识字教学的趣味性和有效性

第一篇：识字教学的趣味性和有效性

识字教学的有趣性和有效性

新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用相结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，实现识字教学的有趣性和有效性。”

一、低段识字教学的课堂需要“趣味”的存在

每个孩子都有一颗好玩之心。孩子最大的乐趣就是玩，如果能在玩中体验到学习的欢乐，那么这将是整个童年的幸福。在识字教学环节中，自主识字是关键。我们要充分利用孩子已有的经验和识字的方法，如象形识字法，会意字的拆分整合法，形声字的声旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、减一减、换一换、比一比等等。放手让他们在玩中自我发现、自主识字。使识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样。下面列举几种常用的识字法：

1、故事识字法。

2、谜语识字法。、形象记忆法。

4、部件识字法。

5、比较识字法。

6、会意识字法。

曾老师在教学怎样记住“夜”时，巧妙的引导，学生们自己就用到了部件识字法，会意字的拆分整合法，加一加等。这使孩子很

快就记住了该字。也掌握了一定的方法。我想如果将这些识字的方法再提示到孩子的自学识字中，可以自主识字，可以同桌交流一起找找怎样记住它们方法。也许他们的兴趣会更高。

教学中如果能将多元的识字方法相配合，发挥各自的优势，就能大大的提高识字的效率。

二、低段识字教学的课堂需要“有效”的存在

我们做任何事情都要将效率，课堂的有效教学是衡量一节课是否有价值的重要标准。低段的识字课量大，还要生字的书写，还要读通课文，读好课文。这么多的容量，没有效率是绝对不能完成任的。课堂不能只是为了求快点完成教学任务，特别在识字的环节上要做到朴实、扎实、真实。为了让识字不变的枯燥无味，还要注重识字乐趣和各种各样的形式。这样课堂才能“活”起来，学生才可能主动、生动、活泼地学习发展。学习才能有效率。

曾老师在识字的有效性上就做到了充分发挥了组织者、引导者的作用。如自主是字环节上：

1、识字的时间充足。

2、指导自主识字的层次相当清晰，做到一个要求一个要求的来完成。

3、给学生的提示语言简洁明确。这些都很到位；又比如在反馈识字上：老师采取了自主发现、抽读、当小老师、开火车等、各种各样的形式帮助学生读准字音，记清字形，组词说句的形式理解字义。根据反馈的情况教师再做好重点指导，让导与学真正体现，识字的有效也得到了落实。

三、低段识字教学趣味性需要与有效性相结合

低段识字课完成识字量大，但孩子小，注意力集中时间短。这是一组矛盾。我们老师怎么解决好这组矛盾？面对枯燥无味的一个个汉字，学生怎样才能牢牢记住，灵活运用？这是我一直上下而求索的问题，因此，我们还要继续努力在有趣和有效的低段识字教学课堂上。找到中间的平衡，给孩子一个高效快乐的学习。

谢谢大家！

第二篇：如何提高识字教学的趣味性

如何提高识字教学的趣味性

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养小学生阅读和写作的基础。很多小学语文教师认为识字教学是一种枯燥而毫无乐趣的课型，每每讨论到识字教学都觉得干涩和乏味。有的小学生也觉得识记生字是一件“苦差事”。如何调动学生的积极性，有效地进行识字教学成为摆在小学师生面前的难题。在几年的教学实践中，我有了一些心得。针对小学生“识字没兴趣，识记效果差”这一情况，我在设计识字教学时，始终让学生在趣味中识字，培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望,让学生感受到识字的快乐。逐步培养学生独立识字的能力，加强识字方法的指导；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。

一、适时创设情境，激发学习兴趣

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。而在识字教学中，以往的教学形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。这种完全灌输式的教学方式，学生没有积极主动地参与到课堂的活动之中，自然会学得枯燥和乏味。针对小学生的年龄特点，在教学设计中，我精心制作儿童感兴趣的图画、色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

