浅谈初中历史教学的趣味性（范文）

第一篇：浅谈初中历史教学的趣味性（范文）

浅谈初中历史教学的趣味性

——如何让初中生乐学历史

朱光金

摘要：新颖的导入，可以让学生高兴地、自觉地投入学习；紧抓历史活动课不放松，能使同学们欢呼雀跃，调动学习热情；复习时设“卡”子，让同学们深知复习的重要性和必要性，而不认为是炒“剩饭”，从而能全身心地投入到复习中去。

关键词：导入新颖紧抓活动课设“卡”

业内人士大多数认为学习好历史主要靠死记硬背。随着教育形势的改变，加上近几年的教育培训，我改变了一些教学观念，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这种说法不科学。学习既然是一件苦差事，谁愿意呢？孔子曾说过：学而时习之，不亦说乎？否则，很多教育行家为什么认为“兴趣是最好的老师呢”？

更何况中国历史上下五千年，还有世界历史，该学习记忆的内容实在太多太多，本来这些东西纷繁复杂，又枯燥无味，作为一个担任历史课教学的教育人怎样让学生感兴趣积极参加到历史学习中来，这是很重要的。

现在我把本人的教学经历记下来与大家分享。

第一，新颖导入。

对于七年级初学历史的同学，我在上第一节课时，把他们略知一二的历史故事（他们大多很感“冒”）提出来，以问题的形式提出来。例如：

1、现在我们地球上有两百多个国家和地区，你们知道我国第一个国家是何时、如何建立的？是什么人建立的？什么是国家？

2、我们男生有一部分同学喜欢下象棋，棋盘中间有“楚河汉界”的字样，这来源于什么历史典故？

3、电视剧《大汉天子》写的是哪位皇帝？真实的历史人物与电视剧的人物有何异同？

4、小说《三国演义》中的三国鼎立是怎样形成的？诸葛亮真能“运筹帷幄，决胜千里”的本领？„„

5、《隋唐英雄传》是在什么样的历史背景下发生的？

6、《水浒传》的故事发生在什么朝代？为什么一百零八将要上梁山？ „„

这一系列问题故事，听老师说在历史课的学习中将会全面了解与掌握，同学们顿时喜形于色，兴奋不已！

在学习七年级历史第一课，《我们的远古祖先》之前，我提出这样一个思考题：自然界中是先有鸡，还是先有蛋？问题一出来，同学们议论纷纷，各抒己见，随后是各执己见，互不相让。这时，我叫大家只思考不回答，而真正要回答的问题与此相关：我们人类在地球上自古以来就有吗？人类又是怎么演变而来的？这时同学们马上绕有兴趣地投入到第一课的学习中。

对于一般的历史课，绝大多数情况下，我不会平淡无奇地开始一课的学习，总是会想方设法，设计一个耳目一新的导入，把同学们引入到学习中，如教学《伐无道、诛暴秦》一课时，我会这样导入：大家看过电视剧《鸿门宴》吗？这个故事发生在什么历史背景之下？项羽武功高强，为什么败在刘邦手中？

或者这样导入：秦朝市场上，为什么鞋子销售不好？而拐杖却成了抢手货？ 一时间，同学们想探个究竟，于是津津有味地预习起来，对于不懂的听讲时也更认真！第二，紧抓活动课不放松

初中生就喜欢上活动课，一遇到体育课同学们就高兴得不得了。同样，我把每学期的几节历史活动课跟其他讲授课同等对待。如八年级上册历史第4课“观看历史影视片”第9课“‘文革’经历访谈”等，从不跳过去不上。上第4课时，我们就看电影《开国大典》或《上甘岭》丰富同学们的课本知识，教学第9课时，请有切身经历的长辈到班上讲座，让同学们加深对文革的理解与印象。

