校园心理情景剧1（精选五篇）

第一篇：校园心理情景剧1

外国语学院心理情景剧精彩纷呈

为了提高大学生心理健康教育的意识，由外国语学院主办的第二届校园心理情景剧于5月17日下午4点在4106教室隆重举行。外国语学院10级、11级学生参加了本次比赛，200余名学生观看了本次比赛。

本次校园心理情景剧大赛以‘‘展现大学生青春风采’‘为主题。参赛队伍主体多样，内容丰富多彩，剧情贴近大学生活并展现大学生的精神状态。在《我们被青春撞了一下腰》中，固执的爸妈用自己自认为成功的方式管理着孩子，孩子渴望自由的心理、以及对自己梦想的执著最终打动了父母。《陌上转身》中，凌琳的骄傲与自私，在同班同学们的包容与理解中，慢慢变为谦虚与平易近人。《爱的选择》中，她痛苦的选择，成为了他终生的遗憾。亲情、友情、爱情贯穿在情景剧中，他们的表演时而诙谐幽默，时而催人泪下，引起了在场同学们的共鸣和思考。

外国语学院校园心理情景剧的成功举办，丰富了大学生的课余文化生活，增强了同学们的心理健康意识，提高同学们的心理素质水平，并从根本上帮助大学生树立了正确的价值观念。

第二篇：校园心理情景剧

华南农业大学首届大学生校园心理情景剧

策 划 书

一、校园心理情景剧简介

世界卫生组织给健康下的定义为：“健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮”从世界卫生组织对健康的定义中可以看出，与我们传统的理解有明显区别的是：它包涵了三个基本要素：⑴躯体健康；⑵心理健康；⑶具有社会适应能力。健康不仅是没有疾病的表现，而且是一种个体在身体上、精神上、社会上完全安好的状态。即一个健康的人应是身心健康。

近年来，校园心理情景剧在各大高校兴起，成为普及心理健康教育的有效方式之一。校园心理情景剧，与传统的心理剧有所不同。实际上是在心理剧的基础上衍生出来的一种校园文化形式。

校园心理情景剧以类似话剧的形式向同学们介绍心理健康的知识，传播心理健康的理念，避免枯燥的灌输式教育，增强观赏性和互动性。激发了同学们对身边生活的体验，为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维方式。其内容取自学生的生活，形式生动活泼，学生的参与性、互动性强，能进一步激发同学们对身边生活的体验，关注自我心灵的健康，从多个角度对全校师生进行了一次生动有效的心理健康知识宣传与普及工作。

二、华南农业大学首届校园情景剧大赛背景、形式及人物形象

（一）背景：

我校一年一度的“5·25心理健康教育宣传活动月”即将拉开帷幕。校心理健康教育中心希望通过推广校园心理情景剧，让更多的同学积

极参与心理健康教育活动，以一个自由开放的形式展示自我、宣传自我、剖析自我，了解自我，进而提高自己心理承受能力，进一步提升个人的心理素质。

此次比赛由华纳农业大学心理健康辅导中心阳光团队负责收集关于环境适应、家庭生活、学业问题、人际交往、情感困惑等发生广大同学身边的真实小案例。

（二）参赛方式

各学院二级辅导站在选定一个人物形象后，对这个人物形象进一步进行加工和处理，设定具体的场景和解决该人物心理问题的方案，以小品、话剧、小歌舞剧等表现形式进行情景剧表演。以话剧为主，其他表演形式皆可。每个节目表演时间8—10分钟，演出人数10人以内。

舞台式表演：道具、服装及音乐自备。

（三）人物形象

形象一

小A，出生一个闭塞的山村，家中长子，还有一个弟弟一个妹妹。由于成绩比较优异，上中学受到村里资助，成功考入安徽农业大学。来到农大，室友们穿着时尚，手机电脑一样不缺，相比而言，自己却…一种无法言语自卑感在心底蔓延。渐渐的，他变得很少与人交流。同学们聚餐娱乐、班级集体活动都不参加。上课也总是坐在角落里，郁郁寡欢…

形象二

小B，女，大一与寝室同学关系融洽，大二时，因奖学金评定和室友发生矛盾，之后就觉得室友在方方面面都针对她，两个人在一起说话，她认为在讲她的坏话；室友一起出去，认为她们有意孤立她，渐渐的她不愿呆在寝室，不愿与室友见面，即使不见面也在想室友是否又在说自己的坏话，进而影响自己正常的学习和生活…

形象三

小C，男，工薪家庭出生，独子。在校成绩优良，曾获三好学生，并是预备党员。一个月前，相处一年的女友向其提出分手。因无法接受现实，表现出不合群，情绪低落，夜晚失眠，开始喝酒吸烟，常常在角落偷偷哭泣，父母电话不接，并变得越来越多疑…

形象四

小D，男，大一学生。高中时，成绩名列前茅，每次月考和模拟考都表现的出类拔萃。高考前夕，由于紧张失眠，考场发挥失误，没能考入自己理想的大学。来到农大，处于陌生的环境，想起自己高中时废寝忘食的努力和自己远大的理想，再看看周围的环境，心里觉得很是委屈，觉得自己壮志未酬，前途一片迷茫。现实无法改变，心中却有太多不甘，慢慢的他开始逃避现实，翘课逃课，每天进出网吧，学会抽烟喝酒，期末考试多门挂科，遭到学业警示…

（四）评分规则及奖项设置

1、评分标准

1）剧本内容（30分）：能够针对人物特点创作高质量的剧本，并有提出合适的解决方案。

2）形象塑造（30分）：针对选择的问题人物，鲜明、生动、完整地展示出他的形象以及心理变化过程。

3）语言表达（10分）：语言、语调处理恰当，符合人物身份。

4）表演技巧（10分）：演员对角色理解准确，动作到位、表情丰富。

5）舞台设置（10分）：场景设计、人物造型符合剧情；化妆、服装搭配适当。

6）整体效果（10分）：节目内容协调统一，演员之间配合默契，剧情感染力强。

2、奖项设置

1）节目奖：

一等奖：2名。

二等奖：4名。

三等奖：6名。

优秀奖：若干名。

2）单项奖：

演员优秀表演奖5名。

优秀剧本奖5名。

第三篇：校园心理情景剧剧本

一个班长的成长故事（原创情景剧本）

故事大纲

本剧讲述的是一位大一的班长，由于语言表达能力、沟通能力、团队协作能力较弱，不能有效的组织班级春游活动，以至于产生了辞职的想法。在参加了学校组织的青马工程培训班后，经过老师的指导和自身的努力学习，他的各方面能力得到提高，最终带领班级同学获得了合唱比赛的冠军。人物

