如何让识字教学富有趣味性[大全]

第一篇：如何让识字教学富有趣味性[大全]

如何让识字教学富有趣味性

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生一开始接触汉字，就对汉字产生兴趣，从而主动识字呢？在实践中，我的思考和做法如下：

一、采取多种形式，激发识字兴趣，培养识字习惯 １、制作“识字乐园”，用剪报的形式识字：

在教学中我发现，孩子们对常用的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情有独钟。于是我就让他们动手制作“识字乐园”剪报，让他们将阅读物上认识的字剪贴收集，这样避免因某些字形复杂而给低年级小学生带来的麻烦，便利了他们识字，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。能过制作识字剪报，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力，孩子们的每一份作业就是一个丰富多彩的世界。

２、提供展示舞台，兴趣识字：

活泼好动是孩子的天性，给孩子提供展示的舞台，可以使学生理解字义，记住字形，达到意想不到的效果。如学习“看”时，一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察，让学生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的变形和“目”组成的。学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样识字教学既给学生创造展示才华的机会，又加深了学生对小动物外形特征、生活习性的了解。学习“笔”时，可以出示一支笔，让学生观察毛笔上面的笔杆是竹子做的，下面笔尖是动物毛做成的，因此笔上面是竹字头，下面是毛字。学习“灭”字，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。

3、引导学生思维，兴趣识字：

小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。在教学中利用唤起好奇心，让学生借助于已有的知识，向未知领域进行愉快地探索。如：在教学独体字时，我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“日”，再拿出一个小棒问“日”加一竖是什么字呢？快摆一摆试试吧！这样安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学，也在积极想办法，动手拼摆。不久同学们七嘴八舌说开了，有的说：“田”，有的说“目”，还有的说：“甲”、“由”。然后我就趁热打铁提出：“田”字改一笔又是什么字？谁说得好就奖励他。通过动手操作，亲身体验，同学们认识了“田、目、甲、由、申”。学生体验到了成功的乐趣，识字劲头更足了，同时让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，不仅孩子们喜欢，也能增强识记的效果。

３、利用电视广告及街头标语识字：

一年级下册其中有个练习，是让学生展示自己从街头店名上认识的汉字，目的是使学生养成通过各种途径自主识字的好习惯。教学完这部分内容后，可依次类推，让学生收集认识各种广告及电视上的字并随时做好记录，以待交流。

二、引导学生寻找规律，在有趣的造字法中识字

汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定的规律可循的。在指导孩子们识字的过程中，我也经常根据汉字的构字规律进行教学。如教学象形字“月”，先让孩子观察象形字“月”和图中月亮，让学生在字与图中产生联想，在对比中发现规律，从而记住要认识的字。在教学形声字“情、晴、请、睛”时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意──“情”和心理有关，所以是竖心旁；“晴”，有太阳的天气是晴天，所以有日字旁；“请”是一种文明的语言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中逐步提高。

另外还注意给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”、“你还有更好的记字方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能量。例如在学习“青蛙”的“蛙”时，有个孩子说到：“我是这样记它的：青蛙喜欢吃害虫，有个虫字旁，青蛙在冬天时在洞里过冬，里边有很多土，所以右边有两个土字。”多妙的方法，让我意外的还远不止这些。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多的识字方法：生字加减法、换一换、归类识字等。

三、享受成功欢乐，兴趣识字：

善于为学生创设情境的教师，才能不断激发和保持学习兴趣，以不断鼓起学生发奋进取的风帆，享受成功的欢乐。

猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。编谜语分为编字谜“一个人本姓王，兜里装这两块糖”，“王老头，白老头，两人同做一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“金”“碧”，又巩固了旧字：“人、王、白、石”做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编谜，“一口去牛尾巴，开字头上长两角”。编物谜可以根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”这样使学生在快乐中认字，有时会久久不忘。此外，还有自编儿歌法和触类旁通法，如一人门里躲“闪”，两人土上蹲“坐”，颜色丰富就是“艳”。汉字中形声字声旁表音，形旁表义，这个特点告诉学生，久而久之，学生就会举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就很自然的想到手，见到木字旁就很快想到树木，这样学生就会达到独立识字、阅读的能力。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。

第二篇：论文浅谈如何让识字教学充满趣味性

浅谈如何让识字教学充满趣味性

汉台区老君镇金寨小学

龚亚军

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是一、二年级语文的教学重点。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，我谈几点自己的看法：

一、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣。

一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅”玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式；学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，教师可以根据需要适当引用，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们还可以经常开展以下一些游戏，学生的识字兴趣会越来越浓。例如，猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，如：一横一竖是什么?(十)；“上”字边上长尾巴。(土)，手脚并用是什么?(捉)。另外还有编儿歌，编故事，刚开始的时候，教师可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如： “一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个”十“字；再打开双腿就是一个”大'字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。'还可以设置识字“游戏点心”比如每节语文课开辟五分钟的送“游戏点心”。

宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用；具体包招以下内容。：(1)开火车(分小组进行)。其他孩子学火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。(2)手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。(3)摘苹果：出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，；摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。(4)钓鱼；出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)，学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。(5)猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢。比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。

二、采用多种形式引导学生主动识字，自主识字。

以往的识字教学，老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是汉字本身难认难记；二是教学流程呆板，教学方法单一，使识字教学成为了枯燥乏味、毫无乐趣的事情，与低年级学生好动爱玩的特性形成了强烈反差，让他们渐渐失去了学习的兴趣与热情。我们在教学中应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习识字。我们平时在教学中要调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，及时鼓励，说： “你真棒!你真行!”并问他是怎么认识的。学生可能会说：“我是在阅读带音节读物中认识的。”或者说；“我是在广告招牌上请教父母认识的。”“我是„„”作为教师我们应该及时鼓励；“你真会识字。继续努力!”学生听到老师这些真诚的鼓励，就会获得成功的愉悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，鼓励他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了自己的识字量，使学生在自主识字中感受成功的乐趣。

三、灵活运用多媒体丰富识字方式，强化记忆。

汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。这时候如果利用一些识字软件来辅助教学能收到很大的效果。多媒体识字软件提供了丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。利用多媒体对书写教学更具有其优越性。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。

总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语，一句句朗朗上口的顺口溜。趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。

第三篇：如何让低年级识字教学有趣味性

如何让低年级识字教学有趣味性

遵义县第五小学

杨

琪

低年级的识字教学枯燥乏味、抽象单调。学生难于理解、难于认识、不易掌握。新课标也明确要求：小学生必须学会3000个左右的常用汉字，要求会写其中的2500个；在低年级就要掌握1800个，要求会写其中的1000个字。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，要想达到《语文课程标准》的识字要求，就要让学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字能力，扫清认读障碍。以下是我在教学中积累的一些粗浅的经验，我认为可以灵活运用到识字教学中。

一、培养学生识字的兴趣

1、听故事巧识字。

学生喜欢听故事，在识字教学中，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生通过认识一个生字知道一个故事，在受到文化熏陶的同时，巧妙识字。如：教“滚”字时，我给学生讲了一个有趣的故事：一天，一位叫公子的人遭到敌人的追杀，幸好碰到了一个叫“三点水”的人，他让公子藏进自己的衣服里，躲过了敌人的追杀。公子向“三点水”道谢，“三点水”说：“哎，现在我不叫‘三点水’了，‘衣’里藏‘公’，我现在是‘圆滚滚’的‘滚’了。”„„学生在兴趣盎然地听故事过程中，牢牢记住了这个字。

2、识字游戏：猜字谜。

字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。

二、教给学生识字的方法

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了识字的兴趣，就要交给他们识字的方法，放手让他们自己去认识更多的字。

1、充分想象识字

心理学研究证实，奇特的想象能促进人的记忆，字是死的，想象是活的，通过学生充满奇特的想象，这些原本呆板的汉字，就会活起来，学生有了奇特的想象，又何愁记不住呢？

当学生接触了偏旁，我就让孩子用自己喜欢的方法识记生字了。比如：“村”有的孩子会说，因为村子里到处是树所以有“木”字旁，我用赞许的目光和大拇指表扬了他。认识“爷”字，孩子们是这样分析的，父子头表示爸爸，爸爸老了就变成了爷爷，你没看见那笔横折勾吗？那就是爷爷老了弓着腰，那条竖就是爷爷的拐杖啊！

2、制作卡片，引领学生主动识字。

一年级上学期：因为学生第一次接触汉字，对汉字还很陌生，因此我们就采用教师自做生字卡片和学生在家长的帮助之下制作卡片。一年级下学期：学生对生字的构造已有了一定的了解，我们就开始逐步放手让学生自己制作生字卡片。

二年级上学期：要求再提高一些，教师引领学生根据要识的字的音、形、义配上装饰插图，并组词，说一句话。一层一层地提高识字要求给学生带来了乐趣与挑战。在这一过程中，学生动手、动脑、编排画面的过程不正是一个自主识字的创造过程吗？

三、让学生在生活中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。我们生活中处处 都有语文，这就提醒我们应该让学生在生活实践中去认识更多的语言文字。比如：让学生认班中同学的姓名，使学生快速而有效地认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。

教育实践证明：只有学得愉快，才能记得牢靠。所以我们在教学中要不断探索更多更新的儿童喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，让学生轻松闯过识字关。

第四篇：识字教学的趣味性和有效性

识字教学的有趣性和有效性

新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用相结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，实现识字教学的有趣性和有效性。”

一、低段识字教学的课堂需要“趣味”的存在

每个孩子都有一颗好玩之心。孩子最大的乐趣就是玩，如果能在玩中体验到学习的欢乐，那么这将是整个童年的幸福。在识字教学环节中，自主识字是关键。我们要充分利用孩子已有的经验和识字的方法，如象形识字法，会意字的拆分整合法，形声字的声旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、减一减、换一换、比一比等等。放手让他们在玩中自我发现、自主识字。使识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样。下面列举几种常用的识字法：

