历史的趣味性教学

第一篇：历史的趣味性教学

历史的趣味性教学

我非常认同“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”这句话。兴趣是学习的先导,是人们探索知识的最好的老师,对学习有了浓厚兴趣,遇到挫折困难才能顽强攻克、百折不挠”。因此,使历史教学充满趣味性,从而激发学生浓厚的学习兴趣,使学生爱上历史、积极主动地学习历史，这样教学效率怎么会低呢？

一、情境导入,从学生的基本认知出发,从生活出发,创设趣味性的情境，为学生创造一个引人入胜的课堂氛围,让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识,从而使历史不再枯燥。巧妙的利用学生的好奇心，从而激发学生一探究竟的学生兴趣。也使其化被动为主动，更好的培养学生的主观能动性。

二、合作探究

陶行知说过，“事非经过不知难，绝知此事要躬行”。学生的参与,更能激发他们的学习热情。引导学生大胆质疑,鼓励学生发表不同意见和独创性的见解,激发其思考社会问题和探索创新的兴趣。如讲《明治维新》,从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实,联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史,引导学生探究日本的做法对当今中国有何借鉴意义。学生通过探究了解到:一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利于自己的先进东西,从而提高了学生对当前改革开放的认识。

三、教学手段多样化

我们科采用课外活动，多媒体，影视，表演剧等新式的手段教学。如采用多媒体手段加强教学能给学生生动形象的感性认识,使学生有身临其境之感,这对于激发学生的学习兴趣,促使积极思维,会产生积极的作用。在学习《伟大的历史转折》的时候,就运用多媒体展示了关于十一届三中全会的历史资料片,把之枯燥的理论性的一课变的趣味盎然起来。还有在讲解“长征精神”时,播放了电影片段《四渡赤水》,动画展示了红军在前有阻截,后有追兵的情况下不得不迂回曲折行军25000里的路线图。让学生一下子对长征有了直观的印象。更真切、更直观地感受到红军长征的艰难,从而体会到长征精神的具体内涵。这样的教学更能触动他们的心灵。

第二篇：语文趣味性教学

语文趣味性教学，是语文新课程改革的必然要求。在语文教学中,提高学生的学习兴趣,由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。学生对社会充满着无限的希望和好奇。语文趣味性教学的内容面向变化中的整个生活世界，因此，趣味性的语文教学方式也必须适应社会发展的要求。对初中生语文兴趣的激发是一项重要的工作,因此我们教师在课堂教学的各个环节中增趣添味,它能刺激学生积极去学,有效地提高学生的语文素质,培养学生的创新能力和参与实践的能力。其次，语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。语文趣味性教学，可以为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，将大大激发学生学习语文的潜能，有助于推动语文教学改革的发展。

第三篇：浅谈如何在历史教学中进行趣味性导入

浅谈如何在历史教学中进行趣味性导入

导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”新课导入也是这样，导入语的好坏，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻课堂教学可以说再恰当不过了。它告诉我们,在课堂教学中不仅要重视传授丰富多彩的知识,而且要重视开头和结尾,要使开头像凤头一样美丽动人,使结尾像豹尾一样强劲有力。而趣味导入法最大的优势在于生动、形象,能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。通过本次培训我体会到导入新课的方法有如下几种。

一、故事传说导入法

即通过讲故事的办法来导入新课。这种导入，符合实践学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。

在讲七年级下册《金与南宋对峙时的中国》时，在上新课前我讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家为国，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好。这节课就给大家讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”

教学中，一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。

二、热门话题导入法

利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。

如在讲《三国鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧《三国演义》，学生中正流传三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我这样设计了这一课的导入语：“同学们你们这几天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等，你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。

三、提出疑问，设置悬念导入法

初中生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。这是一种通过设置悬念来将学生引入求知情境之中的导入方法。学生对一些现象有过浅尝辄止的体验，但知其然不知其所以然，因而会产生认知上的困惑。教师在导入新课时，若能利用学生的这种困惑设置悬念，就会激发学生深钻课文、探求答案的欲望。当学生在教师在引导下释疑解惑时，他们则会产生浓厚的学习兴趣，从而强化学习效果。

在运用设置悬念导入新课时，教师所设的疑问要新颖，富有启发性。另外，由于悬念法导语多以设问句和反问句的形式表述，所以在运用时要注意把握好语气和语速，在语气上要表现出疑惑，在语速上要快慢适度，这样才能引发学生的注意，牵动学生的思维，进而培养其追根究底的探索精神。

四、诗词导入法

诗词语言精练、生物、优美、学生喜爱朗读、背诵。在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，可以营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习之中。