某班班长 李亮：淳朴敦厚，不善言辞，希望为班级同学服务，但综合素质较弱。经过青马培训班的学习，成长为一个善表达，做事干练，综合素质较强的优秀学生干部。

培训班 陈老师：人力资源培训师，有着丰富的培训经验，说话鞭辟至里，妙语连珠。班长好朋友 孙晓明：开朗、热情，跟李亮是高中同学，现同院不同班，一直关心和支持着李亮，在他迷茫时给予开导和鼓励。

班级同学 郝帅：富二代，孤傲不群，缺少朋友，外冷内热。班级同学 张雷：脾气暴躁，爱表现，仗义。

班级同学 浦实：性格随和，没有主见，人缘好，乐于助人。

班级同学 马娜娜：时尚，漂亮，爱打扮，镜子不离身，牙尖嘴利，说话刻薄。但刀子嘴豆腐心，本性善良。

培训班同学 A B C D E F G H

第一幕

场景：教室里开班会课

道具：课桌三张、椅子4个、书一本、本子一个、笔一只 人物：李亮、郝帅、张雷、浦实、马娜娜

旁白：美好的大学生活拉开了序幕，来自五湖四海的青年人组成了大一三班这个集体。某天的班会课上，班长李亮同学在和大家商量周末春游的事情。

（几位同学陆陆续续，懒懒散散地走进教室，坐到了自己的位置上。）马娜娜：（一手拿镜子，一手抚摸着自己的脸蛋）哎呀，什么事呀非要把我们叫来，刚才在外面都快把我晒干了，真是的！郝帅（不屑）：就算没有太阳晒，你也不白啊。

（周围的同学都笑起来）马娜娜（生气）：哼，你竟然敢笑我！看我不收拾你~

（马娜娜作势要伸手打郝帅，郝帅躲开了，周围同学一阵起哄。这时班长李亮走进来，手里拿了一个本子和一支笔）李亮（无奈地）：大家别吵了，我们开会啦！（没有人理睬）别吵啦！

（他提高了音量喊道，班级里终于静了下来。而他们都在做自己的事情，郝帅在看手机电子书，张雷在玩手机游戏，浦实在看书，而马娜娜还在照着镜子）李亮（面无表情地看了看手表）：我通知你们两点钟来开班会，现在都两点半了，你们能不能有点时间观念啊！

郝帅（抬头看了班长一眼，边看手机边说）没有时间观念的是你吧，有什么事情非要把我们喊过来开班会啊，晚自习的时候不能讲啊，浪费人家的时间。李亮（不高兴）：你不说话没人把你当哑巴。我们这周末出游，地点是。。张雷（打断班长的话）：出游？谁提出的啊？谁提出谁出钱！

（班级顿时一阵起哄，跟着喊“好”）李亮（黑着脸）：张雷你能不能闭上你的嘴啊，真是皇帝不急太监急。张雷（恼怒）：你说谁是太监啊？我只是代表广大同学说出自己的心声，不行吗？ 李亮（置之不理）：我们准备去九里山，大家一定很想去吧？ 郝帅（一脸不屑）：那荒山野岭的谁去啊！要去就去黄山吧，泰山也行，我那三万块的单反相机正好派上用场了。

马娜娜(白了郝一眼)：切，不就是有几个钱嘛，有本事你掏钱请大家去啊！

（班级里又是一阵起哄，大喊“好”）李亮（挥了挥手）：大家别吵了，郝帅才不可能舍得花那个钱呢。（郝“哼”了一声）要不我们就去云龙山吧，挺有名的，风景优美，就这么定了吧！张雷（连连摇头）：不行，那个地方我都玩腻了，我家就在滨湖公园那边，没意思的！李亮（瞪了张一眼）：也不是每个人都住在那里的。浦实，你觉得呢？ 浦实（抬起来，推了推眼镜）：我无所谓，你们定吧！马娜娜（放下镜子）：我说大班长啊，你问他不等于白问嘛，要我说，什么出游啊，干脆别去了，现在这天气这么热，等到冬天再去吧！郝帅（冷冷地）：嗯，去了也不好玩。李亮（有点生气）：你们真是不知好歹，带你们出去玩还这么多话！张雷（圆场）：行了行了，就到云龙山玩吧，就当我回家一趟了。李亮（神色稍稍回复温和）：好，那你们晚自习的时候带50块钱来吧，出游要花好多钱的。马娜娜（惊讶）：什么什么，要交50块钱？抢劫啊，谁知道你们几个班干会不会贪污啊！张雷（起哄）：是啊是啊，到云龙山，哪用得着交这么多钱啊，你是不是没出去玩过哦？ 李亮（面红耳赤）：让你们交就交，肯定不会坑你们的，不去拉倒！

（这时郝帅走到班长旁边，从口袋里掏出钱包，在钱包里抽出两张红色的钞票，往讲桌上一放）

郝帅：班长，那种地方我实在不想去，我就交200吧，当充公了，你们玩的开心点！

（说完，郝帅离开了教室，留下班级的同学哑口无言地盯着他看）张雷（不爽）：切，什么玩意嘛，有几个臭钱了不起啊，看他拽的！马娜娜（接着照镜子）：哼，有本事帮全班同学都垫上啊！对了，班长，我周末有要紧事去办，云龙山我也不去了，别让我交钱啊，我可没郝帅那么傻！浦实（好奇）：娜娜，你有什么要紧事啊？要不要我们帮忙？ 马娜娜（作陶醉状）：不用，你们帮不上忙的。因为我要跟我家Honey去约会！

