第一篇：识字教学中如何增强趣味性课题实施方案
识字教学中如何增强趣味性课题实施方案
一、课题的确定
21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。理论与实践证明，任何一种识字方法(或识字教学体系)，虽然方法不
一、各具特色，但其效果优劣不同、利弊共存。因而都应注意互相融合和渗透，学习和借鉴。为此，如何在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路，这是我们在低年级教学中产生的问题，也成为了我们研究的课题。
二、课题研究的目标
本课题旨在以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以发展语言和识字同步进行为原则，集各家识字方法之长，科学地采取各种有效的识字方法，从中探索识字规律，有效发挥孩子识字的积极性、主动性，争取能使学生在两年内识字量增大到2500个，能够阅读浅显的童话、寓言、儿童故事，感受阅读的乐趣，其核心是发展学生的书面语言。
三、主要研究内容
2017年9月
确定课题，制定实验研究方案。
组织课题组教师学习课题实验研究方案，明确课题研究的意义及主要目标。
2017年10月 至12月
收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。
学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。
2018年3月至4月
各成员结合自己的教学实际，有效地开展开放式识字教学，并积极反思。
2018年5月对开放式识字教学研究过程中出现的突出问题和共性问题展开交流与讨论。
2018年6月各课题组成员就一学期的研究进行小结，并积极撰写论文。
四、时间安排及研究步骤
1、研究对象：
以本校一、二年级为主要研究对象。
2、研究步骤：
1、准备阶段（2017、9－2017、10）
调查我学校低年级学生的识字情况（研究对象前测）以及在师生在识字方面存在的困惑，确立各个级别的教学目标体系，形成阶段性调查研究报告。
2、研究实施阶段（2017、11－2018、5）
本阶段采取行动研究法和个案以，在研究的过程中定期召开研究总结会和研讨会，不断改进，不断反思，并对研究对象进行后测。
3、总结阶段（2018、6－2018、7）整理研究材料，完成课题研究工作总结报告，形成各种研究成果。
五、课题研究的策略和方法
把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。下面谈谈几种我在课题实施阶段，结合已有识字方法进行新探索的识字教法。（1）用比较法进行识字
小学低年级的生字有很多是形声字，我们可以利用形旁表义的特点，教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法，辨认和识记汉字，同时理解字义。如：教“良、浪、娘、粮”，良的韵母“iang”是表声，“浪”跟水有关，部首是三点水，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、“请”三个字时，通过启发引导，使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”，“请人”要说话，故有“讠”字旁。利用汉字特点，采取多种教法要确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易，所以意义识记优于机械识记。例如我在教学《操场上》一课让学生比较“跑”和“抱”两个字时，叫两个学生先做“跑”和“抱”的动作，经过启发，使学生弄懂跑步靠脚的动作，所以用“足”，抱东西是手的运用，所以用“扌”。经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律，也学会了利用这一规律识字。教学形近字和同音字时，根据其特点，引导学生读准音，讲清义，区别字形异同部分。然后进行组词。如“土”、“士”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”、“战士”、“一元”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。
（2）用部首指导学生识字