每当上这些活动课时，同学们欢呼雀跃，那高兴劲儿就甭提了。这种劲头儿时常带动讲授课的学习，让人教得轻松、愉快！

第三，设“卡”搞复习

历史课的学习，主要内容虽然平时掌握得差不多，但同学们总是有疏忽的知识点，或者掌握得不够全面。因此，对于复习课总是以一些较难而又是重点的问题导入，让同学们深知复习的重要性和必要性，而不认为是炒“剩饭”，因而在复习课中，不管是基础差的同学，还是优秀的同学，都能全身心投入到复习中去。

有时在复习课突发“事件”找到一些“乐事”，放松一下他们紧张的神经。如在八年级上学期期末复习中，有同学回忆《马关条约》或《南京条约》的内容时，中国被迫割让哪些领土，总是背得不全面，吞吞吐吐。这时，我常对同学们笑着说：“同学们，你们说他是不是太有爱国精神？真舍不得多割一点国土给日本（英国）！”这善意、委婉的批评，往往让同学们会心一笑。

只要你是有心人，让同学们愿意学习历史，快乐学习历史，办法总是有的。我相信！

第二篇：如何提高教学趣味性

在日常教学中提高历史课堂中的趣味性

麻城三中

金 涛

兴趣是最好的老师。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。所以教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习历史的兴趣。以下是我的几点体会：

一、利用有趣的材料导入课堂

要充分挖掘历史的趣味、吸引学生的注意力,培养学生学习兴趣,帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦.例如,在讲解《1787宪法》的时候，我设置了一个“麦克总统梦”的系列故事，通过梦境将1787宪法的内体充分展现在故事中，并引导学生得出“权力三分、制约平衡”的结论。

二、动手实践，探索交流。

教师应引导学生主动地从事调查、阅读、猜测、验证、结论与交流等历史活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的历史知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习历史的兴趣。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的历史情感，激发了学习兴趣。

三、创设丰富的活动贯穿课堂

学习来源于生活，应用于生活。教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，发现和挖掘生活中的一些具有历史趣味的问题，展开最基本的、丰富多彩的历史教学，使他们有更多的机会学习历史和理解历史，体会历史对生活的指导，培养学习、培养学生观察、分析、解决实际生活中问题，感受历史的趣味和作用，体验历史的魅力。

四、充分利用多媒体辅助教学。

利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在讲到一战二战的时候，我们通过多媒体教学，电影、纪录片播放，表格制作，历史小论文撰写的多种方式引导学生了解和理解相关战争和战争背后复杂的国际关系。

五、享受成功的快乐

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多历史生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习历史的兴趣。

六、讲解有关历史人物、典故、历史家的童年趣事。

学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容历史家的故事，像相关理论所经历的沧桑，政治家成长的事迹，科学家在科技进步中的贡献，历史中某些结论的来历，既可以了解历史，丰富知识，又可以激发学生学习历史的兴趣。

总之，培养学生的历史学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好历史，才能大面积地提高教学质量。

第三篇：语文趣味性教学

语文趣味性教学，是语文新课程改革的必然要求。在语文教学中,提高学生的学习兴趣,由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。学生对社会充满着无限的希望和好奇。语文趣味性教学的内容面向变化中的整个生活世界，因此，趣味性的语文教学方式也必须适应社会发展的要求。对初中生语文兴趣的激发是一项重要的工作,因此我们教师在课堂教学的各个环节中增趣添味,它能刺激学生积极去学,有效地提高学生的语文素质,培养学生的创新能力和参与实践的能力。其次，语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。语文趣味性教学，可以为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，将大大激发学生学习语文的潜能，有助于推动语文教学改革的发展。

第四篇：浅析高中英语趣味性教学

浅析高中英语趣味性教学

摘要：随着社会的发展和经济水平的进步，英语在全球应用范围也越来越广泛，如何让学生学好英语是广大教师面临的一项重大问题。提高英语教学效率和学好英语是高中教师和学生们不断奋进的目标，但在实际授课过程中，高中英语教学确实也还存在很多问题，造成学生对英语学习的兴趣不浓厚，课堂效率低下，教师们也在不断寻求教学改革方法。如何提高英语教学的趣味性，不断提升学生英语学习能力，这是一项任重而道远的任务。本文对于如何开展高效的实践教学进行了探析。

