第一篇:《弟子规》教学案例
《弟子规》教学案例
教学目标:诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点:采用各种方法诵读《弟子规》,演译《弟子规》,领悟《弟子规》的内涵。
教学难点:引导学生批判性的对待古典文化,汲取精华,去其糟粕,培养学生初步的辩证思想。
教学准备:课件
板书设计:走进《弟子规》
孝、悌、谨、信、爱、仁、学文
取其精华、去其糟粕
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢?
(出示课件:《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片)
今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢?
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读,想一想,《弟子规》主要的内容有哪些?是什么意思?(板书:孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。)
2、背一背,唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的?
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示:在这些内容中,作者为什么把“学文”放在后面呢?难道学习文化知识不重要吗?
三、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》?(随机板书:唱、诵、舞、讲、画、演)
2、请自由组合,一起商量商量,准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果:
要求:(1)告诉大家,展示的形式;(2)选择这个内容的理由;(3)其他同学观看是虚心学习。表演(老师相机评价,点拨,)
5、小结:我们班同学真是多才多艺,学习方法很巧妙,很有趣。例如:把其中的一段话改编成一个小品,唱拍手歌;画一幅画;编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中,也能用上这些有趣的方法,还可以创造更多的新方法,使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》,有什么感想和启发吗?
帮助学生总结:(1)学会做人;(2)促进语文学习;(3)取其精华、取其糟粕。
四、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句:(课件显示)
(1)、温故而知新,可以为师矣。
(2)、学而不思则罔,思而不学则殆。
(3)敏而好学,不耻下问。
(4)知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
(5)吾日三醒吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
2、学生带读,然后齐读。
3、老师介绍:古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
课件显示:羊有跪乳之恩,鸭有反哺之情,孝也!
蜜蜂职责分明,大雁飞行有序,礼也!
鸡非定时不鸣,燕飞春社不至,信也!
鹿得草而寻群,蚁得食而报众,义也!
蜘蛛结网而食,鹦鹉学舌而语,智也!
4、最后老师给大家一些寄语:(课件显示)
忠心献给祖国,孝心献给父母,爱心献给社会,诚心献给伙伴,上进心留给自己。
课堂总结:同学们,中国古代的经典文化,经历历史风雨的洗礼,仍然流传至今,必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中,多接触一些古诗文,并且做到学以致用、古为今用。那样,不仅会获得无穷的乐趣,积淀深厚的文化底蕴,而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。”
教学中的一些思考:
我们学校是一所农村学校,虽然学生在课本上接触过一些古诗,但是受条件所限,很多学生会背诵的古诗仅仅是几首。通过这一年多的《中华经典诵读》课的开展,学生会背诵的古诗大大增多,一些四年级的学生已经会背诵两百多首,琅琅书声朗朗乾坤,日有所诵,水滴石穿,而且很多同学也能够把学到的古诗运用的作文当中去,提高了学生的写作水平,同时,也陶冶了他们的情操,增强了他们热爱祖国优秀文化遗产的情感。
但是我们也清醒的认识到,我们活动的开展还不是很多,同学们的积极性还没有完全调动起来,今后应该多开展一些此方面的活动,争取使每一个同学都乐于去背诵。让诗心永驻,让童心飞扬。
第二篇:《弟子规》教学案例
《弟子规》教学案例
学情分析:《弟子规》作为二年级你《中华经典品读》的重要内容,对培养学生的学习兴趣和为人处事的能力,有重要的作用。也为他们一生的幸福成功奠定基石。本堂课的学习重在激发学生的学习兴趣,通过故事引路,深化文意。从而培养学生能够活学活用解决现实生活中一些常见的问题。
教学目标:诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点:采用各种方法诵读《弟子规》,演译《弟子规》,领悟《弟子规》的内涵。
教学难点:引导学生批判性的对待古典文化,汲取精华,去其糟粕,培养学生初步的辩证思想。教学准备:ppt 课件
板书设计:走进《弟子规》
孝、悌、谨、信、爱、仁、学文 取其精华、去其糟粕 教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢?(出示课件:《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片)
今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢?