如学习《盛世经济的繁荣》一课时，不妨用杜甫《忆昔》诗导入：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”诗中的描绘，正是唐朝盛世经济繁荣的表现，岳飞的《满江红》中有“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭”的名句，通过吟诵这些佳句隽语，引入《金与南宋对峙时的中国》的讲述，导入恰到好处，也使抗金名将岳飞“精忠报国”的爱国形象跃然纸上。而在讲唐宋文化时，唐宋大诗人李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等的名篇佳句，更是导入的好素材。

五、从教材中的导语导入新课

教材中的导语文字流畅生动，富于启发性，能恰如好处地引出课题，把学生的思路抓住，尽快地进入学习高潮，引发学生思考。如《春秋争霸》一课的导语设计得很好：“生动形象、言简意赅是成语的突出特点。如果说，通过‘反戈一击’，我们就可以了解商朝灭亡的历史，那么，‘退避三舍’、‘一鸣惊人’、‘问鼎中原’、‘卧薪尝胆’等一系列成语则可以帮助我们了解春秋时期诸侯争霸的历史”，这样导入能使教学很快进入主体。

六、从学生的好奇心设置疑问导课

中学生有强烈的好奇心，提出适当的问题，用历史知识本身的魅力去吸引学生，造成学生渴望、追求新知识的心理状态，使他们唤起注意，积极思维，产生一种探索新知识奥秘的强烈愿望，收到一石激起千层浪的好效果。如讲《中国境内的早期人类》一课时，我这样设问：“你们知道人是怎么来的吗？我国古代有女娲捏土造人的传说，古代埃及人认为是创造力之神哈奴姆用水和泥土造出来的，基督教认为人是上帝造出来的，也有人认为是人由猴子变成的，这些都是不科学的。那么人到底是怎样产生的？中华大地上何时开始由人类活动的呢？”这几个疑问紧扣学生的注意力，他们迫切希望得到答案，并急切想了解新课的内容，很快导入新课。

总之，以上的几种导入法，虽然形式各异，但殊途回归，目的都是为了使中学历史教学化抽象为具体，融趣味于严肃。精彩的课堂导入是一节成功历史课的开始，它的迸发能起到事半功倍的佳效。历史教师要紧紧攥住课堂导入这把金钥匙，根据教材的内容、学生的实际情况开启课堂教学，才能引领学生步入历史知识的殿堂。

第四篇：如何提高教学趣味性

在日常教学中提高历史课堂中的趣味性

麻城三中

金 涛

兴趣是最好的老师。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。所以教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习历史的兴趣。以下是我的几点体会：

一、利用有趣的材料导入课堂

要充分挖掘历史的趣味、吸引学生的注意力,培养学生学习兴趣,帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦.例如,在讲解《1787宪法》的时候，我设置了一个“麦克总统梦”的系列故事，通过梦境将1787宪法的内体充分展现在故事中，并引导学生得出“权力三分、制约平衡”的结论。

二、动手实践，探索交流。

教师应引导学生主动地从事调查、阅读、猜测、验证、结论与交流等历史活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的历史知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习历史的兴趣。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的历史情感，激发了学习兴趣。

三、创设丰富的活动贯穿课堂

学习来源于生活，应用于生活。教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，发现和挖掘生活中的一些具有历史趣味的问题，展开最基本的、丰富多彩的历史教学，使他们有更多的机会学习历史和理解历史，体会历史对生活的指导，培养学习、培养学生观察、分析、解决实际生活中问题，感受历史的趣味和作用，体验历史的魅力。

四、充分利用多媒体辅助教学。

利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在讲到一战二战的时候，我们通过多媒体教学，电影、纪录片播放，表格制作，历史小论文撰写的多种方式引导学生了解和理解相关战争和战争背后复杂的国际关系。

五、享受成功的快乐

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多历史生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习历史的兴趣。

六、讲解有关历史人物、典故、历史家的童年趣事。

学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容历史家的故事，像相关理论所经历的沧桑，政治家成长的事迹，科学家在科技进步中的贡献，历史中某些结论的来历，既可以了解历史，丰富知识，又可以激发学生学习历史的兴趣。

总之，培养学生的历史学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好历史，才能大面积地提高教学质量。

第五篇：浅析高中英语趣味性教学

浅析高中英语趣味性教学

摘要：随着社会的发展和经济水平的进步，英语在全球应用范围也越来越广泛，如何让学生学好英语是广大教师面临的一项重大问题。提高英语教学效率和学好英语是高中教师和学生们不断奋进的目标，但在实际授课过程中，高中英语教学确实也还存在很多问题，造成学生对英语学习的兴趣不浓厚，课堂效率低下，教师们也在不断寻求教学改革方法。如何提高英语教学的趣味性，不断提升学生英语学习能力，这是一项任重而道远的任务。本文对于如何开展高效的实践教学进行了探析。