（班级里同学一阵嘘声，“切”）李亮（义正词严）：不行，不准不去，你可以带你男朋友一起去，但要交双份钱！马娜娜（不情愿地）：唉。好吧。张雷（伸起手）：班长，我有话说！（李亮点了点头）我周末就不跟你们一起去了，我直接从家出发，可近了呢！李亮（为难）：但是这次是集体活动，你怎么能搞特殊啊，再说。。

张雷（打断班长的话，大声说）:要是不行的话，那我就不去啦！什么破地方啊，谁稀罕去啊！

李亮（无奈）：好吧，那你就直接从家里过去吧。（强颜欢笑）既然大家这么赞成这次出游，那我们周末就出发吧！

（班级里同学依旧不睬他，各做各的事情。班长无可奈何地挠了挠头，叹了一声气）旁白：这次周末出游，班级42个人去了24个，而且玩的也不尽兴，大家把责任全推到了班长李亮身上。李亮十分沮丧，对自己失去了信心，甚至想辞去班长的职务不干了。

第二幕

场景1：校园路上

道具：青马工程培训班的宣传单 人物：李亮、孙晓明

孙晓明（拍了拍班长的肩膀）：嗨，我还以为什么天大的事情呢，不就是你们班同学不服从你的组织嘛！你不用太放在心上啦!李亮（摇了摇头）：是我做的太差了，他们那么讨厌我，我应该辞职，让别人当去吧！孙晓明（急了）：别啊，这么容易放弃可不像你啊！对了，（拿出一张宣传单）你看，我们学校今年的青马工程培训班开始了，听说今年请了专业的培训机构来给我们上课呢！李亮（漫不经心）：一个培训课能有什么用啊，我去年暑假参加李阳疯狂英语的夏令营，训练了一个月，现在口语还停留在“Hello,Bye”这个水平上，参加培训根本没有任何作用的。孙晓明（笑着）：呵呵，那是因为你自己当时没跟着认真练吧！这次青马培训班机会很难得的，我觉得你一定要去参加，相信我，你会有很大改变的！李亮（狐疑地）：真的吗？要不我就去试试吧…… 孙晓明（开心）：这就对了嘛！走，我陪你去报名（搭起班长的肩膀）

旁白：在好友孙晓明的鼓励下，李亮参加了校第二届青马工程培训班，他在培训班会发生什么样的改变呢?

场景2：青马工程培训班课堂上

道具：课桌5张、椅子8个、本子8个、笔8支，书一本 人物：李亮、培训班同学ABCD EFGH

陈老师（认真地）：同学们，大家好！我是培训班的陈老师，本次培训班的主要学习内容是大学生通用职业能力。许多同学进入大学后，对所有的事情都感到新鲜，新的环境、新的同学、新的学习和生活，无不吸引着大家的眼睛，大学生活是美好的，也是宝贵的，如何更好的度过这段时光呢，这要求我们做好自身规划。（顿了顿）俗话说：“知人者智，自知者明”，我们除了把握自己目前的状况外，还要积极进行自我规划，培养自己积极的人生态度，乐观地面对学习、生活。李亮（轻声说）：自我规划？自从进了大学，当了班长，我只知道埋头苦干，但是效果却不好，是不是因为我缺少正确的自我规划呢？ 陈老师（推了推眼镜，继续说）：除了自我规划之外，我们要面对的是周围的人与事，如何与别人进行良好的沟通，是我们工作以及日常生活中的一门学问。只有与人良好的沟通，才能为他人所理解，从而获得他人的鼎力相助，正所谓“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。李亮（反思自己，暗道）：我当班长，跟同学们应该经常进行沟通，可是我的沟通为什么没什么用呢？

陈老师（手一挥）：下面，我们来进行一个情景模拟，体验一下沟通的过程。这个情景模拟的任务是：如果你是学生会的文艺部部长，面对一个很有才华但是孤傲不群的学弟，你如何有效说服他加入文艺部呢？

（经过同学们的一阵激烈讨论，有人开始举起了手，而李亮正犹豫不决要不要举手）陈老师：（盯着班长看，伸出手请他上台）李亮同学，你来扮演一下情景模拟中的学弟吧。（李亮愕然，硬着头皮上了讲台）有谁想挑战一下自己的，上来跟李亮同学“沟通”一下！同学A（径直走上讲台，边走边说）：我来吧！陈老师（赞许地）：好！那就开始吧！A（郑重其事地）：同学，你要知道学生会是多么神圣啊，多么了不起，文艺部更是你成长的摇篮，你必须来参加学生会！

李亮（心想A的语气怎么跟自己那么像啊，真假，于是表现出不屑）：哼，我喜欢自由，不想被你们管束。A（耐心地解释）：不会的，我们只要每周开一次例会，每个月办一次活动，每学期交一份个人总结，每。。

李亮（纳闷，这哪是劝人进去啊，简直是想把人吓走，于是打断A的话说）：那还得了，我不参加不参加！A（恼羞成怒）：我可是堂堂学生会部长哎，让你参加是给你面子，你别不识抬举！李亮（生气）：哼，那我真是受宠若惊了，可我就是不加入！A（对着陈老师说）：陈老师，您看，他一点也不配合我，这怎么沟通啊？

陈老师（笑着说）: 呵呵，你这样沟通，都快要把人吓跑了啊。要实现有效的沟通，首先要学会换位思考，也就是从别人的角度考虑问题。此外，在沟通的过程中，要注意使用温和的语言，同时也要注意肢体语言的运用。下面，你们调换一下角色，用刚才所学的知识来重新试一试。

李亮（有点担心地）：好，好的。（对着A说）同学，你这么有才华，真的应该在更多的人面前展示出来，你觉得呢？ A（漫不经心地应了一声）：嗯 李亮（接着说）：我们学生会文艺部可以为你提供这个舞台，让你绽放光彩，你有兴趣吗？ A（不屑地）：我可不想浪费时间，有时间还不如去学习呢！李亮（不慌不忙地）：这不影响的，学生会的工作不会占用你太多时间的，更不会耽误你学习，而且在课余时间，我们可以举办一些活动来让更多的同学展现自己的才华，这样不是更有意义吗？ A（有点心动）：嗯嗯，那好，但是别指望我能做出什么贡献哦！李亮（开心地）：同学，你能来本身就是对我们文艺部的一个贡献了，欢迎你的加入！（向A伸出手，两人握了一下手，都笑了）