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读,想一想,《弟子规》主要的内容有哪些?是什么意思?(板书:孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。)
2、背一背,唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的?
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示:在这些内容中,作者为什么把“学文”放在后面呢?难道学习文化知识不重要吗?
三、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》?(随机板书:唱、诵、舞、讲、画、演)
2、请自由组合,一起商量商量,准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果: 要求:(1)告诉大家,展示的形式;(2)选择这个内容的理由;(3)其他同学观看是虚心学习。表演(老师相机评价,点拨,)
5、小结:我们班同学真是多才多艺,学习方法很巧妙,很有趣。例如:把其中的一段话改编成一个小品,唱拍手歌;画一幅画;编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中,也能用上这些有趣的方法,还可以创造更多的新方法,使我们的学习更加有趣。同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》,有什么感想和启发吗? 帮助学生总结:(1)学会做人比学习文化更加重要;(2)促进语文学习;(3)取其精华、取其糟粕。
四、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句:(课件显示)(1)、温故而知新,可以为师矣。(2)、学而不思则罔,思而不学则殆。(3)敏而好学,不耻下问。
(4)知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
(5)吾日三醒吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
2、学生带读,然后齐读。
3、老师介绍:古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
羊有跪乳之恩,鸭有反哺之情,孝也!蜜蜂职责分明,大雁飞行有序,礼也!鸡非定时不鸣,燕飞春社不至,信也!鹿得草而寻群,蚁得食而报众,义也!蜘蛛结网而食,鹦鹉学舌而语,智也!
4、最后老师给大家一些寄语:
忠心献给祖国,孝心献给父母,爱心献给社会,诚心献给伙伴,上进心留给自己。
课堂总结:同学们,中国古代的经典文化,经历历史风雨的洗礼,仍然流传至今,必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中,多接触一些古诗文,并且做到学以致用、古为今用。那样,不仅会获得无穷的乐趣,积淀深厚的文化底蕴,而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。” 作业布置:将你学到的《弟子规》背给你的小伙伴或者家长听,请他们监督你在生活学习中是否做到了孝、悌、谨、信、爱、仁、学文。板书设计:
《弟子规》
孝、悌、谨、信、爱、仁、学
教学反思:
