提高班级活动的趣味性和有效性

第一篇：提高班级活动的趣味性和有效性

结合经验，谈谈如何提高班级活动的有效性和趣味性

要提高班级活动的有效性和趣味性主要从以下几个方面来考虑。

主题与形式的选择

我认为，在选择活动主题的时候我们可以从两个方面来考虑。第一个就是从“小”中见“大”，即是从学生实际中选择主题；第二个就是从“大”中见“小”，即从社会大背景中提炼主题。从社会实际中选择主题可以让同学们感觉更有参与感，因为他们很熟悉这些内容，就不会像无头苍蝇一样瞎转。当然，在选择好主题之后也要注意创新，要有自己的特色。还要考虑到内容的丰富性和趣味性

但是，内容的创新性、丰富性以及趣味性并不在于节目的多少，而教育趋势要求的简单化，也不在于随便了之。这个时候我们还需要考虑的就是，我们面临的是具有好动、贪玩、调皮等特征的学生，而我们要做到花最少的时间，进行最精当的教育，那么就必须更有效地将丰富性、趣味性溶汇在活动中，因此就需要对活动的形式进行充分的设计。我认为，班级活动需要将个体活动、小组活动和班级活动紧密联系起来，不同的只是运用的时机。因为为了让每个学生参与到课堂活动中来，个体活动必须贯穿活动的始终，而通过小组活动和交流，尽量使更多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善。班级活动是活动开展的起点和归宿，通过教师的调控、点拨和全班学生的集思广益，使学生对问题的解决达到更深层次的掌握和理解。只有合理开展这些活动，才能使每一个学生充分地参与课堂实践。

材料准备与人员落实

在确定了主题和活动形式之后，需要做的就是活动的准备了。一个活动需要像备课一样去精心准备，我们必须知道需要提前给学生传授哪些知识，需要哪些材料，怎样分工，如何合作，这些都需要认真的去准备。哪一个环节准备不充分，都会直接影响活动的效果。材料准备与人员落实这个步骤我认为可以让更多的学生参与进来，比如让学生来制作活动的时候需要用到的材料，让更多的学生来当活动时的小组长，更甚者还可以直接让学生们讨论活动的时候可能需要用的物品。我觉得在活动之前就让学生们参与进来会使得活动进行的更加顺利，并且因为大多数人在活动前就有参与，他们在活动中会表现的更加积极。

开展与后续

活动的开展基本按照之前设计的进行，中途老师可以根据学生们的反应再设计一些比较有趣的交流。并且最好多留点时间来开展活动，因为学生是具有个体差异性的,为了让每个学生都得到相应的发展,我们教师只有把课堂上的时间尽可能多的让给学生去主动探索,这有利于学生能力的发展,能激发学生的学习积极性。

当然还有后面的评价的环节，可以让教师充分认识到活动是否成功。

实例

这里想提出的例子是我小学时候的一次班会活动，活动的主题是“感受爱”，其实这个主题并不是很特殊，但是却深入人心，人人都可以说很多。我记得当时我们老师就是叫我们学生去选择最后要唱的歌曲，最后我们定的歌我不记得叫什么名字了，大致是感恩这样的内容。然后黑板上要写的内容也是由同学写的，活动中要用到的纸条也是学生准备，并且制定了小组和组长。活动开始之后我们先小组谈论了记忆中的爱，接下来是我记忆最深刻的让学生上去谈论他们所感受的爱，我记得当时好多同学眼眶都湿润了，因为从上台学生的叙述中我们记忆中浮现了自己感受的爱。最高潮的就是最后的合唱了，因为大家内心都感触颇深，所以唱歌的时候大家都很积极，并且几乎全班同学都在演唱过程中掉了眼泪。这次班会我都现在还记忆深刻就足以说明它的成功性了。

第二篇：识字教学的趣味性和有效性

识字教学的有趣性和有效性

新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用相结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，实现识字教学的有趣性和有效性。”

