些，如：爱玩，喜欢做小动作等；理解力和接受力相对也差些。但是，小学生有强烈的好奇心，凡事喜欢问“为什么”，生活与数学是密切相关的，从实际生活中找例子引入课题，既拉进生活与数学的距离，又激发了学生学习的动力。下面我从几个方面谈谈小学数学学习：

一、关注兴趣需求，激发情感动力。

兴趣是最好的老师。老师尽最大可能创设情境，调动学生的学习兴趣，要注意的是，创设的情境一定与所讲内容紧密联系。

二、关注知识需求，满足求知欲望。

小学生内心有很多需求，急于知道答案。老师在教学过程中，注意学生的求知欲，师生交流合作，共同探索，使学生自己找到答案。

三、关注思维需求，促进思维发展。

在上课的过程中，延伸书本知识，比如奥数题，便于拓展学生的知识面，训练学生的思维能力。

四、关注认知误区，避免隐患。

小学生的认知能力有限，教师应及时纠正学生的误区。

五、关注学生的书写习惯。

习惯是很重要的，一定要让学生养成良好的学习习惯。比如：小数加减法运算时，写竖式时一定要小数点对齐。小学一、二、三年级的学习内容就是数数计算、简单的图形认识，大部分学生是没有困惑的，理解方面也没有大的差异。到了五、六年级，知识点有些难了，对学生的思维训练、逻辑推导有了一定的要求。小学生及其家长的愿望都是期待上一个好的中学，要想考上一所好的中学，就必须把五、六年级的基础打好。除此之外，再加强一些奥数方面的练习就更好了。下面从小学五年级说起。

五年级知识目录：

上册——小数乘法

4课时；

小数除法

4课时；

观察物体

2课时；

简易方程

6课时；

找规律

2课时；

多边形的面积

4课时；

统计与可能性

4课时；

数学广角

8课时 上册共需34课时

下册——轴对称

6课时；

因数与倍数

6课时；

长方体和正方体

8课时；

分数的意义和性质

6课时；

分数的加减法

4课时；

统计、打电话

4课时；

数学广角

6课时 下册共需40课时 总共74课时

学生状况：成绩总是及格以下，基础薄弱；不喜欢动手，也不喜欢数学。辅导方案：

⑴激发学生学习兴趣，从学生喜欢的角度入手，尽最大可能联系数学知识，让学生知道，数学是有用的。

⑵培养学生动手习惯：采用鼓励手段去培养学生，讲一些生活中的例子，让学生意识到动手的好处。⑶不同阶段的预期目标：

辅导课时数

目标

24课时

熟练掌握基础知识，对基础题能够熟练应对

46课时

基础知识的实际应用有了提高，若干知识点的考查能够应对

60课时

相关专题的奥数题有一定的解题方法，思维能力、综合能力提高 六年级知识目录：

上册共需29课时

上册——位置

1课时；

分数乘法

4课时；

分数除法

4课时；

圆

6课时；

百分数

6课时；

统计

2课时；

数学广角

6课时

下册至少共需29课时

下册——负数

1课时；

圆柱与圆锥

4课时；

比例

2课时；

正比例、反比例

6课时；

比例的应用

4课时；

空间与图形

4课时；

统计与概率

2课时；

综合运用

6课时 六年级至少需58至60课时

学生状况：想考一个好点的中学，但是数学成绩很不理想，平均在四五十分，总之来说，基础不好。辅导方案：

⑴肯定学生的态度。有梦想是好的，要想实现必须有行动，既好好学数学，把成绩提上去；再者，帮助学生树立信心。

⑵培养学生养成良好的学习习惯。把不懂的做标记，等老师讲解完，再做笔记，增强记忆，这样效果会好。⑶ 不同阶段的预期目标：

辅导课时数

目标

24课时

对书本知识有了深刻的理解认识，做题熟练

46课时

计算能力、综合运用能力有了提高

60课时

奥数方面加强，知识结构和解题能力更加完善

第四篇：小学数学学情分析

小学数学学情分析

一、学生情况分析

经过一段时间的接触，总的说来，数学成绩较为平衡。大部分同学学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言，另外学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，致使学习效率不高。造成作业不及时上交的现象，积年累月，从而导致学习基础薄弱。

二、学习情况分析

1、部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。而且缺少领头的学生。缺少好的同学来带队，没有前进的动力。因此，很难形成一种良好的学习风气。

２、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器。相当于战士苦练杀敌技术样，如果不好好练习，在战场上就会被敌人杀死。所以，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。很重要的问题就在这儿。有的同学在家就依赖家长，在学校就依赖同学，缺乏自己独立思考的过程，离了依靠自己就不会从何思考。还有同学则是养成了哪种好作业拖拉的习惯，不能按时完成作业。

3、还有一部分学生由于是由于家庭的原因，有单亲家庭的，有父母在外打工而无法管的，不能辅导他们的作业，也有管不住的；也有一部分家长的不重视，从不过问孩子的学习情况，任由其发展。这些都是作业质量不高的一些原因。

4、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系；甚至不明白自己求的是什么。

5、粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。其次，对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思；计算能力有也待提高。

三、对策及办法

1、督促学生养成认真听课的良好习惯，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。

2、改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多鼓励下游生！努力使两极分化最小化！

3、一如既往抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的 完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

4、发挥优生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作。不歧视学困生，不放弃学困生，让优生帮助和带动学困生，努力提高

整体成绩，防止两极分化。

5、保持家校沟通，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。

第五篇：数学学情分析

数学学情分析

一 指导思想

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二 教材分析

本册教材包括如下内容：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践活动。内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。

三 教学内容

数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动。

四 学情分析

部分学生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，有待指导与提高。另外，需加强学习习惯的养成教育。

五、教学反思

（1）注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性；

（2）注重知识的全方位整合与综合运用，分析；

（3）在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯；

（4）在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识；

（5）在知识学习的过程中；注意能力的培养及习惯的养成；

（6）在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

不足之处：

个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高；须加强全面培养与个别辅导。

在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力。