作为一所乡镇小学,虽然学生在课本上接触过一些古诗,但是受条件所限,很多学生会背诵的古诗仅仅是几首。通过这一年多的《中华经典诵读》课的开展,学生会背诵的古诗大大增多,也有了主动背诵古诗的兴趣,琅琅书声朗朗乾坤,日有所诵,水滴石穿,而且很多同学也能够把学到的古诗运用的作文当中去,提高了学生的写作水平,同时,也陶冶了他们的情操,增强了他们热爱祖国优秀文化遗产的情感。
但是我们也清醒的认识到,我们活动的开展还不是很多,同学们的积极性还没有完全调动起来,今后应该多开展一些此方面的活动,例如排演音乐剧,集体诵读等,争取使每一个同学都乐于去背诵。让诗心永驻,让童心飞扬。
第三篇:《弟子规》教学案例0
《弟子规》教学案例
教学目的:
1、对前三节《弟子规》信篇知识做以梳理,进行汇报。
2、教育学生重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,虚
心学习他人长处,做一个优秀小学生。
3、教育学生虚心听取他人意见,交正直诚信的好朋友。
4、培养学生的高尚德行、训练学生的表达能力。
教学内容:
1、复习《弟子规》信篇19-21节“凡出言-无加警”
2、学习《弟子规》的22、23小节“唯德学-渐相亲”
教学过程:复习:
(师述):课的开始,我们来复习一下前三节课学过的《弟子规》知识。好,就从《信篇》第一节开始吧!(生)在《弟子规》信篇学习中,我们知道了要做一个言而有信的人,不能说谎话。请同学们齐背第19节“凡出言,信为先。诈与妄,奚可焉,话说多,不如少,惟其是,勿佞巧,奸巧语,秽污词,市井气,切戒之。”(师述):同学们说得很好,希望小朋友们做一个守信用的人。(生)请大家齐背第20节“见未真,勿轻言,知未的,勿轻传,是非宜,勿轻诺,苟轻诺,进退错,凡道字,重且舒,勿急疾,勿模糊,彼说长,此说短,不关己,莫闲管。”这一节告诉我们,讲话要有修养,不能随便说人是非。(生)我来继续汇报,第21节告诉我们要学习别人优点,对于看到的缺点,有则改之,无则加勉。请大家齐背这一节“见人善,即思齐,纵去远,以渐跻,见人恶,即内省,有则改,无加警。”
新授:
导语:刚才我们对之前学过的知识进行了简短的汇报,我们了
解了很多关于信的行为,“信是美德”对于信,我们光做到这些还远
远不够,这节课我们继续学习“信篇”的第22、23节,请同学们看
黑板。
一、初读文,解答疑难字词。
1、自渎一遍这两节文字,有没有不认识的字词,我们共同来交
流学习。
2、齐读文字,注意读准字音。
二、精读文,结合生活实际简要了解文字含义。
(一)学习第22节:唯德学,唯才艺,不如人,当自砺,若衣服,若饮食,不如人,勿生戚。
1、齐读文字。
2、讲解这段文字的意思。每一个人都应该重视自己的品德、学
问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方应当努力赶上。至
于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,刚没有必要伤心
自卑。从德行与物质享受两方面来谈,德行远比物质享受更重要。
3、你懂了吗?齐读这一节。
4、师述:这一小节还蕴藏着一个小故事呢,你们想听吗?
5、学生(湘润)讲《弟子规故事》“三人行必有我师”。谈懂得的道理。
6、师述:感谢湘润同学给我们带来的小故事,我们要像大教育
家孔子那样虚心学习别人长处,让自己成为一个优秀的小学生。(选
听故事)涵的“外表与内在”、玉的“阮咸晒衣”。
(二)学习第23节:闻过怒,闻誉乐,损友来,益友却,闻誉恐,闻过欣,直谅士,渐相亲。
1、(师述)我们来继续学习第23节内容。
2、齐读文字。
3、解释文字意思。如果听到别人说自己的过错就生气,听到
别人称赞自己就欢喜,那么坏朋友就会接近你,真正的良师益友就是