（班级里一阵掌声，陈老师笑着点了点头）李亮（暗道）：刚才那番话真的是我说出的吗？我以前为什么说不出来呢，原来沟通能力真的非常重要啊！陈老师（满意地）：嗯，很好，这位同学说的不错。良好的沟通只是成功的一部分，我要想获得巨大的进步，还必须依靠团队的力量。（顿了顿）相传佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相觑，无法回答。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”个人再完美，也就是一滴水；一个团队、一个优秀的团队就是大海。所以我们要将自己融入到团队中去。李亮（若有所思地点点头）：团队，团队……

陈老师：刚才我们共同学习了团队合作的知识，下面，我们以小组为单位进行一个团队活动练习（向一边伸出手）

（第1到3组进行团队展示，李亮在其中一组参与展示）陈老师（欣慰地）：很好，大家的展示很精彩，能够突出本组的重点，体现特色和精神内涵，有了团队，便缺少不了好的领导，正如行驶在浩渺大海上的船,没有好的舵手就很可能触礁沉没。现代社会的组织中,缺少正确的领导,就实现不了组织目标。李亮（轻声对自己说）：领导能力？作为一名班长，我该如何领导好班级工作呢？ 陈老师（继续说）：德怀特曾说过：“领导是一门艺术，就是让别人心甘情愿地去做你想要做的事”，领导不同于管理，领导者需要运用影响力使人们做事，而管理者更多的是发号施令，所以想成为成功的领导者，必须关注人心，而不仅仅停留在完成任务上。李亮（若有所思的点点头）;关注人心，不是光完成任务……

陈老师：好，今天的课就上到这里，希望我的课能够对大家有所帮助，谢谢大家！

（全体同学起立，喊道：老师再见！）

第三幕

场景1：教室里

道具：课桌三张、椅子4个

人物：李亮、郝帅、张雷、浦实、马娜娜

旁白：为期一个月的青马培训班已经结束了，在学院组织的建团90周年青年合唱比赛中，李亮能否将培训班中学到的知识和技能运用到活动中吗?他是不是有所改变呢？

（几位同学又是陆陆续续，懒懒散散地走进教室，坐到了自己的位置上，班级里闹哄哄的。）马娜娜：（一手拿镜子，一手不停地抚摸着自己的头发）哎呀，我说班长啊，又有什么事哦，快说快说，我这赶着约会去呢！李亮（笑着说）：马娜娜，听说你唱歌很好听，那你男朋友听过吗？

（周围的同学忽然安静下来，想知道班长干嘛这么问）马娜娜（害羞）：这个，这个……我们才谈，他还没机会领略我美妙的歌喉呢！

（班级里同学一阵起哄，教室里顿时又跟菜市场一样热闹。李亮（提高音量说）：大家这么激动是不是想听娜娜唱歌啊？

（班级里顿时更热闹了，很多人起哄，喊“是啊”“好”“让她唱一个”）李亮（笑了笑）：大家别急，每个人都有份。今年是建团90周年，咱们学院要举办一次青年合唱比赛，我们班在娜娜的领唱下一定能够得奖的！马娜娜（惊讶）：我？班长，你别开玩笑了，我没领唱过呀！李亮（认真地）：凡事都有第一次嘛，我们相信你的，娜娜。（顿了顿）好，我们来把歌曲确定一下吧！

郝帅（抬起头，盯着班长说）：一向不都是您老人家说了算嘛，那你说我们唱什么歌啊？ 李亮（笑了）：哈哈，我真的有这么专制么？我真的很想听听大家的意见。马娜娜（想了想说）：要不唱《红旗飘飘》吧，那首歌是孙楠唱的，很有气势，咱们班男生多，肯定能hold住的！

李亮（放眼望着班级的同学，见没人发话，便说）:大家沉默是默认了娜娜的建议了吗？ 浦实（淡淡地）：要不就这个吧，随便唱唱就行了。张雷（不服）：浦实，我们既然要比赛就一定要做到做好！我可以联系借到红旗，到时候当道具正好！

李亮（不由地喜道）；那太好了，那就这首歌吧，娜娜，以后你就负责带着大家唱喽！马娜娜（摆了一个OK的手势说）：没问题！李亮（对着班级同学认真的说）：我们不仅要把歌唱好，更要体现我们班的风采，所以我想请张雷同学来喊口号，按照军训的要求来给大家排队形和站姿。张雷（吃了一惊）：你怎么想起来让我去呀？ 李亮（朝他笑着说）：军训时咱们班唯一的“军训先进个人”称号获得者，可不是等闲之辈哦，我们相信你的，一定可以把气势训练出来！张雷（自信地）：好，这事包在我身上！郝帅（小声嘀咕）：你责任倒推得干净，自己跟没事人一样的！一下

（班级里有人呼应，“对啊对啊，那你干什么啊”）浦实（打圆场）：人家是班长，当然还有更重要的事情要去做。李亮（冲着大家憨笑）：我要做的就是跟大家一起把这次活动办好，大家这么给力，我相信我们一定能拿个大奖回来！

（班级里一阵喝彩“好”“必须的”）

场景2：青年合唱比赛现场 道具：红旗两面，奖状一个

人物：李亮、郝帅、张雷、浦实、马娜娜、班级其他同学（青马培训班的ABCDEFGH站后面顶替）旁白：经过三个星期的排练，青年合唱比赛已经来临，李亮他们班到底会有什么样的表现呢？

（班级同学站好队，准备就绪）张雷（响亮地）：向左看齐！稍息！立正！

众人（齐声唱，最后一排两边同学举起红旗，边挥舞边唱）：五星红旗，你是我的骄傲！五星红旗，我为你自豪！为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要......（音乐伴奏）

（唱完后，张雷照旧喊口号，一起有序下台）

旁白：获得本届“工院杯”青年合唱比赛冠军的是“大一三班”代表队！有请获奖班级代表上台发表获奖感言。

（李亮走上舞台）李亮（激动）：谢谢各位领导、老师，同学们！我想说的是，我很感谢我们班的同学们，是大家用辛苦的努力换来的这份荣誉！（举起手中的奖状，台下掌声）我还要感谢青马工程培训班的各位老师，是他们让我充分的认识自己，是他们教会我如何与人有效沟通、更好的组织团队，让我从一个失败的班长逐渐成长为一个懂得思考，学会沟通，善于组织的学生干部，谢谢你们！谢谢青马工程培训班！