一、低段识字教学的课堂需要“趣味”的存在

每个孩子都有一颗好玩之心。孩子最大的乐趣就是玩，如果能在玩中体验到学习的欢乐，那么这将是整个童年的幸福。在识字教学环节中，自主识字是关键。我们要充分利用孩子已有的经验和识字的方法，如象形识字法，会意字的拆分整合法，形声字的声旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、减一减、换一换、比一比等等。放手让他们在玩中自我发现、自主识字。使识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样。下面列举几种常用的识字法：

1、故事识字法。

2、谜语识字法。、形象记忆法。

4、部件识字法。

5、比较识字法。

6、会意识字法。

曾老师在教学怎样记住“夜”时，巧妙的引导，学生们自己就用到了部件识字法，会意字的拆分整合法，加一加等。这使孩子很

快就记住了该字。也掌握了一定的方法。我想如果将这些识字的方法再提示到孩子的自学识字中，可以自主识字，可以同桌交流一起找找怎样记住它们方法。也许他们的兴趣会更高。

教学中如果能将多元的识字方法相配合，发挥各自的优势，就能大大的提高识字的效率。

二、低段识字教学的课堂需要“有效”的存在

我们做任何事情都要将效率，课堂的有效教学是衡量一节课是否有价值的重要标准。低段的识字课量大，还要生字的书写，还要读通课文，读好课文。这么多的容量，没有效率是绝对不能完成任的。课堂不能只是为了求快点完成教学任务，特别在识字的环节上要做到朴实、扎实、真实。为了让识字不变的枯燥无味，还要注重识字乐趣和各种各样的形式。这样课堂才能“活”起来，学生才可能主动、生动、活泼地学习发展。学习才能有效率。

曾老师在识字的有效性上就做到了充分发挥了组织者、引导者的作用。如自主是字环节上：

1、识字的时间充足。

2、指导自主识字的层次相当清晰，做到一个要求一个要求的来完成。

3、给学生的提示语言简洁明确。这些都很到位；又比如在反馈识字上：老师采取了自主发现、抽读、当小老师、开火车等、各种各样的形式帮助学生读准字音，记清字形，组词说句的形式理解字义。根据反馈的情况教师再做好重点指导，让导与学真正体现，识字的有效也得到了落实。

三、低段识字教学趣味性需要与有效性相结合

低段识字课完成识字量大，但孩子小，注意力集中时间短。这是一组矛盾。我们老师怎么解决好这组矛盾？面对枯燥无味的一个个汉字，学生怎样才能牢牢记住，灵活运用？这是我一直上下而求索的问题，因此，我们还要继续努力在有趣和有效的低段识字教学课堂上。找到中间的平衡，给孩子一个高效快乐的学习。

谢谢大家！

第三篇：提高班级管理的有效性

提高班级管理的有效性

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。

很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。

张校长曾经在会上说过班主任工作的“五个零”。苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。

在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：

一、认真抓好开学初工作

万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。

二、培养学生自我管理的能力

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。

其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。

三、培养学生勇于竞争的意识

现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。

上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“老班，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。

四、用爱撑起学生的一片天空

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。这周四上午，我把多次违纪的学生小韩叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭的孩子，因此在谈话时我故意用比较平和的语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己的违纪，态度相当恶烈。当时我觉得这可能是单亲家庭的孩子的通病，也就没跟她生气。于是我把违纪的事情抛开，跟她聊学校的生活等方面的事情。一会气氛缓和后，我又将话题转向了她的母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我分明感觉到了她表情的变化和眼睛里的晶莹。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有了老师与学生，只有两个朋友。谈话最终还是落在了她的母亲、她的家庭和她的在校表现上，小韩在沉默了一会后，终于抑制不住自己的感情，痛哭了起来。她终于说出，自己对不起母亲，对不起老师，恳求老师再给她一次机会，她会做一个全新的小韩给大家看的。我说：“老班相信你会做到的，老师期待着你更加优秀的表现！”

班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑。

总之，班级管理是一门很深奥的艺术，需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。

第四篇：如何提高教学趣味性

在日常教学中提高历史课堂中的趣味性

麻城三中

金 涛

兴趣是最好的老师。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。所以教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习历史的兴趣。以下是我的几点体会：