二、课堂上充分展示，在展示中获得成功的快乐

我在课前布置一些有趣的预习作业，主要还是针对生字词的预习。经过预习，学生对识字内容有了一定程度的了解，课堂上很容易就掌握了识字内容。他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课堂上进行有效的互助合作，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。每个学生都在课堂上获得了成功的快乐，得到了老师和同学的认可和鼓励。这样既圆满得完成了识字任务，又培养了学生识字的兴趣。

三、用顺口溜、谜语，让学生轻松愉快地掌握生字

用顺口溜识字能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多；根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。在识字教学中，根据教学内容编顺口溜和谜语，把在学习中遇到的难题看成是一次锻炼的机会，识字教学不再像以前那样困难重重了。每一次成功的“创作”都能使学生获得一定的成就感，学习效果也是事半功倍的。

四、利用生活中丰富的识字素材，拓展识字的时间和空间

处处是识字之处、时时是识字之时。学生识记生字不能只拘泥于学校之内、课堂之内，引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字是很好的识字方法。我组织学生读课外书，观看影视节目，收集广告、商标等，拓宽了识字渠道，这样学生的自主识字能力提高了，认识的生字也多了，弥补了课堂上的局限。

五、利用游戏识字，寓识字教学于快乐之中

在识字教学中适当使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识字效果的帮助是不言而喻的。“ 开火车”是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，可以提高学习效果，在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行及时地巩固和加强。另外还有“把生字宝宝送回家”和“欢乐对对碰”等游戏也是很好的识字游戏。在识字过程中，引进游戏，很大程度得提高了识字教学的趣味性，效果很好。

在识字教学过程中，我们只有结合小学生的年龄特点采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生学会更多的生字，掌握多样的识字方法，提高识记效果。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正享受到学习语言文字的乐趣。

第三篇：如何让识字教学富有趣味性

如何让识字教学富有趣味性

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生一开始接触汉字，就对汉字产生兴趣，从而主动识字呢？在实践中，我的思考和做法如下：

一、采取多种形式，激发识字兴趣，培养识字习惯 １、制作“识字乐园”，用剪报的形式识字：

在教学中我发现，孩子们对常用的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情有独钟。于是我就让他们动手制作“识字乐园”剪报，让他们将阅读物上认识的字剪贴收集，这样避免因某些字形复杂而给低年级小学生带来的麻烦，便利了他们识字，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。能过制作识字剪报，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力，孩子们的每一份作业就是一个丰富多彩的世界。

２、提供展示舞台，兴趣识字：

活泼好动是孩子的天性，给孩子提供展示的舞台，可以使学生理解字义，记住字形，达到意想不到的效果。如学习“看”时，一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察，让学生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的变形和“目”组成的。学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样识字教学既给学生创造展示才华的机会，又加深了学生对小动物外形特征、生活习性的了解。学习“笔”时，可以出示一支笔，让学生观察毛笔上面的笔杆是竹子做的，下面笔尖是动物毛做成的，因此笔上面是竹字头，下面是毛字。学习“灭”字，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。

3、引导学生思维，兴趣识字：

小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。在教学中利用唤起好奇心，让学生借助于已有的知识，向未知领域进行愉快地探索。如：在教学独体字时，我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“日”，再拿出一个小棒问“日”加一竖是什么字呢？快摆一摆试试吧！这样安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学，也在积极想办法，动手拼摆。不久同学们七嘴八舌说开了，有的说：“田”，有的说“目”，还有的说：“甲”、“由”。然后我就趁热打铁提出：“田”字改一笔又是什么字？谁说得好就奖励他。通过动手操作，亲身体验，同学们认识了“田、目、甲、由、申”。学生体验到了成功的乐趣，识字劲头更足了，同时让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，不仅孩子们喜欢，也能增强识记的效果。

３、利用电视广告及街头标语识字：

一年级下册其中有个练习，是让学生展示自己从街头店名上认识的汉字，目的是使学生养成通过各种途径自主识字的好习惯。教学完这部分内容后，可依次类推，让学生收集认识各种广告及电视上的字并随时做好记录，以待交流。