（李亮面向嘉宾席鞠了一躬，演出人员迅速上台一齐致谢）

第四篇：校园心理情景剧介绍

校园心理剧简介

所谓“校园心理剧”是一种团体心理辅导方式，就是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、情景对话等方式编成“小剧本”进行演出。在这个过程中，学生可通过演戏的方式来表达自己，释放内心隐藏的矛盾与冲突，释放压力，剧中融入心理学的知识以及教育技巧，让学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的变化过程，领悟其中道理，而使全体受到教育启发 的一种团体心理辅导治疗方法。表演者不完全是会表演的学生，根据剧情发展和观众表现，还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色，让学生参与到剧中来，让他们有更深的心理体验。因此，校园心理剧不是单纯的背台词，它是一个变化的过程，是一个分享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。

（心理剧是由莫雷诺（Moreno）在20世纪20年代创立的，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐。心理剧以其参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点，开始成为一种独具魅力的心理治疗方法，日益得到发展和推广）

“校园心理剧”的内容通常选择学生自身存在问题，渴望得到解决，因此在中小学心理剧的主题一般都是老师和学生一起确定的。由于孩子的言语有其相对的特点，所以老师通常会和孩子们一起编写。

校园心理剧通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理压力，解决心理问题。作为戏剧的形式之一，校园心理剧涉及剧本的结构与创作。校园心理剧的结构与创作，要根据心理剧的要素、过程特点，结合校园实际生活进行。

一、校园心理剧的构成要素

1、人物：

人的生活方式、行为习惯、内心矛盾与冲突正是心理剧研究、探讨和解决的主要问题；心理剧的结构、情节、情景、主题等也必须围绕人物来进行。校园心理剧涉及四种角色。

⑴组织者：

作为心理剧的策划者、组织者，把握和控制心理剧的进行，在需要时进行点拨。在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组织热身；在演出阶段描述探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验和感受。

⑵当事人：

指遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，他们在表演过程中提出问题并获得指导帮助，或者通过他人的表演演绎问题，领悟问题的原因，解决问题的方法。

⑶参演人：

饰演当事人生活中重要的关系人或角色，以其所饰演人物的口吻和行为方式同当事人交往并坦诚说出自己的想法。

⑷观众：

心理剧的观众不是欣赏心理剧演出的，而是来体验心理剧的感受的。通过观看演出对当事人提供支持或领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。

（5）其它参与者：撰写人，提示人（举牌），服务（递送话筒）场记/舞台监督等

2、活动场所：

活动场所是人物活动的地点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的设置、明暗，道具的摆放，背景音乐等等。

3、内容：

心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心 理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态。老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和 意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正的目的。⑵人物关系

人物关系是人在社会生活中通过交往所形成的人与人之间各种关系，成为个人生活甚至生命中的一部分，对个人的 成长发展起着极其重要的作用，从各个方面影响着人的心理。心理剧通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行 为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础。

二、校园心理剧结构的组成部分

校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。

1、提出问题

⑴开端的任务：

①交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等

②交代人物之间的关系

③引出全剧的主要矛盾和问题

⑵开端的形式

①说明和旁白（老师/或学生自己完成）

②情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。

2、分析问题：

问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。

人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪 反映和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。由于角色扮演提供了在假设、不用负责的情况下尝试应付问题，以发现问题所在，从 而学习及练习应付问题的技巧。通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。

3、解决问题：

心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要 当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。

心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。

结局可以通过老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。

4、分享感受：

老师可以在扮演结束后把大家组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。

新闻：山西高校首届校园心理情景剧大赛启动

2012年09月19日 20:07 来源：中国新闻网

原标题：山西高校首届校园心理情景剧大赛启动

中新网太原9月19日电(范丽芳)“观众朋友晚上好，今天是9月19号，星期三，农历八月初四，欢迎收看本期的„舍闻联播‟节目。”19日，由高校学生自编自演的“舍闻联播”拉开首届山西校园心理情景剧的帷幕，此种用艺术治疗心理问题的方法得到学生青睐。

如今的大学生多为家里独生子女，到了学校尤其是住宿以后遇到许多交际问题，再加上现在毕业压力大，如何正视这些问题、如何释放压力，成为大学生们普遍面临的问题。“现在大学生的心理问题越来越受到国家、社会各方关注，校园心理情景剧作为一个载体，既可以展现我们在学习、生活、工作中遇到的心理问题，还可通过导演形式合 理解决。”来自山西大学商务学院的大四学生郝晓东讲述，自己大一时面对许多课余时间不知所措，随后观看了一部如何支配时间的情景剧后深有感触，“剧中的人物形象为大家树立了良好的榜样。”

山西12355心理督导师罗锦秀作为本次大赛的总督导表示，在校园心理情景剧里，大家可以展示亲情、友情、爱情中遇到的一些困惑，通过学生自己演绎，宣泄情绪，让自己的心灵得到成长，这种通过艺术治疗心理问题的方式受到许多大学生的喜欢。

补充资料：

心理剧是美国心理治疗专家Moreno所创，它通过特殊的戏剧形式（主要技术是角色扮演、角色互换、内心独白等），让参加者扮演某种角色，以某种心理冲突情景下的自发表演为主，将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上，以宣泄情绪，消除内心压力和自卑感，诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力，促进自我成长。心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体，既能帮助当事人解决自己的心理问题，又让其他人获得心理的修复和改善。心理剧诞生60多年，已经 演绎出艺术治疗心理剧、音乐治疗心理剧等10多个流派，在心理治疗、人力资源管理、家庭治疗、教育等方面得到越来越广泛的运用。

校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在心理辅导老师和全体参与演出者以及观 众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。校园心理剧是学生把自己实际生活中遇到的事件编写成剧 本，然后按照剧本自己表演。表演者不完全是会表演的学生。根据剧情发展和观众表现，还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色，让学生参与到剧 中来，让他们有更深的心理体验。因此，校园心理剧不是单纯的背台词，它是一个变化的过程，是一个分享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。