逐渐离开你。如果听到他人的称赞不但没有得意忘形,反而继续努力,当别人批评自己时虚心接受,那么正直诚信的朋友,就会渐渐和我们
亲近了。
4、举例说明“闻过怒”、“ 闻过欣”的观点。
5、齐读这23节内容。
6、选听故事。(彤的“魏征直谏”、婷的闻过则怒。)
三、多种形式练读两小节内容,做到背诵。
四、进行每节课一次的善恶大考验(用手势、语言判断行为对错。)
1、随便伤害小动物。
2、遇到师长行礼问好。
3、礼让座位给老弱妇孺。
4、边走边吃,随地吐痰。
5、在学校教学楼里大喊大叫。
6、捡到他人物品及时归还。
7、乱扔垃圾,制造环境污染。
8、喜欢讲别人的缺点。
9、对父母没有礼貌、大喊大叫或是顶撞。
10、不说脏话、不打架。
活动小结:希望同学们都能做一个明辨是非,德行高尚的人。
第四篇:浅谈《弟子规》教学
浅谈《弟子规》教学
——古辣红缨幼儿园
叶柒妃
随着经济的发展和城市化进程加快,随着人们生活水平的提高,新生代家长的成长,带来教育观念的进步与发展。整个社会对于学前幼儿童的行为教养的期待,和要求也在逐渐提高。很多家长不再是唯成绩论,学习大过一切的简单想法。因为新生代家长已经意识到学习好固然重要,但在现代社会光是学习好不代表一定能被初会所接受,一个人有好的教养和品德,能更好的在社会上立足。家长们更希望自己的小孩子能懂礼貌,识大体。也就是我们常说的“知书答礼”,在现代的延续。代表中华文化的生生不息,博大精深。
中华文化中,学前教育的代表作《第子规》,即是幼儿学前教养教育的最重要的经典之一,也中华几千年学子“为人”“作学问”应该遵循的基本行为规范的总结。其中就吧如何“为人”,放在了学问,做事等等之前。实在是道出人之教养的本质。本文就结合《弟子规》,在农村幼儿教学中,幼儿教养素质教育的实践和开展进行浅简分析。
大纲:
1.农村幼儿的教养素质现状。2.开展《弟子规》教学有哪些好处。3.《弟子规》教学在校园如何开展。
4.开展《弟子规》教学后儿童的改变和家长的反响。5.总结
1.农村幼儿的教养素质现状。
农村幼儿的教养及素质的形成,有家庭长辈,邻居朋友的言传身教的因素;也有学校老师的教育的因素。其中家庭教养对幼儿的教养的影响占比较重。家庭教养方式是指长辈在与子女的日常生活中,有意无意中表现出来的,具有相对稳定性的行为倾向。是其教养观念和教养行为的综合体现。它直接作用于亲子活动过程,对儿童多方面的发展具有重要的影响。
研究显示,父母的不同教养方式对子女心理,特别是人格特征有着不同的影响。例如:
溺爱型家庭的孩子缺乏对现实生活的认识,缺乏社会性和竞争性,容易形成怯懦、盲从、依赖、被动、不愿探索、不敢冒险、不能创造等性格弱点;
专制型家庭的孩子情绪不稳,缺乏安全感,和父母情感疏远,难以感受到家庭的温暖,难以建立自尊自信,缺乏独立性与自主性,胆小,性格软弱的孩子变得更加彷徨无主、胆怯、懦弱,个性强的孩子则产生逆反心理,变得更加反抗、暴烈、不服家管;
放任型家庭的孩子容易形成冷漠、自我控制力差、易冲动、不遵守纪律与社会规范,具有攻击性、情绪不安定等不良的人格特征;
民主型家庭的孩子具有独立性、自信心、能动性,性格乐观,情绪稳定,对人亲切,能与人合作,有进取精神,也能较好地控制自己的行为。
农村现实中家庭教养主要可分为两类:一,由父母直接进行教养。二,由爷爷奶奶们进行隔代教养。
改革开放后,随着经济的发展和城市化进程加快,越来越多的农村青壮年劳动力离开故土,加入到“打工族”的行列,由于经济、政策等方面的因素,将他们的子女留在老家,由爷爷奶奶、外公外婆照料,接受“隔代教养”。隔代教养即祖辈代替父辈的职能培养第三代的养育,这种形式的家庭教养越来越普遍。在这些“隔代教养”幼儿中,差不多都存在着心理问题和行为异常等现象,他们表现为任性、自私、内向、孤独等性格特征。他们的心理发展由于隔代教养的局限性而普遍存在一些问题,应该引起家庭、学校、社会的关注。