二、引导学生寻找规律，在有趣的造字法中识字

汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定的规律可循的。在指导孩子们识字的过程中，我也经常根据汉字的构字规律进行教学。如教学象形字“月”，先让孩子观察象形字“月”和图中月亮，让学生在字与图中产生联想，在对比中发现规律，从而记住要认识的字。在教学形声字“情、晴、请、睛”时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意──“情”和心理有关，所以是竖心旁；“晴”，有太阳的天气是晴天，所以有日字旁；“请”是一种文明的语言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中逐步提高。

另外还注意给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”、“你还有更好的记字方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能量。例如在学习“青蛙”的“蛙”时，有个孩子说到：“我是这样记它的：青蛙喜欢吃害虫，有个虫字旁，青蛙在冬天时在洞里过冬，里边有很多土，所以右边有两个土字。”多妙的方法，让我意外的还远不止这些。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多的识字方法：生字加减法、换一换、归类识字等。

三、享受成功欢乐，兴趣识字：

善于为学生创设情境的教师，才能不断激发和保持学习兴趣，以不断鼓起学生发奋进取的风帆，享受成功的欢乐。

猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。编谜语分为编字谜“一个人本姓王，兜里装这两块糖”，“王老头，白老头，两人同做一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“金”“碧”，又巩固了旧字：“人、王、白、石”做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编谜，“一口去牛尾巴，开字头上长两角”。编物谜可以根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”这样使学生在快乐中认字，有时会久久不忘。此外，还有自编儿歌法和触类旁通法，如一人门里躲“闪”，两人土上蹲“坐”，颜色丰富就是“艳”。汉字中形声字声旁表音，形旁表义，这个特点告诉学生，久而久之，学生就会举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就很自然的想到手，见到木字旁就很快想到树木，这样学生就会达到独立识字、阅读的能力。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。

第四篇：论文浅谈如何让识字教学充满趣味性

浅谈如何让识字教学充满趣味性

汉台区老君镇金寨小学

龚亚军

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是一、二年级语文的教学重点。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，我谈几点自己的看法：

一、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣。

一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅”玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式；学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，教师可以根据需要适当引用，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们还可以经常开展以下一些游戏，学生的识字兴趣会越来越浓。例如，猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，如：一横一竖是什么?(十)；“上”字边上长尾巴。(土)，手脚并用是什么?(捉)。另外还有编儿歌，编故事，刚开始的时候，教师可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如： “一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个”十“字；再打开双腿就是一个”大'字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。'还可以设置识字“游戏点心”比如每节语文课开辟五分钟的送“游戏点心”。

宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用；具体包招以下内容。：(1)开火车(分小组进行)。其他孩子学火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。(2)手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。(3)摘苹果：出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，；摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。(4)钓鱼；出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)，学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。(5)猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢。比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。

二、采用多种形式引导学生主动识字，自主识字。

以往的识字教学，老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是汉字本身难认难记；二是教学流程呆板，教学方法单一，使识字教学成为了枯燥乏味、毫无乐趣的事情，与低年级学生好动爱玩的特性形成了强烈反差，让他们渐渐失去了学习的兴趣与热情。我们在教学中应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习识字。我们平时在教学中要调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，及时鼓励，说： “你真棒!你真行!”并问他是怎么认识的。学生可能会说：“我是在阅读带音节读物中认识的。”或者说；“我是在广告招牌上请教父母认识的。”“我是„„”作为教师我们应该及时鼓励；“你真会识字。继续努力!”学生听到老师这些真诚的鼓励，就会获得成功的愉悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，鼓励他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了自己的识字量，使学生在自主识字中感受成功的乐趣。

三、灵活运用多媒体丰富识字方式，强化记忆。

汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。这时候如果利用一些识字软件来辅助教学能收到很大的效果。多媒体识字软件提供了丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。利用多媒体对书写教学更具有其优越性。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。

总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语，一句句朗朗上口的顺口溜。趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。

第五篇：如何提高小学低段识字教学趣味性

如何提高小学低段识字教学趣味性

内容摘要：识字教学是小学低段语文教学的重点和难点，小学低年级学生注意力集中时间较短，加上识字教学过程比较枯燥，所以为了有效提高课堂教学效果，提高识字教学的趣味性显得十分重要。本文将主要从课堂导入、课堂提问艺术、识字教学方法等几个方面来谈提高识字教学趣味性的方式。关键词：提高 识字教学