关键词：英语教学；趣味教学；高中生

在高中英语教学中，老师要准确分析和把握学生们的英语学习情况，在课堂教学中制定符合实际情况的教学方案，采用内容生动有趣、形式多种多样、高效而不枯燥的教学方式，最大限度地提高高中学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，促进英语教学。在实际教学中，如何充分利用课上教学时间，开展趣味性英语教学，促进学生英语能力的发展和素质的提高，笔者将结合实际教学情况，通过以下几个方面进行系统论述。

一、营造亲切感培养学生兴趣

在教学过程中，老师对英语课堂氛围的把控和管理，也是极为重要的，轻松的学习环境和氛围能够更利于各种趣味性活动的开展，沉闷拘谨的课堂会抑制学生们的学习能力和创造能力。俗话说“亲其师，信其道”，学生们信任老师，才能听从其在教学中的指导意见、配合其教学活动，培养学生对于学科的兴趣，和学科老师有着很大关系，离不开学生和老师和谐的相处模式。英语老师要保持自身人格魅力，让学生们感到亲切，和学生们有融洽和谐的关系，学生们才会更加积极配合地投入到课堂英语活动中来。

为了做到这一点，在课上老师要让学生们感受到最好的精神状态，始终保持积极向上的态度，只有老师对英语教学充满热情，才能在授课时感染学生，让学生们感受到英语学习的乐趣。如果老师整日上课愁眉苦脸，情绪消极，课堂氛围会变得呆板、沉闷。在课上，老师可采用丰富的语言和充满趣味性的肢体动作进行教学，让课堂变得不再沉闷。老师还要学会和学生们建立平等的关系，要学习以朋友的身份对待学生，尊重学生们的人格，让学生??通过老师感受到学科的乐趣，老师虽然是为学生传道授业解惑的角色，是课堂的控制者，但是不能用居高临下的态度看待学生，平等关系会使教学更加有趣地开展下去。

二、丰富教学方式营造新鲜感

在高中英语课上，老师要灵活运用教材，为学生们制定相应的教学方案，在课程环节的设计中，要针对高中学生的心理特点，打造多彩课堂，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈会产生强烈的参与愿望，能够更加主动地参与课堂活动，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。

（一）创设课堂情境

由于英语课程不像语文数学那样有良好的语言环境，有的学生在面对英语时可能还会感到陌生，对此，老师可采用创设情境的方式进行课堂教学，丰富教学环节，提高英语教学的趣味性，让学生们能够以轻松的心态面英语学习。例如情境教学就能够使学生更加直观地感受到教学内容，通过视听感受达到更好的接受知识的效果。在开展教学之前，老师可以根据高中生喜欢听歌看电影的特点，在课前为学生们播放好听的英文歌，或者与教学内容相关的英文电影，为学生们创造学习的情境，丰富学生们的语言环境，让学生们感受到英语学习的趣味性。

（二）开展小组合作学习

为了加强学生们对英语的实践能力，提高英语的趣味性，课上教学中，老师可引导学生根据文章内容，分组进行情景对话练习，分组合作学习能使每位学生更好地投入到英语学习中来，让学生发挥主体意识，热情高涨地参与其中，让课堂氛围变得活泼有趣，可以提高课教学的有效性和趣味性。在此之前，老师也要有明确的目的性，为学生灌输清晰的英语对话的学习思路，让分组合作学习的效率提高。

三、注重情感交流营造趣味性

英语教材中内容丰富多样，为培养学生们的兴趣提供了广泛的素材，这就要求英语老师在教学中要充分运用情感教育，引导学生用心投入课堂，贯彻情感教育，进而提升课堂的趣味性。