识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。例：教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的动作有关系：用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。例：教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁，“足”就是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大。再比如一些字可采用构字部件的组合记忆的方法识记，如教:“美”字时，学生难于记忆，也容易写错，我就采用构字部件组合法编顺口溜识记，构字部件的组合是:王、大。于是我编了一个顺口溜：王大美人。学生马上就把两个字的构字部件记下来了，这样增强了记忆的兴趣。有时学生也能用这种方法自己编一编顺口溜。
3、生字猜谜法
机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。如“告”的谜面可以是“一口咬掉牛尾巴”。“三木不是林，是什么？请回答。又如“王”的谜面可以是“1+1不等于2”“朋”字的谜面可以是“六十天”还有“春”的谜面”三人同日行“等等。学生在猜谜中掌握方法。增强了教学效果，也使同学们兴趣盎然，思维很活跃
4、想象法
小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。还能使学生的想象力得到发展。例如：教”怕“字，怕是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很害怕，脸色都白了。”森“想象有很多很多大大小小的树木，所以成了森林。在教学时，要让学生弄清它们的意思，启发学生联想，如教学”灭“字时，为了让学生直观形象记忆，我在课前备课时准备了一块6公分长，1公分宽的条形板和一盒火柴，讲到”灭“字时，我先点燃一小团纸，当纸团的火苗正旺时，用板迅速将火压灭，边做试验边向学生讲解条形板可想象为”灭“字的一横，燃烧的火苗就相当于”灭“字的”火"字，这是将会意字用直观试验的方法让学生有趣地接受，丰富感性认识，增强记忆的趣味的方法。这种方法识字率达99%。
5、写话法
每周写一段话可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律，学生对学过的字，如果只是当时读一读，写一写，可能只是当时记住了。而每周写一段话，他们每周就要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。而那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些他没学过而他要用到的字，这样自然又扩大了学生的识字量。
第二篇：认识字教学中如何增强趣味性课题结题报告
《认识字教学中如何增强趣味性》课题结题报告
一.课题研究的背景及界定
1.课题研究的背景
语文教学是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而识字教学是基础中的基础，它对低年级语文教学来说非常重要。对于一二年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，教师需要花费大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习兴趣。在新课改背景下，低年级语文总课时量减少了，语文课文数量及识字量增加了，有些教师为了赶进度，干脆让学生课前自学，课后机械重复的认读抄写，学生死记硬背，一字五遍、十遍„„反复读，多次抄，极大增加了学生的负担，效果却难尽人意，我在近几年的语文教学中发现：由于一二年级学生没有科学有效地识记生字，到了三年级，到了一个错别字大爆发的年级，和同年级老师交流，他们也有同感。很多学生错别字连篇现象非常严重，殊不知是由于自己忽视识字教学导致而成。因此，识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是阅读和写作的基础，因为小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，让学生学会学习，学会生存，学会发展。阅读必须要有一定的识字量才可以进行，习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。通过从汉字本身规律着眼，改变以往灌输式的识字教学方法，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，了解汉字规律，掌握识字方法，使学生轻松识字，主动识字，独立识字。
2.课题的界定
《小学语文有效识字教学》是指在低年级识字教学中，改变以往单一的识字教学方法，逐步培养学生独立识字的能力，使学生真正乐识字。其中识字包括课内识字和课外识字。
二.课题研究的意义
1.现实意义