趣味性

语文新课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级语文教学的重点和难点。”学生只有认识并且会写一些字词后，才能正确的进行书面的阅读和表达自己的感受。识字教学是语文教学的重要组成部分，其教学状况直接影响着语文教学的整体质量和效率。但是，一年级的学生，由于其年龄特点，注意力很难集中或集中的时间比较短，所以为了提高识字教学的质量，趣味性显得尤为重要。如何才能提高识字教学的趣味性，吸引学生学习的注意力呢？本文将主要从以下几个方面进行分析。

一、注重课堂导入的有效性

1、以讲故事的方式导入新课

以生动有趣的故事导入新课能够有效吸引儿童注意力，听故事也是小朋友比较喜欢的，为此在课堂教学设计时，可以用一个故事贯穿课堂教学始终。例如，在教学《比尾巴》一课时，用一场动物王国的比赛贯穿课堂教学始终，学生学习兴趣浓厚，达到较好教学效果。

2、猜谜导入，激发兴趣

猜谜语是小朋友比较喜欢的一种活动，在新课开始前，进行猜谜比赛能够快速的集中学生注意力，把他们拉到课堂教学中来。为此，在教学《看电视》一课时，我就以猜谜的方式导入课堂教学。片段：

师：你们喜欢猜谜语吗？今天老师来考考你们。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）学生猜谜语，教师顺理成章板书：看电视

3、创设情境，导入新课

创设情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程，在新课开始时，创设一定的情境有利于激发学生的学习兴趣。在教学《失物招领》时，可以首先创设一个情境：同学们，这里有很多铅笔、橡皮，请丢失物品的同学来认领。通过创设这样一个情境，不仅能有效吸引学生注意力，还有利于学生正确理解“失物”一词。

二、注重课堂教学提问的方式

课堂提问是教学的必要手段，是吸引学生、活跃课堂气氛的重要手段。一个好的语文老师会根据教学设计的需要，设计出高质量、富有技巧性和趣味性的提问，这样不仅会提高学生学习兴趣，还能锻炼他们分析问题的能力。反之，如果教师提问不当，提问枯燥乏味，不仅达不到预期的教学效果，还会让课堂陷入一片死寂。因此，要激发学生的学习兴趣，提高他们学习积极性，就要注重课堂教学中的提问艺术。

1、提问要注重创新

在识字教学过程中，提问要切忌篇篇雷同，假如每一次的提问都是，课文讲了一个什么故事？有几个自然段？你认识了那些生字？你都有哪些识字方法？长期这样的话，学生必会心生厌恶，从而对识字没有了兴趣。所以即使是类似的问题，也应该要转变提问的方式，激发学生识字的兴趣。

2、注重提问的价值

在课堂教学中，无论哪个阶段的语文学习，提问是必不可少的，但教师在教学时一定要注重提问的价值，不要提无效的问题，比如教师在识字教学过程中，不要总问对不对、是不是、这个生字的读音是什么、它的偏旁是什么这样一些没哟普价值的问题。在提问之前，教师要注重提问的目的性，要有明确的目的和想要达到的教学效果。同时，应该要注重问题与问题之间的衔接与递进。比如，在教学《比尾巴》一课时，可以首先以一场动物王国的比赛贯穿整个教学设计，以这场比赛的结果为课文的主问题，让学生边分析边识字，在识字过程中还设置一些问题，让问题层层推进，学生对这样的问题也感兴趣，识字的积极性也比较强。

三、采用多种方式识字

1、谜语识字

猜谜语是小朋友喜欢的一种活动，识字的过程比较枯燥，以谜语的方式识字，不仅能提高学生学习的兴趣，还能加深对生字的掌握，让学生不易忘记。如：

2、游戏识字

游戏是儿童比较喜欢的一种学习方式，针对小学一二年级学生的年龄特点，想要在课堂上保持学生的学习兴趣，教师就要根据他们的特点开展一些与教学活动有关的游戏，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们在课堂上真正的动起来。