校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。校园心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理。通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让中学生从中受到心灵上的启迪，又能够使中学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长自我。校园心理剧的演绎过程一般包括：热身、演出、分享、审视等四个阶段。

心理剧是由莫雷诺（Moreno）在20世纪20年代创立的，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐。心理剧以其参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点，开始成为一种独具魅力的心理治疗方法，日益得到发展和推广。

中学生自编校园心理剧为学生治“心病” 来源:大河网  时文静 

心理剧始创于本世纪初，创始人莫伦诺(J·L·Moreno，1889～1974)。他认为在每个人身上都存在着“自发性”和“创造性”的自然倾向，“演剧”是即兴发挥的结果。最早他在儿童教育中使用了这种自发性戏剧，并建成了第一座心理剧剧场，随后又召开了国际心理剧会议，成为世界心理剧研究中心。随着东西方的学术交流，心理剧被介绍到日本。20世纪80年代末至90年代初，开始被我国心理咨询领域的专家、学者了解并有所实践。近年来，随着心理教育越来越 4 受到大家的重视，许多学校经过实 践，寻找到了不少心理教育的方法。其中校园心理剧便是一个卓有成效的方法。

心理剧的概念：通 过戏剧表演的形式，探索当事人的人格、人际关系、心理冲突和情绪问题等，以达到精神渲泄，消除心理上的压力和自卑感，并能诱导出当事人的自觉性，增强其适 应环境和克服危机的能力。现在，我们所尝试摸索的校园心理剧就是在心理剧的基本理论、技术的基础上，围绕当前小学生的生活、学习及人际交往中存在的诸多心 理问题，加强心理剧的示范作用，以便在校园内更广泛地预防、疏导、教育学生，使学生树立正确的人生观、是非观，增进学生的社会适应能力。

校园心理剧作为一种以现实生活为模式的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等情况，以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成小剧本进行表演。剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演的都是发生在他们身边的、熟悉的 事，从中体验心理上的细微变化，领悟其中的道理。通过实践反馈，我们发现对学生来说，校园心理剧更易被学生接受，因为学生演和看心理剧时是一种主动接受的 愉悦的心理状态，剧中主人的心理独白，情节的发展能引起学生换位思考，达到教育学生理解他人的目的。

校园心理剧对参与者的心理辅导：由于校园心理剧要有明确的教育辅导目标，要有敢于大胆表演的演员，需要有一套专门负责心理剧的人员，更要有典型意义的素材。因此在小学，教师首先要做有心人，深入学生中间收集，寻找学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑的问题，并对学生心理信息采集结果进行认真仔细的分析、归类，把具有典型意义的事例综合提炼，再根据孩子的心理接受能力编写成浅显易懂、生动活泼的心理剧。其次，鼓励孩子根据亲身的经历和体验参与表演心理剧。因为参加者通过演出这个角色，可以从中体验到一些以前没有意识到的情感和态度，这些发生在孩子自己身上的故事，使得小演员更有切身感受，在演出时达到了真情流露的境界。最重要的是，这些有心理困惑的孩子在表演过程中达 到宣泄情绪、减轻压力的目的。例如我班有个女生，胆子特别小，面对同学间的冲突，都是忍气吞声，自己默默的掉眼泪，渐渐地变得很怕与人打交道。而有个学生 则恰恰相反，与同学相处很霸道，什么事都不吃亏。根据她们的经历，我精心编排了《学会宽容》这个心理剧，并让这两个孩子参与到表演中，通过角色扮 演，她们对自己如何表演这个角色有了觉察，在一次次排练中，知道了如何改变自己不正确的行为。后来家长也看了她们的表演，主角的妈妈流着泪说“我多次和女 儿沟通都没有解决的问题，通过你们的表演使她有了这么大的变化，心里真的非常非常激动。”是的，正是参与者的真情流露，才能深深打动观众，使观看者产生共鸣，达到警示他人的效果。

校园心理剧对观看者的心理辅导：校园心理剧既然是一种集体心理辅导法，那么它的演出就不仅仅要让参与者受益，还要让更多的人受益。心理剧排练成熟后，最重要的环节是演出，和全校师生共同分享心理剧，让更多的人获得启发和教育。

在心理剧的演出过程中，要强调台上台下的互动，往往在一场心理剧的演出中，要设计一些让观众随机参与的机会，这样，把观看的学生也带进了剧情之中，让他们有一种身临其境的感觉。而且使得学生更感兴趣，更有利于他们去体验角色，感觉到这就是发生在身边的事，是与自己的生 活经历、生活经验相结合的。这时，教育的痕迹淡化了，心理教育的目标也就潜移默化的渗透下去了。这种台上台下的互动，让观众观看的兴趣更浓，演员的表演欲 望更大，双方产生了共鸣。防止出现看归看，演归演的现象。心理剧演完了，但是教育并没有结束。我们还要组织各班同学与表演者一起现场进行讨论分享。发表各 自的想法。在同学们的热烈讨论的同时，老师要及时的点评，深化同学们对剧情的理解。让同学们分享心理剧情的同时，还分享了各自的收获。例如我们编排的心理 剧《我长大了》，在中低年级现场演出中，都得到了学生的共鸣。三年级的学生说“以后我要帮着父母多做一点家务事”；一年级的学生说“刚不始，小明不乖太自 私了，后来改正是好孩子。”实践证明，心理剧是让学生主动学会解决心理问题的一个切实可行的好方法，可以促进学生心理的自我成长和自我完善，达到自助的目的。

总体来说，随着校园心理剧的出现，特别是把和学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等以及许多“大道理”编成“小剧本”进行表演，极大限度地调动了学生的参与性，使他们在参与的实践中得到教育和熏陶。通过自编自演心理剧，学生提高了明辨是非善恶的能力，养成了良好行为规范；想像力、创作能力、表演能力、解决实际问题的能力都得到了一定程度的提高。许多教育专家和家长也认为，推广和普及“心理剧”比原来学校制定各种规章制度还管用、有效！因此我们更有信心在以后的心理教育中，不断发展和完善校园心理剧，使它成为对学生心理辅导的更有效途径。