我们知道：语文教学的最终目的是培养学生独立阅读和写作的能力。在小学阶段，积累一定的识字量是进行阅读和写作的基础，有助于学生逐步提高读写水平，这就使得识字教学在小学（尤其是低年级)阶段尤为重要，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字技能，引导学生在体验中积极参与识字，从而提高识字教学效率，所以说“真正意义上的教育是从识字开始的”。作为语文教师，我们责任重大，特别是在低年级段要“多识少写”，“多识”有利于学生尽早、尽快地认字，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力与写作能力的强弱，识字还能够有效丰富儿童的口语，强化孩子的语言表达能力。人不管是钻研学问，还是阅读书籍、报刊等都离不开它，所以识字让孩子受益无穷。2.创新意义
在以前教师研究的基础上创新识字方法，解决孩子识记生字的枯燥，采用多元识字教学，享受语言文字带来的快乐。
三.课题研究的目标、内容、方法及步骤
1.希望能通过这一课题的研究，能够让孩子享受识字快乐，让学生在游戏中学、在活动中学，同时，增加识字的趣味性、参与性和可接受性。拓宽识字渠道，生活融入课堂，让学生成为识字的“快手”，顺利完成所需求的识字目标。，2.研究主要内容：包括课内识字和课外识字两个方面
课内识字：
（1）主动探究，规律识字
汉字数量多、形体繁，但汉字构形是有规律的，汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。因此，教学时充分利用汉字特点，渗透规律可以使学生掌握好生字，激发学生的识字兴趣。
（2）与直观面对面
学生坐在教室上课，教室本来就有很多现成的物品，如门、窗、讲桌、黑板等，教师可以抓住这一时机，一一介绍这些物件，并在卡片上写出名称，贴在相应位置。
（3）与想像牵手，为生字编故事
每个小朋友都喜欢幻想、编故事，教师可以发挥学生的想像力，把生字的每一笔画当作人、当作事物来看待，让它们动起来，走进自己编的故事中，从而记住汉字。
（4）制作不同的生字卡片
心理学研究表明：低年级学生的形象思维还比较抽象、模糊，直观的图像更能调动学生学习积极性，基于这点，根据内容而制作不同生字卡片，能使学生富有兴趣地主动投入到生字的学习中去。
（5）抓住特点，为生字编顺口溜
遇到难、易错的字，借助顺口溜、口诀教字，学生记字印象深刻。
（6）竞猜字谜识字
小学生富有想像力，他们对猜字谜非常感兴趣，我们在教学中可 以根据字形特征，编出一些字谜，让学生来猜，既满足了孩子好奇心，又激发了孩子识字的兴趣，巩固记忆。
（7)借助色彩识字
熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
（8）游戏识字
低年级学生的主导活动是游戏，游戏可以增强识字的趣味性，可以满足他们好玩好动的心理，让他们注意力更持久，在识字教学中还可以创设“摘苹果”、“开火车”、“大声小声”、“读词赏画”、“送字回家”、“读文找字”、“踩地雷”等，这样使学生动起来，做到了玩中学习、玩中思考、玩中创新去进行教学，希望通过多种多样的识字活动让学生去观察、去体验，从而在不知不觉中识记汉字。
（9）将识字和阅读相结合
识字就像沃土中的种子，阅读就是这种子在发芽、开花、结果。假如我们将识字和阅读分割开来，孤立为了识字而识字，那么，识字这粒种子就永远发不了芽，更谈不上开花、结果，最终导致它只能烂在这片沃土中。所以将识字与阅读相结合，学生在正确，流利朗读的过程中，通过字音字形对自己感官的不断刺激，这样学生自然而然地加深对字词的记忆，提高了识字效率，达到识字的最终目的。
课外识字：
识字教学不能只限于课堂，教师要适应社会生活这个大课堂。因此教学过程中要将学生的视线引向广阔的生活空间，为儿童打开更多认识世界的窗户。
（1）动手制作“识字剪报”
低年级学生对于剪剪贴贴非常热衷，动手制作热情高涨，剪剪贴贴也可避免因某些字字形比较复杂给学生带来识字上的不便，能调动他们识字的主动性和创造性。
（2）在生活环境中识字
教学中有针对性地将语文学习引向生活的大舞台，校内的黑板报、墙报，家里的电脑、电视，外出坐车、行走，随时可见广告牌、路标、电子墙，在学生生活的环境中，可以接触到很多很多的汉字。
3.课题研究的方法
（1）
采用问卷调查法
（2）文献资料法
（3）行动研究法
（4）实践法
（5）经验总结法
4.研究步骤及过程
1、准备阶段（2017、9－2017、10）
调查我学校低年级学生的识字情况（研究对象前测）以及在师生在识字方面存在的困惑，确立各个级别的教学目标体系，形成阶段性调查研究报告。
2、研究实施阶段（2017、11－2018、5）
本阶段采取行动研究法和个案以，在研究的过程中定期召开研究总结会和研讨会，不断改进，不断反思，并对研究对象进行后测。
3、总结阶段（2018、6－2018、7）
整理研究材料，完成课题研究工作总结报告，形成各种研究成果。
四.研究成果与成效
从2017年9月 —— 2018年6月这个阶段中，我开展了一系列活动，主要进行了课内识字和课外识字，将生活融入课堂。