“寓教于乐”是游戏识字的特点，教师应充分让学生感受到识字的趣味，才能激发他们识字的积极性，才能在课堂上集中他们的注意力。在教学中，我们可以利用生字卡片、词语卡片，以开火车、邮递阿姨送信、放鞭炮等游戏来认读生字卡片，巩固识字。具体做法是以师生问答来完成游戏，如，师说：叮铃铃，邮递阿姨来送信，小小信封谁来收？生答：我来收。如果学生答对就齐说“对对对，请收信”，答错了就齐说“错错错，送不了”。通过这样的方式来巩固识字，能调动全班同学积极性，课堂气氛非常活跃，学生注意力也比较集中。或者把生字卡片分成两个部分，一张声旁卡片，一张形旁卡片，让学生做“找朋友”的游戏，首先把学生分成两组，一组拿声旁卡片，另一组拿形旁卡片，老师说出一个字，持有这个字的同学就迅速站到讲台上找到自己的位置并正确拼读。如一个学生手拿“虫”字，另一个学生手拿“胡”字，组合在一起就是形声字“蝴”，这种游戏方式能够帮助学生有效掌握形声字。此外，我们还可以设计“识字大转盘”、“填字游戏”、“偏旁接龙”等游戏提高学生识字的兴趣，让他们在轻松的课堂氛围中巩固所学知识。

3、利用简笔画识字

简笔画教学是一种比较形象直观的教学方法，在小学语文识字教学中适当运用简笔画可以将对于低年级学生比较抽象的知识点形象化，使课堂更为生动有趣。在教学象形字一课时，要求学生能够认识日、月、火、禾等字，就可以利用简笔画教学，先在黑板上用简笔画画出日、月、火、禾苗，让学生根据图画识字，再画出其象形文字，通过注音让学生识记这几个字，通过实物图片和象形文字的对照，让学生更能理解字义，在理解的基础上加深对汉字的识记。

4、归类识字

随着识字量的增多，学生对字音、字形相近的字容易混淆，学起来也比较枯燥，单纯的识字教学很难引起学生的注意，这时，我们可以根据实际情况对所学字进行有效的归类，如同音字归类，偏旁归类以及形声字的归类，在一年级下册，学生会接触形声字，教师这时就要引导学生认识形声字，搞清形旁与声旁。在教学时要注重引导学生对形声字和同音字进行归类识字，比如在认识“请、清、晴、睛”等字时，让学生首先观察他们的声旁都是一样，形旁不同，可以让学生区分这几个字的形旁，并试着让学生组词，言字旁与说话有关，请可以组成词语“请客”，三点水与水有关，清可以组成“清水”，日字旁与太阳有关，晴可以组成“晴朗”，通过这种方式，学生有效掌握了形声字，而且分类识字的方法，学生也比较感兴趣，学习积极性增强，达到较好的学习效果。

四、注重教学设计的趣味性和连贯性

教师在设计一堂课之前首先应该对本堂课的教学进行精心的设计，注重教学环节的紧凑性，同时在教学过程中还应注重教学设计的趣味性。特别是小学低段的识字教学，应引导学生边分析朗读课文，边随文识字，如果是单纯的集体识字，就比较枯燥，学生注意力也不易集中。如，有的教师在教学《我多想去看看》一课时，就利用了随文识字的方法，把这一课的生字词放在特定的语言环境中去感知理解和掌握。同时，教师在教学每一堂课时，还要注重课堂教学的连贯性，及时总结一堂课的内容，学生学习了一节课比较疲劳，注意力易分散，通过鼓励的方式让学生来总结一节课所学生字，不仅可以提高他们识字的积极性，还能达到好的教学效果。

识字教学是小学低段语文教学的重点和难点，但识字教学的过程比较枯燥，小学一二年级学生注意力容易分散，这就要求教师在教学过程中要注意提高识字教学的趣味性。“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生学习汉字的兴趣，提高了他们学习的积极性，才能有效的提高课堂教学效率，才能让学生有效的掌握汉字。参考文献：《语文课程与教学新论》 《小学一年级语文》上册、下册