在高中英语学习中，老师不仅仅要注意授课过程，还要关注和学生之间的情感交流，在交流中关注教学反馈。课前老师要了解学生们的基础知识、爱好和能力，根据老师了解到的信息制定符合实际情况的教学目标和教学方案，力求提高备课前的质量；注重教学中的反馈，对学生们在课上提出的问题进行答疑解惑，并对学生们进行准确的评定，激发学生们的学习兴趣，及时调整课堂教学；把握课外反馈，师生间要增加交流，及时表达彼此的想法，真实反映教学问题，才能更好地提升英语学习的趣味性。

总而言之，高中英语课堂上的趣味性教学需要老师在关注学生、了解学生后，制定出更加符合学生实际的教学方案。同时能看到学生们在英语学习中的不足之处，不断调整教学阶段的合理性。

参考文献：

[1]叶雪英.浅谈英语教学中的趣味性教学[J].学周刊（A版），2010（3）：54.[2]王燕妮.浅谈英语教学中的趣味性[J].成才之路，2010（2）：57.作者简介：

李娟，四川省宜宾市，宜宾市南溪第一中学校。

第五篇：浅谈初中历史课堂教学的趣味性(林佳玲)

浅谈初中历史课堂教学的趣味性

桐坑中学 林佳玲

摘要：兴趣是最好的老师。著名教育家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会努力去追求或探索。学生对学习的东西是否感兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。而初中历史课程是我国素质教育的一门基础课程，也是初中生的一门必修课，学生通过学习历史基本知识与技能，可获得人文精神等多方面的素质教育，能为学生未来的发展打下坚实基础。因此，如何增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，是众多历史老师不懈的追求。那么，作为历史教师应如何调动学生对学习历史的兴趣，真是一门艺术。下面本人结合人教版七年级第一册的教学实践，浅谈几点初中历史教学如何激发学生兴趣，增强课堂教学效果的心得体会。

关键词：初中历史 课堂教学 趣味性 艺术性

一、充分利用多媒体，激发学生兴趣

可以说多媒体在教学中的运用是一场革命性的变化，它改变了传统教师用一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式，它集音频视频于一体，使教学内容更加直观生动。多媒体技术目前适合多方位、立体化的开发与利用。它贮存信息量大、画面丰富。平时教学中，我用多媒体为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。还有，历史本身具有逝去性的特点，历史图片将某一历史事件定格在一个特殊的历史时刻。在讲到《中国早期人类的代表——北京人》时，以“我国境内人类活动”的图片导入新课，这幅图充分调动了学生的求知欲望。再比如讲到《青铜器与甲骨文》时，提到商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，而且工艺高超。我们就可以用多媒体展示商代的大型器物——“司母戊鼎”，这幅画就非常直观地展现出“司母戊鼎”的规模宏大，可以让学生看到青铜器的组织严密，做工细致，同时也加深了学生对教材内容的理解。

二、讲究开头，激发学生兴趣。

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”每节课能否有一个好 的开头，直接关系到整节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌学的心理，导致出现厌倦情绪，甚至成为催眠曲，让课堂教学达不到预期效果，因此必须讲究开头艺术。要尽最大的努力做到一开始引入入胜，把学生的注意力吸引过来。要做到这样的效果，教师必须依据教材的内容和学生联系实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用平中有奇、别出心裁的导语来激发学生学习的兴趣，使学生自觉积极主动地投入到学习中。如我在认真准备历史的预备课时，和学生交流了“怎样认识历史”这个话题，通过结合当前形势的特点之后，我认为：这一节课首先要告诉学生，学习历史能得到无数的益处，历史虽然会成为过去，但它能启发我们。所以，这节课我是这样开头的：“同学们，你们一定听过许多历史故事吧？看谁能讲出大禹、秦始皇、刘胡兰、曹操、诸葛亮、岳飞、秦桧、郑成功、戚继光分别是出现在什么时期的人物？他们是怎样的人呢？”这问题一提问出来，顿时引发了学生对学习历史的兴趣，便七嘴八舌讨论起来。我先后请出几位同学发表意见，尽管他们的回答不够完整或不够准确，但我还是感受到了他们对学习历史的兴趣，我也及时地进行讲解，指出了以上历史人物分别属于什么时期。通过这样的形式导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像治水英雄大禹，三过家门而不入，受到了后世人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪„„我们认识历史，学习历史，最重要的还要懂得怎样做人，比如我们应该做像刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为祖国做出贡献。”这样的开头，激发了学生的学习兴趣，达到预期的效果。