一、利用有趣的材料导入课堂

要充分挖掘历史的趣味、吸引学生的注意力,培养学生学习兴趣,帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦.例如,在讲解《1787宪法》的时候，我设置了一个“麦克总统梦”的系列故事，通过梦境将1787宪法的内体充分展现在故事中，并引导学生得出“权力三分、制约平衡”的结论。

二、动手实践，探索交流。

教师应引导学生主动地从事调查、阅读、猜测、验证、结论与交流等历史活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的历史知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习历史的兴趣。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的历史情感，激发了学习兴趣。

三、创设丰富的活动贯穿课堂

学习来源于生活，应用于生活。教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，发现和挖掘生活中的一些具有历史趣味的问题，展开最基本的、丰富多彩的历史教学，使他们有更多的机会学习历史和理解历史，体会历史对生活的指导，培养学习、培养学生观察、分析、解决实际生活中问题，感受历史的趣味和作用，体验历史的魅力。

四、充分利用多媒体辅助教学。

利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在讲到一战二战的时候，我们通过多媒体教学，电影、纪录片播放，表格制作，历史小论文撰写的多种方式引导学生了解和理解相关战争和战争背后复杂的国际关系。

五、享受成功的快乐

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多历史生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习历史的兴趣。

六、讲解有关历史人物、典故、历史家的童年趣事。

学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容历史家的故事，像相关理论所经历的沧桑，政治家成长的事迹，科学家在科技进步中的贡献，历史中某些结论的来历，既可以了解历史，丰富知识，又可以激发学生学习历史的兴趣。

总之，培养学生的历史学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好历史，才能大面积地提高教学质量。

第五篇：生物课堂的趣味性和有效性的生成

生物课堂的趣味性和有效性的生成

【摘 要】生物学新课程体系在课程理念，课程目标，课程内容，学生的学习方式等方面都有了很大的变化，这种变化势必引起课堂教学方法的转变。生物课堂的趣味性和高效性是教师提高教学手段的终极目标。如何增强课堂的趣味性和有效性？本文将从提高教学技能的几个方面去诠释。

【关键词】教学语言的艺术性 “问题解决”课堂 教学道具 教学插图和概念图 合作学习

我们促进学生学习的能力在很大程度上取决于我们的专业知识，但是这些知识如何呈现，既能使老师不要累得精疲力竭，让学生在快乐中学习，还能提高课堂教学的有效性，这又在很大方面取决于我们的专业素养和教学基本功。对于生物学这门学科而言，由于课时量有限，加之高考分值较低，学生普遍不重视，如何在有限的时间内进行高效的教学，提高学生学习的兴趣这是极为重要的。本文将从以下几个方面探讨如何让我们的生物课堂变得精彩，高效。1.教学语言上注重艺术性

1.1教学语言要有理趣

教学语言要有理趣，即兼哲理和风趣而有之，让学生在笑声和欢愉中受到教育和启迪。威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”启发学生对学习目的，意义的认识，激发他们的学习学习兴趣，热情和求知欲，使学生明确学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想，想象，分析，对比，归纳和演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题，解决问题；激发学生情绪，审美情趣，丰富学生的思想感情。例如，“把一株绿色开花植物移栽在一定浓度的硝酸钾溶液中，头几天会发生萎蔫现象，但不久这株植物又恢复原状，是何道理？”学生一答不上来，可引导回忆植物生活必需元素是哪些？大量元素是哪些？植物吸水和失水的条件是什么？提出这些“含而不漏”的问题让学生思考，以求启发而即发或渐发的作用。在讲线粒体时，如果按照形态，结构，功能三段式平铺直叙的逻辑顺序来讲，无论用什么生动有趣的语言，往往也不会有多么好的启发效果，如果先从线粒体的分布特点，引导学生推测其可能的功能，再探究其结构，成分如何和功能相适应，这种启发效果就会好。1.2教学语言要有修饰美