1、故事识字法。

2、谜语识字法。、形象记忆法。

4、部件识字法。

5、比较识字法。

6、会意识字法。

曾老师在教学怎样记住“夜”时，巧妙的引导，学生们自己就用到了部件识字法，会意字的拆分整合法，加一加等。这使孩子很

快就记住了该字。也掌握了一定的方法。我想如果将这些识字的方法再提示到孩子的自学识字中，可以自主识字，可以同桌交流一起找找怎样记住它们方法。也许他们的兴趣会更高。

教学中如果能将多元的识字方法相配合，发挥各自的优势，就能大大的提高识字的效率。

二、低段识字教学的课堂需要“有效”的存在

我们做任何事情都要将效率，课堂的有效教学是衡量一节课是否有价值的重要标准。低段的识字课量大，还要生字的书写，还要读通课文，读好课文。这么多的容量，没有效率是绝对不能完成任的。课堂不能只是为了求快点完成教学任务，特别在识字的环节上要做到朴实、扎实、真实。为了让识字不变的枯燥无味，还要注重识字乐趣和各种各样的形式。这样课堂才能“活”起来，学生才可能主动、生动、活泼地学习发展。学习才能有效率。

曾老师在识字的有效性上就做到了充分发挥了组织者、引导者的作用。如自主是字环节上：

1、识字的时间充足。

2、指导自主识字的层次相当清晰，做到一个要求一个要求的来完成。

3、给学生的提示语言简洁明确。这些都很到位；又比如在反馈识字上：老师采取了自主发现、抽读、当小老师、开火车等、各种各样的形式帮助学生读准字音，记清字形，组词说句的形式理解字义。根据反馈的情况教师再做好重点指导，让导与学真正体现，识字的有效也得到了落实。

三、低段识字教学趣味性需要与有效性相结合

低段识字课完成识字量大，但孩子小，注意力集中时间短。这是一组矛盾。我们老师怎么解决好这组矛盾？面对枯燥无味的一个个汉字，学生怎样才能牢牢记住，灵活运用？这是我一直上下而求索的问题，因此，我们还要继续努力在有趣和有效的低段识字教学课堂上。找到中间的平衡，给孩子一个高效快乐的学习。

谢谢大家！

第五篇：如何提高识字教学的趣味性

如何提高识字教学的趣味性

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养小学生阅读和写作的基础。很多小学语文教师认为识字教学是一种枯燥而毫无乐趣的课型，每每讨论到识字教学都觉得干涩和乏味。有的小学生也觉得识记生字是一件“苦差事”。如何调动学生的积极性，有效地进行识字教学成为摆在小学师生面前的难题。在几年的教学实践中，我有了一些心得。针对小学生“识字没兴趣，识记效果差”这一情况，我在设计识字教学时，始终让学生在趣味中识字，培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望,让学生感受到识字的快乐。逐步培养学生独立识字的能力，加强识字方法的指导；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。

一、适时创设情境，激发学习兴趣

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。而在识字教学中，以往的教学形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。这种完全灌输式的教学方式，学生没有积极主动地参与到课堂的活动之中，自然会学得枯燥和乏味。针对小学生的年龄特点，在教学设计中，我精心制作儿童感兴趣的图画、色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

二、课堂上充分展示，在展示中获得成功的快乐

我在课前布置一些有趣的预习作业，主要还是针对生字词的预习。经过预习，学生对识字内容有了一定程度的了解，课堂上很容易就掌握了识字内容。他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课堂上进行有效的互助合作，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。每个学生都在课堂上获得了成功的快乐，得到了老师和同学的认可和鼓励。这样既圆满得完成了识字任务，又培养了学生识字的兴趣。

三、用顺口溜、谜语，让学生轻松愉快地掌握生字

用顺口溜识字能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多；根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。在识字教学中，根据教学内容编顺口溜和谜语，把在学习中遇到的难题看成是一次锻炼的机会，识字教学不再像以前那样困难重重了。每一次成功的“创作”都能使学生获得一定的成就感，学习效果也是事半功倍的。

四、利用生活中丰富的识字素材，拓展识字的时间和空间

处处是识字之处、时时是识字之时。学生识记生字不能只拘泥于学校之内、课堂之内，引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字是很好的识字方法。我组织学生读课外书，观看影视节目，收集广告、商标等，拓宽了识字渠道，这样学生的自主识字能力提高了，认识的生字也多了，弥补了课堂上的局限。

五、利用游戏识字，寓识字教学于快乐之中

在识字教学中适当使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识字效果的帮助是不言而喻的。“ 开火车”是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，可以提高学习效果，在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行及时地巩固和加强。另外还有“把生字宝宝送回家”和“欢乐对对碰”等游戏也是很好的识字游戏。在识字过程中，引进游戏，很大程度得提高了识字教学的趣味性，效果很好。

在识字教学过程中，我们只有结合小学生的年龄特点采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生学会更多的生字，掌握多样的识字方法，提高识记效果。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正享受到学习语言文字的乐趣。