在教学过程中遇到有些幼儿,脾气暴躁动不动就发火,打别的小朋友;有些性格娇气受不得一点委屈;有些性格阴暗,爱暗地里使坏。经过与家长的接触,多多少少都是家长对幼儿的不良影响和少于教养教育有关。
2.开展《弟子规》教学有哪些好处。
正因为如上所举。家庭教养中,由于家长的个人素质参差不齐,多有随意性,少有系统化的正面指导。单靠家庭教养对提升幼儿的教养实在是不能足够。
正如前面开篇所述,《弟子规》是对中华几千年学前儿童行为教养的经验总结,也是中国人的为人立身的基本行为规范。在幼儿学前期,结合《弟子规》对幼儿进行论理道德教育,对提高幼儿的教养素质,对将来社会的诚信,人与人之前的伦理道德,有着正本清源的作用。
《弟子规》中,开篇首要就讲:首孝悌 次谨信。整本《弟子规》里面,最重要的价值观就是「孝」。为什么首先是孝,而不是先作好学问,再来讲孝和诚信呢?以前的教学经验告诉我们。少年学子在开始学习学问之后,也许是为了有好成绩,也许是为了考试,升学,而全身心投入。学习的目标一个接着一个,已经无暇顾及对自身行为的规范和教养。因此造成一部分人出到社会,只讲利益,不讲诚信,更有甚者为了金钱父子反目。造成人人自认社会诚信已有实质下降。所以在幼儿期,我们就应该告诉他们,做人的首先就要讲孝道和诚信。不到等到他们大了,接受了社会的杂乱的价值观,再想来教他们就晚了。
所以《弟子规》中把孝悌谨信放在首位,以为做人之根本。为什么要重孝道,因为我们是中国人。孝和信,就是道中的一,一生二,二生三,才能生万物。人不讲孝和信,就是一个不完整的人。人不讲孝和信,将来所作的事情很难说是对社会有益的。所以习主席现在大力提倡中国传统文化教育,特别是《弟子规》《三字经》等在幼儿学前的教育,正是及时而且有必要的。孝和信,是老师对幼儿教养的最重要一环。具体表现在诸如:对他人有礼貌,对待父母和顺,对同学友好。幼儿做到这些再去学习技能,才是有教养有素质的表现。
正如马來西亚北方大学廖德勝校长所讲:
我们教育工作者,如果我们沒有把教育的根本辦好,那我們绝对不能夠去怪社会上,出現的种种我们不愿看到的乱象。
学前教育如果能夠灌输到正确的思想给他们,我们的孩子们長大后,就不需要走那么多的歪路。
如果我们能夠启发他的善心,最重要的就是他的孝心,他的孝心一起來,百善自然会來。如果我们沒有把他的善心启发出來,他可能以后可能会变成一個不好的孩子。
3.《弟子规》教学在校园如何开展。
采用多种形式来开展《弟子规》校园教育
1、坚持晨读:
统一安排要利用晨读时间,由班主任老师带领幼儿诵读,朗诵是背诵是理解的基础,通过诵读,让《弟子规》的精华渗透到幼儿的思想中去,好的思想种到他们小小的心灵里,现在他们不理能理解,以后实践和成长中,会变成他们思想的财富。
2、课堂讲解
诵读《弟子规》以后,学生们受到了中华文化经典的熏陶,应教会幼儿在家、出外、待人、接物和学习上应注意的行为准则和道德规范。
3、言传身教
在课程及活动中渗透弟子规教育,结合礼仪教育,以教师的身体力行来对幼儿言传身教,习以成自然。
4、活动中师生齐背经典
在活动讲中,边做活动教师边引导和学生共同背诵,让诵读《弟子规》像唱儿歌一样,变成幼儿的一种娱乐,加深记忆。
5、在上下学家长接送幼儿的过程中,有意识地引导幼儿及其家长,尊重老师,学会向老师问好,家长离开,要让幼儿向家长挥手送别。并在适当时候向家长或幼儿讲解孝和悌的道理。
6、在课间活动,休息,洗漱活动中,教会幼儿“谨”的道理。教会他们自己的事情要自己做好,自己的过错要学会承担责任。做一个自强自立的小朋友。