经验性成果：
1.课题实施后，教师精心设计识字途径，尤其是班班通的普及，为我们农村教师提供了方便，学生识字兴趣浓厚，识字量明显增大。我在自己的教学实践中，尝试着借助色彩识字、对比识字、分析字形识字、顺口溜识字等趣味很强的识字方法取得一定成效。
2.将识字和阅读相结合。识字就像沃土中的种子，阅读就是这种子在发芽、开花、结果，教师们充分认识到这一点，教学之中不再为了识字而识字，学生的阅读量达到一定的程度，便产生了阅读的兴趣，如读一些歌谣、童话故事、寓言故事等，学生感受到语言的优美。
3.学生的自主识字能力提高。识字教学不能只限于课堂，更要适应社会生活这个大课堂，如二年级同学动手制作的“识字简报”，并在生活环境中识字，调动了学生识字的主动性和创造性。
4.家长重视对孩子的辅导。在期中考试后的一次家长会上，我将自己的识字方法通过归类，用ppt的形式展示给家长，家长非常认可，他们也忙着用笔记录，回家给孩子也买了儿童读物，帮孩子制作生字卡片，模仿老师的方法在家引导孩子识字，还会打电话与老师交流，汇报孩子识字、读书情况。材料性成果：
1.《小学语文有效识字教学的探究》课题实施方案 2.小学语文识字状况调查问卷 3.小学语文识字状况调查报告 4.学生纸质作业
5.识字教学设计及反思3篇 6.识字教学案例一篇 7.论文一篇 8.总结一篇
五.存在问题及今后努力的方向
1.教学中，个别教师识字教学方法仍较单一，即老师教，学生认读，学生的主动识字意识还未形成，教师要转变意识，力争教法多元化，让孩子真心乐识字。
2.农村家长文化程度参差不齐（有的是老人带孩子，有的是年轻父母带孩子）因此，学生识字量差距较大，教师在校要重视学生差异，因材施教。.学生的识字量增大了，但记忆不牢固，即有回生现象，在试验中，我将学生识字量作为重中之重，但在复习巩固上考虑不够周全，小孩子记得快，忘记也快，有时，他们会背诵一首儿歌，但当指出某一个字时，个别孩子遗忘了，所以以后，不能急于求成，边学边复习，让学生彻底消化，也可以鼓励孩子多想一些识字技巧，从而轻松识字。
我的研究课题虽然取得了一些成果，但识字教学是教学永恒的话题，我在今后的教学工作中，继续实践、反思、总结，多与同行交流，优化识字教学过程，使学生快乐识字，牢牢识记。
第三篇：识字教学中如何增强趣味性研究课题结题申请书
识字教学中如何增强趣味性研究课题结题申请书
课题名称：识字教学中如何增强趣味性
课题批准号：JZBKT-2017003 课题负责人：龚亚军
成员：莫利霞 韩君周
所在单位：汉台区老君镇金寨小学
课题研究时间：2017年9月——2018年7月
汉台区老君镇金寨小学教育科学研究领导小组：
汉台区老君镇金寨小学老师龚亚军申请了《小学低年级语文识字教学的研究》课题，我经过一年的努力、实践、探索和研究，本课题研究取得了很好的成效。本课题于2018年7月研究已圆满完成，现向教育科学规划领导小组申请结题验收。
取得的成果：
一、探索出小学低年级语文识字教学的策略和方法
1、有效识字途径;(1）拓宽校园中的识字空间。读校名、班牌、字幅、宣传标语及各科室名；关注时事新闻识字；开展校园活动识字；利用图书角识字(2）拓宽家庭中的识字空间。在父母的指指点点中识字；利用家里的摆设识字；利用编写识字本识字
2、有效识字方法：(1)回到造字中识字(2)放进阅读中识字(3)融入活动中识字(4)在表达中识字
二、教师和学生都有了各自的提高
1、学生的识字热情空前高涨，识字兴趣得到很大提高。
2、学生识字能力得到增强，做到了自主识字，创新实践，主动发展。
3、形成了开放的课堂，学生学得快乐，学得有效。
4、提高了教师自身的教育教学水平和科研能力。
三、我撰写的论文《小学语文识字教学策略浅谈》.申请人：龚亚军
第四篇：如何增强初中化学教学的趣味性
如何增强初中化学教学的趣味性
化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，为学生的终身发展奠定基础。就通过如何增强初中化学教学的趣味性本人总结以下几点：
一、做好教学内容与生活常识相结合，增强化学教学的趣味性。化学是一门以知识与社会生活息息相关的学科，生活中的化学知识是启蒙教育的重要素材，一旦将它们与书本知识融合起来，就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到学习的责任和价值，从而增强学习化学的兴趣和动机，提高学习效果。教学中笔者充分利用教材的一些内容结合生活中的事例进行教学。例如，联系学生喜爱的膨化食品的包装袋中气体成分让学生进行讨论：①为何要在包装食品时充入气体？作用是什么？②猜想气体成分是什么？③初步验证的方法和现象是什么？