关键词：英语教学；趣味教学；高中生

在高中英语教学中，老师要准确分析和把握学生们的英语学习情况，在课堂教学中制定符合实际情况的教学方案，采用内容生动有趣、形式多种多样、高效而不枯燥的教学方式，最大限度地提高高中学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，促进英语教学。在实际教学中，如何充分利用课上教学时间，开展趣味性英语教学，促进学生英语能力的发展和素质的提高，笔者将结合实际教学情况，通过以下几个方面进行系统论述。

一、营造亲切感培养学生兴趣

在教学过程中，老师对英语课堂氛围的把控和管理，也是极为重要的，轻松的学习环境和氛围能够更利于各种趣味性活动的开展，沉闷拘谨的课堂会抑制学生们的学习能力和创造能力。俗话说“亲其师，信其道”，学生们信任老师，才能听从其在教学中的指导意见、配合其教学活动，培养学生对于学科的兴趣，和学科老师有着很大关系，离不开学生和老师和谐的相处模式。英语老师要保持自身人格魅力，让学生们感到亲切，和学生们有融洽和谐的关系，学生们才会更加积极配合地投入到课堂英语活动中来。

为了做到这一点，在课上老师要让学生们感受到最好的精神状态，始终保持积极向上的态度，只有老师对英语教学充满热情，才能在授课时感染学生，让学生们感受到英语学习的乐趣。如果老师整日上课愁眉苦脸，情绪消极，课堂氛围会变得呆板、沉闷。在课上，老师可采用丰富的语言和充满趣味性的肢体动作进行教学，让课堂变得不再沉闷。老师还要学会和学生们建立平等的关系，要学习以朋友的身份对待学生，尊重学生们的人格，让学生??通过老师感受到学科的乐趣，老师虽然是为学生传道授业解惑的角色，是课堂的控制者，但是不能用居高临下的态度看待学生，平等关系会使教学更加有趣地开展下去。

二、丰富教学方式营造新鲜感

在高中英语课上，老师要灵活运用教材，为学生们制定相应的教学方案，在课程环节的设计中，要针对高中学生的心理特点，打造多彩课堂，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈会产生强烈的参与愿望，能够更加主动地参与课堂活动，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。

（一）创设课堂情境

由于英语课程不像语文数学那样有良好的语言环境，有的学生在面对英语时可能还会感到陌生，对此，老师可采用创设情境的方式进行课堂教学，丰富教学环节，提高英语教学的趣味性，让学生们能够以轻松的心态面英语学习。例如情境教学就能够使学生更加直观地感受到教学内容，通过视听感受达到更好的接受知识的效果。在开展教学之前，老师可以根据高中生喜欢听歌看电影的特点，在课前为学生们播放好听的英文歌，或者与教学内容相关的英文电影，为学生们创造学习的情境，丰富学生们的语言环境，让学生们感受到英语学习的趣味性。

（二）开展小组合作学习

为了加强学生们对英语的实践能力，提高英语的趣味性，课上教学中，老师可引导学生根据文章内容，分组进行情景对话练习，分组合作学习能使每位学生更好地投入到英语学习中来，让学生发挥主体意识，热情高涨地参与其中，让课堂氛围变得活泼有趣，可以提高课教学的有效性和趣味性。在此之前，老师也要有明确的目的性，为学生灌输清晰的英语对话的学习思路，让分组合作学习的效率提高。

三、注重情感交流营造趣味性

英语教材中内容丰富多样，为培养学生们的兴趣提供了广泛的素材，这就要求英语老师在教学中要充分运用情感教育，引导学生用心投入课堂，贯彻情感教育，进而提升课堂的趣味性。

在高中英语学习中，老师不仅仅要注意授课过程，还要关注和学生之间的情感交流，在交流中关注教学反馈。课前老师要了解学生们的基础知识、爱好和能力，根据老师了解到的信息制定符合实际情况的教学目标和教学方案，力求提高备课前的质量；注重教学中的反馈，对学生们在课上提出的问题进行答疑解惑，并对学生们进行准确的评定，激发学生们的学习兴趣，及时调整课堂教学；把握课外反馈，师生间要增加交流，及时表达彼此的想法，真实反映教学问题，才能更好地提升英语学习的趣味性。

总而言之，高中英语课堂上的趣味性教学需要老师在关注学生、了解学生后，制定出更加符合学生实际的教学方案。同时能看到学生们在英语学习中的不足之处，不断调整教学阶段的合理性。

参考文献：

[1]叶雪英.浅谈英语教学中的趣味性教学[J].学周刊（A版），2010（3）：54.[2]王燕妮.浅谈英语教学中的趣味性[J].成才之路，2010（2）：57.作者简介：

李娟，四川省宜宾市，宜宾市南溪第一中学校。