7、在幼儿的相互交往中,及教师和幼儿的想互交流中,要教会他们诚信的道理,并切实做到答应该幼儿的事情一定要做到。为师者切不能说谎。
7、泛爱众,在幼儿的相互交往中要教会他们相亲互爱,同学友善。让待人和善成为习惯,在幼儿心里种下善因。
8、举办体现孝的手工活动,手工课上教幼儿做些送给父母长辈的简单礼物,并教会他们回家当面送给家长同时说出感恩的话。
9、家校联系,共同成长 学校适当的节日组织家长和孩子共同参与落实“孝”行。家长做孩子们行孝的模范,给孩子行孝的机会。
5开展《弟子规》教学后儿童的改变和家长的反响。
学习《弟子规》,就是要把圣人教诲贯彻到生活中,落实到一言一行中去。在以后的幼教工作中将处处践行,让幼儿无形中懂得待人处世的道理、学会安身立命的人生哲学,让幼儿知道应该去爱周围的人,以及懂得如何去爱周围的人。
自从学校开展《弟子规》教育后,幼儿变得彬彬有礼,在家更亲父母,在学校会主动跟老师打招呼,更亲近老师了。也慢慢学会自己做自己的事情,自己学着照顾自己。同学之前学会了互相友好,互相关照,和共同去完成某些事情。
家长都反映说,自己的小孩子更懂礼貌更贴心了。从小孩子口中背诵出来的都是正确的做人道理,家长们感觉到很欣慰。
6.总结
学习《弟子规》,不仅是一个提高个人修养的过程,更是一个思想升华的过程。中国古代经典博大精深,这是祖先留下来的巨大财富,承传这些财富是每一个教育工作者义不容辞的责任。
尽管幼儿他们都还小,还不能完全明白文字中的道理。但是我们要让他们每天看到的,学到的;老师的行动中,都是怎样做的。先学着做。因为这些都是好的事情,家长也会支持。等他们长大一点。有了理解能力,他们回想起来,就会知道老师教会了他们正确的做人道理。
我们要把践行《弟子规》作为幼儿教养素质工作的重要内容常抓不懈。请相信,在全部师生及家长的共同努力下,《弟子规》一定会落实得更好,相信我们国家的未来也会变得更好。
第五篇:2013-2014学年上《弟子规》教育案例
《弟子规》教育案例
宁安农场中学张春玉
作为教师不仅担负着传道授业的重任,还要对学生进行思想品德教育。《弟子规》这本书汇集了中华传统文化之精髓,我们可以利用课堂,适时地对学生渗透《弟子规》教育。
随着电脑被人们越来越广泛地使用后,孩子更无心读书,即使读了,也是三心二意,或者囫囵吞枣,作为教育工作者,真是头疼不已。在教学《科学家阿基米德》一文时,阿基米德善于观察,利用镜子反射原理烧毁了敌人的船舰,用小智慧解决了大问题,给学生极大的震撼,有的学生说原来读书、学知识真的有用。侵略者对此非常痛恨阿基米德,在闯入他家准备杀死阿基米德时,阿基米德却在聚精会神地解决数学问题,面对死亡他十分平静地说:“等一下杀我,这条几何定理我还没有证明完呢!”我让学生谈体会,学生被阿基米德这种为科学献身、在死亡面前也不动摇的精神所感动。这时我想到了《弟子规》的“读书法 有三到 心眼口 信皆要”那一句,我教导学生学习时也要像阿基米德那样专注,读书要专注,专注才能够深入领会文章的意思,如此方能收到事半功倍的效果。有很多孩子每天读到三更半夜,可是考出来的成绩却非常差,原因就是不懂得读书的要领。读书最重要的还是在于心,如果眼睛在看,口也在读,但是心没有专注在课业上,想着其他的事情,也是白看白读。1
所以古人从小培养孩子的专注力,就是让他背书,这样精神就集中。最后一句话“信皆要”,是教导我们一个人在这世间上,不管我们学习任何一项学问,或者功课,对自己都要有信心,有坚定的信心,你就会有力量,有精神,要勉励自己好好的学下去。
将《弟子规》的一些内容在课堂上适时给学生讲解,既传承了文化,又让学生进行精神上的洗礼,真是一举多得,我还会将这种教育手段延续下去。