学生分组讨论的结论有：①充入的气体可能是空气,这样产品在储藏、运输、销售的过程中免受碾压、挤碎；②不同意见认为充入的气体是氮气，因为食品会与空气中氧气发生化学变化，食品易变质，而氮气化学性质稳定，又不供呼吸，它清洁、无毒、干燥，能保证膨化食品长期不变色变味，食用安全。③用针筒抽取食品包装袋中的气体，注射到放有燃着蜡烛的集气瓶中，如果燃着的蜡烛熄灭，则食品包装袋中的气体是氮气；如果燃着蜡烛没有明显变化，则是空气。事实上这样的例子教材中很多，用深红色的花瓣、橘子皮等为原料制酸碱指示剂，来探究日常生活中的醋，柠檬汁，苏打水，肥皂水，食盐水等溶液的酸碱性问题；用鸡蛋壳代替典型的化学药品检验碳酸盐；皮蛋制作主要原料的探究等。这些问题把课堂扩大，学生不仅可以运用学过的知识解释、解决生活中的问题，老师还可以带着学生走出课堂，亲身实践，学生在更开放的空间自由探索，充分享受获取知识的快乐，也有利于培养学生合作精神和与人交际的能力。
二、通过形象幽默的教学语言，增强化学教学的趣味性。化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。化学教学语言技巧性的特点是它的形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而，提高学生学习的内驱力。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中化学教师应有的一项基本功。但要特别注意，运用形象化的语言，并非基于活跃课堂气氛，逗逗风趣。与此相反，教师运用形象化语言施教，旨在激发学生的学习激情，引导学生学习化学知识本身，而不是诱使他们的知识撇在一边。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。其实，日常生活中的很多幽默可以搬到化学课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
三、充分利用现代化的教学手段，如利用多媒体教学增强化学教学趣味性。
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。因此，教师在教学中要充分利用现代化的教学手段激发学生的创新意识。
四、通过实验探究和学生自己动手做实验培养学生的学习兴趣和化学教学的趣味性。实验教学是最有利于学生理解所学的知识和学以致用。教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术等的密切关系。要创造条件开放实验室，让学生走出课堂到实验室中进行课外活动，鼓励学生做家庭小实验。例如：家庭小实验—制作简易净水器。取一个剪去底部的空塑料饮料瓶，瓶口用带导管的弹孔胶塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的松棉、纱布、活性炭等，就得到一个简易的净水器。此制作方法简单方便，极大地培养了学生的兴趣，并体验化学与生活的内在联系。又如某些家庭小实验如清洗餐具、自制汽水、制作叶脉书签等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切有利于激发学生的学习兴趣。
五、总之，通过增强化学教学的趣味性激发学生的学习兴趣，我们不仅能以书本上的理论知识教育学生，应更多的重视学生的实践动手能力，通过实验激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，让学生觉得学习不只是在感受知识，也是在感受生活。在科学进步的时代，学生就是社会的栋梁，社会的支柱，我们也应该通过实验教学让学生的思想迈向新的一步！
第五篇：浅谈如何增强数学教学的趣味性
浅谈如何增强数学教学的趣味性
儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。
因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。
教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。
课后，我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在小方格本上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上许多学生做了三页、四页，最多的做了六页，常常让老师大为吃惊。以往总有听老师说某某学生总不自觉完成作业，而现在，我们的学生在没有强迫，也没有奖励的情况下，不但及时完成作业，而且还自觉完成额外的作业。这种转变，我只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。这是多少老师梦寐以求的啊！
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