校园心理剧剧本参考（更多的参见剧本集）

2007-10-10 21:08 满意回答 故事大纲

本剧讲述的是一位大家公认的好学生，遭受到学习上的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退步，失去老师和同学的喜爱，于是想借考试作弊，继续维持好学生的假象，幸好老师及时发现，在老师和同学们的帮助下，终于使主人公的错误观念发生了角色转变。

班长：男，相貌堂堂，郝小明

副班长：女，乖巧听话

学习委员：男，绰号四眼田鸡，瘦皮猴

纪律委员：男，四肢发达，捣蛋鬼

辅导员

任课老师

郝小明同屋：郑枫

第一场

[郝独白]：希望道路平坦，却难免遭遇岔路和崎岖，希望讲和顺畅，却难免遭遇逆流和旋涡，希望庄稼丰美，却难免遭遇旱滞和虫害，希望人生圆满，却难免遭遇挫折和失败，人这一声总要做错一些事才会成长，就想河水遭遇暗礁，迎头撞上只有满身碎骨，我们只有拐个小弯方能继续向前。

我，郝小明，一直是老师和同学们心目中的好好学生，在班里担任班长，学习在年级中也名列前茅，在学生会里又担任要职，我一直对自己充满了自信，在大家面前也总是很风光，可是，有一天，当我在宿舍了的时候„„

郑枫：喂，班长大人，我那水快开了，劳你大驾帮我把那热得快拔下来吧。

郝：我不早跟你说不能用的嘛，学校可是三令五申，绝对不能用的，万一出事怎么办啊，要是被辅导员查到了你可就惨了。字串5

郑：哪有那么巧的事啊，你不说，我不说，谁会知道啊。

郝：你下次可不能用了。[边说边把热得快拔下来]

[此时，辅导员推门而入，郑，站在一旁，目瞪口呆的看着辅导员，不知所措]

郑：啊„„恩，王„老师，[郝猛的抬头，把手里的热得快忙藏到身后]

郝：啊，王老师，我„„我正在„„

辅导员：你背后是什么东西，拿过来给我看看，藏什么啊。

[辅导员走上前去，看到了他手中的热得快，从他手中拿了过来]

辅导员：这是什么啊，学校不是强调绝对不能用这个的吗，[这时，郑悄悄的溜出宿舍，朝郝做鬼脸，求他不要说出的样子]

[郝一脸无奈和无辜]

辅导员：你身为班长，居然带头违反学校规定。

郝：这，这个不是„„我这是头一回。

辅导员：是嘛，这么巧啊，我只是临时的一次抽查就让我碰到了，你这怎么解释！！

郝：我，我，我，[底下头，不知道怎么办]

辅导员：你就这么起带头作用的吗，你给别的同学都造成了什么样的影响，你好好反思一下吧，然后写个检讨。明天交给我，我再想想该给你怎么样的处分。[辅导员生气的拿着热得快，走出宿舍]

郝：（心理活动，独白）哎，真倒霉啊，郑枫也真是的，居然心安理得的把责任都推给我，自己瘤掉了，让我多没面子，这个还不知道受什么处罚，肯定会在辅导员心里留下不好的印象，今后评优可就难办了，郁闷，怎么就这么倒霉呢。

第二场

上课回答问题 教室

[第二天，副班长、学习委员及纪律委员等人走进教室]

副班长：好可怜！

学习委员：这已经是第几次了？

副班长：第三次了。[三人陷入沉默。稍停]

纪律委员：他只是一时失常。

副班长：我也是这样觉得。

学习委员：我刚才看到他在那愣神，是不是因为昨天的事情啊，他的英语学的一向都还不错的。

副班长：是呀，而且，他看到别人都回答出来了，他心里发慌。

学习委员：他快失去信心了！

副班长：我们应该对他有一点同情心，他一定觉得受到很大挫折。

[郝小明站在课桌前，不知所措]

副班长：班长，是disticguish，„„

纪律委员：对！班长加油！（班长没有听到有人正对他说话）

班长：Sorry,sir.I don't know.[ 随后便坐下了]

[下课了，三个人来到班长面前]

纪律委员：（拍着班长的肩膀）老兄，你今天这么总魂不守舍的。

班长：没什么，老师提问的时候我没听清问题嘛，这有什么的[看似很不在乎的样子的]

学习委员：怎么会这样呢？

副班长及纪律委员：闭嘴！（学习委员吓了一跳）

班长：你们答的都比我好，[垂头丧气]

三人：只不过是一次课堂提问嘛，不必在乎。

班长：不过那个单词我确实不认识，你是怎么知道的？（抬头问副班长）

副班长：好多习题中都遇到过的啊。

学习委员：你现在可用功了啊，我总看到你早自习的时候在做参考书„„

副班长：多嘴！

纪律委员：对，多嘴！

学习委员：我说的是实话。

班长：做参考书，怪不得！

副班长：对呀，参考书这类的练习题很多呀，我每上完一个单元，就„„

班长：我宁愿把课本背的滚瓜烂熟的，也不看参考书！

副班长：可是所有的人都在看呀，而且上完课，多做一些练习，是有很大好处的。

[班长一脸不屑一顾的表情]

纪律委员：我也不做。

班长：总算找到一个同国的。你今天上课回答问题答对了吗？

纪律委员：侥幸的很„„

班长：怎么? 连你也„„

学习委员：他是“贝多芬”。

班长：他是什么？“贝多芬”？

纪律委员：我看他们都在做参考书，说有一部分语法讲的很好，被我偷看到了，我就把它都看了，没想到老师今天不晓得怎么了，一上课就在提问，所以我就„„你不会连“贝多芬”都不晓得吧？（稍停，班长站在原地不说一句话。其余三人面对面，无奈的班长）

学习委员：老兄，不要心情不好了，赶快准备功课，期末考试快到了，加油吧，我们先走了。

〔说完，三人下场，郝站到台中央〕

班长独白：我一直学习很好的，不需要做什么参考书一样可以的，以前可以，以后一定也可以，凭我的智商还用做参考书吗，〔很自负的表情，可是，又低下头，边走边自言自语〕他们都看参考书，难道是我学习方法的问题吗？〔沮丧，迷惑的表情〕