三、讲好插图，引发学生兴趣

人教版的历史教科书有一个重要特点就是插图多，直观性强，形象生动，栩栩如生。讲好课文中的有关插图，对引发学生的兴趣很有帮助。一方面增强了学生的求知欲望，加深学生的记忆力；另一方面提高教学质量也有重要的作用。但在教学中，由于插图太多，限于课时，教师不可能每幅插图都详细讲解，只能根据教材要求和讲课的需要挑选插图讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生一知半解或似懂非懂。若经教师讲解，不但可以引发学生的兴趣，也可以使学生进一步掌握教材的内容。如我在讲解第7课《战国时期的社会变化》时，“商鞅变法”可以说是这节课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，一方面要使学生了解商鞅作为革命家的才华和气魄，另一方面使学生懂得改革和变法的不容易，因为改革或变法正是当时历史发展的必然趋势。通过这样对插图的讲解，提高学生对商鞅变法带来的历史作用的理解。学生也就能明白了“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力得到加强，逐步成为战国后期最富强的国家”的认识。我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解，“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辩论。他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。”的确，这一场历史性的大辩论，最后由秦孝公作决定。秦孝公认为商鞅说得对，就按商鞅说的去办。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引了，也达到了引发学生兴趣的效果。

四、巧设疑问，激发学生兴趣

学习就是一个解决问题的过程，而学习新知识，对学生巧设疑问，以疑激趣我认为也是一个教学的好方法。教师在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使学生先感到“山重水复疑无路”，后激励学生去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。如我在讲述“甲骨文”这一内容时，为了让学生能够进一步地认识到中国文字形成的深远影响，以及甲骨文的出现对文字发展所起的作用，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，文字在人类文明的发展史上，有着重要的意义，哪个同学能说出最早的文字是什么？”当学生作出“甲骨文”的正确回答后，我又提出第二个问题：“谁能说出甲骨文出现的时间？”，此时又有学生回答“商朝”后，我简要向学生介绍了甲骨文所使用的造字方法有哪些，比如象形、指事、会意、形声,等等。继而我又提出了第三个问题：“甲骨文记载的内容涉及哪些记事？”„„就这样一环扣一环的巧疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地让学生理解了甲骨文出现的意义。

五、创设情境，以情求趣

在教学的三维目标中，少不了情感价值观的体现。所以在教 学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学过程中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到共鸣，从而达到激发学生兴趣的目的，也能使学生在潜移默化中受到情感价值观的教育，这是很重要的。如我在讲述《秦末农民起义》一课时，我告诉学生“陈胜吴广起义”的根本原因是秦的暴政，直接原因是遇雨误期，当听到陈胜吴广起义被镇压，以失败告终，学生们为陈胜吴广的安危担忧； 当又了解到第一次农民大起义激发了后世千万人起来反抗残暴的统治，学生们又欢欣鼓舞。对“秦末农民大起义”这故事情节具体和生动的讲述，不但使学生们产生了极大的兴趣，犹如身临其境，还让学生们对课文的内容加深了记忆，掌握了重点和难点。总之，激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣，精读诗词，以诗牵趣，编写歌谣，辩论赛，历史话剧表演等等。只要经过教师的仔细思考，精心安排，巧妙设计，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，让课堂充满趣味性，艺术性，使学生化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既有利于提高历史课堂的效率，提高了教学质量，增长学生知识，开阔了视野，也将有助于全面推荐素质教育，深化教育改革，真正达到学史使人明智的效果。