俗话说“佛要金装，人靠衣装”，为了提高表达效果，要使教学语言形美，必须对其加工包装，进行必要的修饰。如在讲动物的自卫本领时，把青蛙等动物的保护色比喻为穿上的“迷彩服”，把乌贼向海水释放墨汁比喻为施放“烟雾弹”，把虾蟹壳的硬甲比喻为“盔甲装”，讲动物的保护色，拟态和警戒色时采用拟人修辞术，可分别采用“我不在这里，我不是我自己，我就在这里，谁敢来惹我”来表述。还有讲到生物与环境时，咏白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生感受到环境条件对生物生长发育的显著影响。教师一方面要博览群书，唯我所用，还要勤于动脑，善于提炼，加工出一些概括性强，上口好，易懂易记，有感染力的语言作品，供教学中选择利用。例如有的教师在讲人体必需的八种氨基酸运用口诀谐音记成“甲来借一本蓝色书”，生物必需的六种微量元素记成“铁门碰新木桶”。

在教学中我们还要巧妙运用谜语术，如在讲水螅时，其特征可概括为“身体圆筒状，把口当做肛，口周多只手，反应不定向”等。另外我们要准确运用精确术，将模糊语言精确化，刻意加以精确定量描述，既形象直观，又可以加深理解，如在讲人体的物质组成的时，可以这样量化描述：“构成人体的水，可以装45升的水桶；人体的脂肪，可以制造七条肥皂；人体中的碳，可以制造九千只铅笔；人体中的磷，可制两千根火柴；人体中的铁，可造两根铁钉；人体中的石灰，可刷一小间厨房……” 课堂教学的趣味性，主要取决于教师教学语言，所以教师不仅要在业务上精益求精，而且要在思想，道德，情操等方面提高自己的修养，唯其如此，教师才能成为学生心目中的榜样，其教学语言的才能产生艺术魅力，才能达到更好的教学效果。2.积极创设“问题解决”课堂

学起源于思，思源于疑。著名教育学家波利亚认为“好的教育就是能够系统地给学生提供自己发现事物的机会…….”可见，好的教学模式，要能最大限度地激发学生的求知欲。而运用“问题解决”教学模式，是践行新课程理念，优化课堂教学的有效途径 2.1问题的趣味性

趣味性的提问能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼的课堂气氛中积极性思维，学有所获。例如在讲遗传病的时候教师可提问：“大西洋里有个与世隔绝的林索伊斯小岛，岛上的居民皮肤雪白，头发，眉毛，眼的虹膜呈粉色，他们害怕阳光，喜欢月光，每逢都月光皎洁的夜晚，就在海滩上欢歌载舞，因此被称为月亮的女儿。①试从他们表现得这些现象分析，其最可能的遗传方式是什么？（答常染色体隐性遗传）②为什么岛上居民皮肤，毛发都是白色的？（答由于体内缺乏促使黑色素形成的酶，致使皮肤，毛发等缺少黑色素而表现为白色的性状。）③为什么岛上居民都表现为同一种表现型？（答因为近亲结婚而是白化病隐性基因纯合的机会增加，从而造成白化病的蔓延。）通过这些具有科学性与趣味性的提问，一方面能深深地吸引学生，激发学习的星期，引起他们求知的欲望，另一方面又能圆满地完成教学目标。2.2问题的探究性

学生创造性思维的培养，与设计探索问题的引导密切联系。具有较强探究性的问题可使学生进行独立思考，思维及时转向，不受思维定势的影响而产生独特的见解，提出新颖的解法，新的观点。例如：教师提出“在没有任何外界干扰情况下，落叶为什么总是叶面向下，叶背向上？”的问题，使学生从熟悉的落叶现象中，发现还不熟悉的叶面翻转现象，就会自然而然地产生“究竟是为什么？”强烈的探索动机。在教师的提示下，学生容易产生问题意识，也容易确定探索的方向，思路就容易把握，思维就向更深，更广的方面发展。3.善于运用教学教学和直观道具