第三场

作弊事件 教室的走廊上

纪律委员：（伸懒腰）终于最难的一科考完了。〔发觉学习委员若有所思地走来走去〕最难的数学都考完了，你还在那边走来走去想什么？〔学习委员没有听到〕

纪律委员：〔凑到学习委员的耳边〕喂！

学习委员：干什么神秘兮兮的„„〔发现学习委员没有理他〕

纪律委员：〔故意嚷嚷〕喂，发现间谍！喂，发现间谍！

学习委员：在哪？在哪？

纪律委员：没事，没事，我试着喊一喊，提高观众的警觉。

学习委员：结果呢？

纪律委员：结果发现其中有一个人的警觉性最高，应该颁奖给他。

学习委员：胡闹！〔继续思考，自言自语〕奇怪，真是奇怪／

纪律委员：你一直在说什么，难道你真发现间谍了吗？

学习委员：傻瓜，反正跟你说，也是白说。来了来了，我正在等的人来了。〔副班长上场〕

纪律委员：什么？

副班长：〔自言自语〕奇怪„„

学习委员：你今天也发现班长怪怪的！

副班长：我说不上来，可是„„

纪律委员：难道不成，平日和蔼可亲的班长是„„间谍！？

学习委员：傻瓜！我们是在说作弊，考——试——作——弊，你懂了吗？

纪律委员：谁？你是说„„班长！？〔学习委员点头〕

学习委员：副班长，我今天好几次发现班长在收考卷的时候，回头偷看你的答案，你也感觉到了对不对？

副班长：但是我不能这样确定，他是班长„„

学习委员：我就做在他旁边，我看的一清二楚，你不要对我说你没有看见。

纪律委员：有这种事？

学习委员：就是有这种事，不信你问副班长，她最清楚。

副班长：有几次他回头看到我在看他，还对我笑了一笑，真是好奇怪„„

纪律委员：这么说是真的，可是这不像班长平日的作风，„„也许，班长他什么也没有看到，就被你发现了呢？

学习委员：可是他偷看别人的试卷就是不对。

副班长：可是他会不会有他的苦衷？像上次老师在课堂上提问，我从来没有看过班长这样居丧过，我想他一定心理很难过，连我们也不愿意说。

纪律委员：我想他肯定是不能接受别人比他强，他的自尊心受到了打击，我们是他的朋友，应该去开导他。

学习委员：他吗，他很要强，他会因为那么点儿小事就受打击吗？

副班长：每个人的忍受程度都是有限的嘛，就是因为他平时都表现的很坚强，所以这次不堪一击，表面越坚强的人，内心越脆弱，难道你没听说过吗，我们还是去慰问慰问他吧。

〔三个人走下场，班长走上场，纪律委员，叫住了他〕

纪律委员：班长„„我们都发现你最近的情绪不太对劲，到底怎么了？上次考试的时候，我们无意中发现了，你是不是„„作弊了啊〔有些犹豫的说〕

班长：你们看到我了吗？〔很没面子，但故做理直气壮〕你们要告诉别人吗？

副班长：我们不是想告诉别人，只是关心你，你是不是还是因为上次的那几件小事就失去了自信了啊，我们都„„

班长：这是我的事，不用你们管！

〔说完转过身，甩手离开〕

〔三个人很无奈的相望，走下场去〕

〔郝走上场，做到长椅上，思索状〕

郝心里独白：小事！那些事情对我来说是小事吗？他们太不理解我了，那对我有多大影响啊，不过，我刚才那么做是有些过分了，他们也是关心我，为了我好，可我还不领情的那么凶的说了他们。〔想了一会〕其实都是我自己的错，自从上次那件事之后，我上课有走神每回答问题，让我多丢脸啊，我可是堂堂的班长啊，〔站起，边走边说〕他们都做辅导书，学习比我努力，我怕他们会超过我，所以„„唉！说实话，其实都是我的虚荣心在作怪。〔稍停〕我不该这么小肚鸡肠，身为班长要起带头作用，而且是我的错就要勇于承认和面对，不能做缩头乌龟。

恩，我是个勇敢的人，我要重新找回自信〔作出信心十足的动作和表情〕

〔班长来到教室〕

班长：对不起，刚才是我不对，谢谢你们的关心，我以后不会再犯同样的错误了，我们依旧是好朋友。

〔三个人高兴的看着他，与他搭肩相拥在一起〕

第五篇：关于举办“校园心理情景剧”[定稿]

关于举办“校园心理情景剧”展演活动的策划

为进一步增强大学生的心理健康意识，扩大心理健康教育的范围，普及在校生心理健康基础知识。仙林大学城心理健康教育研究中心决定举办首届“仙林大学城校园心理情景剧”展演活动，由南京信息职业技术学院承办。

一、校园心理情景剧主题

1、所有的参演情景剧主题必须积极乐观、健康向上，能真实地反映出学生在成长过程中遇到的心理冲突和情感冲突等。参考主题：校园生活、爱情、学业、人际关系、亲子关系、网络成瘾、就业、道德素养等。

2、表演形式：以小品的形式进行表演。

3、剧本：剧本鼓励自己编写，但也可以采用优秀的成品剧本。

二、参赛单位

1、以仙林大学城各高校为参赛单位。

2、参与表演的学生必须为本校在读学生。

三、活动组织进程

1、各校组织流程：各校接到活动通知后，自行组织学生排演，并在本校内预先进行节目汇演。于四月下旬报南京信息职业技术学院心理健康教育中心。

2、预演节目时间：5月中旬，南京信息职业技术学院心理健康教育中心组织人员对各校最终参赛节目进行预演（具体时间、地点另行通知）。

3、展演时间：5月下旬。

四、相关工作安排及奖项设立

1、奖项设立：本次活动由各校负责心理健康教育工作的部门组织本校学生排演，原则上每校出1个作品，并从中评选出一等奖一项、二等奖两项、三等奖三项，同时还将评选出三项单项奖：优秀演员奖、优秀剧本奖、优秀指导老师奖。

2、节目用时：每剧时间15—20分钟。

3、评选标准：主要从剧本内容（30%）、演员表演（50%）、观众反应（20%）等方面进行综合评定。

4、评委组成：评委由仙林大学城各高校心理健康教育中心负责老师组成。

二00七年四月九日