所谓直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。生物学是一门实验科学，感性认识和理性认识在学习中都十分重要，因此直观教具的运用也显得十分重要。直观教具除了实物，标本，模型，挂图，替代物以外还要投影，幻灯片，电视录像等。例如在上课伊始，教师从讲台下出人意料拿出一盘又大又红的山楂果，立刻吸引了全班学生的目光，教师绘声绘色地描述它的酸度，并问学生“大家有什么感觉？”学生笑着说“口水正在增多！”“为什么你并没有吃到山楂果却流口水呢？好，这节课我们就来探讨下你的这种感觉：感觉神经中枢的活动机能。”又如在讲染色体组的概念的时候，学生很模糊，我们运用学生熟悉的扑克牌做道具，学生便可很快理解。直观道具的选择，往往可以将复杂的问题简单化，将模糊的

概念清晰呈现。随着电脑的普及，课堂上的多媒体也运用越来越多。在讲DNA复制和蛋白质合成等内容时，运用动画展示，效果更佳！又如学习“人的生殖和发育”一节时，学生对这节内容虽然感兴趣但是羞于启齿，所以这时候教师要善于利用媒体技术，可以播放视频录像，并适时加以引导，从而更好地理解教学内容。4.运用课本插图，学会制作概念图 高中生物教材中有大量的插图，这种“特殊的艺术语言”是用直观视觉形象补充文字内容不足，帮助学生拓展思维空间增强想象力和记忆力的重要手段。日常教学中教师要以图为知识的依托点，以图带动情感体验，以图引领技能发展方向…….根据图的不同类型，不同功能，做到因材施教，灵活运用，让插图成为一项不可或缺的教学资源。在学习真核生物细胞结构的时候，我们可以先观察书上学生自制的物理模型，然后教师从各部分的功能出发，逐步认识每个结构。学习能量流动的内容时，书上的插图就非常全面地展示了能量流动的去向，这时我们可以让学生先读图，再提问比较好。生物学知识间往往联系非常紧密，在教学中，通过画概念图来了解学生的掌握情况。学生可用概念图做课堂笔记或者用它整理笔记和学习过的内容，同时还可以帮助学生贯通整个课程内容以及整合跨学科的内容。5.采用合作学习策略

合作学习是探究性学习形式的主要途径之一。适时开展合作学习，不仅有利于学生之间的交往，充分发挥学生的主体性，还可以提高学生的学习兴趣，激发与增强他们的学习动机，培养学生的创造性思维。在合作学习过程中，生生之间的多向交流提高到了前所未有的高度，使他们有机会共同切磋，共同提高，这样他们的主动性也提高了。在组内，每个人都是别人承认与期待的人，人人都想在别人面前展示自己。在组间，每个学生都想为本组多处出力的愿望，使学生的学习动机更加强烈了，而且合作学习把“不求人人成功，只求人人进步”作为教学评价的最终目标，形成了组内合作，组间竞争的格局，消除了学生对竞争失败的恐惧感，激发了他们的兴趣。在进行“植物的光合作用”这部分内容的教学时，可以提供“植物光合作用的发现史”，“光合作用的两个过程----光反应和暗反应”，“光合作用与人们的生活”，“光合作用与日照，温度的关系”。“叶子的颜色，叶子的结构与光合作用的强度”等学习材料，这些材料既可以让学生共同学习，也可以将它分配给小组中的不同成员，让每个成员在完成不同的材料的学习后互相交流实现共同学习，也可以分配到不同的小组，学习后再在全班进行交流。丰富的学习材料是学生学习，思考，讨论，提问，交流，互动的源泉，通过材料可以将学生置于一种“荣辱与共”的情境之中，促使学生积极参与并实现学习目标。

综上所述，要达成高效课堂，首先我们的课堂要富有趣味性，而诸多趣味性的生成，不仅需要教师教学语言的艺术性，设置问题模式课堂，善于运用教学道具和插图等这些教学基本功，还需要教师在不断发展的教育理论的指导下，不断发展自己，不断发挥学生的主体地位。

参考文献：

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５、中学生物学教学.第222-223期．